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11. FELIEU TORRUELA (2011) MARIA Y HERNANDEZ, XAVIER. 12 IDEA CLAVE. ENSEAR Y APRENDER HISTORIA. LAS FUENTES SECUNDARIAS, NOS OFRECEN INFORMACION SINTETICA Y ELABORADA SOBRE EL PASADO. 69-82.

LAS FUENTES SECUNDARIAS NO OFRECEN INFORMACION SINTETICA Y ELABORADA SOBRE EL PASADO. Son aquellas que se reelaboran con informacin recogida de las fuentes primarias ms globales utilizados en procesos formales de enseanza y aprendizaje ESTUDIOS E INVESTIGACIONES En la educacin primaria deben seleccionarse con referencia a los trabajos se sntesis que incluyan una amplia iconografa y diversos niveles de lectura para que nada impida un informe de investigacin. CARTOGRAFIA, MAPAS Y ALTAS Siempre deben considerarse como fuentes secundarias de clase temporal ya que no estn explicando cosas del pasado e influencias de pueblos y culturas que se van modificando como el urbanismo antigua al moderno. Tambin explica su organizacin poltica y sus fronteras con factores geogrficos y sus localizaciones. CRONOLOGIAS Pueden ser instrumentos muy tiles ya que hacen referencia a un solo tema de una forma ms amplia determinando dinasta y evolucin econmica no necesariamente requieren una representacin. NOVELAS, CUENTOS, LEYENDAS, RELATOS, COMICS, MITOS Y SOMBOLOS Son ficcin basada en hechos o periodos histricos similares a las leyendas o cuentos que no existieron nunca de una forma dinmica para el estudio con aspectos socioculturales donde los estudiantes deben conocer aspectos histricos. CINE, IMGENES CINETICAS Busca funciones del pasado para plasmarlos desde su nacimiento en diversas fuentes naturalmente con inters visto desde un punto de vista histrico por el inters o rigor de

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inteligencia puesta en escena por que muestran de manera didctica aspectos del pasado con medios virtuales. RECONTRUCCIONES HIPOTETICAS A menudo observamos y reconocemos el pasado de manera que transforma el presente y as puedan permitir interpretar y reconstruir de forma realista la informacin que suministran las reconstrucciones hipotticas y de esta forma viajar al pasado. ORIENTACIONES PARA LA EDUCACION INFANTIL Y DE PRIMER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA Algunos relatos pueden estar contextualizados con aspectos histricos utilizando libros que divulguen la historia aunque tengan carcter imaginario y aproximan a una poca concreta y de esta forma nos ubica en un tiempo y espacio. ORIENTACIONES PARA SEGUNDO Y TERCER CICLO DE EDUCACION PRIMARIA Es recomendable utilizar relatos y aspectos sobre la vida cotidiana detectando diversos elementos histricos, extraer informacin y consultar atlas ubicara de una forma ms grafica el lugar del que se hable.

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12. ARTEAGA, BELINDA Y CAMARGO,SIDDHARTA EDUCACION HISTORICA.UNA PROPUESTA PARA EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO HISTORICO EN LOS ESTUDIANTES DE LA LEPR Y P. PP1-30
CONCIENCIA HISTORICA Implica la notacin de que todo presente tiene su origen, la certeza que cambian y se transforman constantemente, construyendo condiciones en el presente ante la sociedad y trazando un camino al futuro de manera consiente y referirse a los docentes de la historia alimentando las mentes para que puedan operar organizadas sobre una serie de pasajes, eventos, sucesos que implican el pensar histricamente. Clasificando personajes ilustres como una enseanza de la historia para cumular conocimientos sobre ensear pensar dudas conseguir organizar y con hechos que contienen los libros realizados por procedimientos estndares bajo la perspectiva del pensamiento histrico. Comprende conocimientos que expresan un componente vivo como disciplina en las escuelas educativas formales que apoyan a la adquisicin del desarrollo llegando a procesos concretos. LA EDUCACION HISTORICA UNA NUEVA MANERA DE PENSAR LA HISTORIA EN LAS AULAS Se desarrolla a partir de procesos con interpretaciones e hiptesis con las caractersticas situadas en las aulas plantean un eje formativo con claves para su realizacin de actores y mejorar su aprendizaje. Los esfuerzos en el terreno de la educacin en Mxico tienen en claro abundar los procesos y desarrollos histricos de la historia universal o historia nacional poniendo significadas especficos como revolucin, estado, rey, independencia y gobernante. Hacer construcciones con los conceptos de forma cientfica relacionan las capacidades de interpretar correctamente el significado dando la debida importancia en las explicaciones de la educacin formal. TIEMPO HISTORICO Implica la participacin de actores que se involucraron en el terreno educativo y requieren esfuerzo y ejercicios sistemticos , pero ello no implica volver a la historia por mtodo de memorizacin para atender tareas de mayor complejidad, se destaca la idea de asociar el tiempo con el cambio. EMPATIA

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En historia se relaciona con la gente que vivo el pasado que no pensaba ni actuaba como nosotros, de esta forma poder entender sus caractersticas y formas de pensar ubicndonos en su contexto. CASUALIDAD Se asocia al cambio con procesos que salen de la vida cotidiana y no fueron forzados a pasar pero no todos los acontecimientos histricos fueron por casualidad y eso se puede distinguir por medio de la razn en la raz del suceso histrico que nos permite conocer evidencias del pasado. En el contexto educativo con las fuentes primarias los alumnos construyen sus hiptesis e investigan acerca del origen del suceso los personajes y lo que produjeron. RELEVANCIA HISTORICA Implica el que y quien del pasado definidos en el evento la persona y el suceso o el evento la persona y el proceso si es que al paso de los aos ese evento an no termina o corta la duracin, este en el aula es utilizado y analizado para los ejercicios diseados para las clases y en segundo orden suministrar los conocimientos con la disciplina que permite conocerlos y validar sus argumentos sobre el pasado llevndolos a otra idea clave. LA EDUCACION HISTORICA EN LA FORMACION DEL DOCENTE Desde la visin histrica se es posible trazar lneas de inters con el conocimiento colectivo e individual con el compromiso y gua del desempeo profesional frente a la sociedad en mejora de las generaciones futuras y representar la mezcla entre materia y pedagoga para su enseanza.