Palabras para darte vuelo, taller de poesa para ni@s

Se trata de pensar la lectura [y la escritura] como algo que nos forma (o nos de-forma o nos transforma), como algo que nos constituye o nos pone en cuestin en aquello que somos. La lectura [y la escritura que de ella deviene], por tanto, no es slo un pasatiempo, un mecanismo de evasin del mundo real y del yo real. Y no se reduce tampoco a un medio para adquirir conocimientos. [!] eso de la lectura [y la escritura] como formacin sera intentar pensar esa misteriosa actividad que es la lectura [y la escritura] como algo que tiene que ver con aquello que nos hace ser lo que somos.

Jorge Larrosa, en La experiencia de la lectura

Por qu un taller de poesa? Palabras para darte vuelo! es un taller de poesa para nios que busca propiciar el acercamiento de la palabra potica a la experiencia de los nios como usuarios de la cultura escrita. Se pretende generar en los nios una recepcin esttica de textos poticos de distintos autores que han escrito para los jvenes lectores, as como motivar la conversacin y la escritura creativa, mediante artefactos para la creacin de textos expresivos y de intencin literaria, como juegos de palabras, imgenes, comparaciones y metforas. Eventos letrados de esta naturaleza pueden acompaar y retroalimentar el proceso de formacin de sujetos letrados, en la infancia.

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Objetivo general Apoyar el proceso de formacin de los nios y adolescentes como sujetos letrados: usuarios de la cultura escrita, personas que no sean slo consumidores (lectores, escuchas), sino productores de textos escritos que puedan llegar a ser significativos y relevantes en su vida. Para ello, se buscan los siguientes: Objetivos especficos Crear oportunidades para la expresin escrita de emociones e impresiones motivadas por la lectura de la palabra potica, de la experiencia personal y colectiva. Crear oportunidades para la construccin de significados a partir de la escritura y su vnculo con la lectura, que ayuden a construir identidad, entender la otredad y a comprender el mundo. Crear oportunidades para el desarrollo de la imaginacin y la creatividad, a travs de la palabra escrita y del discurso potico. Descripcin general del taller de poesa para ni@s, Palabras para darte vuelo ! El taller es una propuesta para la interaccin, la convivencia y la expresin creativa a partir de la lectura, la conversacin y la escritura. ! La materia prima fundamental de cada taller es una seleccin temtica de textos poticos para ser ledos y/o escuchados en cada sesin. ! Estos textos tambin son utilizados como modelos para la escritura. ! Para cada taller se disea un andamiaje que facilite la comprensin e interpretacin de los textos, as como su recepcin esttica y la respuesta de los participantes mediante artefactos de escritura creativa. ! Las sesiones se disean tomando en cuenta la edad de los participantes, sus intereses, el lugar y el contexto en el que se llevarn a cabo (el aula, una feria del libro, una biblioteca, en el hospital, etc. / en la ciudad, en el campo, etc. /durante el ciclo escolar, en horas o das de recreo, etc.). Cuando es posible, tambin se toma en cuenta la situacin social y familiar de los participantes.
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! Los aspectos comunes a todas las sesiones son: el carcter ldico y significativo de las actividades, la promocin de la equidad y la inclusin, la promocin de un ambiente de respeto mutuo y trabajo colaborativo.

La importancia de la imaginacin / el juego / la creatividad " La imaginacin, el juego y la creatividad son los mecanismos mediante los cuales los nios se relacionan con el mundo, aprenden y se forman como individuos y como seres sociales.

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Escribir, como leer, jugar e imaginar, no es una actividad gratuita La escritura, al igual que la lectura, el juego y la imaginacin, funciona como un catalizador que promueve, favorece o apoya procesos formativos.

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Estrategias generales para la escritura expresiva y de intencin potica

A. Activar un continuum de lectura-escritura-conversacin-reflexin! Entretejer las actividades con sentido, como vasos comunicantes.

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B. Suscitar, provocar, buscar, perseguir el sentido de la escritura Cmo? A travs de la lectura y de la conversacin encaminada a la comprensin e interpretacin del texto, es decir a su recepcin esttica. Provocar el deseo o despertar la necesidad de escribir.

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C. Disear andamiajes o Seleccin de textos apelativos y relevantes o Diseo de preguntas para la conversacin o Diseo de dispositivos de escritura: qu, cmo, para qu van a escribir o Modelar la escritura o Apoyar el proceso de escritura

D. Emplear los textos que se leen como modelos o pretextos para escribir Los dispositivos de escritura: provocan y permiten la creacin de textos con caractersticas especficas (tipo textual, aproximado a algn gnero, propsito comunicativo!)

E. Utilizar algunas tcnicas de escritura expresiva y creativa, vinculndolas con los textos ledos, y ajustndolas al contexto y a los recursos disponibles Escritura automtica y otros modelos vanguardistas: cadver exquisito, caligramas, palabras recortadas (dadasta), etc. Escribir a partir de pautas concretas que impliquen sorpresa o extraamiento: describir objetos como si se los viera por primera vez, imaginar situaciones poco usuales (qu pasara si!), proponer situaciones del mundo al revs, etc. Creacin de textos a partir de palabras elegidas al azar: definiciones poticas, versos, estrofas, poemas completos. Creacin de textos a partir de modelos o estructuras especficas. Escribir textos autorreferenciales a partir de pautas especficas y modelos. Escribir con los sentidos: proponer sesiones breves de captacin de sensaciones (una o varias: or, mirar, probar, tocar, oler), durante las cuales se sigue una consigna: imaginar un personaje o a ellos mismos en ese lugar, recorriendo un camino, probando, percibiendo aromas, encontrndose con objetos o personajes, etc. Despus, escribir impresiones, historias breves.

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F. Promover la socializacin de los textos escritos por los nios y adolescentes respetando e derecho a reservarlos para s mismos Lectura en voz alta Exhibicin de los textos (e ilustraciones) Publicaciones artesanales Libro objeto Otras

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Metodologa y diseo de dispositivos para la escritura expresiva y de intencin potica

La metodologa y el diseo de un dispositivo para la escritura significativa contempla la planeacin y preparacin de los siguientes aspectos: SESIN 1: Leo, luego me escribo! (Escribirnos con textos autorreferenciales) A. El contexto de la prctica o experiencia letrada: Quin: nios / adolescentes / adultos / todo pblico Dnde: biblioteca / escuela pblica /patio vecinal / comunidad Cundo: evento especial / actividades sueltas / peridicamente Para qu: promover la escritura expresiva y significativa a partir de la lectura / apoyar procesos formativos /

B. Seleccin de textos para la lectura / modalidad de lectura y su preparacin __X_ en voz alta Textos:: - Autorretrato, de Pablo Neruda - Epitafio, de Nicanor Parra - El ms gigante, Juan Gedovius - Willy, el tmido, Anthony Brown - Willy, el campen, Anthony Brown - Olivia, de Ian Falconer ___ en equipo ___individual

C. Tema o asuntos relevantes en los textos y para la conversacin y la escritura: Identidad, autorretrato, mirarse as mismo, rerse de s mismo!
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D. Preguntas para detonar conversacin o reflexin: As como se describen los poetas, qu puedes decir de ti mismo? Cmo eres t? Qu caractersticas especiales tienes? Qu es lo primero que ves cuando te miras al espejo? qu es lo que ms te gusta de cmo eres? Los poetas dicen cosas graciosas de s mismos, como ellos, t podras decir algo gracioso de ti mismo?

E. Dispositivo para la escritura: Componer un autorretrato al modo de los textos a ledos. Con nios de los primeros grados primaria o con poca experiencia de escritura expresiva, se pueden disear pautas para que completen ideas. Por ejemplo: Yo soy! de m! Lo primero que veo cuando estoy frente a un espejo es! Lo que no me gusta es! Me hace rer! Me gusta

Me da miedo!

F. Dinmica de la sesin, disear y preparar como se llevar a cabo: Lectura de los textos La conversacin La escritura La socializacin El cierre Animar hacia una prxima sesin de escritura significativa

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SESIN 2: El Ladrn de palabras escribe! y yo le ayudo (El Ladrn de palabras) A. El contexto de la prctica o experiencia letrada: Quin: nios / adolescentes / adultos / todo pblico Dnde: biblioteca / escuela pblica /patio vecinal / comunidad Cundo: evento especial / actividades sueltas / peridicamente Para qu: promover la escritura expresiva y significativa a partir de la lectura / apoyar procesos formativos /

B. Seleccin de textos para la lectura / modalidad de lectura y su preparacin __X_ en voz alta Textos:: - El ladrn de palabras, de Nathalie Minne. - Definiciones poticas, en Circo potico. Antologa de poesa mexicana del siglo XX. ___ en equipo ___individual

C. Tema o asuntos relevantes en los textos y para la conversacin y la escritura: Buscando palabras, de dnde vienen las palabras, palabras necesarias para cada ocasin: palabras para jugar, palabras para soar, palabras para querer, etc.

D. Preguntas para detonar conversacin o reflexin: Pauta para crear imgenes a partir de campos semnticos: cules de las siguientes palabras conocen?: palabras con fro, palabras acaloradas, palabras amorosas, palabras para jugar, palabras para imaginar, etc. Cules palabras les gustan ms? Cules palabras les gustan por su sonido?, etc.

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E. Dispositivo para la escritura: Juntar palabras de modo colectivo e individual. Construir textos con ellas: M M Definiciones poticas de emociones, sentimientos, estados de nimo. Escribir cartas: del Ladrn de palabras a la nia; de a nia para el Ladrn de palabras; del amigo al Ladrn de palabras; de cada nio o nia al Ladrn de palabras, etc. Si es posible usar frascos de plstico, o dibujarlos en pizarrn o en hojas para coleccionar y clasificar las palabras, como lo hace el personaje.

F. Dinmica de la sesin, disear y preparar como se llevar a cabo: Lectura de los textos La conversacin La escritura La socializacin El cierre Animar hacia una prxima sesin de escritura significativa

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SESIN 3: Abrir cajones del pjaro del alma para escribir (Estados de nimo y El Pjaro del alma) A. El contexto de la prctica o experiencia letrada: Quin: nios / adolescentes / adultos / todo pblico Dnde: biblioteca / escuela pblica /patio vecinal / comunidad Cundo: evento especial / actividades sueltas / peridicamente Para qu: promover la escritura expresiva y significativa a partir de la lectura / apoyar procesos formativos /

B. Seleccin de textos para la lectura / modalidad de lectura y su preparacin __X_ en voz alta Textos:: - El Pjaro del Alma, de Mijal Snunit - Estados de nimo, de Mario Benedetti. ___ en equipo ___individual

C. Tema o asuntos relevantes en los textos y para la conversacin y la escritura: Emociones y estados de nimo en general y/o causados por eventos particulares: ancdotas, sueos, eventos familiares, paseos, cambios de domicilio, excursiones, cumpleaos, etc. D. Preguntas para detonar conversacin o reflexin: Han sentido algo as como un pjaro del alma? Cundo ocurri? En qu ocasin? Qu les ha dicho? Qu cajones ha abierto? Saben o se imaginan por qu abri ese cajn? Cmo se sintieron? Cul es el cajn que ms les gusta que abra el pjaro del alma? Cmo creen que son sus cajones? Tendrn colores? Cul ser el color del cajn de la alegra? Y el color del cajn del miedo? Etc.

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E. Dispositivo para la escritura: Componer o completar versos o poemas, a partir de una pauta. Escribir palabras y frases para los cajones (annimos).

F. Dinmica de la sesin, disear y preparar como se llevar a cabo: Lectura de los textos La conversacin La escritura La socializacin El cierre Animar hacia una prxima sesin de escritura significativa

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Metodologa y diseo de dispositivos para la escritura expresiva y de intencin potica

SESIN: __________________________________________________________ A. El contexto de la prctica o experiencia letrada: Quin: Dnde: Cundo: Para qu:

B. Seleccin de textos para la lectura / modalidad de lectura y su preparacin ___ en voz alta Textos:: ___ en equipo ___individual

C. Tema o asuntos relevantes en los textos y para la conversacin y la escritura:

D. Preguntas para detonar conversacin o reflexin:

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E. Dispositivo para la escritura: ___ Completar versos o estrofas, a partir de una pauta. ___ Componer versos o estrofas, a partir de una pauta. ___ Escribir palabras, frases y/o textos extensos con elementos de los textos ledos. ___ Escribir con base en modelos. ___ Mezclar letras de palabras, palabras, versos! ___ Escritura libre despus de la lectura y conversacin. ___ Otras:

F. Dinmica de la sesin, disear y preparar como se llevar a cabo: Lectura de los textos La conversacin La escritura La socializacin El cierre Animar hacia una prxima sesin de escritura significativa

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Bibliografa en la que se basa la propuesta de Palabras para darte vuelo, cultura escrita y ni@s
- Bubnova, Tatiana, Voz, sentido y dilogo en Bajtn, en Acta Potica, 27, Primavera, 2006. - Calvo, Mercedes, Poesa con nios. Gua para propiciar el encuentro de los nios con la poesa, Mxico, Coordinacin Nacional de Desarrollo Cultura Infantil/ Consejo Nacional para la Cultura y las Artes, 2010. - Coronado, Juan, Para leerte mejor. Claves para leer poesa, Mxico, Grupo Noriega Editores, 1993. - Chambers, Aidan, Dime, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2007. - Cassany, Daniel (comp.), Para ser letrados. Voces y miradas sobre la lectura, Barcelona, Paids, 2009. - Delmiro Coto, Benigno, La escritura creativa en las aulas, En torno a los talleres literarios, Barcelona, Gra, col. Biblioteca de textos, 173, 2002. - Ferreiro, Emilia, Alfabetizacin. Teora y prctica, Mxico, Siglo XXI, 2008. - Fonseca, R.; Huerta, D.; Rod, G. Circo potico. Antologa de poesa mexicana del siglo XX. Mxico, ediciones SM, 2003. - Gedovius, Juan, El ms gigante, Mxico, SM/Giraluna, 2007. - Pennart, Geoffroy de, El lobo ha vuelto, Mxico: Juventud/Talasa, 2003. - Pennart, Geoffroy de, El lobo sentimental, Mxico: SEP/Talasa, 2005. - Iser, Wolfgang, El acto de leer: teora del efecto esttico, Mxico, Taurus, 1987. - Kalman, Judith, Concepciones sobre la cultura escrita. En: Revista Iberoamericana de Educacin, nm. 46, OEI, 2008. - Larrosa, Jorge, La experiencia de la lectura. Estudios sobre literatura y formacin, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 2003.

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- Maritano, Alma, Taller de escritura creativa. La aventura de escribir, Buenos Aires, Colihue, 1997. - Minne, Nathalie, El ladrn de palabras, 2 ed., Edelvives, 2012. - Pescetti, Luis Mara, Caperucita Roja (tal y como se la contaron a Jorge), Mxico, Alfaguara, 1999. - Rodari, Gianni, Gramtica de la fantasa, Introduccin al arte de inventar historias, Mxico, Planeta/ Alas y Races/Conaculta, 2011. - Rosenblatt, Louise, La literatura como exploracin, Mxico, FCE, 2002. - Snunit, Mijal, El Pjaro del Alma, Mxico, Fondo de Cultura Econmica, 1993. - Wiesner, David, Los tres cerditos, Mxico, SEP/Juventud, 2004. - Zavala, Virginia; Nio-Murcia, Mercedes; Ames, Patricia (eds.), Escritura y sociedad. Nuevas perspectivas tericas y etnogrficas, Lima, Red para el Desarrollo de las Ciencias Sociales en el Per, 2004.

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