1.

Unidades de anlisis
1.1 Hace un balance de la situacin actual del movimiento estudiantil: Compaeros: Son das intensos los que nos tocan vivir. Das en que nuevamente, despus de mucho tiempo, vuelve a rondar en el aire esa indescriptible sensacin de ser dueos de nuestros destinos, en donde nos reconocemos con nuestros pares, y donde nuestros proyectos individuales, vuelven a fundirse en proyectos colectivos que se enriquecen con las particularidades de cada uno de nosotros. Qu es lo que ha cambiado? En qu momento pasamos del 1.3Chile de la apata, de ese 1.3Chile opaco del no estoy ni ah, al 1.3Chile de las marchas multitudinarias, llenas de colores y alegra? Y es que como 1.1movimiento estudiantil somos herederos de luchas pasadas1 que nos constituyen, no nos inventamos cada ao con el recambio de nuestros dirigentes. El 1.1movimiento estudiantil tiene historia y por ende, debe tener memoria, para as poder extraer de las experiencias pasadas los aciertos y los errores. Aprender de nosotros mismos. En ese sentido, nos sentimos herederos de las luchas por democratizacin de los 90s, de la pelea por dignidad que constituy el mochilazo de los secundarios el 2001, y por cierto, de la revolucin de los pinguinos del 2006, de la que tantas lecciones hemos sacado. Pero por sobre todo, nos sentimos parte de la tradicin de lucha de los 1.8 movimientos sociales que a lo largo de la historia de 1.3Chile, siempre han bregado por mayor justicia y equidad, y a partir de su organizacin y movilizacin, han ido permanentente corriendo las barreras de lo que en cada momento histrico se ha querido hacer entender como posible. Somos en definitiva, parte de un proceso dilectico, en permanente evolucin y transformacin. Somos continuidad y somos cambio, somos historia y somos futuro. Ahora, pensando en particular en este 2011 muchas veces me he preguntado por la esencia de este 1.1movimiento. Y a partir de esta reflexin, bien vale sealar que en ningn caso pretendo estampar verdades incuestionables, sino humildemente, aportar elementos para el debate sobre la comprensin del perodo que nos toca enfrentar. En esa lgica, es que creo que el 1.1movimiento de este ao viene a sealar el fin de una manera de comprender la 1.9 poltica. Aquella que nos deca que sta era patrimonio exclusivo de polticos profesionales, donde las decisiones se tomaban en cuatro paredes blindadas, y en la que el ciudadano comn y corriente no deba tener injerencia en la discusin sobre hacia dnde y cmo avanzamos como 1.3pas. Esta 1.9poltica, muchas veces falsamente disfrazada de tcnica para aislarse de la comprensin de las mayoras, fue sustentada por una elite que se crey autosuficiente, y prescindi de la gente salvo cuando haba que convocarla a elecciones peridicas que daban una fachada democrtica al actual sistema. La fiesta de la Democracia le llamaban cada 4 aos al rito de votar donde haba muy poco que decidir.

Exclusin poltica y movimientos sociales: Me atrevera a decir, que fue esta lgica la que caracteriz la eterna transicin de nuestro1.3 pas. La exclusin poltica de las grandes mayoras del 1.3pas. Y es contra esa exclusin contra la que tambin nos revelamos hoy. Porque si miramos con atencin, nos encontramos con un fenmeno paradjico que da cuenta de las transformaciones que est viviendo nuestro 1.3pas, que es que en nuestra sociedad, tanto los personajes polticos clsicos, como sus partidos, y adems las instituciones, se encuentran hoy en una profunda crisis de prestigio. Sin embargo, a la par que desconfiamos de los elementos tradicionales de la vida poltica de nuestro 1.3pas, hemos vuelto a salir a la calle, hemos vuelto a organizarnos, hemos vuelto a creer en la accin colectiva como forma de transformar la realidad. Ya no somos indiferentes.Pero este fenmeno que describo sigue siendo muy dbil, por varios motivos. En primer lugar, pese al cambio cultural que se est comenzando a gestar, las defensas del viejo orden siguen siendo poderosas. Otro elemento de debilidad al que nos enfrentamos es que la institucionalidad de nuestro 1.3pas est diseada para excluir a las mayoras de la vida poltica, adems de poner severos obstculos para poder avanzar en trasnformaciones sustativas de la misma institucionalidad. La ley de Partidos Polticos, el Sistema Binominal, los Qurums contra-mayoritarios en el Congreso son solo ejemplos de esto. En el fondo, es un bveda cerrada por dentro, que a partir de un cuidadoso diseo ha logrado mantenerse esencialmente intacta desde su creacin. Y era que no al final del da solo es posible comprender la Constitucin de 1980 en un contexto autoritario. Cmo enfrentarnos a esta cerrazn instucional? Sin duda alguna 1.8 el movimiento social en1.3 Chile debe avanzar hacia un nuevo proceso constituyente, y afortudamente son cada vez ms las voces que lo plantean. El cmo abordar este desafo es una tarea pendiente para todos nosotros. Por ahora, de las pocas certezas que tenemos es que los diferentes 1.8 movimientos sociales deben trabajar en la recomposicin del tejido social en nuestro1.3 pas, y avanzar hacia una articulacin conjunta que nos permita dar el salto desde las luchas sectoriales a las luchas propiamente polticas. Pondremos todo nuestro esfuerzo en avanzar en esa direccin.

Autocritica al movimiento estudiantil: Ahora bien, las debilidades no estn solo afuera, sino que tambin dentro de nosotros como 1.1movimiento2. En este sentido es importante que para volver a avanzar, todos quienes fuimos participes de lo sucedido este ao nos detengamos un segundo y realicemos una autocrtica constructiva. Qu nos falt para ganar? Cules fueron los errores que cometimos? Es preciso comenzar esta autocrtica sealando lo obvio. Este 1.1movimiento fue posible gracias al trabajo, en muchos casos annimo, de miles de personas que a lo largo de todo 1.3Chile, en la periferia de las ciudades, en la regiones olvidadas, se movilizaron durante ms de seis meses. No todos tuvieron las cmaras que tuvimos aqu en Santiago, pero sin duda fueron parte de la

columna vertebral de esta movilizacin. En ese sentido, tanto los errores como los aciertos deben ser evaluados colectivamente. Quizs el principal error que cometimos, fue nuestra incapacidad de consolidar alianzas. Porque si podemos decir con orgullo que en un momento todos los actores, profesores, rectores, 1.2secundarios y universitarios, estabamos detrs de un mismo objetivo, al final de este ao ya no podemos decir lo mismo. Y aqu sin duda que las responsabilidades son compartidas. Pero ms all de esto, lo importante hoy es que seamos capaces de volver a dar vida a un 1.8movimiento social unificado, en donde todos sus actores sean protagonistas, y en donde los intereses particulares de cada uno de nosotros est supeditado a nuestros objetivos comunes. En ese marco es que a la brevedad debemos avanzar hacia acuerdos programticos que nos den una plataforma unificada para enfrentar el prximo ao. La unidad va a ser un factor clave en donde se va a jugar buena parte de nuestras posibilidades de consolidar avances concretos en 1.6educacin. Porque frente a la demostrada intransigencia del 1gobierno, solo nos queda fortalecer nuestros lazos en todas sus dimensiones. Unidad entre 1.2universitarios y secundarios, unidad entre acadmicos, 1.2estudiantes y funcionarios, unidad entre establecimientos de Santiago y de regiones, unidad entre 1.2estudiantes de instituciones estatales y privadas. Si este ao fue el de los diagnsticos, el que viene debe ser el de las soluciones. Y aqu ser vital el rol que juguemos como 1.4Universidad. Debemos poner toda nuestra capacidad creativa en funcin de la transformacin social, partiendo por los cambios en 1.6educacin. Si junto a los compaeros secundarios decimos desmunicipalizacin, debemos inmeditamente responder que sistema escolar proponemos, si decimos que no nos gusta el actual sistema de acreditacin, debemos acto seguido proponer un mecanismo diferente, si decimos que el actual financiamiento es privatizador es imperativo que presentemos nuestra alternativa. Y en este proceso de generacin de propuestas, los acadmicos deben jugar un rol fundamental. Ya no basta con que sean espectadores que se enorgullecen de la 1.1movilizacin estudiantil, los necesitamos, a nuestro lado, construyendo da a da los cambios hacia los que avanzamos. Educacin Superior Universitaria: Sabemos que entre las 1.4Universidades Privadas y Estatales existen grandes diferencias y que por ende corresponde que tengan un trato diferenciado por parte del 1.7Estado. Sin embargo, estas diferencias no deben obviar que hoy cerca del 70% de los 1.2estudiantes de la 1.6educacin superior se concentra en el sector privado, y durante el ao que termina nos hemos sorprendido gratamente al constatar que nuestras demandas tienes ms puntos de convergencia que divergencias. Mayor regulacin, acreditacin en serio, fin al lucro, incluso aportes basales para las 1.4universidades del 1.7estado, son temas en los que hemos estado de acuerdo. Dicho esto, me parece importante romper con el mito que pregona que el actual sistema de 1.6Educacin Superior responde a una poltica de continuidad que se remonta desde mediados del siglo XIX. Porque si bien es cierto que el sistema chileno ha sido histricamente de provisin mixta

(pblica privada), la gran diferencia que existe entre sus bases histricas y el presente, es que ste tena en sus orgenes y durante su desarrollo, una hegemona pblica que irradiaba a todo el sistema. Un viraje que transform radicalmente el rumbo de la 1.6educacin chilena, y con ello, la forma de entender el desarrollo del (1.3pas mismo. No sealo ninguna novedad cuando fijo como poca de esta transformacin la dcada de los 80, en particular en el Decreto con Fuerza de Ley N1 de 1981 que trajo consigo el cercenamiento de las 1.4Universidades Estatales y la liberalizacin en la creacin de nuevos Centros de 1.6Educacin Superior desde una lgica de emprendimiento privado. Esta reforma, no est dems decirlo, slo era posible (al igual que tantas otras de la poca) en un contexto autoritario y donde no era posible la deliberacin pblica. Entonces tenemos que frente a una 1.4Universidad que prohbe la formacin de Centros de 1.2Estudiantes y Federaciones porque a su duea le molesta la idea de representacin, donde el ingreso de homosexuales no est permitido porque su duea los encuentra raros, salvo claro, que no tengan pretensiones, donde la carrera de Medicina est descartada porque a su duea no le gusta la sangre, y donde la mujeres no pueden usar faldas cortas ni los hombres pelo largo por una extraa mezcla de esttica y moral (declaraciones a la revista El Sbado), no hay mucho que hacer. Llevndolo a trminos ms concretos los (1.2)estudiantes que nos hemos movilizado los ltimos aos en la( 1.4)Universidad, no lo hemos hecho por una defensa corporativa de la (1.4)Universidad de Chile por la 1.4Universidad de Chile. Defendemos a la 1.4Universidad de Chile, y en definitiva a la 1.6Educacin Pblica, porque creemos que es el espacio desde donde forjar la creatividad social, y desde ah pensar y dialogar sobre un modelo de desarrollo nacional en virtud del inters comn, proceso que hoy est exclusivamente entregado a centros de pensamiento unilaterales que no tienen ningn tipo de control democrtico. Dar cuenta al (1.3)pas de los motivos por los que una 1.4Universidad como la nuestra no puede ser empujada hacia la competencia por recursos, como si fuera una empresa cualquiera que debate su existencia en los vaivenes del (1.5)mercado. Y para eso requerimos abordar cambios pendientes desde nuestra casa de estudio. La nueva normalidad de la que tanto se habl durante la campaa, debe hacerse carne desde lo cotidiano de la vida universitaria, fomentando el debate triestamental, avanzando en reformas participativas en las mallas curriculares, profundizando los incipientes cambios en los sistemas de acceso a la 1.4Universidad, haciendo, en definitiva, que seamos escenario de los cambios que hoy proponemos.

Auto identificacin: Ya en la recta final de este discurso, no puedo dejar de hacer mencin al quienes somos. Porque mucho se ha especulado por la prensa, y cual concurso por ponerle el cascabel al gato, se no ha etiquetado de ultra, de anarquistas, de apolticos y de cuanto epteto le pueda ocurrir al columnista del momento. Lo cierto es que la respuesta es mucho ms simple. Como Creando Izquierda, somos un proyecto que intenta aprender de los xitos y fracasos de quienes nos han antecedido en la lucha por una sociedad ms justa y democrtica. Y hoy, ante las nuevas condiciones impuestas por el neoliberalismo, ante los profundos cambios del mundo y de nuestro 1.3pas, creemos que la izquierda debe reimaginarse. Nos negamos a aceptar que el actual es el mejor modo de organizar la vida humana, pero tambin a creer que los modos para transformarla fueron todos ensayados. Nuestro proyecto ha venido construyndose con aciertos y errores, en el difcil andar del 1.8movimiento social y popular chileno de las ltimas dcadas, desde distintos frentes sociales, como el poblacional, el sindical, y por supuesto, el estudiantil En ese andar, siempre hemos bregado porque la gente tome el desafo de la 1.9poltica en sus propias manos, y tambin por convocar ms all de los mismos convencidos de ayer. Sabemos que en este esfuerzo no hemos sido los nicos, y que experiencias como la nuestra se replican tambin desde diferentes frentes. Esperamos, y trabajaremos por, en el mediano plazo, converger con todos quienes creen que otro 1.3Chile y otro mundo es posible, porque sabemos con certeza que no somos suficientes, y que hoy, particularmente hoy, caer en sectarismos identitarios es solo agua para el molino de quienes quieren mantener las cosas tal como estn.

Agradecimientos: Para finalizar quiero agradecer a todos quienes han hecho este1.1 movimiento posible. A los compaeros de regiones, 1.2universitarios y secundarios, que ante la indeferencia de los grandes medios fueron un pilar central que le dio el carcter nacional a esta movilizacin. A la mesa saliente, por el esfuerzo puesto en el da a da de este ao que jams imaginamos. En particular al Pancho y a la Camila, al primero porque es de quien he aprendido el coraje y los valores que me darn sustento en el ao que se vienen, y a la segunda porque es sin duda alguna el referente de una generacin que decidi de una vez por todas tomar el presente en sus manos, y con quien espero trabajar codo a codo durante los das porvenir. Tambin a los 1.2estudiantes de la 1.4Universidad de Chile, que nos dieron la confianza para encabezar esta Federacin, confianza que entendemos no como un cheque en blanco, sino como un mandato de responsabilidad, honestidad y conviccin en que debemos seguir trabajando por la transformacin de este 1,3pas. Muchas gracias.

Actores: Cules son los actores relevantes a los que se hace mencin en el discurso? 1.1Movimiento estudiantil: 8 1.2Estudiantes: 8 1.3Pas:18 1.4Universidad: 12 1.5Mercado:1 1.6Educacion: 9 1.7Estado:2 1.8 Movimientos Sociales: 5 1.9 Poltica: 3 Actores Movimiento estudiantil Estudiantes Pas Universidad Mercado Educacin Estado Movimientos Sociales Poltica Total Frecuencia 8 9 18 12 1 7 2 5 3 64

Movimientos Poltica Sociales 5% 8% Estado 3% Educacin 11% Mercado 1% Universidad 18%

Actores

Movimiento estudiantil 12% Estudiantes 14%

Pas 28%

Valoracin de los actores: Actores Movimiento estudiantil Estudiantes Pas Universidad Mercado Educacin Estado Movimientos Sociales Poltica Total Valoracin Positiva 4 7 6 3 0 1 0 4 1 26 Valoracin Negativa 1 0 7 2 1 5 0 0 2 18

Valoracin Actores
14 12 10 8 6 4 2 0

Valoracin Negativa Valoracin Positiva

Autoridad: El principio de autoridad presente en el discurso se manifiesta en trminos de inclusin (utilizando el recurso nosotros: nosotros como estudiantes, nosotros como movimiento) somos herederos nos sentimos