Ttulo: LA INTERDISCIPLINARIEDAD EN LA ENSEANZA DEL INGLS CON FINES ESPECFICOS: Hacia el desarrollo de competencias profesionales. Autoras: Lic.

Ania M. Carballosa Gonzlez.( e-mail: carbaniagon@yahoo.com ) Lic. Slava Lpez Rodrguez.( e-mail: slava@fmec.ucf.edu.cu ) Lic. Msc. Angela Paredes Marn. ( aparedes@fmec.ucf.edu.cu ) Procedencia: Universidad de Cienfuegos. Direccin: Carretera a Rodas.Km. 4. Cuatro Caminos. Cienfuegos. Temtica: Pedagoga RESUMEN El presente trabajo recoge una propuesta estratgica derivada de una experiencia realizada en la disciplina de idioma extranjero (Ingls con fines especficos) en diferentes carreras de la Universidad de Cienfuegos. Dicha propuesta recoge actividades de carcter interdisciplinar que llevan al desarrollo de competencias profesionales en los estudiantes desde los primeros aos de la carrera. Se explica la necesidad de escoger un enfoque curricular interdisciplinar para llevar a cabo un trabajo eficiente en la asignatura, en el cual el papel de la misma en la carrera cobre mayor valor en cuanto al cumplimiento de los objetivos de esta y por lo tanto contribuya al cumplimiento de su encargo social. Aunque solamente ofrecemos como ejemplos algunas tareas didcticas, esta propuesta de acciones curriculares ha sido puesta en prctica en diferentes momentos del proceso de enseanza aprendizaje y comprobada sobre la misma prctica por sus ejecutores a travs de la observacin siguiendo las bases metodolgicas de la investigacin-accin que nos hace posible ir transformando la prctica sobre la base de la propia accin.

INTRODUCCIN En nuestro pas se ha incluido durante muchos aos la enseanza de idiomas extranjeros en los planes de estudio de las carreras universitarias para ampliar en los egresados su preparacin general integral. En los planes de estudio actuales tambin se incluye la enseanza de un idioma extranjero (el ingls en la casi totalidad de los casos) con el fin de no solo proveer al futuro profesional de elementos culturales que apoyen su intelectualidad sino tambin con el objetivo de que el idioma les sirva de herramienta de trabajo para su formacin profesional.

El mundo contemporneo se caracteriza por el constante flujo de informacin cientfica dado el vertiginoso desarrollo de las ciencias. El intercambio cientfico y la actualizacin profesional son uno de los aspectos que caracterizan el mundo globalizado en el que hoy vivimos. El profesional cubano no se ha quedado al margen de esto y cada vez busca formas de intercambiar experiencias con otros homlogos del mundo y de obtener informacin que satisfaga su necesidad de prepararse y superarse de modo tal que contribuya al desarrollo de su sociedad. Por estas razones nos atrevemos a plantear que hoy en da la enseanza de un idioma extranjero ha cobrado una gran importancia, como tambin la ha cobrado la enseanza de la computacin. Los que nos desempeamos en la tarea de ensearlo o por lo menos de ayudar a aprenderlo tenemos el deber de hacerlo cada vez mejor y no descansar nunca en la bsqueda de alternativas para que los resultados del proceso de enseanza-aprendizaje de un idioma extranjero verdaderamente cumplan con las expectativas de nuestros estudiantes que son en definitiva los profesionales y cientficos del futuro. Si lo que hoy enseamos no le es til a los que lo han aprendido hemos trabajado en vano. Precisamente tratando de encontrar mejores alternativas de trabajo en la enseanza del ingls con fines especficos hemos desarrollado algunas experiencias didcticas en varias carreras de la universidad de Cienfuegos lo que constituye el ncleo de nuestra ponencia. Lo que nos motiv a llevar a cabo esta experiencia fueron las observaciones realizadas donde se detect un empobrecido nivel motivacional hacia la mayor parte de las actividades realizadas en la mayora de los alumnos y la existencia de un alto porciento de estudiantes que en etapas terminales de la carrera o despus de graduados buscan formas de aprender ingls. Hablamos de estudiantes que incluso han comenzado a estudiar en el primer nivel en escuelas de idioma. No es muy complicado deducir las razones pero a ellas nos referiremos posteriormente. No cabe dudas que se necesita una reforma curricular pero eso dependera en gran medida de las acciones del profesor y los colectivos. Sin embargo en este trabajo defendemos la idea de que un curriculum de carcter integrador puede ser la respuesta. Somos partidarias de que las teoras curriculares basadas en la interdiscillinariedad pueden sustentar el mejoramiento del programa de la disciplina y ampliar el abanico de probabilidades de los profesores que en ella trabajan en cuanto a un mayor acercamiento al perfil profesional de los estudiantes e impregnar al proceso docente-educativo un sentido holstico tan afn con las necesidades educativas actuales. Es para nosotros pues la interdisciplinariedad debidamente manejada la estrategia que proponemos siguiendo la idea de que El currculo integrado ...es el producto de una filosofa socio-poltica y una estrategia didctica.-Tiene como fundamento una concepcin de lo que es socializar a las nuevas generaciones, un ideal de sociedad al que se aspira, del sentido y valor del conocimiento y adems de cmo se pueden facilitar los procesos de enseanza y aprendizaje.(J.Torres, 1995). Si la disciplina es capaz no solamente de formar en el estudiante habilidades especficas del idioma que respondan a sus necesidades sino que tambin de contribuir a que los
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estudiantes se familiaricen, ejerciten, profundicen o pongan en prctica conocimientos y habilidades que pertenecen a otras asignaturas o disciplinas de la carrera, se podrn obtener muchas cosas positivas en beneficio del proceso de formacin del profesional y de la propia disciplina. Los estudiantes estaran ms cmodos y atrados hacia la asignatura y esta pasara a ocupar una mejor posicin dentro de las asignaturas del ao o la carrera. Adems la propia asignatura de ingls contribuir al cumplimiento del encargo social en mayor y mejor escala si consideramos que puede en gran medida propiciar el desarrollo de competencias profesionales y tambin el desarrollo de valores imprescindibles para el desmpeo de la futura profesin de los estudiantes.Un currculo integrado de la disciplina y por tanto de las asignaturas que la componen da la posibilidad de formar ms integralmente a los estudiantes y as obtener un producto an ms profesional y humano acorde con el desarrollo actual de la humanidad. Si sobre la base de la investigacin- accin logramos encontrar un sistema didctico que nos permita llevar a cabo tareas de aprendizaje integradoras que a la par desarrollen en los estudiantes habilidades lingsticas y habilidades profesionales(las que corresponden en su mayora a otras disciplinas) lograremos que la disciplina de lengua extranjera ocupe un lugar ms favorable dentro de las carreras a las que presta servicio y tambin un aumento del nivel motivacional de los estudiantes. Lo que nos proponemos son los primeros pasos para obtener un currculo superior en calidad y que responda a las exigencias de la enseanza superior y a las necesidades de los estudiantes. DESARROLLO Nuestra preocupacin como educadoras de volcar nuestros esfuerzos hacia que los alumnos sean mejores ciudadanos y mejores profesionales se deriva de una necesidad objetiva que se nos presenta como parte que somos del mundo en que vivimos. Los pases estn cada vez mas interconectados, las economas son cada vez ms interdependientes, el desarrollo vertiginoso de las comunicaciones y lo que es causa y consecuencia a la vez de todo esto: el desarrollo acelerado de las ciencias y la constante interdependencia unas de otras, la aparicin de nuevas ciencias y la coincidencia de varias ciencias en un mismo objeto de estudio o de la ampliacin del objeto de estudio de una ciencia. Todo esto hace que los fenmenos y problemas que se le presentan al hombre son cada da ms complicados y que se necesiten soluciones ms complejas que requieran de un campo de conocimientos muy amplio. Un profesional que no sea capaz de ver el mundo en su complejidad y que se forme en una conccepcin parcelada del conocimiento no es un profesional que pueda responder a las necesidades que hoy se nos presentan. As el idioma ingls y su enseanza ocupan un lugar importante en este mundo globalizado y constantemente interconectado donde los pueblos necesitan nutrirse de la cultura de otros pueblos. Aqu est la tarea que nos toca cumplir y el ladrillo que debemos poner en la construccin de una sociedad y un mundo que podr ser mejor en el futuro; por eso debemos estar alertas ante los cambios que ocurren en nuestro entorno y preparar a nuestros

alumnos para enfrentar estos cambios desde nuestro contexto y teniendo muy presente el encargo social al que nos debemos. En la introduccin de este trabajo nos referamos a situaciones que expresan insatisfaccin dentro del proceso tanto por parte de los profesores como por parte de los alumnos. Algunas causas visibles son que el alumno reciben ingls solamente en los dos primeros aos de la carrera aunque de manera indirecta en los restantes aos tengan contacto con la lengua en mayor o menor medida siguiendo el plan director de idiomas. Por otro lado el estudiante dedica mayor tiempo de preparacin y estudio a otras asignaturas de la carrera. A pesar de que el nivel motivacional no es el que deseamos hacia las asignaturas de ingls, en la mayora de las carreras debemos reconocer que existe un mayor porciento de inters y las espectativas hacia el aprendizaje del ingls son cada vez ms ambiciosas en los estudiantes que ingresan a las diferentes carreras. Pero debemos preguntarnos entonces por qu al finalizar sus estudios superiores la mayora de los estudiantes acuden a escuelas de idiomas u otras formas para aprender ingls en sus niveles bsico o intermedio. No podemos nunca estar por debajo de las espectativas de nuestros estudiantes y precisamente por ello tenemos que detenernos a reflexionar sobre lo que a ellos les estamos brindando y que es lo que realmente debemos ofrecerles de acuerdo con las necesidades de la sociedad y de ellos mismos. El primer paso para lograrlo es trabajar sobre el currculo para su desarrollo y mejora y lograr que la asignatura de ingls en los diferentes aos y carreras en que se imparte le resulte a los estudiantes tan indispensable y atractiva como las propias asignaturas fundamentales de la carrera. Se trata de cambiar la concepcin de la disciplina partiendo de los propios objetivos que para ella se plantean en el currculo explcito que de forma centralizada ha llegado a nosotros y utilizamos como gua para planificar el proceso docente.Ya no se tratara de hacer de la enseanza del ingls una forma de superacin cultural o de una herramienta que pudieran utilizar los aprendices en su desempeo profesional para comunicarse con colegas de otras partes del mundo o encontrar informacin tcnica o cientfica, sino que su funcin sera ms inmediata. Hemos pensado en el papel de las asignaturas de ingls como asignaturas apoyadorasque auxilien a la carrera en la formacin de competencias profesionales en los estudiantes. Nuestra propuesta es otorgarle a la asignatura un enfoque holstico apoyndonos en la interdisciplinariedad desde su planificacin hasta su ejecucin. El ingls es una asignatura con cierto nivel de flexibilidad si tenemos en cuenta la amplia gama de contenidos y de tpicos que se pueden presentar as como los mtodos y medios que pueden ser muy variados de acuerdo a las necesidades particulares de cada momento didctico. A travs de la enseanza de la lengua pueden ensearse o practicarse muchos otros contenidos o habilidades e incluso puede educarse y reducarse al individuo y las potencialidades son casi ilimitadas. La interdisciplinarieda, sin embargo, no es algo que podemos instalar de la noche a la maana, ni es tan siquiera la simple suma de actividades y de tareas interdisciplinares que llevamos al aula. Es mucho ms, es un proceso y una filosofa de trabajo, es una forma de pensar y proceder...(Tte.Crnel Dr. Manuel de la Ra). No podemos contentarnos con un trabajo solitario de la asignatura, esta tarea debe ser coordinada y organizada por los
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profesores del colectivo de ao y de la carrera. De modo que lleva un fuerte trabajo metodolgico y colectivo. Muchos autores reconocen las ventajas de la aplicacin de un enfoque integrador.A continuacin nos referiremos algunas de ellas: -Le muestra los alumnos la naturaleza y la sociedad en su integridad y complejidad. -Aumenta la motivacin de los estudiantes cuando perciben las conexiones e interelaciones de las diferentes materias de estudio. -Contribuye en gran medida a formar el pensamiento lgico en los estudiantes. -Ayuda a formar en los estudiantes una actitud flexible y reflexiva ante los complejos fenmenos y problemas de la actualidad. -Contribuye a la formacin de una concepcin materialista del mundo y a tener una visin integradora de este. -Es una forma inigualable de formacin de valores en los estudiantes. -Ninguna otra concepcin curricular puede brindar tantas posibilidades para la unidad del colectivo de profesores en cuanto a trabajo metodolgico y educativo, lo que asegura el trabajo conciente, coordinado y organizado de los colectivos de ao y de disciplinas. -Cada profesor puede ampliar su horizonte de conocimientos y as comprender mucho mejor el papel que han de desempear los estudiantes en la sociedad. -Aumenta el trabajo investigativo de alumnos y profesores. CITAR EL AUTOR El trabajo interdisciplinar debe estar presente en todos los componentes del proceso y en todos sus momentos. Es muy comn encontrar actividades integradoras de dos o ms asignaturas y en todas ellas se manifiestan interelaciones entre contenidos pero no se han tomado en cuenta los dems componentes. Sin embargo,si nos proponemos un trabajo interdisciplinar como concepcin y estandarte para nuestra labor educativa no podemos obviar los dems componentes ya que estos guardan una estrecha interelacin y cierta interdependencia. El trabajo del colectivo metodolgico. Es obvio que el trabajo interdisciplinar depende de la coolaboracin de todos los profesores del colectivo de ao fundamentalmente. Es en el seno del colectivo de ao donde se coordina el trabajo metodolgico que prepara las condiciones y se marcan pautas en el desarrollo de estrategias interdisciplinares propias para cada carrera. Es el colectivo el que decide hacia donde dirigir el proceso interdisciplinar basndose en las propias necesidades y particularidades del ao. La aspiracin de un modelo curricular interdisciplinar presupone un cambio subjetivo en cuanto a la concepcin del modelo pedaggico existente hasta el momento. Por lo que se hace necesario una etapa de preparacin metodologica y pedaggica del claustro de profesores integrantes de los colectivos. Esta preparacin puede llevarse a cabo a travs de talleres integradores y otras actividades metodolgicas donde se debatan ideas acerca de la estrategia a seguir.

Es necesario que se trabaje en vias para la maduracin del colectivo de profesores y su superacin. Al respecto el Doctor en Ciencias Pedaggicas, Tte, Crnel. Manuel de la Rua plantea claramente los siete aspectos esenciales referentes a las condiciones que favorecen a la interdisciplinriedad en el proceso docente-educativo: 1234Dominio de la asignatura propia de cada profesor. Motivacin del docente en la necesidad y ventajas del enfoque interdisciplinar. Realizacin de un eficiente trabajo metodolgico de los profesores. Existencia de programas que condicionen y/o faciliten el enfoque interdisciplinar en la enseanza. 5- Conocimiento por los docentes de los objetos de estudio, mtodos, objetivos de las disciplinas relacionadas. 6- Definicin de problemas docentes integrados. 7- Inters de la institucin por la aplicacin de estos enfoques. Otra condicin que nosotros consideramos importante es el sentido de cooperacin y responsabilidad que debe regir en el colectivo de profesores. Debern sobreponerse al recelo de que otros profesores utilicen sus propios componentes docentes y que exploren en las posibilidades de su propio programa de asignatura o disciplina. En nuestro departamento se est desarrollando un intenso trabajo metodolgico e investigativo con el objetivo de unificar criterios y concepciones curriculares y adoptar una lnea de trabajo que nos posibilite llevar a cabo un proyecto inegrador basado en una estrategia interdisciplinar. Sesiones cientficas y metodolgicas, debates, talleres, clases metodolgicas, clases demostrativas, clases abiertas son algunas de las actividades que como parte de esta lnea de trabajo didctico se han desarrollado. An nos queda mucho por profundizar e investigar pero nuestro objetivo es que las diferentes disciplinas y asignaturas trabajen para una mejora curricular y se hagan duplicadores de nuestra experiencia en los colectivos de aos y de carrera en las facultades donde prestan servicio docente. Descripcin de la experiencia: La experiencia se llev a cabo en las carreras de Cultura Fsica, Ingeniera Industrial y Estudios Socioculturales. Se llevaron a cabo diferentes tareas en el orden en que las mencionamos: 1- Anlisis del plan de estudio de la carrera en cuestin. 2- Estudio y validacin de los programas de las asignaturas pertenecientes a la disciplina Idioma Ingls. 3- Estudio de los programas de las asignaturas del ao y observacin a clases de diferentes disciplinas y de la propia disciplina de Idioma Ingls. 4- Entrevistas y encuestas a estudiantes. 5- Definicin de los nodos interdisciplinares con cada signatura. 6- Exposicin y aprobacin de la propuesta interdisciplinar en el colectivo de ao. 7- Preparacin y planificacin conjunta de las actividades interdisciplinares que se llevaran a cabo. 8- Ejecucin de la estrategia materializada en las actividades docentes.
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Todas estas tareas fueron ejecutadas en plena coordinacin con los profesores de los aos y las carreras, siguiendo un enfoque holstico en cada uno de los pasos. A continuacin presentamos algunas de las actividades realizadas. Actividad #1: Carrera: Estudios Socioculturales. Ao: primero Asignaturas interelacionadas: Ingls I y Apreciacin Artstica. Tipo de actividad: clase prctica Objetivos interdisciplinares -Los estudiantes debern consolidar las habilidades adquiridas sobre descripciones en ingls y ejercitar los conocimientos adquiridos en la asignatura de Apreciacin Artstica sobre tcnicas de la pintura y algunos estilos de pintores famosos. Nodos interdisciplinares: Habilidades en cuanto a la descripcin de personas y objetos en ingls y habilidades de referirse a formas, estilos, reconocer periodos en artes plsticas. Habilidades profesionales que se ayudan a desarrollar: -La observacin y la valoracin. Valores que se desarrollan: -Apreciacin del legado cultural mundial. -Valores estticos. -Actitud positiva en el momento de comunicarse con sus semejantes. -La responsabilidad. Mtodos: Se utiliza el mtodo de elaboracin conjunta y el mtodo comunicativo. Breve descripcin de la actividad: En esta actividad los estudiantes participarn en la simulacin de una fiesta de inauguracin de una exposicin de pinturas donde conversarn con sus compaeros sobre la calidad de las piezas y describirn lo que ven, a la par se irn refiriendo a cuestiones tcnicas de las pinturas que estarn colgadas alrededor del aula las cuales ya conocen de la asignatura de artes y cuyo vocabulario tcnico han tenido que investigar en ingls con anterioridad. Las profesoras de ambas asignaturas tambin forman parte del grupo de invitados a la fiesta pero al mismo tiempo irn evaluando a los estudiantes, aclarando dudas y corrigiendo errores. Al final los estudiantes debern escribir una carta a un amigo donde le cuente sobre la fiesta y le describa el cuadro que ms le impresion. Actividad #2: Carrera: Cultura Fsica
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Ao: primero. Asignaturas interelacionadas: Bolleiball-Atletismo-Baseball-Ingls II Tipo de actividad: Actividad terico-prctica en terreno deportivo. Objetivos interdisciplinares: Que los estudiantes ejerciten las habilidades y los conocimientos adquiridos en las asignaturas deportivas antes mencionadas relacionados con las tcnicas y reglas de juego fundamentales en un ambiente deportivo pero en un medio comunicativo en idioma ingls utilizando los comandos y el vocabulario investigado y aprendido en clases. Nodos interdisciplinares: Vocabulario tcnico-deportivo en ingls. Habilidades profesionales que se ayudan a desarrollar: -Habilidades tcnico-deportivas. -Habilidades investigativas. Valores que se contribuyen a desarrollar: -Amor a la profesin. -Responsabilidad. Mtodos: Comunicativo, respuesta fsica total. Breve descripcin de la actividad: La actividad se desarrolla en el terreno deportivo. Los estudiantes deben haber investigado sobre vocabulario en ingls relacionado con tcnicas y reglas de esos deportes y traen un listado del mismo. Se forman dos equipos uno le dar rdenes a otro sobre tcnicas o pasos de un deporte que debern ejecutar fsicamente los roles de los equipos se intercambiarn. Al final el equipo que mejor haya ejecutado las rdenes ser el ganador. Actividad#3 Carrera: Ingeniera Industrial Ao: Primero Asignaturas que se interelacionan: Ingls II y F I I Tipo de actividad: Clase terico-prctica Objetivos interdisciplinares: Que los estudiantes puedan debatir en ingls parte de los conocimientos adquiridos en la asignatura FII sobre el papel de un supervisor. Nodos interdisciplinares: Contenidos pertenecientes a la asignatura FII que se conectan con funciones lingsticas de ingls como expresar desacuerdo, resumir, valorar.. Habilidades profesionales que se ayudan a desarrollar: -El conocimiento de las funciones de un supervisor. Valores: -Amor a la profesin
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-Responsabilidad. Mtodos: Comunicativo, elaboracin conjunta. Breve descripcin de la actividad: Se trata de una actividad de lectura donde los estudiantes se enfrentarn a la descripcin de las funciones de un supervisor. Esto llevar a un debate que se desarrollar en equipos y en parejas. Despus de un periodo de trabajo siguiendo la metodologa creada para este fin fueron nuevamente aplicadas encuestas y entrevistas a estudiantes y profesores de las diferentes disciplinas de los colectivos de aos en los que se desarroll la experiencia. Los resultados de las mismas, as como lo observado durante el desarrollo de las actividades interdisciplinares resultaron realmente positivos ya que en comparacin con las primeras el nivel de inters por la disciplina creci en un 30%. Un 90% de los estudiantes opinan que las actividades integradoras los ayudaron a sistematizar contenidos de otras asignaturas. Un aspecto interesante fue observar como en muchas ocaciones los estudiantes eran capaces de por ellos mismos reconocer las conecciones entre los contenidos de las asignaturas integradas en la actividad. Los profesores de un mismo colectivo de ao expresaron su inters por este modelo y plantearon sentirse motivados por dichas actividades, las que en su opinion han contribuido al mejoramiento acadmico de los estudiantes. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES La experiencia expuesta en el presente artculo es parte de un trabajo mucho ms abarcador que llevar muchos aos para concretarse y perfeccionarse pero ya podemos llegar a las primeras conclusiones. Podemos plantear que la interdisciplinariedad como estrategia curricular se impone como nuevo paradigma didctico y filosofa de trabajo en nuestros tiempos. Hemos comprobado que s resulta una de las estrtegias que puede garantizar una posicin ventajosa para cualquier disciplina y asignatura puesto que favorece la motivacin de los estudiantes y los profesores, as como a la formacin de habilidades y competencias profesionales. En la pequea parcela que nos toca trabajar nos hemos decidido por la interdisciplinariedad porque es sin dudas lo que alzar la funcin educativa de la disciplina Idioma Ingls. Eso lo hemos comprobado a travs de la observacin y entrevistas despus de aplicadas estas experiencias. Lo que recomendamos es un fuerte trabajo metodolgico basado en la unidad e interaccin de las disciplinas de las carreras universitarias y que se evite la parcelacin de los conocimientos desapareciendo las fronteras entre asignaturas y disciplinas.
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Se recomienda continuar y generalizar estas concepciones basadas en la enseanza holstica pero con la participacin de todos los profesores de los colectivos de ao fundamentalmente. La experiencia deber profundizarse cientficamente y materializarse en un currculo verdaderamente integrado. Especialmente en la carrera de Estudios Socioculturales dada las caractersticas de sus disciplinas y el objeto propio de la carrera ser una estrategia que deber aplicarse de inmediato para un mejoramiento curricular de esa nueva carrera. BIBLIOGRAFIA Clark, John L.Currculo Renewal in School Foreign Language Learning. Oxford University Press,1988. Richards, Jack C. Approaches and Methods in Language Teaching. Cambridge University Press, 1986. Richards, Jack C. The Language Teaching Matrix. Cambridge University Press, 1995. Ra, de la, Batistapau, Manuel. La Coordinacin Colectivas de Actividades de Aprendizaje. B.I.P-FAR, 1997. Santom Torres, Jurjo. Sin Muros en las Aulas. 1995. http//: www.google.com. Santom Torres, Jurjo. Globalizacin e Interdisciplinariedad del Currculo Integrado. Ediciones Morata,S.L1994 Madrid. Schleppegrell, Mary J. English for Specific Purpses: A program Design Model. Teacher Development. English language Program Division USIA. Washington,D.C, 1994

REFERENCIAS:

Ra,de la,Batispau, Manuel. La Coordinacin Colectiva de Actividades de Aprendizaje. B.I.P-FAR. 1997 Santom Torres, Jurjo. Globalizacin e Interdisciplinariedad del Currculo Integrado. Ediciones Morata,S.L1994 Madrid.

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