INTRODUCCIN

La elaboracin del presente documento recepcional, es una actividad que realizamos los docentes en formacin, durante el sptimo y octavo semestre de la Licenciatura en Educacin Secundaria con Especialidad en Espaol, el desarrollo de este trabajo est basado en las experiencias adquiridas durante las jornadas intensivas en condiciones reales de trabajo, en la Escuela Secundaria Lic. Alfredo del Mazo Vlez. As mismo tambin hare uso de las habilidades y conocimientos adquiridos durante mi formacin, es decir, la vinculacin entre la teora y la prctica docente. El presente documento recepcional, se titula El examen escrito como recurso para disear actividades de retroalimentacin en el 1 grado grupo C, este tema surgi a partir de las problemticas y necesidades que detecte en el grupo, durante la primera jornada intensiva en condiciones reales de trabajo, estas se manifestaron por medio de la observacin y los resultados arrojados de las actividades aplicadas durante el desarrollo del proyecto que se trabaj, de las cuales eleg las dificultades que se me presentaron a la hora del cierre del proyecto, donde debido al tiempo y la organizacin no me dan pauta a conocer el resultado del desempeo de aprendizaje de los alumnos.

En el primer captulo se describen las caractersticas y conocimiento del contexto (sociocultural, escolar y ulico) y los actores educativos que intervienen dentro de la institucin educativo, y esto con el fin de contextualizar las condiciones bajo las cuales se efectu el tema de estudio, ya que considero que son relevantes en la posible explicacin que estos elementos pueden tener sobre el aprendizaje y desempeo en los alumnos del primer grado grupo C.

El segundo captulo, aborda todo lo relacionado a las experiencias vividas durante las prcticas intensivas en condiciones reales de trabajo, as como el proceso del desarrollo de los cinco proyectos y la manera en que puse en prctica las actividades diseadas para

retroalimentar el desempeo de los alumnos y como base tendr la reflexin de lo que hice durante la prctica intensiva en condiciones reales de trabajo, las problemticas que se presentaron y este ser el momento de aplicar las habilidades adquiridas durante mi formacin docente .

En el tercer captulo hare referencia, a la reflexin de la experiencia docente, es decir se podr ver la confrontacin de la teora con la prctica, tomando como referente la

evaluacin, considerando si obtuve o no resultados positivos por medio de evidencias y evaluaciones. As tambin en esta seccin se est abordando la delimitacin del tema, los propsitos, la justificacin, lo que se sabe del tema, las preguntas orientadoras y por ltimo el cronograma de las diferentes actividades que se van a realizar a lo largo de este ciclo escolar.

CONTEXTUALIZACIN

La escuela Secundaria Federalizada No. 89 Lic. Alfredo del Mazo Vlez, con Centro de Trabajo 15DES0105M y con clave ES354-89; se encuentra situada en Calzada de los Pinos S/N, Barrio el Rosal, Santiaguito Tlalcilalcalli, perteneciente al municipio de Almoloya de Jurez, en el Estado de Mxico. El estado de Mxico limita al norte con Quertaro e Hidalgo, al sur con Morelos y Guerrero; al oeste con Michoacn, al este con Tlaxcala y Puebla, y rodea al Distrito Federal. El Municipio de Almoloya de Jurez colinda con seis municipios: al norte con San Felipe del Progreso e Ixtlahuaca, al sur con Zinacantepec, al este con Toluca y Temoaya y al oeste con Villa Victoria y Amanalco de Becerra.

El poblado de Santiaguito Tlalcilalcalli, est situado aproximadamente a 15 kilmetros de la capital del estado, se considera una zona semiurbana, cuenta con los servicios bsicos, y con pequeos comercios, como tiendas, papeleras, cibercaf, estticas, carniceras y una

farmacia, que los mismos pobladores de la comunidad han ido adoptando en sus casas, los cuales ofrecen productos indispensables para sus habitantes; a este pueblo se puede llegar por va terrestre por medio de taxis colectivos y transporte pblico urbano.

En lo que se refiere a las actividades econmicas que se desarrollan en esta entidad y en donde los padres de familia tienen la oportunidad de trabajar puedo mencionar las

siguientes: la agricultura, la ganadera, la albailera, la carpintera, herrera, la alfarera (fabricacin de cazuelas, jarros, jarrones, macetas, etc.), y la industrial, la cual se ve

reflejada por las instalaciones de dos microempresas, una de ellas se dedica a la produccin de palanquetas de cacahuate y dulces tpicos derivados del mismo y la otra su especialidad es la fabricacin de calzado; estas dos microempresas son proveedoras de empleos para beneficio de los habitantes del poblado, principalmente para las mujeres y los adolescentes, estos ltimos por lo regular son alumnos inscritos en esta institucin, el hecho de que los educandos laboren para estas, dejan como resultado consecuencias positivas y negativas, primeramente hare mencin de una de las secuelas positivas y esta es que los adolescentes tienen la oportunidad de ayudar econmicamente a sus padres en el gasto familiar y en lo que respecta a los efectos negativos puedo mencionar, el carente desarrollo educativo de los jvenes, ya que en la mayora de los casos de los estudiantes que trabajan, le dan

mayor prioridad a su trabajo y dejan a un lado todo lo que tiene que ver con su estudio, y esto se refleja en el incumplimiento de las tareas en casa asignadas por los profesores de las diferentes asignaturas.

Haciendo referencia al contexto familiar, cabe mencionar que la mayora de los hogares estn formados principalmente por cinco tipos de familia entre los cuales sobresalen: la familia nuclear, familia de padres separados, familia monoparentales, familia de madre soltera y la familia consangunea; en esta urbe el tipo de familia que predomina de las anteriormente mencionadas, es la familia nuclear, la gran mayora de los alumnos procedentes de estos hogares por lo general son aquellos que no presentan problema alguno

dentro de la institucin y por consecuencia muestran mayor inters por la escuela y por terminar su educacin secundaria, para tener la oportunidad de ingresar a la educacin media superior y culminar una profesin; a diferencia de los alumnos que emergen de las otras cuatro familias, estos muestran conductas y acciones que dan origen a diferentes problemticas dentro de centro escolar, entre las que puedo mencionar se encuentran: la falta de inters por terminar la educacin secundaria, indisciplina en el saln de clase, baja autoestima, entrega inoportuna de trabajos y tareas, la antipata por las clases, el bajo rendimiento escolar, entre otras.

Los servicios educativos que se ofrece en el poblado de Santiaguito Tlalcilalcalli y que se pueden observar son: una institucin de educacin preescolar, un centro educativo de nivel Primaria ofreciendo sus servicios en turno matutino y vespertino y por ltimo la escuela Secundaria Lic. Alfredo del Mazo Vlez. La comunidad escolar que se atiende en su gran mayora es de bajos recursos, son personas con un nivel educativo medio bajo, ya que solo cuentan con educacin bsica (secundaria o primaria), son contados los padres de familia que tienen una formacin media superior o tcnica; el hecho de que en algunos casos ambos padres trabajen de cierta manera afecta a los adolescentes porque no estn al pendiente y no cuentan con el tiempo necesario para averiguar cul es su desempeo en la escuela secundaria, as tambin no existe una comunicacin entre padres e hijo, lo cual los adolescentes consideran como falta de inters o cario hacia ellos por parte de sus padres. En la entidad, solo se puede estudiar hasta nivel secundaria, por tal motivo los alumnos egresados de la misma y que desean seguir estudiando tienen que buscar otra escuela en la cabecera municipal, o bien, en la ciudad de Toluca.

La Escuela Secundaria Federaliza Lic. Alfredo del Mazo Vlez, cuenta con un equipo de trabajo, integrado por veintisiete personas, de las cuales, dos son directivos, cuatro estn a cargo del rea administrativa y en apoyo a la direccin y subdireccin, as mismo diecisiete docentes encomendados de impartir clases de las diferentes asignaturas, dos prefectos

quienes son confiados en todo lo que respecta a los alumnos y finalmente dos intendentes responsables de la limpieza de la institucin, todo este personal atiende a cerca de 350 alumnos que conforman la comunidad escolar, todos estos pertenecientes al turno matutino. La infraestructura est compuesta por un edificio, que cuenta con once aulas para impartir clase algunos de estos estn equipados con equipo enciclomedia, una direccin, oficina de prefectura, un laboratorio, un aula de medios, una sala telemtica, la biblioteca quien comparte espacio para el taller de corte y confeccin, dos aulas destinas a la imparticin de talleres (electricidad y ofimtica), sanitarios, la cooperativa escolar y una bodega, as tambin la institucin cuenta con una plaza cvica donde se lleva a cabo la ceremonia cvica todos los das lunes, tambin se posee una cancha de bsquetbol y dos de ftbol.

Todo lo mencionado anteriormente permite brindar una mejor atencin a los estudiantes en los diversos espacios; un ejemplo claro es la biblioteca escolar la cual da la oportunidad para investigar y profundizar en algn tema, as como promover la lectura recreativa, al contar con una diversidad de novelas y cuentos que han logrado llamar la atencin de los adolescentes, desafortunadamente son pocos los alumnos que acuden a esta, para la consulta e investigacin de un tema, sin embargo los alumnos de primer grado estn dando una utilidad totalmente diferente a la biblioteca ya que muestran inters por investigar en los libros que esta posee; en lo que se refiere a las canchas permiten que dos o tres grupos realicen sus actividades de Educacin Fsica al mismo tiempo y el nmero de aulas son las necesarias por grado porque permite atender la demanda de alumnos.

El aula es un espacio en donde se renen los educandos, para compartir experiencias y estos tiene un fin en comn que es poder adquirir un aprendizaje; por tal motivo un aula debe de proveer un ambiente propicio que facilite el proceso enseanza aprendizaje de los estudiantes y para que esto sea posible es necesario que el saln de clases cuente con un mobiliario acorde a las necesidades del grupo. El saln de clase del 1 grado grupo C cuenta con 33 butacas las necesarias para el nmero de alumnos que alberga esta aula, la

iluminacin es la adecuada, sin embargo un factor que interviene de manera negativa en el desarrollo ptimo de las clases, es la falta de cortinas ya que esto contribuye a que los alumnos se distraen mirando lo que pasa en la plaza cvica de la institucin; de cierta manera las caractersticas de esta aula, fueron positivas para el desarrollo de las actividades escolares que se llevaron a cabo, porque cuenta con el espacio necesario para distribuir seis filas de cinco alumnos y una de seis, permitindome caminar entre las filas y revisar el trabajo que realizaban los alumnos.

El grupo de 1 C, con quien desarroll mi practica intensiva en condiciones reales de trabajo, est conformada por 33 alumnos de los cuales 15 son hombres y 18 son mujeres, el rango edad de los adolescentes oscila entre los 11 y los 14 aos de edad. De acuerdo con el registro y el anlisis de los instrumentos de recogida de datos que se aplicaron en este grupo los estilos de aprendizajes que sobresalen son los visuales, en lo refiere a los tipos de aprendizajes el que mayor puntaje obtuvo fue la inteligencia corporal quinestsica seguida de la lgica y matemtica, ante esta situacin antes de llevar a cabo una planeacin debo de considerar estos resultados para as lograr una prctica eficaz y eficiente que beneficie al proceso enseanza aprendizaje.

DELIMITACIN DEL TEMA La lnea temtica de estudio a la que pertenece la eleccin del tema Diseo de instrumentos de evaluacin, acordes a los aprendizajes esperados de la asignatura de Espaol, es la lnea temtica nmero dos, que se refiere al ANLISIS DE EXPERIENCIAS DE ENSEANZA; la cual abarca el estudio de temas relacionados con alguna experiencia que el estudiante normalista haya desarrollado con uno o varios grupos de educacin secundaria y que desea analizar con mayor detalle; en consecuencia al ncleo al que pertenece este tema, es la aplicacin de estrategias bsicas y formas de evaluacin del aprendizaje y por tal motivo me dirige a dos subncleo los cuales son: Criterios, estrategias e instrumentos que emplean durante la prctica docente para evaluar el desempeo del grupo y de cada adolescente en particular. Congruencia con los propsitos educativos y el enfoque de enseanza del espaol y finalmente la utilizacin de los resultados de evaluacin para mejoramiento del trabajo docente con el grupo.

PROPSITOS

Como docente en formacin del sptimo semestre de la Licenciatura en Educacin Secundaria con especialidad en Espaol, conforme se establece en los Lineamientos para la organizacin del trabajo es deber desarrollar y sistematizar de manera reflexiva las

experiencias adquiridas durante el desarrollo de las prcticas intensivas en condiciones reales de trabajo docente plasmadas de manera escrita a lo largo del proceso de las

mismas; a continuacin menciono algunos de los objetivos centrales de este trabajo recepcional:

General Recabar informacin, sobre el desempeo de aprendizaje de los alumnos de 1 grado grupo C, por medio de pruebas escritas, para aprendizajes esperados. retroalimentar los

Especifico Retroalimentar los contenidos de espaol, por medio del diseos de actividades, que permitan fortalecer las deficiencias de los aprendizajes en los alumnos de 1 grado grupo C.

JUSTIFICACIN

De acuerdo a los Lineamientos para la Organizacin del Trabajo Recepcional, establece que los futuros docentes del sptimo y octavo semestre, deben realizar un documento recepcional (ensayo), para obtener el ttulo de Licenciado en Educacin Secundaria con Espacialidad en Espaol. De modo que este ser resultado de una actividad que los estudiantes llevamos a cabo de manera autnoma, producto de nuestra experiencia docente y reflexin de la misma. Es por esta razn por la cual se llevara a cabo la elaboracin del presente documento, que es resultado del anlisis y reflexin de las experiencias adquiridas durante las jornadas intensivas en condiciones reales de trabajo con el 1grado grupo C.

La elaboracin del presente documento recepcional es de carcter didctico, ante este panorama y de acuerdo con el Plan y Programa de Estudio de la Licenciatura en Educacin Secundaria con Especialidad en Espaol 1999, y aunado a las Orientaciones Acadmicas para la Elaboracin del Documento Recepcional, se plante la siguiente temtica: El examen escrito como recurso para disear actividades de retroalimentacin en el 1 grado grupo C, el cual tiene como finalidad conocer el desempeo de los estudiantes de educacin secundaria durante el desarrollo de los proyectos didcticos establecidos por el plan y programas 2011 en la asignatura de espaol.

El porqu de la elaboracin de este ensayo, surgi a partir de las vivencias adquiridas durante la primera jornada intensiva en condiciones reales de trabajo docente, realizado durante el periodo comprendido del 23 de Septiembre al 18 de Octubre de 2013, en donde tuve la oportunidad de vivir gratas y desagradables experiencias con los grupos de prctica. El origen de la problemtica surgi a partir de que desafortunadamente por el tiempo y la organizacin no tuve la oportunidad de obtener informacin sobre el

desempeo de los alumnos a lo largo del trabajo de las diferentes actividades relacionadas con el desarrollo del proyectos con los alumnos de 1 grado grupo C, al no tener claro qu aprendizajes haban sido significativos para los adolescentes, me vi en la necesidad de reflexionar, cul era la mejor manera para obtener informacin acerca de los aprendizajes

obtenidos y cul era la mejor estrategia para enfrentar las deficiencias del proceso enseanza aprendizaje y llegue a la conclusin de que la retroalimentacin y la aplicacin de una prueba escrita son los mejores recursos para embestir a esta problemtica.

LO QUE SE SABE DEL TEMA

La evaluacin es una etapa del proceso educativo, que tiene como finalidad comprobar y medir los aprendizajes adquiridos de los alumnos y esta debe ser continua y constante porque no basta con evaluar el final de un proyecto, sino que se debe de llevar acabo antes, durante y despus del desarrollo del mismo y esto nos va a permitir identificar las habilidades y fortalezas que se han adquirido durante dicho proceso. Morn Oviedo (2003) define a la evaluacin como el estudio del proceso de aprendizaje en un curso, un taller, un seminario, etc. con el fin de caracterizar los aspectos ms sobresalientes del mismo y, a la vez los obstculos que hay que enfrentar. Por otro lado, en su sentido intrnseco, dice que la evaluacin se refiere bsicamente al estudio de las condiciones que afectaron el proceso de aprendizaje y la evaluacin de los aprendizajes consiste en una serie de apreciaciones o juicios s obre el acontecer humano en una experiencia grupal.

La importancia que tiene la evaluacin dentro del proceso enseanza aprendizaje permite descubrir que los objetivos planteados se han cumplido o no y de esta manera nos dar pauta a retroalimentar o reorientar la evaluacin y no incurrir en los mismos errores en el futuro y al mismo tiempo reforzar los conocimientos adquiridos. Segn F. Domnech (1999), las funciones bsicas de la evaluacin son dos: debe permitir ajustar la ayuda pedaggica a las caractersticas individuales de los estudiantes mediante aproximaciones sucesivas; y debe permitir determinar el grado en que se han conseguido las intenciones del proyecto

Con ayuda de la evaluacin constante dentro de las aulas podremos saber cules son las causas, actividades y actitudes que entorpecen nuestros objetivos con el proceso enseanza aprendizaje. As tambin por medio de la evaluacin se valora el proceso de la enseanza y al mismo tiempo el rendimiento escolar de cada estudiante. Existen diferentes tipos de evaluacin entre las que puedo mencionar: la diagnstica, la sumativa y la formativa.

La evaluacin diagnstica, es aquella que cumple con la funcin de investigar la informacin que posee el alumno, para partir de ese conocimiento aprendizajes con estrategias acordes a las necesidades del alumno. hacia nuevos

La evaluacin formativa,

es la que nos sirve para comprobar la efectividad de los

procedimientos pedaggicos y la toma de decisiones sobre estrategias que facilitan la superacin de dificultades y la correccin de errores tanto de los alumnos como de los profesores.

La evaluacin sumativa, es la que mide o considera los resultados alcanzados por los alumnos durante el proceso de aprendizaje.

PREGUNTAS ORIENTADORAS

Las siguientes preguntas orientadoras se construyeron a partir de los propsitos anteriormente mencionados, las cuales sern respondidas posteriormente durante el desarrollo del presente trabajo.

1. Cmo adecuar las pruebas escritas a las actividades planteadas para lograr los aprendizajes esperados de los proyectos didcticos?

2. Qu tipo de tems son los ms recomendables para conocer el desempeo de aprendizaje de los alumnos? 3. La retroalimentacin permite superar aprendizaje en los alumnos? 4. En qu momento del desarrollo del proyecto, es el adecuado para la aplicacin de la prueba escrita? 5. Qu impacto tienen las actividades de retroalimentacin en los resultados del desempeo de los adolescentes? 6. El examen escrito es un instrumento de evaluacin confiable, que muestre el desempeo de aprendizaje de los alumnos? las deficiencias del desempeo de