REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA CULTURA CONVENIO MARCO DE COOPERACIN UNESR MISIN CULTURA

ESPACIO DE ENCUENTRO PARA LA PROMOCIN DE LA LECTURA EN EL SECTOR TRASANDINO DE LA CIUDAD DE CARORA. PARROQUIA TRINIDAD SAMUEL MUNICIPIO G/D PEDRO LEN TORRES DEL ESTADO LARA.

CARORA, ENERO 2011

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

1

MINISTERIO DEL PODER POPULAR PARA LA CULTURA CONVENIO MARCO DE COOPERACIN UNESR MISIN CULTURA

ESPACIO DE ENCUENTRO PARA LA PROMOCIN DE LA LECTURA EN EL SECTOR TRASANDINO DE LA CIUDAD DE CARORA. PARROQUIA TRINIDAD SAMUEL MUNICIPIO G/D PEDRO LEN TORRES DEL ESTADO LARA.

ACTIVADORES: Gum !"#$%& M '($% ) C*!'&" +',*! ) M&#"(" R*m&"

CARORA, ENERO 2011

DEDICATORIA

AGRADECIMIENTO

INDICE GENERAL

P*-. DEDICATORIA AGRADECIMIENTO INDICE GENERAL INTRODUCCION .u"/#0#1*1#2$. Historia local... Diagnostico.... 3u$%*m $/*1#2$ T 2!#1*. Teoras.... Antecedentes. Bases Legales..... O45 /#,&" % T!*$"0&!m*1#2$. Objetivo General. Objetivos Especficos. Objetivos de Aprendizajes.. A"6 1/&" M /&%&'2-#1&". aradig!a "etodologa #$alitativa "%todo &A T%cnica. &nstr$!entos D "1!#61#2$ 7 A$8'#"#" % '* E96 !# $1#* 7 '&" A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" I$1#% $1#* % ' P!&7 1/& * $#, ' % ' 1&$/ 9/&

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES CONSIDERACIONES GENERALES RE3ERENCIAS ANE:OS

INTRODUCCION

.USTI3ICACIN El sector Trasandino est' $bicado s$reste de la ci$dad de #arora( c$enta con )*+) ,abitantes( c$na de grandes ,o!bres - !$jeres. En asa!blea realizada con los ,abitantes en donde se invol$craron los consejos co!$nales( las f$erzas vivas del sector se realizo $n diagnostico para deter!inar c$'les eran las proble!'ticas estr$ct$rales( ed$cacionales( c$lt$rales( organizacionales - religiosas. Dic,o diagnostico se realizo a trav%s de $n an'lisis DO.A( con el c$al se p$do evidenciar las debilidades( las oport$nidades( las fortalezas - a!enazas de este sector tan i!portante de la ci$dad de #arora. Entre las proble!'ticas estr$ct$rales se p$ede se/alar el colapso de las redes de cloacas( por ser $nas de las pri!eras redes cloacales realizada en la ci$dad0 ade!'s la cercana a la 1$ebrada #arora 1$e atraviesa el referido sector( dic,a 1$ebrada ,a sido criadero de zanc$dos( !oscas ca$santes de enfer!edades para los ,abitantes de dic,o sector. #abe destacar( 1$e entre s$s fortalezas en el sector trasandino e2isten varias instit$ciones ed$cativas co!o el Gr$po Escolar 34a!5n o!pilio Oropeza6( la Esc$ela 3"orere6 en donde f$nciona $n #.E.B.&.T( - el colegio 3 edro #a!ejo6 el c$al es $na instit$ci5n ed$cativa privada. ero ta!bi%n presenta proble!as ed$cacionales co!o lo es la falta de $na biblioteca p7blica 1$e p$eda atender la poblaci5n 1$e est$dia en las esc$elas pri!arias( instit$ciones sec$ndarias $niversitarias. En c$anto a la c$lt$ra $no de los proble!as 1$e resalta en dic,o sector es la falta de $na casa c$lt$ral en donde se p$edan desarrollar actividades c$lt$rales 1$e per!ita resaltar las ,abilidades - destreza de los ,abitantes a trav%s de diferentes c$rsos. La no e2istencia de $na canc,a deportiva ta!bi%n es $n proble!a( $n centro de lect$ra0 la falta de estos espacios genera ocio entre los j5venes - personas ad$ltas 1$e ,acen vida en este sector. En tal sentido( la falta de espacios 1$e per!itan el desarrollo ed$cacional c$lt$ral de los ,abitantes son los !'s p$nt$ales presentes en el sector trasandino. De a, 1$e el an'lisis realizado en la asa!blea j$nto a los consejos co!$nales se

evidencio 1$e en esta localidad e2isten proble!as( pero 1$e e2isten alg$nos 1$e son prioritarios. Es por ello( 1$e nosotros co!o activadores reconoci!os 1$e $no de los proble!as factibles a resolver era la falta de $n espacio para la pro!oci5n de la lect$ra entre los ,abitantes del sector - en especial a la gente joven. $esto 1$e es a trav%s de la lect$ra - la escrit$ra 1$e el ,o!bre transfiere todas las ense/anzas de n$estros antepasados. 8 de esta !anera recordar - revivir todas las cosas 1$e vivieron los pri!eros ,abitantes de este sector trasandino lleno de ,istoria - de re!e!branzas La pro!oci5n de la lect$ra es $na pr'ctica social dirigida a transfor!ar positiva!ente las !aneras de percibir( sentir( valorar( i!aginar( $sar( co!partir concebir la lect$ra( co!o constr$cci5n socioc$lt$ral. Desde esta perspectiva( la pro!oci5n de la lect$ra relaciona al ,o!bre con la lect$ra. Esta no sie!pre es consciente e intencionada( pero si vol$ntaria( co!pro!etida( !ilitante - de convicci5n. &!plica todas a1$ellas actividades 1$e propician( a-$dan( i!p$lsan !otivan $n co!porta!iento lector favorable( o en alg$nos casos !'s intenso del 1$e se acost$!braba 9:arela( );;;<. En palabras de etit 9+==)<( es introd$cir a los ni/os( adolescentes - ad$ltos a $na !a-or fa!iliaridad - a $na !a-or nat$ralidad en el acerca!iento a los te2tos escritos. Es trans!itir pasiones( c$riosidades0 es ofrecerles la idea de 1$e entre toda la literat$ra disponible( entre todo el acervo escrito( ,abr' alg$na obra 1$e sabr' decirles algo a ellos en partic$lar. Es proponer al lector !7ltiples ocasiones de enc$entros - de ,allazgos. Al respecto >astras 9);;?< se/ala 1$e la pro!oci5n de la lect$ra incl$-e todas a1$ellas pr'cticas 1$e tienen co!o prop5sito ,acer 1$e las personas se acer1$en a la leng$a escrita - lean@ padres( !aestros( est$diantes( a!as de casa( obreros( dese!pleados 9desoc$pados<( ,inc,as( feligreses( clientes( pacientes( votantes. Es evidente 1$e la fa!ilia( el gobierno( las e!presas p7blicas - privadas( la &glesia( en general toda la sociedad( debe dese!pe/ar $n rol protag5nico en la for!aci5n de n$evos lectores( en el !anteni!iento de los e2istentes - en el deteni!iento del abandono - el odio por la lect$ra.

Desde la perspectiva del escritor( Garca "'r1$ez 9);;A< sostiene 1$e la pro!oci5n de la lect$ra no debera ser !$c,o !'s 1$e $na b$ena g$a de lect$ras( $n enc$entro para s$gerir( reco!endar libros( c$entos - novelas prod$cto de la e2periencia propia0 $na oport$nidad para e!briagar al lector potencial con frag!entos encantadores( 1$e atrapan( conectan - ena!oran ,asta al lector !'s reticente La pro!oci5n p$ede darse en distintos espacios@ el ,ogar( la esc$ela( los espacios p7blicos en general( los l$gares de trabajo. .o$ca!bert 9);?B< s$giere 1$e la ani!aci5n o !otivaci5n en torno a los libros( revistas( peri5dicos debera a!pliarse - descentralizarse ,acia los l$gares de trabajo( de vida - de esparci!iento. Lo 1$e i!porta es 1$e la gente desc$bra la calidad del lazo 1$e se establezca entre ellos - el te2to. >e trata de ,acer vivir a los libros en lo cotidiano. En c$anto al ro-ecto Cacional >i!5n Bolvar en $na de las lneas( la c$al es la >$pre!a .elicidad >ocial. A partir de la constr$cci5n de $na estr$ct$ra social incl$-ente( $n n$evo !odelo social( prod$ctivo( ,$!anista - end5geno( se persig$e 1$e todos vivan en si!ilares condiciones( r$!bo a lo 1$e deca El Libertador@ 3La >$pre!a .elicidad >ocial6. Dna de esa s$pre!a felicidad la constit$-e el poder contrib$ir al conoci!iento para salir del -$go de la ignorancia. Gracias a la acci5n del gobierno( se ,a podido avanzar en la cobert$ra - la $niversalizaci5n en la satisfacci5n de necesidades de identidad( ali!entaci5n( sal$d( ed$caci5n( vivienda - e!pleo. Este >iste!a de planificaci5n( prod$cci5n distrib$ci5n orientado ,acia el >ocialis!o donde lo relevante es el desarrollo progresivo de la propiedad social. #o!o activador de la c$lt$ra posee!os la fortaleza de activar pro-ectos en la co!$nidad en donde vivi!os. #on dic,os pro-ectos pode!os invol7cranos en los espacios( as$!ir responsabilidades( participar( act$ar( organizar( planificar( ,acer prop$estas( orientadas a sol$cionar proble!as( es por ello( 1$e este pro-ecto se j$stifica p$esto 1$e a trav%s de cada $no de los procesos podre!os brindar felicidad a los ,abitantes del sector trasandino.

10

;ISTORIA LOCAL ara la d%cada de los a/os EE del siglo pasado( la parte noroeste de #arora era para a1$el entonces $n sector de aspecto r$ral( a$n1$e !$- cercano a la ci$dad. Este sector bordeado por la 1$ebrada #arora - cr$zado por el ca!ino real lla!ado as para la %poca( la va de acceso 1$e co!$nicaba a #arora( con los de!'s p$eblos cercanos@ Arenales( Atarig$a - Bar1$isi!eto. Este sector( ,abitados por personas dedicadas a los c$ltivos de !az( -$ca( a,$-a!as - otros r$bros en pe1$e/os con$cos - ,$ertos fa!iliares( ta!bi%n se dedicaban a la cra de caprinos( cerdos - gallinas. Donde cada 1$ien daba $n no!bre a s$ propiedad( de ello pode!os citar@ La #a/ada( La #r$z :erde( La H$erta de L5pez( Las "ercedes( La .lorida( El C%ctar( >an &delfonso( El #ascajo - otros. #abe destacar( 1$e esta zona ofreca $n paisaje nat$ral !$- agradable por lo 1$e era !$- frec$entado los fines de se!ana( donde se poda disfr$tar de la so!bra de 'rboles - fr$tos silvestres co!o@ el cotoperis( se!er$cos( otros( as !is!o disfr$tar de las !atejeas - s$ rica !iel( disfr$tar de $n ba/o refrescante en los pozos 1$e se ,acan en los recodos de la 1$ebrada. $di%ndose recordar los pozos de El >alvador( El "$si$( La Llorona( recordando este 7lti!o por tener $na le-enda 1$e ,o- c$enta el >e/or F$an Evangelista L5pez. >e dice 1$e por las noc,es en la direcci5n de ese pozo se oan $nos llantos0 - en $na oport$nidad $nos !$c,ac,os desc$bren 1$e el borde de $n barranco de la 1$ebrada se vea co!o aso!ada $na vasija en for!a de tinaja( c$ando los !$c,ac,os deciden s$bir para bajar la tinaja( de repente o-eron $nos llantos !$- feos all cer1$ita0 despavoridos ec,aron a correr( al llegar a s$s casas contaron lo oc$rrido( volvieron al sitio aco!pa/ados de otras personas consig$ieron los tiestos 9restos< de la tinaja. Es de s$ponerGdice el >e/or L5pez( seg7n 1$ien narra la ,istoriaG 1$e alg$ien se entero del plan de los !$c,ac,os - los sig$i5 consig$iendo a,$-ent'ndolos con el llanto para 1$edarse con la botija( seg$ra!ente ,aba $na plata enterrada all. Los !'rgenes de la 1$ebrada ofrecan vegas de espesos bos1$es( propicios para cacera de@ conejos( ig$anas - palo!a. #$enta el >e/or F$an L5pez para

11

););( c$ando se constr$a $na plaza 1$e esta frente al ,ospital >an Antonio( para lo c$al ,aba 1$e desalojar a las personas 1$e tenan s$s viviendas all( $na de ellas de s$ ab$ela Teodora Oropeza a 1$ien las a$toridades del Distrito $bicaron seg7n doc$!ento de fec,a )*G)=G);); en terrenos ejidos de la parte noroeste de la calle Bolvar( en las ad-acencias de la #r$z :erde alineadas de la !anera sig$iente@ naciente terreno ejidos vacantes - $n poste de !adera0 poniendo terrenos ejidos vacantes - otro poste de !adera0 norte terrenos ejidos a los !'rgenes de la 1$ebrada - por el s$r terrenos vacantes - ca!ino real de por !edio. A1$ constr$-o $na casa por bolvares )== - se dedico a la cra de la >e/ora Teodora Oropeza. #on esto 1$edan reflejadas e2acta!ente las condiciones r$rales de ese sector en a1$ella %poca. Ho- en ese !is!o terreno se enc$entra $n taller !ec'nico propiedad de los descendientes bisnietos de la >e/ora Oropeza. Eso 1$eda en lo 1$e es ,o- #alle Bolvar( es1$ina calle Fos% L$is Andrade 9ver ane2os< as !is!o el >e/or F$an Evangelista L5pez c$enta otro aconteci!iento@ Es 1$e d$rante el gobierno de #ipriano #astro( se s$scitaron brotes g$errilleros en el pas( - 1$e en las ad-acencias de El Trasandino en el sitio deno!inado El #asacajo f$e escenario de el da +H de oct$bre de );=) de $na batalla entre tropas co!andadas por os generales 4afael "ontilla - 4afael Gonzales ac,eco( este enfrenta!iento co!enz5 en el -a !encionado sitio - vino a ter!inar ac' en el sector Trasandino( especfica!ente bajando por la 1$ebrada0 poniendo a los pobladores de la ci$dad en consternadas ang$stias( ang$stias 1$e contin$o !as al da sig$iente c$ando el il$stre adre G$ti%rrez "el%ndez - $n gr$po de personas f$eron a revisas ,asta ese ca!po de batalla - presenciaron la incineraci5n de los cad'veres de las vcti!as de esa l$c,a. ara el a/o );+I( el presidente de la 4ep7blica 1$e para esa fec,a era el General F$an :icente G5!ez( c$!pliendo con el convenio internacional( for!aliza el pro-ecto de constr$cci5n de la #arretera TransGAndina( la c$al final!ente se convierte en $na de las principales vas del pas 1$e per!ite atravesarle con !iras a llegar al l!ite con la 4ep7blica de #olo!bia0 para esta !is!a fec,a apro2i!ada!ente la carretera TransGAndina perfor5 el a!biente p$eblerino de #arora( entrando por el C%ctar en for!a recta ,asta donde es ,o- la

12

plaza #,o( s$biendo a la iz1$ierda ,asta e!pal!ar el sitio los Arenales con la troncal principal. En los !'rgenes de esa va se f$e confor!ando $na calle de n$evas constr$cciones 1$e con el paso de los a$to!5viles 9transporte< 1$e cr$zaban por n$estro p$eblo( nace necesaria!ente el estableci!iento de pe1$e/os co!ercios incl$-endo entre ellos( por tratarse de $na arteria vial la confor!aci5n de varios negocios de e2pendio de bebidas alco,5licas atendidos por !$jeres de vida licenciosa( cosa 1$e no perd$r5 en el tie!po debido al creci!iento poblacional en la co!$nidad 1$e no per!itan estas pr'cticas. La pri!era constr$cci5n de aspecto !oderno en esta zona 1$e apenas $nos !eses antes era $na zona despoblada( la i!p$lso Don Anbal Aldazoro( ,o!bre e!prendedor - progresistas 1$ien constr$-o $n estableci!iento co!ercial de dos 9=+< plantas( con ,otel( venta de rep$estos para ve,c$los( - otros co!b$stibles 1$e se vendan en latas( ta!bi%n contaban con botillera( todo esto para co!placer el g$sto del trasportista 1$e pasaba por esta va. A este estableci!iento co!ercial( Don Anbal Aldazoro( le dio el no!bre de ,otel Trasandino( 1$e l$ego !as tarde se constit$-o co!o no!bre propio del Barrio( as progresiva!ente se f$eron instalando otros tipos de negocios co!o@ Agencia #,evrolet( dedicada a la venta de ve,c$los - co!b$stibles en pipas latas. Don Anbal Aldazoro( constr$-5 otro edificio al c$al le dio s$ no!bre 9Edificio Don Anbal Aldazoro<. Don Cicol's #$icas se estableci5 en la zona con s$ negocio Bar 4esta$rante 3El C%ctar6. Otros negocios !enores co!o los Jioscos - $n estableci!iento co!ercial de Don #arlos Di!artini0 !'s tarde se edifico el Hotel arrilla &talia( .erretera Trasandina( Estaci5n se >ervicios I de F$lio( El Hotel :ictoria( Bar 4esta$rante 3a 1$e los Drriec,i6( Bar el Dandi 4ojo( Bar el Da n$bio Az$l( el Bazar #arora - otros. As se f$e for!ando $na a!plia calle( 1$e pronto ba$tizaron con el no!bre de F$an :icente G5!ez. A/os desp$%s en #aracas oc$rre $na !anifestaci5n en contra del Gobierno del General Eleazar L5pez #ontreras( liderada por obreros j5venes est$diantes( $n )H de febrero de );BA( lo 1$e genera el ca!bio de no!bre

13

por el de avenida )H de febrero( en ,o!enaje a esos obreros - j5venes est$diantes 1$e lideraron esa !anifestaci5n. En esta !is!a calle se f$nd5 en a1$ellos a/os la oficina de la A4#( 7nica lnea de a$tob$ses 1$e viajaba de #aracas a "aracaibo - viceversa0 - as se f$eron f$ndando otras lneas co!o la edro Le5n Torres - la #ooperativa )=;( la c$al debe s$ no!bre a 1$e ese era el n7!ero telef5nico para $bicarla en la %poca. Lo 1$e destaca en El Trasandino en lo tpico( tradicional - religioso es la 3#r$z :erde6 instalada por Don &delfonso 4iera Ag$inagalde - lo 1$e se pa$t5 j$nto con los vecinos co!o fec,a para venerarla en el !es de !a-o( tradici5n 1$e perd$ra en el tie!po( donde los salveros 1$e bajan del cerro de la #r$z se $nen con los ,abitantes de El Trasandino para cantarle a la #r$z :erde. Dn personaje 1$e vino desde #$razao 1$ien seg7n c$entan( ,ablaban $na !ezcla entre castellano - papia!ento@ era el !aestro Beltr'n( 1$ien entrelaz5 n$estra c$lt$ra enri1$eciendo n$estro acervo( era $n ebanista artesano 1$e la!entable!ente dentro de las celebraciones de la cr$z verde $n co,ete le ca$s5 terribles 1$e!ad$ras en la cara( esto lo trastoc5 - lo convirti5 en $n ,o!bre con rostro desfig$rado( lo 1$e le ,izo perder la raz5n - dea!b$l5 por n$estras calles( se arrodillaba en las p$ertas de n$estro te!plos con $na cr$z en la !ano repitiendo lo sig$iente@ 3L$z( l$z( l$z de !i fe6 ( esto lo ,acia todas las !a/anas el resto del da se la pasaba en la cr$z verde ,asta 1$e falleci5. El no!bre de El Trasandino co!o sector f$e to!ado por todas las ad-acencias de la va( solo 1$e la act$alidad !ediante reordena!iento catastral. El Trasandino co!ienza a partir de la Avenida )H de febrero ,acia la parte alta0 es por ello 1$e la iglesia de El Trasandino destinada al c$lto de n$estra >e/ora de #oro!oto( obedeciendo a la necesidad in!ediata para descongestionar la iglesia !atriz la cofrada de >an F$an Ba$tista( por el in!ens$rable creci!iento de la poblaci5n #arore/a( el presbtero F$an Ba$tista %rez Alt$na( de la noticia de dic,a obra( 1$ien j$nto al >e/or Obispo "onse/or Dr. #rsp$lo Benites .ort$lber( colocan la pri!era piedra - proceden a enterrar el doc$!ento de iniciaci5n de los trabajos el da +* de !a-o de );I*( en los terrenos $bicados en el callej5n 4ibas( entre calle Lara - #arabobo a lo 1$e en da es casa de ,abitaci5n de la fa!ilia "ejas( K$inta la e/a - la >ede de Banco Banesco. Co se sabe a$n

14

co!o l$ego de colocada la pri!era piedra el >e/or 4afael "ejas co!pra los terrenos ala Di5cesis de Bar1$isi!eto0 - la iglesia Grande - Airada 1$e >$bsanara el sofocar de estas a!ontonadas - con !$c,o calor en los actos religiosos carore/os( to!5 otro destino( arg$!entando 1$e la barriada del Torrellas estaba lleno de 4evol$cionarios( #o!$nistas cabezas calientes 1$e atentaban con la paz del p$eblo( se f$e a constr$ir la iglesia en esta zona roja( - es la 1$e ,o- da lla!a!os la 3&glesia La #oro!oto6 $bicada frente a n$estro ce!enterio !$nicipal( es as co!o el trasandino se 1$eda sin iglesia. En a1$ellos a/os H= se rec$erdan a los personajes !'s pop$lares del barrio( entre ellos tene!os a F$an .ranco - F$an Fos% L$billaga( a!bos !7sicos 1$ienes alegraban al a!biente con las notas candentes de piezas !$sicales al golpe - son de !andolinas - g$itarras0 recorda!os ta!bi%n a los ,er!anos .alc5n dedicados al ra!o co!ercial establecido en pel$1$eras( el op$lar "ag$in 1$ien recorra las calles de este barrio arrastrando s$ vida de bo,e!io( 1$ien apasionada!ente contaba an%cdotas fant'sticas con la ingen$a relaci5n de oc$rrentes percance - caos 1$e s$cedan( - 1$e sie!pre la pasaban( reencontraba con s$ padre - alco,5lica e2istencia. Este barrio desde s$s inicios se le nota $n !arcado e!p$je de progreso en c$anto al aspecto $rbanstico a1$ se constr$-5 el pri!er estadio de #arora( el Estadi$n :enez$ela( constr$ido por los integrantes del e1$ipo :enez$ela de estr$ct$ra de adobes en el 1$e ta!bi%n sirvi5 de escenario de las pri!eras ferias de #arora en );HB. L$ego !as tarde en );HA en los terrenos de este !is!o estadi$n se constr$-5 el gr$po escolar 4a!5n o!pilio Oropeza( seg7n decreto n7!ero BI del !es de enero de );HA. Los planos de esta obra f$eron dise/ados por el ar1$itecto #arore/os #arlos 4a7l :illan$eva( la e!presa constr$ctora del se/or Enri1$e Gallegos "anseraes 1$ien inicio al trazado de la plani!etra estereo!etra( es decir la f$ndaci5n donde descansara la estr$ct$ra de la obra( la !is!a f$e ejec$tada en s$ totalidad por el Dr. Bar1$isi!etano "aestro de Obra( Don Antonio i/a. $lvio B$itriago( &ngeniero residente( 1$ien era de nacionalidad #olo!biana conj$nta!ente con el

15

Esta obra f$e visitada el da +H de j$nio de);H*( por el

residente

rovisional de la 4ep7blica( 45!$lo Betanco$rt( aco!pa/ado por el Teniente #oronel "ario :agas( Dr. L$is Beltr'n rieto .ig$eroa - de!'s !ie!bro de la F$nta 4evol$cionaria de Gobierno. La obra f$e c$l!inada en s$ totalidad el )H de novie!bre de );H?. La ina$g$raci5n estaba progra!ada para el da +; de novie!bre de );H? por el residente #onstit$cional de :enez$ela Don 45!$lo Gallegos( con el no!bre de concentraci5n escolar Don Andr%s Bello0 pero el golpe !ilitar del +H de Covie!bre de );H? no per!iti5 la ina$g$raci5n sino ,asta el =) de !a-o de );H;( c$ando la j$nta de gobierno 9Dictad$ra "ilitar< atendi5 a los esf$erzos ,ac,os por la colonia de #arore/os 1$e :ivian en #aracas - se ina$g$ra con el no!bre de Gr$po Escolar 4a!5n o!pilio Oropeza. Al paso del tie!po( este Barrio ,a tenido $n acelerado creci!iento ,acia la parte alta. Las a!enazas de la in$ndaciones oc$rridas en la parte baja de la ci$dad( contrib$-5 a 1$e !$c,as personas se !$daran ,acia este sector0 ig$al!ente otras personas provenientes de las zonas r$rales( 1$ienes venan en b$sca de !ejores condiciones de vida( f$eran constr$-endo s$s viviendas en los terrenos vacantes de este sector. Dno de ellos es Don #elestino 'ez Torrealba( 1$ien lleg5 desde #$rarig$a j$nto a s$s tres ,er!anos en );HA. #$enta Don #elestino 1$e naci5 el =A abril de );=A( 1$e ,a trabajado !$c,o - c$ando joven se dese!pe/o co!o polica en %pocas de la dictad$ra de F$an :icente G5!ez0 le toc5 traer los j5venes recl$tados( a!arrados - a pie desde #$rarig$a ,asta #arora. Ta!bi%n se dese!pe/o co!o alg$acil. "e vine a #arora M dice Don #elestino M c$ando aprend la profesi5n de !aestro alba/il - constr$ !i propia casa en este sector( eso f$e en );H?. >eg7n Don #elestino esto eran $nos !atorrales( desp$%s 1$e se f$e poblado( se f$e !odernizando - as se for!5 esta parte de la calle #arabobo( dice ta!bi%n 1$e en esta parte se ,acan los toros coleados en fiestas de >an F$an Ba$tista( siendo %l 1$ien constr$a las talan1$eras para el coleo( pri!ero en la calle #$rarig$a desp$%s en la calle #oro!oto ,asta 1$e !$daron de a1$. #$ando 1$e el trabaj5 co!o alba/il en la constr$cci5n de !$c,as casas de esta calle - en la constr$cci5n de la co!andancia de polica.

16

Don #elestino ,abla $n poco pa$sado0 pero dice 1$e se siente bien a s$s )=+ a/os. #arga colgando del c$ello $n pito para sonarlo c$ando lla!a - no lo atienden 3paN 1$e !e esc$c,en( paO 1$e !e esc$c,en 3dice Don #elestino. #onversando con Don celestino nos aco!pa/aba s$ -erna 4eina >ilva de 'ez( 1$ien vive a lado de s$ s$egro. Llego a #arora desde el estado 8arac$- con s$ padre 1$ien venia a trabajar en !ec'nica 3Diesel6 en sociedad con epe Lorenzeto en $n taller $bicado en la calle #oro!oto de este sector en );**. Dice la !aestra 4eina 1$e ,eredo de s$ ab$elo la veneraci5n de los santos( por eso tiene s$ altar en s$ casa( es devota de >an Antonio - ,ace c$raciones con ,ierbas. En conversaci5n conversa!os con la >e/ora L$z Arelis Gonz'lez 1$ien relata las ,istorias de este sector 1$e le conto s$ ab$ela c$ando era ni/a0 dice la >e/ora Gonzales( 1$e seg7n s$ ab$ela en los solares de !$c,as de esta casas 1$edaron enterrados !$c,os cad'veres de los cados en $n enfrenta!iento g$errillero 1$e se s$scito en este sector0 ser' por eso Mdeca s$ ab$elaG 1$e a1$ salen tantos espantosos( por 1$e las personas 1$e salan de noc,e vean personajes vestidos de blancos 1$e de pronto desaparecan. >ig$iendo con el progreso en c$antos a las edificaciones ed$cativas ,oconta!os en esta co!$nidad con la Dnidad Ed$cativa "orere en el c$al f$nciona el centro Bolivariano de &nfor!'tica - tele!'tica 9#B&T< 1$e f$e creado de novie!bre del +==)0 #entro olivalente de &nstit$to Cacional de #ooperaci5n Ed$cativa 9&C#E< f$ndado en ).;*H( ta!bi%n se c$enta con el #olegio privado edro #a!ejo. En c$anto el centro deportivo recreativo - c$lt$ral( la co!$nidad contaba con el centro Trasandino 1$e era de larga data - en la act$alidad -a no e2iste( e2iste el centro social - deportivo cl$b caza - pesca. E2iste $na cooperativa !i2ta >anto Do!ingo Brasil f$ndad el B de oct$bre de ).;*= - p$blicada en gaceta oficial en ese !is!o a/o bajo el registro A#"B; de n7!eros B+ =**(el c$al brinda a s$s socios oport$nidades financieras - de servicios social( incl$-endo entre ellas $na radio co!$nitaria de no!bre 3Gente #o!$nicando Gente 3la c$al es ,erra!ienta f$nda!ental para la infor!aci5n de la co!$nidad( ade!'s de esta ta!bi%n e2isten en la co!$nidad dos radios alternativas !'s@ la eniel oPer Q2itos.

17

3UNDAMENTACION TERICA, RE3ERENTES TERICOS La lect$ra constit$-e sin d$da( la !'s i!portante ad1$isici5n de saberes( es la co!prensi5n de $n !ensaje codificado en signos vis$ales 9general!ente letras - cifras<. Ade!'s( la lect$ra es ante todo $n proceso !ental - para !ejorarlo debe tenerse $na b$ena disposici5n - $na actit$d !ental correcta. Leer es entrar en co!$nicaci5n con los grandes pensadores de todos los tie!pos( es establecer $n di'logo con el a$tor( co!prender s$s pensa!ientos( desc$brir s$s prop5sitos( ,acerle preg$ntas - tratar de ,allar las resp$estas en el te2to. Leer es por tanto encontrar f5r!$las - resp$estas a re1$eri!ientos cognitivos e intelect$ales. Es ta!bi%n relacionar( criticar o s$perar las ideas e2presadas0 no i!plica aceptar t'cita!ente c$al1$ier proposici5n( pero e2ige del 1$e va a criticar $ ofrecer $na alternativa( la co!prensi5n cabal de lo 1$e est' valorando o c$estionando. .inal!ente( leer es entrar en co!$nicaci5n - co!partir con otras for!as de pensar( es to!ar contacto con las preoc$paciones del ,o!bre - al !is!o tie!po( satisfacer las necesidades e in1$iet$des propias de conoci!iento. La ense/anza esti!$laci5n de la lect$ra s$pone por lo anterior!ente e2p$esto( $n objetivo b'sico de todo siste!a ed$cativo. En tal sentido( la lect$ra es $no de los procesos !'s i!portantes a seg$ir para llevar a cabo con %2ito c$al1$ier tipo de est$dio. <Qu( " '* ' 1/u!*= La lect$ra consiste en el proceso de obtener - co!prender ideas e infor!aci5n al!acenada $tilizando alg$na for!a de leng$aje o si!bologa. Dna b$ena analoga la tene!os en el !$ndo de la co!p$taci5n( c$ando ,abla!os de RleerR $n deter!inado progra!a o arc,ivo0 en este caso nos referi!os al ,ec,o de ad1$irir la infor!aci5n al!acenada en alg7n dispositivo( $tilizando $n leng$aje o protocolo predeter!inado. La ,istoria de la lect$ra o el leer se podra decir 1$e co!ienza en la pre,istoria( al representar de !anera pict5rica las actividades cotidianas en las paredes de las cavernas0 esta se podra decir 1$e es infor!aci5n Ral!acenadaR para poder ser obtenida !'s tarde por otras personas. >ola!ente la lect$ra se torn5 $na actividad !asiva ,ace alrededor de )I= a/os atr's 9a$n1$e s$ene

18

increble<( c$ando en la d%cada de )?*= en &nglaterra( se asent5 - estandariz5 la ed$caci5n co!o nor!a estatal. Im6&!/*$1#* % '* ' 1/u!* La lect$ra no solo proporciona infor!aci5n 9instr$cci5n< sino 1$e ed$ca creando ,'bitos de refle2i5n( an'lisis( esf$erzo( concentraci5n... - recrea( ,ace gozar( entretiene - distrae. Dna persona con ,'bito de lect$ra posee a$tono!a cognitiva( es decir( est' preparada para aprender por s !is!o d$rante toda la vida. En la act$alidad los ca!bios son vertiginosos en la c$al los conoci!ientos envejecen con rapidez( es f$nda!ental tener $n ,'bito lector 1$e nos garantice tener conoci!ientos frescos( act$alizados p$es ello nos v$elve laboral acad%!ica!ente !'s eficientes - co!petentes en el ca!po laboral o acad%!ico. Tener $na fl$ida co!prensi5n lectora( poseer ,'bito lector( ,o- en da( es algo !'s 1$e tener $n pasatie!po digno de elogio0 es garantizar el f$t$ro de las generaciones 1$e en este !o!ento est'n ed$c'ndose en las a$las. #abe destacar( 1$e alg$nas de las razones por las c$ales se debe optar por $n pro-ecto lector serio - creativo@ S La lect$ra a-$da al desarrollo - perfecciona!iento del leng$aje. "ejora la e2presi5n oral - escrita - ,ace el leng$aje !'s fl$ido. A$!enta el vocab$lario !ejora la redacci5n - ortografa. S La lect$ra nos per!ite aprender c$al1$ier !ateria desde fsica c$'ntica ,asta !ate!'tica financiera. Co ,a- especialidad profesional en la 1$e no se re1$iera de $na pr'ctica lectora 1$e act$alice constante!ente los conoci!ientos para ,acernos !'s co!petentes da a da. S La lect$ra !ejora las relaciones ,$!anas( enri1$eciendo los contactos personales p$es facilita el desarrollo de las ,abilidades sociales al !ejorar la co!$nicaci5n - la co!prensi5n de otras !entalidades al e2plorar el $niverso presentado por los diferentes a$tores. S La lect$ra da facilidad para e2poner el propio pensa!iento - posibilita la capacidad de pensar. En el acto de leer( se establecen conceptos( j$icios -

19

razona!ientos -a 1$e( a$n1$e no sea!os conscientes de ello( esta!os dialogando constante!ente con el a$tor - con n$estra propia cos!ovisi5n. S La lect$ra es $na ,erra!ienta e2traordinaria de trabajo intelect$al -a 1$e pro!$eve el desarrollo de las ,abilidades cognitivas f$nda!entales@ co!parar( definir( arg$!entar( observar( caracterizar( etc.( S La lect$ra a$!enta n$estro bagaje c$lt$ral0 proporciona infor!aci5n( conoci!ientos de diferentes aspectos de la c$lt$ra ,$!ana. S La lect$ra a!pla los ,orizontes del individ$o per!iti%ndole ponerse en contacto con l$gares( gentes( e2periencias - cost$!bres lejanas a %l en el tie!po o en el espacio. S La lect$ra esti!$la - satisface la c$riosidad intelect$al - cientfica. S La lect$ra desarrolla la creatividad p$es al a!pliar n$estro ,orizonte le2icol5gico - c$lt$ral nos brinda el desarrollo de los principales indicadores de creatividad co!o son@ la fl$idez( la fle2ibilidad( la originalidad - la sensibilidad. S La lect$ra nos v$elve !'s tolerantes( !enos prej$iciosos( !'s libres( !'s resistentes al ca!bio( !'s $niversales - !'s org$llosos de lo n$estro. S La lect$ra es $na afici5n 1$e d$ra toda la vida 1$e p$ede practicarse en c$al1$ier tie!po( l$gar( circ$nstancia. Cos libra de los !ales de n$estro tie!po@ la soledad( la depresi5n - el cons$!is!o co!p$lsivo. M(/&%&" 6*!* 6!&m&, ! '* ' 1/u!* Trabaja las !odalidades - t%cnicas de lect$ra s$geridas en los libros para el !aestro. La lect$ra individ$al( donde al al$!no lee - co!enta lo ledo Lect$ra co!entada( se va g$iando al al$!no en for!a gr$pal o en pe1$e/os gr$pos donde se co!enta lo ledo. El !aestro orienta las preg$ntas para darle co,erencia - l5gica. Lect$ra en parejas( se re7nen en binas para leer - co!partir el te2to. Lect$ra en voz alta. El !aestro lee a s$s al$!nos poniendo !a-or %nfasis - acent$aci5n en aspectos trascendentales del te2to. Alg$nas t%cnicas antes( d$rante - desp$%s de leer p$eden ser@ la predicci5n( a partir de tt$los( i!'genes( palabras( etc. los ni/os van conte2t$alizando la

20

lect$ra0 la anticipaci5n( los ni/os p$eden for!$lar ,ip5tesis de los 1$e s$ceder' o pasara con los personajes del te2to0 la ded$cci5n( los al$!nos p$eden ded$cir por conte2to lo 1$e oc$rrir'. Alg$nas actividades s$geridas para desp$%s de leer p$dieran ser@ 1$e los ni/os il$stren lo 1$e se le-5 o les le-eron( 1$e los ni/os dra!aticen o act7en la lect$ra( 1$e los ni/os describan cada personaje( invent'ndoles $n perfil fsico psicol5gico en caso de 1$e no se describa. Es i!portante ade!'s si !anejas los c$estionarios orales o escritos to!ar en c$enta los niveles de co!prensi5n lectora 1$e son@ el nivel literal( donde la preg$nta se obtiene te2t$al!ente de la obra or eje!plo TK$i%n f$e el personaje principal del c$entoU< el nivel interpretativo( donde los ni/os interpretan o ded$cen alg$na sit$aci5n est% o no i!plcita en el te2to or eje!plo T#o!o e2plicas 1$e el personaje principal ,a-a act$ado de esa !aneraU< - el nivel valorativo o crtico( donde el al$!no e2presa $n j$icio de valor respecto al te2to 9 or eje!plo T#onsideras 1$e el personaje principal ,izo lo correctoUTK$% ,$bieras ,ec,o t7 en s$ l$garUT or 1$%U< Es i!portante( tener presente para seleccionar los te2tos( los c$ales deben estar acordes con la edad - nivel0 ,a- 1$e ,acerles sentir el g$sto por la lect$ra le-%ndoles( b$scar te2tos variados - diversos( co!o lo p$eden ser los c$entos( las fab$las( las noticias( las ,istorietas( etc. El docente o el pro!otor debe to!ar en c$enta los g$stos( p$esto 1$e sino est'n !otivados con la lect$ra no se podr' lograr el objetivo0 - entonces la pro!oci5n de la lect$ra no podr' lograrse por1$e falta !otivaci5n o ent$sias!o por lo 1$e esc$c,a.

21

B*" " L -*' " El est$dio est$vo f$nda!entado desde el p$nto de vista legal en los sig$ientes doc$!entos@ constit$ci5n de la 4ep7blica Bolivariana de :enez$ela 9);;;<( Le- Org'nica de Ed$caci5n 9);?=<( Le- Org'nica para la rotecci5n del Ci/o( Ci/a - del Adolescente con s$ e2posici5n de !otivos 9+===<( La Le- de los #onsejos #o!$nales - el ro-ecto Cacional >i!5n Bolvar ri!er lan >ocialista G >G +==*G +=)B. or s$ parte la constit$ci5n de la 4ep7blica Bolivariana de :enez$ela 9);;;<( en el capt$lo :& de los derec,os c$lt$rales - ed$cativos( artic$lo )=+( e2presa 1$e@
3La ed$caci5n es $n derec,o - $n deber social f$nda!ental( es de!ocr'tica( grat$ita - obligatoria. El Estado la as$!e co!o f$nci5n indeclinable - de !'2i!o inter%s de todos s$s niveles - !odalidades co!o instr$!ento del conoci!iento cientfico( ,$!anstico - tecnol5gico al servicio de la sociedad. La ed$caci5n es $n servicio p7blico - est' f$nda!entada en el respeto a todas las corrientes del pensa!iento( con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser ,$!ano - el pleno ejercicio de s$ personalidad en $na sociedad de!ocr'tica.

El artc$lo se/alado( evidencia el co!pro!iso del estado venezolano en atender la ed$caci5n. ro!oviendo progra!as per!anentes( con la finalidad de propiciar el desarrollo cognitivo( intelect$al del ni/o( -a 1$e de la act$alizaci5n de los docentes depende la pro-ecci5n - !ejoras en la calidad de ed$caci5n. As !is!o en s$ artc$lo )=B e2presa 1$e@ 3Toda persona tiene derec,o a $na ed$caci5n de calidad( per!anente( en ig$aldad de condiciones - oport$nidades sin !'s li!itaciones 1$e las derivadas de s$s aptit$des( vocaci5n - aspiraciones.6 A tal fin el estado realizara $na inversi5n prioritaria( de confor!idad con las reco!endaciones de la Organizaci5n de LA> Caciones Dnidas. El estado creara sostendr' instit$ciones - servicios s$ficiente!ente dotados para aseg$rar el acceso per!anencia - c$l!inaci5n del siste!a ed$cativo. 9p )=B< Lo e2presado( en los artc$los aporta ele!entos legales 1$e apo-an la investigaci5n en c$rso. A!bos artc$los se/alan la participaci5n del "inisterio del oder op$lar para la Ed$caci5n en brindar la atenci5n adec$ada profesional a los ni/os - ni/as en s$s 'reas de desarrollo - de esa !anera a-$darlos a obtener

22

$n desarrollo integral acorde a s$s necesidades e inter%s( en instit$ciones adec$adas para tal fin. #abe destacar 1$e en los act$ales !o!entos la ed$caci5n tiene grandes retos( por lo c$al se re1$iere de docentes capacitados con verdaderos conoci!ientos te5ricos - pr'cticos de s$ labor( por lo c$al re1$iere de constante act$alizaci5n de estos conoci!ientos de especializaci5n - perfecciona!iento para !ejorar la calidad de la ed$caci5n - la ense/anza 1$e i!parte lo planteado( evidencia la act$aci5n per!anente de conoci!ientos 1$e debe posee los docentes para dar resp$esta a los grandes objetivos de las polticas ed$cativas establecidas para el nivel ed$cativo( en f$nci5n de !ejorar la calidad de la ense/anza. En lo 1$e respecta a los #onsejos co!$nales en s$ artic$lo +)( literal + se/ala 1$e@ dic,o #onsejo #o!$nal debe artic$larse con organizaciones sociales presentes en la co!$nidad para pro!over la creaci5n de n$evas organizaciones donde sea necesario( en defensa del inter%s colectivo - el desarrollo integral( sostenible - s$stentable de las co!$nidades. or s$ parte el G ro-ecto Cacional >i!5n Bolvar ri!er lan >ocialista >G +==*G +=)B( en la seg$nda lnea estrat%gica sobre la s$pre!a felicidad

social El objetivo del !odelo socialista descansa en la necesidad de crear $na sociedad e1$itativa( donde los venezolanos tengan las !is!as oport$nidades a s$ bienestar social - ,$!ano !ediante el acceso directo a la sal$d( la ed$caci5n( la ali!entaci5n( la econo!a - la c$lt$ra. Atendiendo a estas le-es las c$ales refieren 1$e la pro!oci5n de la lect$ra b$sca contrib$ir de !anera decisiva en la for!aci5n de personas con capacidad intelect$al - valores 1$e integrados ar!5nica!ente logren el pleno desarrollo de s$ personalidad. or lo tanto se ,ace necesario la i!ple!entaci5n de pro-ectos en las co!$nidades con la finalidad de ed$car a los ,abitantes - tengan de esta !anera la for!aci5n necesaria para e2presar s$s pensa!ientos.

23

OB.ETIVOS DE APRENDIZA.E > DEL PRO>ECTO O45 /#,& - $ !*': #ontrib$ir a la organizaci5n de espacios de enc$entros c$lt$rales para la pro!oci5n de la lect$ra( el est$dio - el conoci!iento en ni/as 9os<( adolescentes( j5venes - ad$ltos del sector trasandino. O45 /#,& "6 1#0#1&: "otiva a la co!$nidad sobre la i!portancia - pro!oci5n de la lect$ra para el desarrollo del pensa!iento crtico. Organizar los espacios de enc$entros c$lt$rales necesarios para el fortaleci!iento de la lect$ra( el est$dio - el conoci!iento. #onsolidar los espacios c$lt$rales para la pro!oci5n de la lect$ra( el est$dio - el conoci!iento. O45 /#,&" % *6! $%#)*5 ).G #onsolidar aprendizajes te5ricos - pr'cticos en las 'reas de leng$a( co!$nicaci5n - c$lt$ra( leng$as. +.G Ad1$irir for!as de pensar 1$e nos per!itan realizar investigaciones te5ricas post obvias - pr'cticas. B.G Generar conoci!ientos 1$e nos per!itan desarrollar actividades en pro de la co!$nidad. H.G Ejec$tar talleres en donde se pongan en pr'ctica( la creaci5n literaria( por parte de todos los participantes. I.G A.G Do!inar los tipos de leng$aje necesarios para trans!itir los conoci!ientos Eval$ar las actividades ejec$tadas con la finalidad de constatar los logros ad1$iridos. obtenidos d$rante la ejec$ci5n del plan de acci5n.

24

A1/#,#%*% ": ).G Dar c,arla infor!ativa a la co!$nidad sobre la organizaci5n de espacios de enc$entros c$lt$rales. =?V))V+==? +.G articipar en progra!as infor!ativos 1$e se trans!iten por las e!isoras co!$nitarias( gente co!$nicando gente ;H.I ." +BV))V+==? B.G articipar en asa!bleas del consejo co!$nal del sector trasandino dando a conocer el pro-ecto de organizaci5n de espacios de enc$entro c$lt$rales para pro!oci5n de la lect$ra. )IV=BV+==; H.G Gestionar ante las instit$ciones ed$cativas e2istentes en la co!$nidad los espacios donde llevan a cabo los enc$entros c$lt$rales para la lect$ra - el est$dio. B=V=BV+==; I.G Diligenciar ante la platafor!a del libro - la lect$ra del gabinete c$lt$ral del estado Lara( co!o para la solicit$d de los te2tos contenidos en la biblioteca co!$nitaria. =+V=IV+==;. A.G Gestionar al ante organis!os oficiales del !$nicipio GVD edro Le5n Torres0 la ad1$isici5n de e1$ipos - !aterial para el desarrollo de las actividades. ))V=AV+==; *.G 4ealizar actividades ed$cativas sobre redacci5n( escrit$ra - narraci5n de c$etos infantiles con los ni/os 9as< del sector el trasandino. )+V=+V+=)= ?.G 4ealizar talleres con la co!$nidad del trasandino sobre la i!portancia del libro - lect$ra. );V=+V+=)= ;.G Organizar foros con la co!$nidad de trasandino sobre obras literas de escritores #arore/os. +AV=+V+=)=

25

ASPECTOS METODOL?GICOS

El est$dio se realizara $tilizando la &nvestigaci5n #$alitativa( dic,a investigaci5n se s$stenta en registros narrativos de los fen5!enos 1$e son est$diados !ediante t%cnicas co!o la observaci5n participante - las entrevistas no estr$ct$radas >eg7n Gonz'lez 9+==I< 3La investigaci5n c$alitativa trata de identificar la nat$raleza prof$nda de las realidades( s$ siste!a de relaciones( s$ estr$ct$ra din'!ica deter!inar la f$erza de asociaci5n o correlaci5n entre variables( la generalizaci5n - objetivaci5n de los res$ltados a trav%s de $na !$estra para ,acer inferencia a $na poblaci5n de la c$al toda !$estra procede6. En tal sentido( la caracterstica f$nda!ental de la investigaci5n c$alitativa es ver los aconteci!ientos( acciones( nor!as( valores( etc.( desde la perspectiva de la gente 1$e est' siendo est$diada. >$stentada en las tendencias s$bjetivistas( las 1$e pretenden $na co!prensi5n del fen5!eno social( concediendo a lo s$bjetivo la principal f$ente de los datos0 antes 1$e generar le-es $niversales( b$scan la descripci5n - co!prensi5n de escenario partic$lares M(/&%& El !%todo $tilizado $tilizada en esta investigaci5n f$e la &nvestigaci5n acci5n participativa( la c$al nos per!ite invol$crarnos en cada $na de las actividades realizadas con - en la co!$nidad. ara #arrasco 9+==+<( la investigaci5n acci5n participativa R...es $na !etodologa 1$e per!ite desarrollar a los investigadores $n an'lisis participativo6( es decir( da las pa$tas para 1$e los actores i!plicados se conviertan protagonistas en la constr$cci5n del conoci!iento para de este !odo analizar est$diar( con atenci5n los proble!as - necesidades( dando origen a la elaboraci5n de la prop$esta 1$e transfor!ara la realidad e2istente en la co!$nidad. La investigaci5n acci5n participativa es $na for!a de indagaci5n a$torefle2iva realizada por los participantes en las sit$aciones sociales para !ejorar la racionalidad - la j$sticia de s$s propias pr'cticas sociales( s$

26

co!prensi5n sobre las !is!as - las sit$aciones e instit$ciones en 1$e estas pr'cticas se realizan #arr - We!!in( 9);??<. or s$ parte( Elliot 9);;B<( propone la investigaci5nGacci5n para el ca!bio ed$cativo - define %sta co!o el est$dio de $na sit$aci5n social con el fin de !ejorar la calidad de la acci5n dentro de la !is!a. El t%r!ino Rinvestigaci5n acci5nR describa $na for!a de investigaci5n 1$e poda ligar el enfo1$e e2peri!ental de la ciencia social con progra!as de acci5n social 1$e respondiera a los proble!as sociales principales de entonces. "ediante la investigaci5n M acci5n( LePis arg$!entaba 1$e se poda lograr en for!a si!$lt'neas avances te5ricos - ca!bios sociales. El concepto tradicional de investigaci5n acci5n proviene del !odelo LePis sobre las tres etapas del ca!bio social@ descongelaci5n( !ovi!iento( recongelaci5n( recongelaci5n. En ellas el proceso consiste en@ ). +. B. H. I. A. *. &nsatisfacci5n con el act$al estado de cosas. &dentificaci5n de $n 'rea proble!'tica0 &dentificaci5n de $n proble!a especfico a ser res$elto !ediante la acci5n0 .or!$laci5n de varias ,ip5tesis0 >elecci5n de $na ,ip5tesis0 ejec$ci5n de la acci5n para co!probar la ,ip5tesis eval$aci5n de los efectos de la acci5n En tal sentido( para el desarrollo del pro-ecto sobre 3La pro!oci5n de la lect$ra en el >ector Trasandino( el e1$ipo investigador decidi5 acogerse a este tipo de investigaci5n acci5n participativa( -a 1$e( $no de s$s rasgos !'s tpicos de este tipo de investigaci5n es la participaci5n en donde se invol$cran todos los actores( ade!'s los investigadores son al !is!o tie!po s$jetos - objetos del est$dio. #abe destacar 1$e los voceros( voceras( las f$erzas vivas - de!'s ,abitantes constit$-eron la poblaci5n de este pro-ecto( !ientras 1$e la !$estra est$vo confor!ada por los voceros( voceras principales de cada co!it% de dic,o consejo co!$nal( con la finalidad de capacitarlo sobre la elaboraci5n de pro-ectos( p$esto 1$e desde 1$e se co!ienza con este n$evo estilo de participaci5n ci$dadana se ,ace necesario los conoci!ientos sobre la for!$laci5n - ejec$ci5n de los
27

diferentes pro-ectos 1$e deben introd$cir en los entes g$berna!entales. De all( 1$e este dise/o de investigaci5n se j$stifica por1$e per!ite conocer el conte2to( eval$arlo - transfor!arlo. El diagnostico se realizo a trav%s de diferentes instr$!entos 1$e per!iti5 observar - recolectar la infor!aci5n0 siendo la observaci5n participativa la !'s $tilizada( ta!bi%n se $tilizo las entrevistas. L$ego de ,aber recolectado la infor!aci5n se procedi5 a realizar el an'lisis de los datos obtenidos !ediante la observaci5n - las entrevistas a los voceros - voceros de los diferentes co!it% del #onsejo co!$nal del referido sector. General!ente( en este tipo de investigaci5n( la co!$nidad en la 1$e se ,ace la investigaci5n 9>ector Trasandino<( tiene in,erencia en el proceso( en los res$ltados0 para poder llegar concl$siones( sin 1$itar los valores 1$e tienen todos los procesos. Dno de s$s aspectos claves de este dise/o es el de dar el valor 1$e se !erece( la acci5n G la pra2is 9acciones 1$e cond$cen al ca!bio estr$ct$ral< - el valor 1$e tiene toda la co!$nidad. P&4'*1#2$ >eg7n >a!piere 9+==B< la poblaci5n es el conj$nto de todas las cosas 1$e conc$erdan con deter!inadas especificaciones. >on todos los ele!entos o $nidades 9personas( instit$ciones o cosas<( para las c$ales ser'n v'lidas las concl$siones 1$e se obtengan a alcanzar los objetivos. En esta investigaci5n se conto con $na poblaci5n de )*+) pobladores del sector Trasandino Mu "/!* >eg7n Arias 9+==+@ +)=<( la !$estra 3es $n s$bconj$nto representativo de la poblaci5n0 no obstante co!o la poblaci5n es !$- pe1$e/a - !anejable por el e1$ipo investigador no ,$bo selecci5n de la !is!a por la c$al se consideraron todos los integrantes. Asi!is!o( 4odas 9+==B< se/ala 1$e $na !$estra debe ser representativa si va a ser $sada para esti!ar las caractersticas de la poblaci5n. Los !%todos para seleccionar $na !$estra representativa son n$!erosos( dependiendo del tie!po( dinero - ,abilidad disponibles para to!ar $na !$estra - la nat$raleza de los

28

ele!entos individ$ales de la poblaci5n. La !$estra to!ada para la investigaci5n est$vo constit$ida los ni/os - ni/as del sector trasandino por ser los ,o!bres !$jeres del f$t$ro. T(1$#1* #$"/!um $/& % ! 1&' 11#2$ % %*/&" Las t%cnicas constit$-en el conj$nto de !ecanis!os( !edios o rec$rsos dirigidos a recolectar( conservar( analizar - trans!itir los datos de los fen5!enos sobre los c$ales se investiga. or consig$iente( las t%cnicas son procedi!ientos o rec$rsos f$nda!entales de recolecci5n de infor!aci5n( de los 1$e se vale el investigador para acercarse a los ,ec,os - acceder a s$ conoci!iento. Es i!portante se/alar( 1$e las t%cnicas e instr$!entos de recolecci5n de datos( El !%todo es el ca!ino te5rico( las t%cnicas constit$-en los procedi!ientos concretos 1$e el investigador $tiliza para lograr infor!aci5n. >eg7n sabino 9+==B<( las t%cnicas 3son las diferentes !aneras de obtener infor!aci5n6. Todos estos instr$!entos se aplicar'n en $n !o!ento en partic$lar( con la finalidad de b$scar infor!aci5n 1$e ser' 7til a $na investigaci5n en co!7n. La t%cnica $tilizada en dic,a investigaci5n f$e la observaci5n - el instr$!ento la entrevista. La observaci5n consiste en captar los aspectos !'s significativos de los objetos( ,ec,os( realidades conte2to donde se desarrollan sociales - personas en el nor!al!ente. E2isten varios tipos de observaci5n pero la $tilizada en esta investigaci5n f$e la observaci5n participante. S O4" !,*1#2$ 6*!/#1#6*/#,*@ Esta t%cnica nace co!o $na alternativa para obtener la co!prensi5n conte2t$ada - din'!ica de la realidad socioc$lt$ral - el $niverso si!b5lico( bien sea( de $n individ$o o de $n gr$po ,$!ano( ac$diendo para ello a la interactividad en la vida cotidiana co!o principal rec$rso. >eg7n >ilva F 9+==?@+)*<( se/ala 1$e la observaci5n participativa sirve para conocer - prof$ndizar en torno a las cost$!bres( los siste!as de valores - los co!porta!ientos de $n gr$po ,$!ano diferente del propio sobre el 1$e no se dispone de infor!aci5n confiable. En dic,a investigaci5n la observaci5n participativa se realizo d$rante todo el proceso( p$es per!iti5 verificar la proble!'tica( identificar las fortalezas( las debilidades( oport$nidades - a!enazas e2istentes en el sector trasandino. La

29

observaci5n se registro cotejos.

instr$!entos co!o escalas de esti!aci5n - lista de

La entrevista es $n di'logo intencional( $na conversaci5n personal 1$e el entrevistador establece con el s$jeto investigado( con el prop5sito de obtener infor!aci5n. de la entrevista por los co!$nicaci5n 9radio( prensa esta t%cnica. S Entrevista infor!al o no estr$ct$rada( per!iti5 obtener infor!aci5n sobre el proceso de ense/anza aprendizaje en los dos niveles - co!o $no dependa de otro. Las preg$ntas se deter!inan d$rante el desarrollo !is!o de la entrevista( obviando el car'cter dirigido de la anterior. >eg7n AnderGEgg. E 9);;I@++*<( se/ala 1$e dentro de esta t%cnica se p$eden realizar preg$ntas abiertas 1$e son respondidas dentro de $na conversaci5n infor!al. Las entrevistas realizada a los actores sociales sirvieron para recabar infor!aci5n sobre la proble!'tica presente en el sector trasandino. S Taller@ Es $na t%cnica por e2celencia $tilizada de la &A ( per!ite responder a tres prop5sitos@ Obtener infor!aci5n - generar conoci!iento( :alidar j$icios - ,allazgos - final!ente( establecer planes de acci5n. La Estr$ct$ra del proceso orientado a obtener infor!aci5n - generar conoci!iento co!prende los sig$ientes !o!entos@ S :alidaci5n de infor!aci5n a nivel de pe1$e/os gr$pos S #onfrontaci5n con la infor!aci5n proporcionada por los agentes e2ternos S #onstr$cci5n de #onsenso entre las dos visiones #ada $no de estos !o!entos nos per!iti5 a los activadores refle2ionar acerca de cada $no de los datos obtenidos - la infor!aci5n 1$e nos brindaba para poder c$!plir con los objetivos prop$estos. Las refle2iones obtenidas en cada $na de las actividades proporcionaron $n in!enso aprendizaje sobre lo 1$e se p$ede ,acer en las co!$nidades a trav%s de la activaci5n de la c$lt$ra. La $tilizaci5n frec$ente !edios de televisi5n< en s$s noticieros( progra!as de

opini5n( progra!as cientficos o artsticos nos ,an per!itido fa!iliarizarnos con

30

DESCRIPCIN > AN+LISIS DE LA E:PERIENCIA > DE LOS APRENDIZA.ES ALCANZADOS

A1/#,*%&!: G$!ersindo "el%ndez C(%u'* % I% $/#%*%: :.G +.HA*.?)H A1/#,#%*% N@ 1. CA*!'* #$0&!m*/#,* ara dar a conocer - presentar las prop$estas de pro-ecto - la ,istoria local de la co!$nidad del trasandino( de la co!$nidad de #arora parro1$ia trinidad >a!$el !$nicipio GVD. edro leo torres del estado Lara( se realizo en la co!$nidad del trasandino $na #,arla infor!ativa( la c$al per!iti5 infor!ar a los presentes en 1$% consiste el pro-ecto( c$ales son los beneficios 1$e traer' para la co!$nidad. Dic,a actividad se llevo a cabo previa las convocatorias por parte de 1$ienes confor!a!os el e1$ipo de activadores de la !isi5n c$lt$ra conj$nta!ente con la vocera de c$lt$ra del consejo co!$nal. El da =?V))V+==?( se realizo la c,arla antes !encionada en las instalaciones de la cooperativa santo do!ingo Brasil( la c$al co!enz5 a las )= a! ,asta )p!. Estando presentes los integrantes del e1$ipo de actividades #arlos Xlvarez( "ois%s 4a!5n( :irgilio "endoza( !i persona - los voceros del consejo co!$nal@ F$ana "arila >$arez vocera principal de gesti5n financiera( reina de 'ez vocera de ig$aldad social( #ar!en socorro %rez vocera principal de c$lt$ra( Cersia( Elena Garca vocera de vivienda - ,abitad( l$z A. Gonz'lez vocera del terreno del co!it% de tierra $rbanas 9#.T.D - "ara 'ez vocera de finanzas@ - la presencia de A=9sesenta< personas vcti!as del sector. >e co!enz5 con el sal$do se apert$ra - bienvenida( el c$al est$vo a cargo de la vocera principal de c$lt$ra se/ora #ar!en socorro activadores de la !isi5n c$lt$ra. #o!o activador de la "isi5n c$lt$ra ,ice $so del derec,o de palabra( dando $n sal$do fraternal - l$ego di inicio a la lect$ra de la ,istoria local del sector trasandino( esto !otiv5 - ent$sias!5 a los presentes sobre todo a1$ellos %rez( 1$ien dio a conocer el !otivo de la asa!blea. #oncediendo el derec,o de palabra al e1$ipo de

31

1$ienes participaron en la creaci5n de la !is!a. >eg$ida!ente ,ice !enci5n al diagnostico participativo realizado en la co!$nidad( 1$e de ac$erdo a ese trabajo !anco!$nado se to!o en c$enta !$c,os factores i!portantes 1$e en consenso con $n gran n7!ero de personas !$c,os de ellos a1$ presentes( se considero necesario ,acer esf$erzos para incentivar a los ,abitantes de la co!$nidad de trasandino( sobre todo a ni/os 9as< j5venes - adolescentes a darle provec,o al tie!po libre. ara ellos ,e!os( elaborado tres prop$estas de pro-ectos( siendo el pri!ero@ La creaci5n de espacios de enc$entro para la pro!oci5n de la lect$ra dentro de la co!$nidad0 $n espacio a !anera de biblioteca itinerante 1$e facilite la lect$ra( el est$dio( la disc$si5n( conversatorios tert$lios etc. $diendo desarrollarse en los diferentes centros ed$cativos - otras instit$ciones e2istentes e la co!$nidad( -a conta!os con tres esc$elas( $na cooperativa( $n centro del instit$to nacional de cooperaci5n ed$cativa 9&C#E><. #abe destacar 1$e( la presentaci5n de esta prop$esta de pro-ecto f$e recibido con benepl'cito por los presentes( ,$bo personas 1$e !anifestaron la satisfacci5n de ,aber participado en la creaci5n de la !is!a( p$es se pone de !anifiesto las races $ origen de n$estra co!$nidad( lo c$al per!ite valorar las cost$!bres de n$estros pobladores. La presentaci5n - lect$ra de la seg$nda prop$esta de pro-ecto est$vo a cargo del activador #arlos Xlvarez. Dic,a prop$esta versa sobre la creaci5n de $na esc$ela de !7sica en el sector. Este pro-ecto ta!bi%n es prod$cto del diagnostico participativo efect$ando en este sector de el trasandino( el !is!o trata la activaci5n de espacios donde se i!partan conoci!ientos !$sicales - otras !anifestaciones c$lt$rales. La presentaci5n de esta prop$esta de pro-ecto f$e recibida con apla$sos - !$c,o ent$sias!o por parte de los asistentes. >eg$ida!ente el activador "ois%s 4a!os ,iso la presentaci5n dando lect$ra a las tercera prop$esta de pro-ecto( en el 1$e planteo desarrollar la artesana co!o base para el desarrollo end5geno( con la $tilizaci5n de arcilla !ateriales rec$perables - reciclables 9!aterial de provec,o<@ cart5n( !aderas( retazos o recortes de tela( con lo 1$e se elaboran ba7les( bolsos( ta!bores( panderas( fla$tas( !$/e1$eras( etc.

32

En la presentaci5n - lect$ra de cada $na de las prop$estas se ,izo $na actividad basada en din'!icas( las c$ales tenan relaci5n con los contenidos e2presados en los !is!os. Es de ,acer notar 1$e ,$bo !$c,a participaci5n por parte de los presentes 1$ienes daban s$gerencias - opiniones. El inter%s 1$e despert5 en el 'ni!o de los presentes f$e !$- notorio0 s$s preg$ntas( s$gerencias - reco!endaciones reflejaban 1$e captaron el contenido de todo lo e2presado d$rante el desarrollo de la actividad. H$bo preg$ntas por parte de los presentes( tales co!o@ T#5!o conseg$ir los te2tos - librosU( si todo esta caro( ser' 1$e debe!os ,acer colectasU H$bo 1$ienes ofrecieron libros. ara la realizaci5n de esta actividad la vocera de c$lt$ra del consejo co!$nal dirigi5 la convocatoria por escrito0 ta!bi%n co!o activadores la radia!os por la e!isora co!$nitaria Gente ;H.I .". Este !edio nos per!iti5 llevar infor!aci5n al "$nicipio sobre lo 1$e se 1$iere lograr con todos estos pro-ectos - por ende todas las actividades. La participaci5n del profesor Edecio 4iera f$e $n factor i!portante para el %2ito en el desarrollo de esta actividad( el con s$s din'!icas( c$entos - canciones al son del c$atro logro !antener la atenci5n de los presentes. >e conto con !aterial de apo-o@ papelografo( l'pices( ,ojas de papel( pizarr5n. La se/ora "arila de "el%ndez brindo los ricos ,elados - el se/or O!ar L$cena brindo el j$go de li!5n con panela. #abe destacar 1$e( el local donde se desarrollo la actividad ofrece $n a!biente agradable( acogedor@ b$enas instalaciones( b$ena ventilaci5n seg$ridad( etc. Ade!'s los asistentes !anifestaron gran !otivaci5n a trav%s de s$ participaci5n( ofreciendo s$ cooperaci5n para todo lo relacionado con la realizaci5n de los pro-ectos( - lo !'s significativo f$e la per!anencia de todo los atentos( participando( donde s$s opiniones - s$gerencias d$rante el desarrollo de la actividad. Esta actividad desde s$ inicio se p$do observar 1$e los asistentes estaban !otivados( lo 1$e per!iti5 1$e dic,a actividad se desenvolviera en $n a!biente de alegra( ent$sias!o - !$c,o esprit$ de participaci5n - cooperaci5n. >e dio por ter!inada la actividad con $n co!partir donde cada 1$ien tena co!o sorpresa $na pe1$e/a pero sabrosa !erienda.

33

A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% 1

A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ '*" +! * % ' C&$&1#m# $/& R 0 ! $1#*' " Leng$aje - co!$nicaci5n ropiedades de la e2presi5n oral La leng$a co!o patri!onio ,ist5rico - c$lt$ral

resentaci5n de infor!aci5n

A1/#,#%*% N@ 2 P*!/#1#6*1#2$ $ u$ 6!&-!*m* !*%#*' articipaci5n en progra!a do!inical tit$lado 3>abor a !i tierra60 cond$cido por el prod$ctor co!$nitario "ois%s ra!os - el reportero co!$nitario .elipe aponte( bajo la direcci5n del profesor Edgardo L$go - tras!itido por las e!isora gente ;H.I ." #o!$nitaria en ,orario de ? a! a )= a! del da do!ingo +BV))V+==?. Esta e!isora est' $bicada en el edificio de la cooperativa >anto Do!ingo Brasil( calle Y ort$gal entre avenida francisco de "iranda - calle L$lia de la ci$dad de #arora. A esta actividad asisti!os los activadores de la !isi5n c$lt$ra@ #arlos Xlvarez( "ois%s 4a!os( :irgilio "endoza - !i persona Fos% G$!ersindo "el%ndez0 aco!pa/ados por las voceras 9os< del consejo co!$nal trasandino@ T>D "arila de "el%ndez vocera principal de gesti5n financiera( #ar!en >ocorro %rez vocera principal de c$lt$ra( l$z Arelis Gonz'lez - O!ar L$cena vocera vocero del co!it% de tierras $rbanos 9#T:<( - Cercia Garca del co!it% de vivienda - ,abitad. La presentaci5n - an$ncio de esta actividad la ,izo el activador "ois%s 4a!os 1$ien a la vez es el cond$ctor del progra!a0 con sal$dos de bienvenida dio a conocer la prop$esta de pro-ecto0 3Espacios de enc$entros para la pro!oci5n de la lect$ra6. L$ego el activador #arlos Xlvarez dio $na e2plicaci5n detallada sobre el contenido de la prop$esta de pro-ecto. >eg$ida!ente en !i condici5n de activador di $na e2plicaci5n en c$anto a los a!bientes( das - ,orarios a $tilizar para el desarrollo de las actividades para el logro de los objetivos plateados. rosig$iendo con el desarrollo de esta actividad el activador :irgilio "endoza en s$ intervenci5n ,izo referencia al trabajo 34

diligencias 1$e se est'n realizando para lograr la obtenci5n de te2tos( libros( e1$ipos - otros !ateriales necesarios para la p$esta en !arc,a - desarrollo de los objetivos planteados en la prop$esta de pro-ecto. Al ter!inar cada e2posici5n se dio $n espacio para to!ar la asistencia( realizar alg$nas din'!icas - la act$aci5n artstico !$sical de 1$ienes confor!a!os el gr$po de activadores( e2presada en canciones folJl5ricas( poesa - c$entos venezonalista( aco!pa/ados al son del c$atro ejec$tado por el activador #arlos Xlvarez(. D$rante el desarrollo de esta actividad ,$bo !$c,a participaci5n tanto de los presentes co!o de los de radioesc$c,as 1$e a trav%s del tel%fono e2presaban s$s opiniones( ,aciendo preg$ntas( aportando ideas( s$gerencias e interca!biando opiniones con los 9as< del consejo co!$nal all presente. ara llevar a efectos esta jornada se convoc5 por escrito a los voceros voceras del consejo co!$nal trasandino( - se an$ncio con antelaci5n por esta !is!a e!isora( logrando as facilitar la participaci5n en $n a!biente de ent$sias!o( alegra - respeto( donde todos per!anecieron atentos !ostrando inter%s por lo planteando - !anifestando s$ apo-o - colaboraci5n. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% 2
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ '*" +! * % ' C&$&1#m# $/& R 0 ! $1#*' " La leng$a co!o proceso de creaci5n ,$!ana Evol$ci5n - desarrollo del leng$aje. Desarrollo socioc$lt$ral E2presi5n c$lt$ral de la co!$nidad

:alorar los !edios de co!$nicaci5n alternativos

A1/#,#%*% N@ C. P*!/#1#6*1#2$ $ u$* A"*m4' * % ' C&$" 5& 1&mu$*' T!*"*$%#$& La articipaci5n en la asa!blea del consejo co!$nal trasandino( per!iti5 dar a conocer la prop$esta de pro-ecto 3espacios de enc$entros para la pro!oci5n de la lect$ra+6. Esta actividad se llevo a efecto el da )I de !arzo de !arzo de +==;. En ,orario de ; a! a +p!0 en la ceda del instit$to de cooperaci5n ed$cativa

35

socialista 9&C#E><( $bicada en la calle Lisboa entre avenida francisco de "iranda - calle L$lia. Esta asa!blea conto con la asistencia de A* personas( las voceras9os<del consejo co!$nal trasandino "arila de "el%ndez vocera principal de gesti5n financiera( "ara 'ez tesorera( #ar!en >ocorro %rez vocera principal de c$lt$ra( 4eina 'ez vocera de ig$aldad social( C%lida Xlvarez secretaria( L$z A. Gonz'lez vocera del co!it% tierras $rbanas O!ar L$cena vocero del co!it% de tierras $rbanas Cercia Garca vocera de vivienda - ,'bitat0 Los activadores de la "isi5n #$lt$ra@ "ois%s 4a!os( #arlos Xlvarez( - !i persona Fos% G$!ersindo "el%ndez. Al inicio de esta asa!blea( la secretaria del consejo co!$nal C%lida Xlvarez dio a fir!ar la ,oja de asistencia. >eg$ida!ente la vocera "ara 'ez dio apert$ra al acto con sal$dos - palabras de bienvenida e infor!o el objetivo de la presencia de 1$ienes confor!a!os el gr$po de activadores de la !isi5n c$lt$ra. Hec,a la presentaci5n se !e concedi5 la palabra para dar a conocer la prop$esta de pro-ecto dando lect$ra - a la vez e2plicando el esprit$ - contenido de los objetivos a lograr. L$ego co!o activadores nos p$si!os de ac$erdo para brindar $na i!provisada act$aci5n artstico !$sical. El activador #arlos Xlvarez aco!pa/ados de s$ c$atro ,izo vibrar de e!oci5n a los presentes con $n sabroso golpe c$rarig$e/o0 proseg$i!os - f$i aco!pa/ados al son del c$atro del activador de #arlos Xlvarez en $n recital de poesa venezolana - para finalizar este i!provisado espect'c$lo( el activador "ois%s 4a!os !ostro s$ talento ,$!orstico al brindarnos $n alegre jacarandoso c$ento venezolanista. Esto ca$so !$c,a alegra - ent$sias!o a los presentes agradeci%ndonos - col!'ndonos con s$s apla$sos. .$e !$- notoria la percepci5n de parte de los asistentes en s$ gran !a-ora se !anifestaron e2presando s$s consideraciones favorables entorno al contenido de la prop$estas - s$s objetivos0 dando opiniones( - co!pro!eti%ndose a colaborar. D$rante el desarrollo de esta asa!blea ,$bo condiciones 1$e contrib$-eron favorable!ente en la realizaci5n de esta actividad( entre otras p$edo !encionar@ la convocatoria e2tendida por el co!it% de c$lt$ra del consejo

36

co!$nal destacaba co!o p$nto i!portante de la agenda la presentaci5n de la prop$esta de pro-ecto de parte de 1$ienes confor!a!os el e1$ipo de activadores de la "isi5n de la #$lt$ra0 la entrega de $na copia de la prop$esta de pro-ecto a las 9los< voceras 9os< del #onsejo #o!$nal - $na ,oja 9trptico< e2plicando el contenido de la prop$esta a cada $no de los asistentes a la asa!blea0 la cooperaci5n del personal del &C#E> 1$ienes gentil!ente nos cedieron el !'s a!plio de s$s salones( en $n a!biente acogedor( b$ena ventilaci5n( il$!inaci5n seg$ridad. El trabajo !anco!$nado de 1$ienes confor!a!os el gr$po de activadores de la visi5n c$lt$ra con los voceros9as< del co!it% de c$lt$ra del consejo co!$nal en c$anto a la organizaci5n - planificaci5n de esta actividad dio co!o res$ltado !antener atenta - participativa a todos los asistentes( 1$ienes al ter!inar la jornada !anifestaron s$ entera satisfacci5n( considerado la i!portancia de los objetivos planteados en la prop$esta de pro-ecto - ofreciendo s$ colaboraci5n. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% C
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ '*" +! * % ' C&$&1#m# $/& R 0 ! $1#*' " La participaci5n co!o rec$rso para lograr las !etas prop$estas >iste!atizaci5n de la infor!aci5n. La participaci5n co!$nitaria ertinencia social #orrientes filos5ficas 9H$!anis!o<

A1/#,#%*% $@ D G "/#2$ % u$ "6*1#& 6*!* % "*!!&''*! ' 6!&7 1/& La Gesti5n ante instit$ci5n ed$cativa para solicitar los espacios donde desarrollar las actividades de lect$ra - est$dios se llevo a cabo el da B= de !arzo de +==;. Desde las )=a! a )+p! en la Dnidad Ed$cativa Cacional 4a!5n o!pilio Oropesa $bicado en la avenida .rancisco de "iranda entre calle Fos% L$is Andrade - 4iera >ilva. articipando en esta actividad 1$ienes confor!a!os el gr$po de activadores de la "isi5n #$lt$ra@ Fos% G$!ersindo "el%ndez( "ois%s 4a!os - #arlos

37

Xlvarez 0 por el consejo !$nicipal trasandino la se/ora "arila de "el%ndez( #ar!en >ocorro %rez( Cercia E. Garca vocera de gesti5n financiera de c$lt$ra vivienda respectiva!ente ta!bi%n la vocera de co!it% de tierras $rbanas L$z Arelis Gonz'lez( O!ar F. L$cena vocero del co!it% de tierras $rbanas0 el pro!otor social - activador de la !isi5n c$lt$ra F$an 4a!5n >errano( profesor .rancisco #,'vez - profesora :illalobos0 director - bibliotecaria del plantel respectiva!ente. #o!o tarea organizativa - de planificaci5n( previa!ente 1$ienes confor!a!os el e1$ipo de activadores de la "isi5n #$lt$ra sost$vi!os $na re$ni5n con las voceras del consejo co!$nal trasandino se/oras "arila de "el%ndez - #ar!en >ocorro %rez voceras principal de gesti5n financiera vocera de c$lt$ra respectiva!ente( en esta re$ni5n acorda!os constit$irnos en co!isi5n de trabajo per!anente( - fija!os fec,a para $na entrevista con el ci$dadano director de la Dnidad Ed$cativa Cacional 4a!5n o!pilio Oropeza para pedirle s$ colaboraci5n en c$anto los espacios o a!bientes donde desarrollar las actividades de lect$ra - est$dio( 1$ien al concretarse dic,a entrevista - ,ec,o n$estro plantea!iento nos reco!end5 1$e nos dirigi%ra!os por escrito para darle !'s for!alidad a la solicit$d. Cos re$ni!os n$eva!ente redacta!os la carta - fija!os fec,a para la entrevista - entrega de las !is!a. "aterializada la entrevista con las a$toridades del plantel la !is!a se desarrollo en $n a!biente agradable - de !$c,a cordialidad. .$i!os atendidos en la oficina del director del plantel - l$ego nos traslada!os a la biblioteca donde se nos brido $n sabroso reci%n colocado caf%. En este acto( el activador "ois%s 4a!os se dirigi5 a la presente ,aciendo referencia al prop5sito de n$estra visita ,izo entrega for!al de la correspondencia. L$ego el activador #arlos Xlvarez ,izo $na e2posici5n sobre la necesidad de contar con espacios o a!biente donde desarrollar las actividades de lect$ra est$dio. >eg$ida!ente( en !i condici5n de activador de la !isi5n c$lt$ra !e dirig a los presentes para darle lect$ra a la prop$esta de pro-ecto - a la vez $na breve e2plicaci5n sobre los objetivos contenidos del !is!o. El ci$dadano director del plantel profesor .rancisco #,'vez intervino para !anifestar s$s consideraciones sobre la prop$esta de pro-ecto( catalogando de

38

!$- i!portante - p$so a n$estra disposici5n alg$nos pasillos( el a$ditorio - la biblioteca del plantel en ,orarios noct$rnos - fines de se!ana. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% D
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ '*" +! * % ' C&$&1#m# $/& R 0 ! $1#*' " Estrategias !etodol5gicas Liderazgo poltico - c$lt$ral Ed$caci5n( c$lt$ra( fa!ilia organizaciones co!$nitaria Desarrollo de pro-ectos

#onoci!iento estrat%gica

sobre

la

planificaci5n

A1/#,#%*% N@ E D#'#- $1#* *$/ '* 6'*/*0&!m* % ' '#4!& 7 '* ' 1/u!* La Diligenciar ante la platafor!a del libro - la lect$ra del gabinete c$lt$ral del estado Lara( para solicitarles s$ colaboraci5n en c$anto a la biblioteca co!$nitaria( se realizo el da =+ de !arzo de +==; en la casa de ,abitaci5n de la fa!ilia "el%ndez >$arez( $bicada en la calle Bolvar entre Av. )H de .ebrero calle Fos% L$is Andrade CZ )I M )=? A del sector Trasandino. Cos re$ni!os los activadores de la !isio c$lt$ra #arlos Xlvarez( :irgilio "endoza( "ois%s 4a!os - !i persona Fos% G$!ersindo "el%ndez0 estando presente la vocera principal de gesti5n financiera se/ora "arila de "el%ndez #ar!en >ocorro %rez vocera principal de c$lt$ra0 las est$diantes $niversitarias "ara F. "el%ndez - 8oselin %rez0 - el rof. Edecio 4iera 1$ien nos dio orientaciones - reco!endaciones sobre la organizaci5n - planificaci5n de talleres 1$e pro!$even la lect$ra - el est$dio. Atendiendo a reco!endaciones dadas en el e1$ipo de siste!atizaci5n por la facilitadora Lic. "ir-an Fi!%nez de Garca( nos disp$si!os a redactar $na correspondencia dirigida a la platafor!a del libro - la lect$ra del gabinete c$lt$ral del Estado Lara solicitando nos donen la biblioteca co!$nitaria para co!ple!entar el !aterial bibliogr'fico a $tilizar en los espacios de enc$entros c$lt$rales necesarios para el fortaleci!iento de la lect$ra - el conoci!iento en la co!$nidad orientado a la for!aci5n del n$evo ,o!bre - de la n$eva !$jer. Esta correspondencia f$e fir!ada por 1$ienes confor!a!os el e1$ipo de actividades@ #arlos Xlvarez( :irgilio "endoza( "ois%s 4a!os - !i persona Fos%

39

G$!ersindo "el%ndez0 - la vocera del #o!it% de #$lt$ra del #onsejo #o!$nal se/ora #ar!en >ocorro %rez. ara la realizaci5n de esta actividad conta!os con la orientaci5n - asesora del rof. Edecio 4iera( con el apo-o de las voceras del consejo co!$nal 1$ienes brind'ndose la deliciosa torta casera - el j$go de li!5n con panela( la colaboraci5n de la fa!ilia "el%ndez >$arez dando s$ casa en $n a!biente agradable - de !$c,a confianza. Las voceras del consejo co!$nal - las est$diantes $niversitarias !anifiestan( 1$e con las orientaciones del rof. Edecio 4iera se sientes !otivadas - ani!adas a colaborar en la planificaci5n de talleres orientados a la pro!oci5n de la lect$ra - el est$dio. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% E
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ '*" +! * % ' C&$&1#m# $/& R 0 ! $1#*' " Leng$aje escrito .or!as de co!$nicaci5n 4edacci5n de Oficios Habilidades para gestionar conoci!iento

Gesti5n del conoci!iento

el

A1/#,* F G "/#2$ *$/ '* .u$/* 6*!!&Bu#*' T!#$#%*% S*mu ' Esta actividad Gesti5n ante la F$nta arro1$ial Trinidad >a!$el para la ad1$isici5n de e1$ipo - !aterial necesario para el desarrollo de las actividades de lect$ra - est$dio.se realizo el da ))V=AV+==; desde las ? a! a )+@B= a!0 en la sed( de la j$nta arro1$ial Trinidad >a!$el "$nicipio Torres del Estado Lara $bicada en las calles 4iera >ilva - Lara. >e dio co!ienzo con la presencia de los I9cinco< !ie!bros de esta j$nta parro1$ial0 la presidenta rosa Evelin 4iera - los !ie!bros principales@ 4afael Cieves( F$lio #esar "edina( Fos% "el%ndez - Fos% Gregorio Lozada - el personal ad!inistrativo 9secretarias< Liliana ereira( "ara #,irinos( Cilda #respo@ al!a( 4a!5n ta!bi%n est$vieron presentes los pro!otores sociales@ Fos% Cicol's "el%ndez( 4a!5n :alera( "arisol #respo( 8elitza 4odrg$ez( 4einaldo
40

Oropeza( F$dit, Estrella( - 4a!5n "os1$era( - los integrantes del consejo local de planificaci5n@ >oila de #respo - 4osa Celo. or el e1$ipo de activadores de la !isi5n c$lt$ra est$vi!os presente@ #arlos Xlvarez( "ois%s - Tel!o 4a!os K. - !i persona Fos% G$!ercindo "el%ndez. Ta!bi%n asisti5 la vocera principal de c$lt$ra se/ora #ar!en >ocorro %rez. Habiendo realizado con anterioridad $na visita por parte de 1$ienes confor!a!os el e1$ipo de activadores de la "isi5n #$lt$ra a este ente parro1$ial0 en esa oport$nidad f$i!os atendidos !$- cordial!ente por s$ residenta 4osa Evelin 4iera 1$ien al !anifestarle el prop5sito de n$estra visita se sinti5 !otivada - nos reco!end5 1$e para darle !a-or soporte( ella crea conveniente sostener $na re$ni5n a!pliada con todos los !ie!bros - de!'s personal de esta F$nta arro1$ial0 nos p$si!os de ac$erdo - fija!os la fec,a para esta asa!blea. resentes n$eva!ente en la sede de la j$nta parro1$ial en la asa!blea( ,ora - fec,a acordada0 en s$ car'cter de residenta 4osa Evelin 4iera dio el sal$do de bienvenida( an$ncio el !otivo de la re$ni5n e ,izo la presentaci5n de 1$ienes confor!a!os el e1$ipo de activadores de la !isi5n c$lt$ra( dejando en el $so de la palabra al activador #arlos Xlvarez 1$ien ,izo $na e2posici5n de !otivos a cerca de la organizaci5n - consolidaci5n de espacios c$lt$rales para la pro!oci5n de la lect$ra - el est$dio en la co!$nidad. >eg$ida!ente intervine para dar lect$ra a la prop$esta de pro-ecto - dar $na e2plicaci5n al detalle de los objetivos a c$!plir en el !is!o. El activador "ois%s 4a!os en s$ intervenci5n ,izo referencia a los !ateriales - e1$ipos necesarios para c$!plir los objetivos planteados en la prop$esta( esos e1$ipos son entre otros@ pizarrones( te2tos( e1$ipos a$dioGvis$al etc.0 para lo c$al pedi!os s$ valiosa colaboraci5n( e ,izo entrega for!al de $na carta en la 1$e plantea!os al detalle n$estra petici5n( adj$nto a la !is!a $na copia de la prop$esta de pro-ecto. La planificaci5n - realizaci5n de esta actividad conto con factores !$favorables. #onsidera!os !$- efectiva el apo-o logstico de la vocera de c$lt$ra del consejo co!$nal( la entrevista previa con la presidenta de la j$nta parro1$ial(

41

- la integraci5n participativa de todos los !ie!bros - de!'s Ypersonal de la !is!a. #on el esf$erzo organizativo de esta actividad logra!os despertar el 'ni!o e inter%s de los !ie!bros - personal de este ente parro1$ial( 1$ienes !anifiestan la disposici5n de cooperar - tra!itar lo concerniente a la ad1$isici5n de !ateriales - e1$ipos re1$eridos en este pro-ecto. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% F
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ '*" +! * % ' C&$&1#m# $/& R 0 ! $1#*' " 4efle2i5n sobre la pro!oci5n de la lect$ra. #onstr$cci5n de espacios de disc$si5n &ncentivar la creaci5n literaria

4econoci!iento de la participaci5n co!o estrategia para lograr objetivos planteados

A1/#,#%*% N@ G A1/#,#%*% E%u1*/#,* Esta actividad est$vo l$gar el da +A de febrero de +=)=( desde las H@)I p! ,asta las * p! en la casa de ,abitaci5n de la fa!ilia "el%ndez >$arez( $bicada en la calle Bolvar entre la avenida .rancisco de "iranda - #alle Fos% L$is Andrade CZ )IG)=? >ector Trasandino de la #i$dad de #arora. Est$vi!os presentes el e1$ipo de activadores de la "isi5n #$lt$ra@ #arlos Xlvarez( "ois%s :. 4a!os - !i persona Fos% G$!ersindo "el%ndez. #onta!os con la presencia de )= ni/as - ? ni/os en edades co!prendidas entre A - )I a/os( )= representantes de se2o fe!enino0 ta!bi%n la presencia de los voceros del #onsejo #o!$nal El Trasandino@ "arila de "el%ndez vocera principal de Gesti5n .inanciera( L$z A. Gonz'lez - Cercia Garca vocera del #o!it% de Tierras Drbanas - de H'bitat - :ivienda respectiva!ente( - el pro!otor social Fos% Cicol's "el%ndez. ara constatar - dejar constancia se ,izo fir!ar la ,oja de asistencia. >eg$ida!ente co!o activador( present% el sal$do de bienvenida( dando a conocer la finalidad de esta actividad ed$cativa( recalcando la i!portancia 1$e contiene la lect$ra( la gran $tilidad 1$e nos brinda c$ando lee!os $n libro( -a sea de ,istoria(

42

c$entos( fab$las( adivinanzas - tantas cosas interesantes 1$e encontra!os en los libros. ara contin$ar( el activador #arlos Xlvarez de!ostrando s$s conoci!ientos !$sicales invito a las ni/as - ni/os para 1$e ,iciesen s$ presentaci5n dando s$s no!bres ante los presentes a trav%s del canto - al son del c$atro. D$rante el desarrollo de toda la actividad( al ter!inar cada narraci5n de c$ento se peda a las ni/as 9os< $n an'lisis corto de los !is!os0 ta!bi%n se les for!$laban preg$ntas@ T#5!o les pareci5 el c$entoU TK$i%n era el personaje principal del c$entoU0 se les pidi5 $n dib$jo de alg$nos personajes del c$ento. L$ego pasa!os a $n ciclo de adivinanzas. H$bo !$c,a participaci5n - para sorpresa de todos( $n ni/os de no!bre Gilfredo 4odrg$ez de A a/os al observar $nas c,$petas 1$e estaban sobre la !esa( de for!a espontanea - r'pida se invento $na adivinanza referida a los !is!os( se levanto - dijo [[per!iso( per!iso\\ [[Les digo $na adivinanza\\ Adivinen 1$e esU 3tiene for!a de pelota sostenida por $na barita60 - se 1$edo con la !irada fija en las c,$petas( los ni/os 1$e lo observaron r'pida!ente se la adivinaron. #ontin$ando( el activador #arlos Xlvarez en for!a clara - sencilla dio $na e2plicaci5n sobre el concepto - contenidos de la narraci5n( para l$ego dar lect$ra a $n c$ento infantil tit$lado 3#,ocolate6. Ledo este c$ento prepara!os a las ni/as - ni/os para el an'lisis( preg$ntas - dib$jos. rosig$iendo el desarrollo del evento ,ice colocar a las 9los< ni/as 9os< en for!a de $n circ$lo para narrarles $n c$ento. Antes de la narraci5n les di $na breve c,arla sobre valores( ,aciendo %nfasis en el concepto 3A!or6 por tratarse de 1$e el c$ento tiene $na ense/anza basada en este valor. Ter!inada la c,arla les !anifest% 1$e esta es $na actividad participativa( as 1$e en este c$ento todas - todos va!os a participar( prepar%!onos para ,acer !ovi!ientos corporales( i!itar sonidos e!itidos por ani!ales do!%sticos 1$e todos conoce!os - contestar preg$ntas 1$e a lo largo del c$ento van saliendo. Al ter!inar la narraci5n los apla$sos in$ndaron el a!biente. La participaci5n f$e total!ente desbordante - e!ocionante( !ostrando $n gran poder de captaci5n - asi!ilaci5n $n breve receso - al regreso( pedi!os a los ni/os nos aco!pa/aran en $n recital de canciones infantiles.

43

Las personas ad$ltas presentes se s$!aron a la participaci5n e2presando 1$e actividades co!o esta vienen a c$brir la necesidad 1$e tene!os tanto ni/os 9as< co!o j5venes - ad$ltos de invol$crarse en el 1$e ,acer c$lt$ral( - se ofrecieron a colaborar en ca!pa/as orientadas a la consolidaci5n de espacio de enc$entros c$lt$rales 1$e pro!$evan la lect$ra - el est$dio en las co!$nidades. En la realizaci5n de esta actividad intervinieron varios factores 1$e considera!os deter!inantes en el logro del %2ito de la !is!a. #onta!os con rec$rsos co!o@ instr$!ento !$sical 9c$atro<( pizarr5n( papel( l'pices( colores( libros de c$entos infantiles de la biblioteca !isi5n coraz5n adentro los c$ales se donaron a los ni/os - ni/as 1$e participaron ig$al!ente se repartieron alg$nos j$g$etes a los !'s pe1$e/os. Las voceras del consejo co!$nal brindaron tortas( golosinas( c,ocolates. El a!biente agradable - en ar!ona. Los res$ltados de esta actividad los considera!os positivos( los !is!os se evidencian en el desenvolvi!iento de las ni/as - ni/os al ,acer s$s an'lisis( s$s resp$estas - dib$jos dando n$estras de 1$e asi!ilaron - to!aron inter%s por la lect$ra - el est$dio. Las personas 1$e asistieron( tanto ni/as9os< j5venes ad$ltos per!anecieron sie!pre atentos( participando - !anifestando el 'ni!o de integrarse a colaborar en tarea orientadas a la consolidaci5n de espacios donde llevar a cabo actividades ed$cativas - c$lt$rales. Los voceros del #onsejo #o!$nal Trasandino nos brindaron tortas( golosinas( c,ocolate - j$go de panela con li!5n la convocatoria c$!pli5 s$s efectividad el a!biente est$vo agradable - en ar!ona. Esta actividad f$e de gran regocijo - aprendizaje en donde se destaco la Yparticipaci5n de los ni/os( ni/as( j5venes - ad$ltos de la co!$nidad. >e les reconoci5 el trabajo realizado d$rante la actividad ed$cativa( el c$al f$e !$- creativo( en donde espont'nea!ente los participantes elaboraron adivinanzas( c$entos - dib$jos( logr'ndose de esta !anera $n aprendizaje significativo

44

A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% G

A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ '*" +! * % ' C&$&1#m# $/& R 0 ! $1#*' " #onstr$ir espacios de est$dio .ortaleci!iento de la escrit$ra lect$ra #reaci5n literaria infantil Escrit$ra( lect$ra - creatividad

Escrit$ra - Carraci5n de c$entos infantiles

A1/#,#%*% N@ H T*'' ! "&4! '* #m6&!/*$1#* % ' '#4!& 7 '* ' 1/u!*. Esta actividad se realizo el da viernes ); de febrero de +=)=( desde las Ip! a ?p!0 en el patio de la casa de ,abitaci5n de la fa!ilia L$cena %rez( la !is!a se enc$entra $bicada en la #alle Lara entre #alles@ Fos% L. Andrade - 4iera >ilva del sector El Trasandino. Est$vi!os presentes los activadores de la "isi5n #$lt$ra@ #arlos Xlvarez( "ois%s :. 4a!os - !i persona Fos% G$!ersindo "el%ndez0 nos aco!pa/o el profesor Edecio 4iera invitado a participar co!o ponente en esta actividad. Entre las personas 1$e participaron en esta actividad se encontraban@ tres 9=B< voceras del #onsejo #o!$nal Trasandino( $na 9=)< profesional de Ad!inistraci5n( $n 9=)< #ooperativista( $n 9=)< "edico :eterinario( dos docentes( $n 9=)< ro!otor >ocial( cinco 9=I< est$diantes de bac,illerato 9 de se2o !asc$lino<( c$atro 9=H< est$diantes $niversitarios 9entre ellos solo dos de se2o fe!enino< - diez 9)=< vecinos del sector 9de ellos siete 9=*< da!as<. ara dar inicio a la actividad se ,izo circ$lar la ,oja de asistencia. L$ego el profesor Edecio 4iera to!o parte en la cond$cci5n del taller0 co!enzando por la presentaci5n de cada $no de los asistentes. >eg$ida!ente aco!pa/'ndose de s$ c$atro invito a entonar canciones jocosas con trabaleng$as incl$idos. Las din'!icas est$vieron presentes a lo largo de todo el evento@ En $na ,oja de papel pintar $n cerdo con los ojos cerrados0 a cada participante se le entrego $na ,oja de papel con $na palabra escrita para 1$e con esta palabra creara $n c$ento o $n poe!a( analizar e interpretar fig$ras - dib$jos. El profesor Edecio 4iera f$e claro - preciso en s$ e2posici5n sobre la i!portancia del libro - la lect$ra. To!e la palabra para e2poner sobre la

45

co!posici5n - la creaci5n po%tica. El activador #arlos Xlvarez centro s$ e2posici5n sobre el c$ento - la narrativa. El activador "ois%s 4a!os e2p$so sobre la fab$la - la adivinanza. Dado 1$e cada e2posici5n est$vo orientada al esti!$lo - desarrollo de la capacidad interpretativa( se pidi5 a los participantes escribir $n poe!a corto o $n c$ento corto. Toda la actividad se desarrollo bajo $n a!biente de participaci5n( $tilizando estrategias 1$e esti!$lan la capacidad de interact$ar en proc$ra de $nir criterios vol$ntades para la pro!oci5n de la lect$ra( el est$dio - el conoci!iento. Entre los factores 1$e intervinieron en for!a positiva para la realizaci5n de esta actividad tene!os@ La convocatoria se ,izo llegar escrita( - la $tilizaci5n de la E!isora #o!$nitaria Gente ;*.I .". El patio de la casa donde se realizo la actividad ofreci5 $n a!biente de tran1$ilidad - confianza0 b$ena logstica( las voceras del consejo co!$nal brindaron el refrigerio0 rec$rsos 9pizarr5n( l'pices( papel( el c$atro( las din'!icas( etc. Es de considerar e2itosa esta jornada( dado 1$e los asistentes per!anecieron !otivados - ani!ados a la participaci5n0 dando s$gerencias( e2presando s$s consideraciones favorables( as$!iendo el co!pro!iso de colaborar en c$anto sea posible. La se/ora se!a G5!ez ofreci5 el diccionario bibliogr'fico fig$ras de :enez$ela. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% H
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 Tipos de libros Lect$ras recreativas f$nci5n i!aginativa de la literat$ra pensa!iento creativo( i!aginativo crtico La trans!isi5n de la c$lt$ra( la integraci5n de las 'reas del saber@

&!portancia de la escrit$ra - la lect$ra

46

A1/#,#%*% N@ I T*'' ! "&4! &4!*" '#/ !*!#*" % "1!#/&! " C*!&! J&" Esta actividad f$e realizada el da +A de febrero de +=)= desde las )= a! a )(B= p! en la casa de ,abitaci5n de la fa!ilia L$cena %rez( $bicada en la calle Lara entre calles Fos% L$is Andrade - riera >ilva. >e conto con la asistencia de +* personas entre ellas se encontraban@ =A bac,illeres( el !%dico veterinario( =) cooperativista( =+ docentes c$lt$rales( =+ T.>.D en ad!inistraci5n( =) T.>.D en contabilidad( =) profesional en la docencia( =) pro!otor social( =B est$diantes $niversitarios de se2o fe!enino( =B voceras del consejo co!$nal( =+ vecinos del sector( =) a!a de casa - el e1$ipo de activadores@ "ois%s 4a!os( #arlos Xlvarez - !i persona Fos% F. "el%ndez. La vocera principal de c$lt$ra se/ora #ar!en socorro %rez dio apert$ra al acto ,aciendo circ$lar la ,oja de asistencia. L$ego la presentaci5n de cada $no de los participantes. #on la intenci5n de propiciar $n a!biente de ent$sias!o ani!o( el activador !ois%s v. ra!os invit5 a todas 9os< a participar en $na ronda de c$entos( canciones - din'!icas. #abe destacar 1$e las din'!icas est$vieron presentes d$rante el desarrollo de toda la actividad. #o!o activador de la !isi5n c$lt$ra ,ice $na e2posici5n en for!a clara sencilla( de !anera 1$e diera l$gar a la participaci5n de todas 9os<( destacando la i!portancia del libro - lo !aravilloso 1$e res$lta insertarse en la lect$ra La obra escogida para esta actividad f$e $n libro de los escritores #arore/os@ &saas Xvila - :ctor j$lio Xvila ( tit$lado 3barrios #arore/os6( 1$e contiene $n trabajo de investigaci5n ,ist5rica sobre la f$ndaci5n de los barrios de la ci$dad( donde destaca el origen del no!bre( rese/a biogr'fica de s$s f$ndadores( s$s personajes( cost$!bres( el anecdotario pop$lar etc. El activador #arlos Alvares dio lect$ra a $na rese/a biogr'fica de los escritores a$tores de la obra 3barrios #arore/os 3( e infor!o a los presentes 1$e esta jornada for!a parte de $na prop$esta de pro-ecto orientado a la pro!oci5n de la lect$ra( el est$dio - el conoci!iento. #ontin$ando con la actividad( - en el ani!o de ,acer $na lect$ra co!partida se paso el libro a las 9os< participantes para 1$e cada 1$ien diera lect$ra a $n

47

p'rrafo del !is!o( l$ego de ledo cada p'rrafo se ,izo $n an'lisis en el 1$e todos 9as< participaron dando s$s opiniones( apreciaciones - s$s consideraciones. Entre los factores 1$e intervinieron en la facilitaci5n de esta actividad( se !encionan@ la convocatoria f$e ,ec,a con !$c,a antelaci5n( las din'!icas 1$e est$vieron presentes d$rante el desarrollo de la actividad bajo $n a!biente agradable( la confianza 1$e se dio para el esti!$lo de la participaci5n - el contenido del libro 3Barrios #arore/os6 1$e res$lto !$- interesante a todos todas las asistentes 1$ienes per!anecieron atentos( !anifestando la satisfacci5n de ,aber tenido la oport$nidad de conocer la ,istoria de los barrios de la ci$dad desde s$s f$ndaci5n - ,aber est$diado $n poco la !otivaci5n e inspiraron de 1$ienes se dedicaron a escribir tan interesante obra. .$e tanto el i!pacto !otivacional 1$e al finalizar la jornada( alg$nos 9as< de los presentes ofrecieron s$ colaboraci5n poniendo s$s casas a la orden para la realizaci5n de pr52i!os eventos. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% I
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 El libro - la i!portancia del desarrollo c$lt$ral olticas de lect$ra Di!ensi5n recreativa del libro

&!portancia de la escrit$ra - la lect$ra

A1/#,*%&!: #arlos Xlvarez C(%u'* % I% $/#%*%: :.G ;.?H*.A)B A1/#,#%*% N@ 1 CA*!'* #$0&!m*/#,* ara dar a conocer - presentar la prop$esta de pro-ectos - la ,istoria local a la co!$nidad del trasandino( de la ci$dad de #arora( arro1$ia Trinitaria >a!$el( "$nicipio GVD edro Le5n Torres del Estado Lara. ara realizar esta actividad( nosotros co!o activadores de la !isi5n #$lt$ra( to!a!os la consideraci5n la convocatoria 1$e previa!ente realizase el #onsejo #o!$nal del sector Trasandino la c$al estaba fijada para el da =?V))V+==?( a las )= de la !a/ana en la cooperativa >anto Do!ingoGBrasil.

48

ara el !o!ento de la realizaci5n de dic,a asa!blea( nos encontr'ba!os presentes@ por el #.# 4eina 'ez vocera de ig$aldad social( "arila de "el%ndez vocera de gesti5n financiera( #ar!en >ocorro %rez - "ois%s 4a!os de la vocera de #$lt$ra( principal - s$plente respectiva!ente( L$z Arelis Gonzales del co!it% de tierra $rbano( Cercia Elena Garca de ,abitad - vivienda0 "ara 'ez de finanzas - por la !isi5n #$lt$ra :irgilo "endoza( Fos% G. "el%ndez( "ois%s 4a!os - !i persona #arlos Fos% Xlvarez. Ta!bi%n est$vo el profesor Edecio 4iera invitado por el e1$ipo0 - alg$nos vecinos del sector. La >ra. #ar!en >ocorro 'ez f$e la encargada de iniciar la re$ni5n e2plic'ndole a los presentes el !otivo de la !is!a - ,aciendo el lla!ado al e1$ipo para 1$e e2p$siese los p$ntos concernientes. El activador Fos% G. "el%ndez f$e el encargado por el e1$ipo para dirigirse al p7blico( e iniciar n$estra e2posici5n. L$ego del sal$do( Fos% "el%ndez procedi5 a dar lect$ra a la ,istoria local del sector ca$sando i!pacto entre los presentes !otivado a 1$e !$c,os de ellos desconocan cargos i!portantes 1$e ,an estado presentes - 1$e ,an for!ado parte de la constr$cci5n del sector0 a1$ellos 1$e de $na $ otra for!a colaboraron en la realizaci5n de la ,istoria f$eron los !a-or!ente al$didos. osterior a esto( el activador agradeci5 el trabajo llevado acabo en e1$ipo para la realizaci5n del diagnostico participativo en el c$al entran en j$ego n$!erosos factores i!portantes en !irar el incentivo entre los ,abitantes del sector para darle $n !a-or $so al tie!po libre. To!ando en consideraci5n estos factores se ,an creado 9B< prop$estas de pro-ectos siendo el )ero de ellos el deno!inado 3#reaci5n de espacios de enc$entro para la pro!oci5n de la lect$ra dentro de la co!$nidad. Dn espacio para la disc$si5n( para la lect$ra( el conservatorio( 1$e va a f$ncionar co!o biblioteca itinerante - 1$e p$dieran desarrollarse en las distintas instit$ciones ed$cativas 1$e favorable!ente e2isten en n$estro sector. #on !$c,a e2pectativa f$e recibida la presentaci5n de dic,a prop$esta por el c$al el activador Fos% G. "el%ndez concl$-e s$ e2posici5n - !e cede la palabra para 1$e d% a conocer la prop$esta del seg$ndo pro-ecto el c$al se trata de la creaci5n de $na esc$ela de !7sica para insertar a los ni/os( ni/as( j5venes(

49

adolecentes - ad$ltos en el !aravilloso arte de la !7sica - otras !anifestaciones c$lt$rales propias de n$estra regi5n. Esta prop$esta al ig$al 1$e la anterior ta!bi%n f$e recibida con ent$sias!o - !$c,os de los presentes apo-aron con s$s opiniones c$ando decan 1$e 3,acia !$c,a falta $na instit$ci5n de esa ndole -a 1$e !$c,os j5venes no podan ir ,asta la esc$ela F$anc,o K$erales por lo distante de la !is!a6. 8a para c$l!inar( n$estra participaci5n en la asa!blea le f$e cedido el derec,o de palabra al activador "ois%s 4a!os para 1$e ,iciera la presentaci5n de la prop$esta de la creaci5n de $na esc$ela pop$lar de oficios prod$ctivos( $tilizando !aterial de provec,o co!o@ la arcilla( el cart5n( trozos de !aderas( telas para elaborar adornos( 9instr$!entos !$sicales( ba7les< reportara( trabajos de arcillas... Es de ,acer notar 1$e al final de cada presentaci5n se realizaron din'!icas gr$pales con la finalidad de !antener la atenci5n de los presentes. D$rante el desarrollo de toda la actividad( ,$bo !$c,as participaci5n de los asistentes aportando s$s opiniones( s$gerencias - !anifestando el apo-o para el desarrollo de estos pro-ectos - el logro de los objetivos( ,$bieron alg$nas interrogantes co!o T- para eso ,a- 1$e pagarU 5 Tes de gratisU... alg$nas incl$sive ofrecieron te2tos La presentaci5n del profesor Edecio 4iera f$e !$- i!portante por1$e %l con s$s din'!icas !ant$vo a los presentes grata!ente conte2tos - satisfec,os. or all' la >ra. "arila >$'rez brind5 $nos sabrosos ,elados. Esta actividad p$di%ra!os decir se inicio - concl$-o en $n a!biente de ar!ona( cordialidad ade!'s de la seg$ridad( el confort 1$e brindan las instalaciones de la cooperativa >anto Do!ingoGBrasil. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% 1
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 Aspectos operativos del aprendizaje por pro-ecto >iste!atizaci5n La siste!atizaci5n co!o proceso for!ativo

.or!aci5n per!anente individ$al( gr$pal en colectivo

50

A1/#,#%*% N@ 2 P*!/#1#6*1#2$ $ 6!&-!*m* R*%#*' articipaci5n en progra!a 4adial do!inical lla!ado@ >abor a !i tierra@ #ond$cido por el prod$ctor co!$nitario "ois%s 4a!os - .elipe Aponte0 bajo la direcci5n del profesor Edgardo L$go0 trans!itido por la e!isora 3gente ;H.I .! 3en ,orario de ? a )= a! de da Do!ingo a +BV))V+==?. Esta e!isora esta $bicada en la calle ort$gal entre Av. .rancisco de "iranda - #alle L$lia0 sede de la cooperativa >anto Do!ingoGBrasil. Est$vi!os presente d$rante la realizaci5n del progra!a "ois%s 4a!os( !oderador del !is!o0 Fos% G. "el%ndez( :irgilio "endoza - !i persona #arlos F. Xlvarez aco!pa/ados por alg$nos voceros 9as< del #.# Trasandino Cercia Garca vocera del co!it% de ,'bitat - vivienda( "arila de "el%ndez vocera de gesti5n financiera( #ar!en >. %rez de c$lt$ra( L$z A. Gonz'lez del #o!it% de tierra $rbana - el >r. O!ar L$cena. El activador "ois%s 4a!os co!o cond$ctor del progra!a( f$e 1$ien ,izo la presentaci5n del e1$ipo con s$ sal$do de bienvenida a la vez 1$e daba a conocer la prop$esta del pro-ecto@ espacios de enc$entro para la pro!oci5n de la lect$ra. osterior!ente se !e cedi5 el derec,o de palabra para de !anera !'s detallada llevar a cabo $na e2plicaci5n sobre dic,a prop$esta. Otro en to!ar la palabra f$e el activador Fos% . "el%ndez se encargo de e2plicar lo relacionado con los a!bientes( ,orario a $tilizar para alcanzar los objetivos. L$ego :irgilio "endoza se encarg5 de ,ablar acerca del !aterial de lect$ra. Es preciso destacar( 1$e al finalizar cada e2posici5n se realizaron din'!icas( se atendieron lla!adas telef5nicas - ta!bi%n para aco!pa/ar alg$nas poesas( c$entos - canciones venezolanas al rit!o del c$atro ejec$tivo para !i persona. .$eron !7ltiples las lla!adas recibidas d$rante el progra!a( alg$nas para facilitar la prop$esta( otras para apostar ideas( opiniones - s$gerencias - $no 1$e otras para aportar ideas( opiniones - s$gerencias - $no 1$e otro co!entario con los voceros 9as< del !is!o - a trav%s de an$ncios realizados por la !is!a e!isora. El a!biente donde se desarrollo la actividad f$e de respeto ent$sias!ado donde el esprit$ de colaboraci5n est$vo sie!pre presente.

51

A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% 2

A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 El trabajo ed$cativo c$lt$ral - los procesos for!ativos individ$ales gr$pales Teoras constr$ctivistas Desarrollo socio c$lt$ral ro-ecto socio c$lt$ral co!o espacio - for!aci5n para la ed$cadora el ed$cador( las activadoras - el activador c$lt$ral

Afianzar el co!pro!iso co!o activador -Vo pro!otor c$lt$ral

A1/#,#%*% N@ C P*!/#1#6*1#2$ $ *"*m4' * % ' C.C KE' T!*"*$%#$&L La articipaci5n en asa!blea del #.# 3El Trasandino6 sirvi5 para dar a conocer la prop$esta de pro-ecto 3Espacios de enc$entro para la pro!oci5n de la lect$ra3. Esta actividad se realizo el da )I de !arzo del +==;( dic,a fec,a f$e escogida para la realizaci5n de esta jornada siendo planificada para las ;@== a! el l$gar seleccionado para la !is!a f$e las instalaciones del &.C.#.E.>0 1$e esta $bicado en la calle Lisboa entre Av. .rancisco de "iranda - #alle L$lia. La asistencia to!ada ese da revela los no!bres de A* personas( entre los 1$e se encontraban ta!bi%n los voceros 9as< del #.# "arila de "el%ndez( "ara 'ez( #ar!en >ocorro %rez( 4iera 'ez( C%lida Xlvarez( L$z A. Gonz'lez( O!ar L$cena - Cercia Garca. Ade!'s est$vi!os presentes en dic,a asa!blea@ Fos% "el%ndez( "ois%s 4a!os - !i persona0 #arlos Fos% Xlvarez. #o!o en toda asa!blea lo pri!ero f$e poner valor la asistencia para dejar constancias de la participaci5n de ese da. Dna vez ec,a la presentaci5n - dada la bienvenida por parte de la se/orita "ara 'ez( Fos% "el%ndez dirigi5 a las presentes para e2plicar !'s a fondo la prop$esta del pro-ecto. Dna vez 1$e Fos% "el%ndez co!o s$ participaci5n f$e la ,ora para 1$e -o co!o !7sico ejec$tante del c$arto brindara para todos los presentes $n golpe c$rarig$e/o conocido por todos( - con la a-$da de las pal!as la gente ta!bi%n se sinti5 participe en la act$aci5n. ara no dejar eso a, Fos% "el%ndez !e pidi5 1$e le aco!pa/ase( 1$e %l 1$isiera recitar $na poesa - as f$e para ter!inar este lapso de ani!aci5n el

52

ta!bi%n activador "ois%s 4a!5n. >e presento a los presentes con $n ,$!anstico c$ento venezolano con el c$al se logro captar los apla$sos de los asistentes 8 as entre risas - apla$sos esc$c,ando las opiniones de los presentes s$s consideraciones a la prop$esta( p$edo !encionar@ b$enas instalaciones( $na oport$nidad convocatoria realizada por el #.#( entrega de trpticos a los presentes por parte de los activadores de la !isi5n c$lt$ra( el trabajo en e1$ipo en el #.# Al finalizar la jornada !$c,as f$eron las !anifestaciones de opti!is!o ent$sias!o 1$e ,o- por ,o-( favorecen el logro de los objetivos planteados. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% C
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 Ed$caci5n pop$lar - desarrollo c$lt$ral ro!oci5n - dif$si5n de los saberes articipaci5n organizaci5n co!$nitaria

.or!as de participaci5n ci$dadana co!pro!iso con la co!$nidad

A1/#,#%*% N@ D G "/#2$ % u$ "6*1#& 6*!* % "*!!&''*! ' 6!&7 1/& ara gestionar espacios para el desarrollo de $n pro-ecto se re1$iere( pensar estrat%gica!ente para desarrollar !ecanis!os efectivos 1$e per!itan abordar las deficiencias en la co!$nidad - poner en !arc,a estrategias para !odificar los patrones c$lt$rales e2istentes basados en la confrontaci5n - la e2cl$si5n. La entrega de esta correspondencia la realiza!os el da B= de !arzo del +==;0 - la instit$ci5n a la c$al f$e dirigida es la D.E.C 4a!5n . Oropeza( 1$e est' $bicada en la Av. .rancisco de "iranda entre calle Fos% L$is Andrade - 4iera >ilva. ara esta actividad f$i!os en co!isi5n ,asta dic,o plantel0 los activadores "ois%s 4a!os( Fos% "el%ndez - ! persona #arlos Xlvarez( aco!pa/ados del trabajador social F$an 4a!5n >errano - la >ra. "arila de "el%ndez por el #.#. En la instit$ci5n f$i!os recibidos por s$ director el profesor .rancisco #,'vez la Bibliotecaria de apellido :illalobos. Antes de redactar - ,acer entrega de esta carta -a nos ,aba!os re$nido los activadores con el ci$dadano director del

53

plantel( 1$ien nos reco!end5( le redacta!os $na carta para darle !'s peso for!a al as$nto en !enci5n. Dna vez dada estas reco!endaciones procedi!os a la redacci5n de la carta - planifica!os de $na vez la fec,a para la entrega de la !is!a de tal !anera 1$e alg$nos representantes del #.# del Trasandino nos p$dieran aco!pa/ar co!o en efecto se realiz5. En la redacci5n de la !is!a se plantea la solicit$d de alg$nos espacios de la reno!brada instit$ci5n para ser $tilizados en las actividades de est$dio - de lect$ra. Llegada la fec,a pa$tada para la entrega nos traslada!os ,asta el recinto ed$cativo esperanzado en conseg$ir lo 1$e en el escrito solicita!os $na vez en la instit$ci5n sost$vi!os $na entrevista o !as bien $n conversatorio con las a$toridades de esta casa de est$dio la c$al transc$rri5 en $n a!biente de ar!ona - cordialidad. #abe destacar 1$e en el !o!ento de n$estra llegada a la esc$ela f$i!os atendidos en principio en la oficina del director - de ,a- nos traslada!os ,asta la biblioteca del plantel donde contin$a!os con la conversaci5n ade!'s 1$e disfr$ta!os de $n sabroso caf%. ara el profesor .rancisco #,'vez( la prop$esta presentada f$e considerada !$- i!portante por1$e %l al ig$al 1$e !$c,os vecinos del sector ta!bi%n conoce de la realidad - la necesidad de estos espacios en dic,a co!$nidad0 - p$so a la orden el a$ditorio del plantel( la biblioteca - alg$nos pasillos de la !is!a. Agradecidos pro-ecto. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% D
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 El perfil de la ani!adora - el ani!ador - la pro!otora c$lt$ral. Desarrollo de pro-ectos socioc$lt$rales lanificaci5n estrat%gica La planificaci5n socio c$lt$ral

por

s$

gentileza

contrib$ci5n(

nos

despedi!os la co!isi5n cerrado con logro otra de las !etas trazadas en este

E!prender acciones en planificaci5n gesti5n para la pro!oci5n de la lect$ra

54

A1/#,#%*% N@ E D#'#- $1#* *$/ '* 6'*/*0&!m* % ' '#4!& 7 '* ' 1/u!* % ' -*4#$ / 1u'/u!*' % ' "/*%& L*!*. La fec,a de realizaci5n de esta carta f$e el =+ de !a-o del +==;0 - para s$ redacci5n nos re$ni!os en casa del activador Fos% "el%ndez( los ta!bi%n activadores "ois%s 4a!os( :irgilio "endoza - !i persona #arlos Xlvarez( aco!pa/ados por la vocera principal del #.# >ra. >ocorro 'ez - conta!os con la asesora del profesor Edecio 4iera. La redacci5n de esta carta( parte en pri!er l$gar a la necesidad pri!ordial de !ateria bibliogr'fico( re1$erido para poder desarrollar este pro-ecto - ta!bi%n atendiendo reco!endaciones 1$e realizara la Lic. "iria! G. de Garca( facilitadora del e1$ipo de siste!atizaci5n AnaW$a- al c$al pertenece!os co!o activadores de la !isi5n c$lt$ra. La detonaci5n con la biblioteca co!$nitaria es $no de los plantea!ientos 1$e realiza!os en dic,o escrito( ade!'s del co!pro!iso n$estro de brindarle b$en $so - sacar el !ejor provec,o a los te2tos en f$nci5n de la constr$cci5n del pas 1$e 1$ere!os. Dic,a correspondencia f$e fir!ada por 1$ienes confor!a!os el e1$ipo ta!bi%n por la vocera principal de c$lt$ra del #.# >ra. #ar!en >ocorro %rez. Esta carta se entrego al profesor Edecio 4iera 'ez 1$e %l con s$s b$enos oficios le llevase ,asta s$ destino final. or 7lti!o -o creo 1$e es i!portante valorar el apo-o brindado por el #.# del sector 1$ienes en todo !o!ento nos ,an prestado s$ valiosa a-$da - ta!bi%n al resto de los vecinos( j5venes( est$diantes( trabajadores 1$ienes con s$ esprit$ de colaboraci5n nos ,an enr$!bado a la consec$ci5n de este pro-ecto. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% E
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 rincipios de la facilitaci5n en la ed$caci5n pop$lar Horizontalidad( ed$caci5n per!anente 4espeto #orresponsabilidad Gestionar ante rec$rsos para prop$esto entes g$berna!entales ejec$tar el pro-ecto

55

A1/#,#%*% N@ F G "/#2$ *$/ '* .u$/* P*!!&Bu#*' T!#$#%*% S*mu ' Gesti5n ante la j$nta parro1$ial Trinidad >a!$el en solicit$d de la colaboraci5n 9!aterial necesaria para el desarrollo de las actividades<( se realizo el da )) de F$nio del a/o +==; f$e la fec,a c$ando en la sede de la j$nta parro1$ial Trinidad >a!$el( $bicada en la calle 4iera >ilva entre #arabobo Lara( se ,izo entrega for!al de esta carta0 estando presente en dic,o evento los !ie!bros principales de este ente parro1$ial encabezado por la >ra. 4osa Evelin 4iera( s$ presidenta( T.>.D 4afael Cieves( Fos% Lozada( F$lio "edina( el e1$ipo de secretarias@ Liliana ereira( "ara #,irinos - Cilda #respo. Otros 1$e nos aco!pa/aron f$eron los pro!otores sociales@ 4a!5n :alera( 8elitza 4odrg$ez( 4a!5n Oropesa( Fos% Cicol's "el%ndez( "arisol #respo( 4einaldo al!a( 8$dit, Estrella( 4a!5n "os1$era( - los integrantes de #.L. . Lic. Loila #respo - 4osa Celo( por parte de 1$ienes integra!os el e1$ipo de activadores@ "ois%s 4a!os( !i persona #arlos Alvares - Fos% "el%ndez. revio a esta actividad nos ,aba!os $nido con s$ presidente 4osa Evelin 4iera 1$ien en esa oport$nidad !ostro !$c,o inter%s en la prop$esta - nos reco!end5 algo 1$e !ostro -a !anej'ba!os co!o lo es0 3pasarle $n doc$!ento por escrito60 esto con la finalidad de darle !a-or car'cter - !as for!alidad ade!'s deba!os sostener $na re$ni5n con los de!'s !ie!bros de la j$nta. .$e entonces c$ando fija!os ,ora - fec,a para ese enc$entro. Llegado el da - ,ora previa para la re$ni5n se dio co!ienzo a la !is!a donde la >ra. 4osa Evelin 4iera presidenta( dirigi5 $nas palabras de bienvenida e2plico el !otivo de n$estra presencia. Enseg$ida to!e la palabra para breve!ente dar $na e2posici5n precisa de la necesidad de llevar a cabo este pro-ecto de los espacios de enc$entro dentro de la co!$nidad( to!ando en c$enta 1$e esta prop$esta parte del res$ltado obtenido a trav%s del diagnostico participativo 1$e previa!ente se realizara dentro del sector. >eg$ida!ente Fos% "el%ndez le-5 la prop$esta for!$lada co!ple!entando en cada $no de los objetivos trazados. "ois%s 4a!os ta!bi%n ,izo s$ participaci5n e2poniendo la necesidad de ad1$irir !ateriales - e1$ipos

56

co!o@ te2tos( papelografia( e1$ipos a$diovis$ales( entre otros0 ,aciendo la entrega for!al de la solicit$d ante la secretaria de la j$nta. Esta actividad cont5 con a!eno a!biente - la participaci5n de todo $n e1$ipo gracias a las gestiones 1$e previo a ello ,aba!os venido realizando el e1$ipo de activadores del ente parro1$ial lo 1$e ta!bi%n facilito el an'lisis del proble!a - el co!pro!iso tanto individ$al co!o oficial. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% F
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 La literat$ra - s$s aportes al desarrollo c$lt$ral La literat$ra co!o patri!onio c$lt$ral La creaci5n literaria co!o reflejo de los saberes pop$lares La creaci5n literaria en los espacios co!$nitarios Literat$ra - #otidianidad

ro!over la integraci5n co!$nitaria( en la incorporaci5n al 1$e,acer ed$cativo c$lt$ral

A1/#,#%*% N@ G A1/#,#%*% %u1*/#,* La Actividad ed$cativa sobre relaci5n escrita - narraci5n de c$entos infantiles con ni/as - ni/os del sector Transandino( se llevo a cabo en la casa de ,abitaci5n de la fa!ilia "el%ndez >$arez Dbicada en el callej5n Bolvar CZ )IG )=?A( el da )+V=+V+==;0 a las H p!( encontr'ndose presente para el !o!ento de la !is!a@ !i persona #arlos Fos% Xlvarez( Fos% G. "el%ndez - "ois%s 4a!os0 todos activadores de la !isi5n #$lt$ra( $n gr$po de ni/os - ni/as del sector c$-os no!bres se encontraron en acta ane2a( ade!'s de alg$nos representantes de 1$ienes ta!bi%n se ane2a copia de la asistencia. ara dar apert$ra a la jornada se eligi5 previa!ente por el gr$po de activador Fos% "el%ndez 1$ien dio la bienvenida a los presentes recalcado la i!portancia 1$e presenta para toda persona( la lect$ra de $n i!portante libro( artic$lo( c$ento( f'b$la. >eg$ida!ente - co!o estrategia para !antener la atenci5n de los infantes presentes se realizo $na din'!ica la c$al est$vo bajo !i direcci5n - consista en $na ronda donde cada participantes daba s$ no!bre

57

c$ando le llegaba el t$no - !anteniendo la !eloda de la canci5n $tilizada. La idea era 1$e los pe1$e/os se conocieran entre s pero de $na for!a divertida. "ediante el desarrollo de la din'!ica se observo la integraci5n adoptada por los participantes ade!'s 1$e se ,aca $n secreto sondeo para captar talentos para el canto - la !7sica para el desarrollo de f$t$ros pro-ectos. .inalizado este p$nto - con las energas cargadas( in!ediata!ente pasa!os a dar lect$ra al c$ento infantil 3#,ocolate60 este p$nto est$vo bajo !i responsabilidad. L$ego de la lect$ra se lanzaron varias preg$ntas co!o@ TK$i%nes son los personajes del c$entoU TLes g$sto la lect$raU T#5!o se lla!a el personaje principal del c$entoU Las resp$estas no se ,icieron esperar - $no a $no f$eron aportando s$ visi5n partic$lar del c$ento - la e2presaban al resto del gr$po entre las c$ales est'ba!os nosotros los activadores - los padres 1$e aco!pa/aban. Esto nos per!iti5 establecer 1$e los ni/os 9as< est$vieron pendiente de la lect$ra - no dejaron escapar detalle alg$no de la narraci5n. osterior!ente a esto el activador Fos% "el%ndez narr5 para todos $n c$ento orientado f$nda!ental!ente en $no de n$estro principales valores co!o en el a!or( para esto el activador se apo-5 en $n rec$rso el c$al !anejo !$- bien co!o es el teatro. D$rante este lapso los ojos de los participantes est$vieron orientados ,acia el e!isor( lo c$al p$ede considerar co!o 1$e e2iste( $na necesidad en los ni/os9as<( j5venes - ad$ltos a ser invol$crados - a participar en actividades de esta ndole. ara lograr la interacci5n se $so el !is!o !%todo 1$e para el pri!er c$ento( se concedi5 $n derec,o de palabra para 1$e los participantes e2p$sieran s$ p$nto de vista. A !edida 1$e se narraba el c$ento los ni/os9as< se iban integrando al interrogar al narrador. El narrador ta!bi%n ,izo alg$nas preg$ntas claves las c$ales f$eron constatadas por los ni/os - ni/as de !anera acertada. Analizando a fondo el c$ento se le brind5 a los presentes $n refrigerio - $n lapso de tie!po para s$ deg$staci5n. >eg$ida!ente pasa!os a otra actividad. Esta est$vo relacionada con adivinanzas realizada a los ni/os - ni/as - alg$no de ellas entre ellos !is!os.

58

A1$ es i!portante ,acer notar c$ando $n ni/o de no!bre G$lfredo con apenas I a/os aprovec,ando la presencia de $nas golosinas sobre $na !esa encontr5 $na adivinanza 1$e invol$craba los preciados d$lces pero s$ atenci5n ta!bi%n f$e captada por otros ni/os 1$e fijo la !irada en G$lfredo !ientras este b$scaba alg$nas caractersticas sobre los d$lces. L$ego( el final de la actividad se acercaba no sino antes( to!e de n$evo el c$atro esta vez para realizar $na e2ploraci5n $n poco !as prof$nda sobre las actit$des artsticas de los participantes. A partir de este !o!ento se integra el ta!bi%n activador "ois%s 4a!os( 1$ien por razones laborales se encontraba a$sente. >olicite de !anera vol$ntaria la interpretaci5n de alg7n canto( $na canci5n infantil a cada de los ni/os - ni/as 1$ienes estaban -a de pie - ,aciendo $n circ$lo. A1$ ta!bi%n ,$bo disposici5n para participar - de !anera individ$al cantaron te!as infantiles co!o@ el bar1$ito( los pollitos( la !anzana ig$al!ente es preciso acotar 1$e d$rante la actividad se repartieron alg$nos j$g$etes a los ni/os 9as< presentes as entre c$entos( dib$jos( canciones( adivinanzas con los !as pe1$e/os nos acerc'ba!os al final de la jornada no sin antes - de vez en c$ando se les interrog5 TK$% es el a!orU "7ltiples f$eron las resp$estas - alg$nos e2cla!aban 1$e 3con a!or todo se p$ede6( otra interrogante lanzada f$e@ T#o!o le pareci5 la actividadU Alg$nas resp$estas f$eron 3!e pareci5 !$- bonita6( 3aprendi!os a valorar !as la lect$ra60 3valorar% !as los libros6 Dna vez c$l!inada esta fase de retroali!entaci5n se dio por concl$ida la actividad a eso de las A@)I p!. "$c,os rostros - 3#aritas6 salan contentos satisfec,os por la e2periencia vivida - nosotros con la satisfacci5n de ,aber alcanzado $na !eta.

59

A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% G

A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 El trabajo ed$cativo c$lt$ral - los procesos for!ativos individ$ales gr$pales &!pactos socio c$lt$rales de los pro-ectos de aprendizaje Ac$lt$rizaci5n - transc$lt$rizacion

#o!partir en espacios de acci5n participativa logros de los procesos for!ativos( generados de la actividad ed$cativo c$lt$ral

A1/#,#%*% N@ H T*'' ! "&4! ' '#4!&, '* ' 1/u!* 7 "u #m6&!/*$1#*. ara contrib$ir a la organizaci5n - consolidaci5n de los espacios de enc$entro c$rric$lares para la fact$ra( el est$dio - el conoci!iento el e1$ipo investigador planifico $na jornada con la finalidad de pro!ocionar la lect$ra entre los ,abitantes del sector Trasandino. La realizaci5n de esta jornada t$vo l$gar el da viernes ); d febrero e +=)= a partir de las I p!. 8 el sitio escogido para tal evento f$e la casa de la fa!ilia L$cena( 1$e est' $bicada en la calle LaraV Fos% L. Andrade - calle 4iera >ilva( frente a la casa del vegetariano0 sector trasandino #arora estado Lara. Entre los presentes est'ba!os los activadores de la !isi5n c$lt$ra@ "ois%s 4a!os( Fos% "el%ndez - !i persona #arlos Xlvarez0 aco!pa/ados ade!'s por el profesor Edecio 4iera 9ponente de la actividad< 0 - vocero de #.# del sector trasandino entre los 1$e se p$do contar @ ) profesional de la ad!inistraci5n( ) cooperativista( ) veterinario( + docentes( pro!otor social entre otros. El docente Edecio 4iera to!o las riendas en la cond$cci5n del taller - lo inicio a trav%s de $na din'!ica de a$to presentaci5n esto con la finalidad de conocernos - lograr !a-or confianza entre los invitados presentes posterior a esto( el !is!o profesor Edecio ,izo $so de c$atro con el 1$e inicio la interpretaci5n de canciones con contenidos en trabaleng$as - otras con intensi5n de ir repitiendo la letra a la vez 1$e se iban a/adiendo n$evos frag!entos los c$ales deban ser !e!orizados por los participantes a la vez 1$e con las !anos se iban ,aciendo los gesto 1$e correspondan en alg7n !o!ento especifico de la canci5n. L$ego del !o!ento de las risas 1$e esto provoc5( el profesor Edecio( ,ec,o !ano a otra

60

din'!ica e las tantas 1$e el !aneja. En $na ,oja de papel en blanco - con los ojos cerrados ,aba 1$e tratar de dib$jar $n cerdo. L$ego a cada $no de los presentes se le entreg5 $na ,oja de papel con $na sola palabra escrita para 1$e el participante partiendo de ella elaborara $n c$ento o poe!a. Otra estrategia 1$e se ,izo en la jornada f$e( con la a-$da de $n dib$jo !ostrado a cada $no ,aba 1$e analizarlo - describir alg$na sit$aci5n a partir de %l. Al !o!ento de s$ e2posici5n el profesor Edecio f$e claro - con !$c,a sencillez - espontaneidad ,ablo sobre la i!portancia del libro - la lect$ra !encionando en alg$na parte 3lo 1$e pasa es 1$e a nosotros a veces nos d' pereza abrir $n libro6 ter!inada la intervenci5n del profesor 4iera( el activador Fos% "el%ndez se refiri5 a la co!posici5n - la creaci5n po%tica. L$ego f$e !o!ento para !i intervenci5n e2poniendo para todos los presentes acerca de la narrativa - el c$ento. "ois%s 4a!os ta!bi%n t$bo s$ participaci5n co!o activador de la !isi5n e2presando s$s conoci!ientos sobre adivinanzas( trabaleng$as Desc$briendo las circ$nstancias bajo las c$ales se desarroll5 la actividad se p$ede !encionar 1$e ,$bo participaci5n de los presentes( 1$iz's gracias a la $tilizaci5n de las diferentes actividades recreativas - de la din'!icas $sadas por el ponente las c$ales facilitaron la esti!$laci5n de la capacidad de interact$ar( de $nificar criterios - s$!ar vol$ntades. En la realizaci5n de esta actividad ta!bi%n es i!portante !encionar 1$e dic,a convocatoria f$e realizada con das de anticipaci5n( de !anera escrita - a trav%s de co!$nicados colocados en sitio visible - estrat%gica!ente $bicados. El $so del rec$rso de la radio e2istentes en el sector ta!bi%n p$ede ser considerados co!o factor clave en la organizaci5n de la actividad( por $lti!o no se p$ede dejar de !encionar la receptividad ofrecida por la fa!ilia %rez 1$ienes nos abrieron las p$ertas de s$ casa - nos recibieron con !$c,o ent$sias!o. La $tilizaci5n de rec$rso co!o@ pizarra( l'pices( instr$!entos !$sicales( papelera nos sirvieron de soporte en esta jornada. 8a casi para concl$ir la jornada se esc$c,a. >on variadas !anifestaciones de apo-o a la actividad - a la prop$esta

61

de !anera general - $na >ra. Habitante del sector se co!pro!eti5 - ofreci5 $n libro para ser $tilizado a !anera de cons$ltar. La actividad finaliz5 a las ? p!. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% H
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 Estrategias para la pro!oci5n del libro - la lect$ra El pro!otor de la lect$ra !ediadora ani!adora( activadora - activador c$lt$ral #reatividad - pro!oci5n del libro - la lect$ra 4edes de pro!oci5n del libro - la lect$ra

ropiciar espacios para la pro!oci5n de la lect$ra - esti!$lar la lect$ra - la creaci5n literaria

A1/#,#%*% N@ I T*'' ! "&4! &4!*" '#/ !*!#*" % "1!#/&! " C*!&! J&". %rez 1$e se enc$entra La fec,a - el l$gar donde se desarroll5 esta actividad f$e el da )A de febrero de +=)= en la vivienda de la fa!ilia L$cena $bicada en la calle Lara entre Fos% L$is Andrade - 4iera >ilva. La ,oja de asistencia registra para ese da la presencia de +* personas de a!bos se2os( entre j5venes - ad$ltos0 ni/os - ni/as. Ta!bi%n ac$di!os a esta actividad los activadores de la !isi5n c$lt$ra@ :irgilio "endoza( "ois%s 4a!os( Fos% "el%ndez - !i persona #arlos Xlvarez. El res$ltado de la s$!atoria entre todos los presentes para este da arroja $n total de +* personas. Estando -a re$nidos( f$e la >ra. >ocorro %rez 1$ien dio las palabras de apert$ra en el !encionado enc$entro - $na vez agotada s$ participaci5n( "ois%s :iterbo 4a!os f$e el escogido por el gr$po de activadores para dar contin$idad en el orden establecido. "ois%s ,izo s$ participaci5n invitando a los presentes a realizar $na ronda de c$entos - alg$nas din'!icas con la finalidad de despertar el ent$sias!o entre los asistentes. Es i!portante destacar 1$e las actividades realizadas el $so de diferentes din'!icas nos res$lto de gran $tilidad -a 1$e son ,erra!ientas 1$e a-$dan a !antener a los participantes env$eltos en la actividad.

62

A7n en !edio de las rizas generadas por los c$entos - din'!icas0 le toco el t$rno a Fos% "el%ndez 1$ien destaco la i!portancia del libro - lo !aravilloso de insertarse en $na b$ena lect$ra - ta!bi%n ,izo !enci5n al te2to escogido para llevar a cavo esta actividad el c$al f$e 3Barrios #arore/os6 1$e pertenecen en a$tora a los escritores - periodista #arore/os &saas - :ctor F$lio Xvila. #ontin7o s$ e2posici5n el >r. Fos% "el%ndez confir!ando 1$e en el te2to era prod$cto de $na investigaci5n ,ist5rica sobre la f$ndaci5n de los barrios !'s antig$os de #arora en donde se destacan el no!bre del barrio( f$ndadores( personajes( cost$!bres. Dn breve co!entario e2p$esto por el activador en s$ derec,o de palabra infor!a a los presentes 1$e esta - todas las actividades 1$e se gavian realizado iban en!arcados en la consolidaci5n de $n pro-ecto tit$lado 3espacios de enc$entro c$lt$rales para la lect$ra( el est$dio - el conoci!iento6. L$ego de este co!entario se realizo $na lect$ra de p'rrafos de te2to en !enci5n para $n vol$ntario de los presentes( - $no a $no( cada 1$ien realizo lo !is!o ,asta co!pletar alg$nas p'ginas del libro. Este se aco!pa/o del co!entario 1$e se ,izo al finalizar cada lect$ra. L$ego f$e el !o!ento de !i intervenci5n@ la biografa de los a$tores del libro f$e lo 1$e !e correspondi5 realizar - la to!e del !is!o libro 1$e est'ba!os est$diando. Dna de las cosas 1$e !'s !e lla!aron la atenci5n f$e la participaci5n de las personas 1$e f$eron a cada actividad en especial en esta. >ie!pre 1$e se iba ,acer alg$na actividad ,aca!os con antelaci5n $na convocatoria preferible!ente escrito - a trav%s de los !edios radiales 1$e favorable!ente e2isten en el sector. "$c,as f$eron las personas 1$e !anifestaron no conocer de la e2istencia de este te2to 1$e co!o #arore/os 1$e so!os no concierne a todos e2plorar s$s contenidos. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% I
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 Las co!petencia co!$nicativa co!petencia ling]stica #ondiciones b'sicas para la sit$aci5n del aprendizaje ersonales - a!bientales E2presiones de la leng$a oral - escrita

ropiciar - !otivar al inter%s - disfr$te de la lect$ra en la co!$nidad

63

A1/#,*%&!: "ois%s 4a!os C(%u'* % I% $/#%*%: :.G A1/#,#%*% N@ 1. CA*!'* #$0&!m*/#,* #,arla infor!ativa para dar a conocer - presentar ante la co!$nidad del sector trasandino la prop$esta de pro-ect5 - la ,istoria loca de esta co!$nidad en donde ,e!os realizado n$estro trabajo co!$nitario - n$estros pro-ectos. $edo destacar 1$e esa actividad se recibi5 $na convocatoria por parte de la vocera del consejo co!$nal del sector trasandino - el e1$ipo de los activadores de !isi5n c$lt$ra. La fec,a de este evento f$e el =? de novie!bre del +==? a las )= A" en las instalaciones de la cooperativa >anto Do!ingo Brasil( $bicada esta en el '!bito territorial de esta co!$nidad. En esta actividad est$vi!os presentes los activadores@ #arlos Xlvarez( :irginio "endoza( G$!ersindo "el%ndez - !i persona "ois%s 4a!os( conj$nta!ente con los voceros del consejo co!$nal trasandino@ F$ana "arila de "el%ndez vocera principal de la gesti5n financiera( rof. 4e-na de 'ez vocera de ig$aldad social( #ar!en socorro %rez - !i persona co!o voceros de c$lt$ra principal - s$plente respectiva!ente( Cercia Elena Garca vocera de ,abito vivienda( "ara 'ez vocera e la gesti5n financiera - L$z Areles Gonzales vocera del co!it% de tierra Drbanas. Esta asa!blea de ci$dadanas - ci$dadanos conto con $na asistencia de A= personas. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% 1
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 #o!partir saberes 4ecopilar infor!aci5n >iste!atizar infor!aci5n #ontrib$ir con el rescate de la c$lt$ra

"otivar a la co!$nidad para 1$e participe en las actividades progra!adas

64

A1/#,#%*% 2 P!&-!*m* !*%#*' articipaci5n en el progra!a radial 3>abor a !i tierra6. El c$al es cond$cido por el prod$ctor co!$nitario .elipe Aponte - !i persona "ois%s 4a!os( bajo la direcci5n de f$nda gente - s$ director rof. Edgardo L$go - el !is!o se trans!ito por el dial ;H.I .". Los das do!ingos de ?a! a )= a! desde la sede de la cooperativa santo do!ingo Brasil este progra!a f$e trans!itido el da +BG ))G+==?. Esta actividad t$bo co!o participante a los activadores( #arlos Xlvarez( :irgilio "endoza( G$!ersindo "el%ndez - !i persona co!o activador prod$ctor radial( nos aco!pa/aron los voceros de consejo co!$nal del sector trasandino. "arln de "el%ndez 9:ocera principal<( #ar!en socorro %rez 9:ocera rincipal de #$lt$ra<( L$z Arelis Gonz'lez - O!ar L$cena 9#o!it% de tierra Drbana<( - Cercia Garca 9H'bitat - :iviendas< - el los controles de la radio Dennis Go!es. >e dio co!ienzo a esta actividad con !i presentaci5n co!o prod$ctor del progra!a d'ndoles $na cal$rosa Bienvenida a los asistentes al !is!o - 4ealice $n pe1$e/o esbozo de la prop$esta. Espacios de enc$entro para la pro!oci5n de la lect$ra( co!pleto la idea - la infor!aci5n el activador #arlos Xlvarez detallando !'s prof$nda!ente la prop$esta( el activador G$!ersindo "el%ndez le toco la responsabilidad de e2plicar los posibles a!bientes das - ,orarios donde se desarrollaran la prop$esta o pro-ecto( el activador :irgilio "endoza e2p$se sobre el !aterial de lect$ra - te2tos. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% 2
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 :alorar la leng$a co!o proceso de creaci5n ,$!ana Desarrollo del leng$aje. Trans!isi5n de !ensajes

:aloraci5n de los !edios de co!$nicaci5n

A1/#,#%*% N@ C
65

P*!/#1#6*1#2$ $ *"*m4' * % ' C.C KE' T!*"*$%#$&L articipaci5n en asa!blea del consejo co!$nal del sector trasandino. En la c$al se dara a conocer las prop$estas de pro-ecto de espacios de enc$entro para la lect$ra. El da )I de "arzo de el +==; el consejo conj$nta!ente con los activadores de !isi5n c$lt$ra M G$!ersindo "el%ndez( :irginio "endoza ( #arlos Alvares !i persona "ois%s 4a!os previa convocatoria relaza!os $na asa!blea de ci$dadanos - ci$dadanas en la estaciones del &C#E>( $bicado en la calle Lisboa Av. .rancisco de "iranda - es1$ina calle L$lia. Asistieron a esta asa!blea $n total de A* vecinos9as< - en representaci5n de la vocera est$vieron. "ara de "el%ndez 9:ocera principal< "ara 'ez 9Tesorera< #ar!en >ocorro 'ez 9:ocera principal #$lt$ra< 4e-ar de 'ez 9:ocera protecci5n e ig$aldad social< L$z Areles Gonzales 9#o!it% tierra $rbana< 8 los activadores de "isi5n #$lt$ra G$!ersindo "el%ndez( :irgilio "endoza( #arlos Alvares( - !i persona "ois%s Alvares F. Al principio de esta asa!blea la secretaria del consejo co!$nal dio $na breve e2plicaci5n del !otivo de la asa!blea - los p$nto a tratar l$ego precedi5 a poner en circ$laci5n la lista de asistencia( dio la bienvenida a los presentes. L$ego de esto pe1$e/o pro toc5logo le concede la palabra al activar G$!ersindo "el%ndez el c$al e2pone - e2plica el contorno del pro-ecto. A finalizar s$ e2posici5n el activador G$!ersindo "el%ndez nos propone 1$e i!provise!os $na pe1$e/a act$aci5n artstica !$sical - de in!ediato el activador #arlos Alvares to!a s$ c$atro - co!ienza s$ act$aci5n dejando esc$c,ar $na ,er!osa canci5n larense 1$e ,ace vibrar a los presentes - les arranca $n e2presivo conj$nto de apla$sos. El !is!o activador #arlos Alvares aco!pa/a al activador G$!ercindo "el%ndez en $n pe1$e/o recital de poesas venezolanas - cierro -o con $na e!otiva de decla!aci5n de la cantata de Argi!iro Gabaldon - $na decla!aci5n to!ada del poe!ario ,$!or - a!or de A1$iles Cazoa

66

Los asistentes se sintieron co!placido por n$estra e2posici5n de la prop$esta - de n$estra i!provisada act$aci5n !ostr'ndonos s$ respaldo a n$estra prop$esta. Dtiliza!os para la convocatoria( el siste!a casa por casa - el radial. 4eparti!os $n trptico en donde se e2plicaron las prop$estas. Ter!ina!os agradeciendo a los asistentes - a las instit$ciones 1$e nos colaboraron para la feliz realizaci5n de esta asa!blea con esto saldo tan positivo para n$estras aspiraciones de llevar la lect$ra a la co!$nidad - de esta !anera fo!entar este ,'bito en las co!$nidades. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% C
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 E2presiones orales E2plicaciones de te!as relacionados con la c$lt$ra. An'lisis de las potencialidades de la co!$nidad

articipaci5n participativa de los !ie!bros de la co!$nidad

A1/#,#%*% N@ D G "/#2$ % u$ "6*1#& 6*!* % "*!!&''*! ' 6!&7 1/& ara la gesti5n de $n espacio para la ejec$ci5n del pro-ecto el e1$ipo investigador decidi5 elaborar $na co!$nicaci5n para dirigrselas al Gr$po Escolar 34a!5n o!pilio Oropeza6 con la finalidad de infor!arle sobre el pro-ecto - la solicit$d del espacio necesarios para llevar a cabo el pro-ecto. La entrega de esta correspondencia la realiza!os el da B= de !arzo del +==;0 - la instit$ci5n a la c$al f$e dirigida es la D.E.C 4a!5n . Oropeza( 1$e est' $bicada en la Av. .rancisco de "iranda entre calle Fos% L$is Andrade - 4iera >ilva. En esta actividad participaron los activadores Fos% "el%ndez( #arlos Xlvarez( - !i persona aco!pa/ados del trabajador social F$an 4a!5n >errano la >ra. "arila de "el%ndez por el #.#. En la instit$ci5n f$i!os recibidos por s$ director el profesor .rancisco #,'vez - la Bibliotecaria de apellido :illalobos. La solicit$d realizada al director f$e sobre de alg$nos espacios de la reno!brada instit$ci5n para ser $tilizados en las actividades de est$dio - de lect$ra. Llegada la fec,a pa$tada para la entrega nos traslada!os ,asta el recinto

67

ed$cativo esperanzado en conseg$ir lo 1$e en el escrito solicita!os $na vez en la instit$ci5n sost$vi!os $na entrevista o !'s bien $n conversatorio con las a$toridades de esta casa de est$dio la c$al transc$rri5 en $n a!biente de ar!ona - cordialidad. .$e grata la visita - al profesor .rancisco #,'vez( la prop$esta le pareci5 !$- i!portante p$esto 1$e se beneficiaran todos los vecinos( - la j$vent$d 1$e est$dia en varias instit$ciones cercanas al sector. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% I
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 Gesti5n para desarrollar pro-ectos Espacios ideales para desarrollar pro-ectos. Elaboraci5n de pro-ectos La co!$nicaci5n escrita La pertinencia de los pro-ectos #alidad de vida Desarrollo end5geno

A1/#,#%*% N@ E D#'#- $1#* *$/ '* 6'*/*0&!m* % ' '#4!& 7 '* ' 1/u!* % ' -*4#$ / 1u'/u!*' % ' "/*%& L*!*. Esta carta f$e realizada el =+ de !a-o del +==;0 para lo c$al nos re$ni!os en casa del activador Fos% "el%ndez( los ta!bi%n activadores #arlos Xlvarez( :irgilio "endoza - !i persona( aco!pa/ados por la vocera principal del #.# >ra. >ocorro 'ez - conta!os con la asesora del profesor Edecio 4iera. La redacci5n de dic,o oficio dirigido al Gabinete c$lt$ral del Estado Lara( se realizo por la necesidad pri!ordial de !ateria bibliogr'fico( indispensable para poder desarrollar el pro-ecto - ta!bi%n atendiendo reco!endaciones 1$e realizara la Lic. "iria! G. de Garca( facilitadora del e1$ipo de siste!atizaci5n AnaW$aal c$al pertenece!os co!o activadores de la !isi5n c$lt$ra. #abe destacar( 1$e la correspondencia f$e fir!ada por los activadores - ta!bi%n por la vocera principal de c$lt$ra del #.# >ra. #ar!en >ocorro %rez. Esta carta se entrego al profesor Edecio 4iera 'ez 1$e %l con s$s b$enos oficios le llevase ,asta s$ destino final. Es i!portante reconocer 1$e el apo-o brindado por el #.#

68

del sector f$e de !$c,a a-$da( p$es nos a-$do a ,acer posible las actividades planificadas. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% E
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 Elaboraci5n de oficios La leng$a escrita Habilidades para redactar 4escatar valores 4escate de espacios

Diligenciar rec$rsos

A1/#,#%*% N@ F G "/#2$ *$/ '* .u$/* P*!!&Bu#*' T!#$#%*% S*mu ' Esta actividad se efecto en la sede de la s$rta parro1$ia trinidad >a!$el. Dbicada en la calle 4iera >$cre entre #arabobo - Lara. En esta re$ni5n est$vieron presentes los !ie!bros principales de esta parro1$ias secretaria( Liliana presididos por s$ presidenta 4osa 4iera( 4afael Cieves( Fos% Hozado( F$lio "edina el e1$ipo ereira( "ara #,irinos - "ira #respo ta!bi%n est$vieron presentes los pro!otores sociales.Fos% "el%ndez( 4a!5n :alero( La "oroc,a( 8elitza 4odrg$ez ri!era( 4a!5n Oropeza( los integrantes( del #L. . Lo-la de #respo - 4osa Celo . or la parte de las 1$e confor!a!os el e1$ipo de activadores del a!bient% AnaJ$a- de "isi5n #$lt$ra. Fos% G$!ersindo "el%ndez( #arlos Alvares - !i persona 9"ois%s 4a!os< revia!ente nosotros nos constit$irnos en co!isi5n per!anente realiza!os $na visita a estas a$toridades para for!$larles la prop$esta. est$vieron de ac$erdo los otros !ie!bros de este ente parro1$ias. >e fijo $na fec,a - ,ora para realizar $na re$ni5n todos los !ie!bros de la lect$ra - los activadores. Dna vez la fijada fec,a - los constit$i!os en asa!blea donde el es 4osa 4iera en s$ car'cter de presidenta de esta j$nta parro1$ial. or s$ parte s$ presidente s$ 4afael Coves !anifiesto s$ inter%s por n$estro pro-ecto. En esto

69

Dirigi5 $nas palabras del bienvenida dando a conocer el !otivo de la presencia del gr$po de activadores de la !isi5n c$lt$ra. L$ego de esto el activador de la !isi5n c$lt$ra #arlos Xlvarez realizo $na e2posici5n de !otivo donde !$- clara!ente e2plico las necesidades de crear la posibilidad del constr$ir los espacios de enc$entro c$lt$rales para la lect$ra dentro de la co!$nidad bas'ndose en el diagnostico participativo 1$e previa!ente realiza!os en el sector. >eg$ida!ente el activador Fos% G. "el%ndez dio lect$ra a la prop$esta de pro-ecto co!ple!entando cada $nos de los objetivos ,ablados. L$ego de agotar la intervenci5n del activador Fos% G. "el%ndez. "e correspondi5 !i derec,o de palabra - bas'ndo!e en los objetivos de la prop$esta e2p$se las necesidades de ad1$irir e1$ipos tales co!o@ Te2tos0 papelograf^a e1$ipos a$dios M $s'ndoles entre otros ,aciendo la entrega for!al de $na correspondencia a la secretaria de la j$nta parro1$ial. #abe destacar( 1$e esta actividad se c$!pli5 en $n a!biente de ca!aradera - conversaci5n !$- interesante donde se repartieron ideas para co!ple!entar la prop$esta - se concepto la colaboraci5n individ$al - oficial para apo-ar la prop$esta. ara concl$ir este res$!en - siste!atizando todo lo acontecido en esta actividad p$edo decir 1$e f$e !$- provec,osa por1$e se lograron los objetivos en s$ totalidad. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% F
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 Trabajo en e1$ipo Transfor!aci5n de la realidad lantea!ientos de objetivos articipaci5n 4esol$ci5n de proble!as

#onfor!aci5n de e1$ipos

A1/#,#%*% N@ G A1/#,#%*% %u1*/#,* #onta!os con la participaci5n del profesor Edecio 4iera 1$e con s$ valiosa e2periencia en estas actividades f$e de gran a-$da - factor deter!inante en el %2ito de las !is!as.

70

>$ apo-o con din'!icas( c$entos( canciones aco!pa/adas al rit!o del c$erpo per!itieron !antener a los asistentes !otivados - alegres co!o !ateria de apo-o conta!os con papel bond( l'pices( ,ojas pint$ra al frio entre otras cosas. Co podr' faltar !erienda para !otivar al paladar. 8 por esta raz5n la se/ora "ara de "el%ndez brindo $nos sabrosos ,elados a los asistentes - para no 1$edarse atr's el >r O!ar L$cena reparti5 $n criollis!o j$go de li!5n con panela para disfr$te de los presentes. El a!biente donde realiza!os la asa!blea es $n loca bastante confrontable provisto de b$en ventilaci5n - seg$ridad. Es i!portante destacar 1$e los asistentes a la asa!blea se !ant$vieron en la !is!a desde el principio al fir!ar - !$- atento( a todo lo 1$e all se e2pona. >e !ant$vo $n a!biente de alegra - ,er!andad d$rante todo el desarrollo de la !is!a. 8 para la finalizar p$edo decir 1$e c$!pli!os a cabalidad con el objetivo de esta actividad. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% G
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 "otivar a los ci$dadanos para la ad1$isici5n del ,'bito de la lect$ra. Desarrollar ,abilidades de co!presi5n lectora. rod$cir escritos Transfor!ar la c$lt$ra de la co!$nidad

La ed$caci5n transfor!aci5n

co!o

!edio

para

la

A1/#,#%*% N@ H T*'' ! "&4! ' '#4!&, '* ' 1/u!* 7 "u #m6&!/*$1#*. La realizaci5n de esta jornada t$vo l$gar el da viernes ); d febrero e +=)= a partir de las I p!. 8 el sitio escogido para tal evento f$e la casa de la fa!ilia L$cena( 1$e esta $bicada en la calle LaraV Fos% L. Andrade - calle 4iera >ilva( frente a la casa del vegetariano0 sector trasandino #arora estado Lara. Entre los presentes est'ba!os los activadores de la !isi5n c$lt$ra@ "ois%s 4a!os( Fos% "el%ndez( #arlos Xlvarez - !i persona0 aco!pa/ados ade!'s por el profesor Edecio 4iera 9ponente de la actividad< 0 - vocero de #.# del sector

71

trasandino entre los 1$e se p$do contar @ ) profesional de la ad!inistraci5n( ) cooperativista( ) veterinario( + docentes( pro!otor social entre otros. El prof. Edecio 4iera f$e el !oderador del taller0 lo inicio con $na din'!ica de a$to presentaci5n esto con la finalidad de conocernos - lograr !a-or confianza entre los invitados presentes posterior a esto( el !is!o ,izo $so de c$atro con el 1$e inicio la interpretaci5n de canciones con contenidos en trabaleng$as - otras con intensi5n de ir repitiendo la letra a la vez 1$e se iban a/adiendo n$evos frag!entos los c$ales deban ser !e!orizados por los participantes a la vez 1$e con las !anos se iban ,aciendo los gesto 1$e correspondan en alg7n !o!ento especifico de la canci5n. Entre los !ateriales realizados en esta actividad se p$ede !encionar@ pizarra( l'pices( instr$!entos !$sicales( papelera nos sirvieron de soporte en esta jornada. 8a casi para concl$ir la jornada se esc$c,a. >on variadas !anifestaciones de apo-o a la actividad - a la prop$esta de !anera general - $na >ra. Habitante del sector se co!pro!eti5 - ofreci5 $n libro para ser $tilizado a !anera de cons$ltar. La actividad finaliz5 a las ? p!. A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% H
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 Dtilidad del libro Tipos de lect$ras .$nciones de la lect$ra 4escate de la c$lt$ra a trav%s de la lect$ra

:aloraci5n de la escrit$ra - la lect$ra

A1/#,#%*% N@ I T*'' ! "&4! &4!*" '#/ !*!#*" % "1!#/&! " C*!&! J&". Taller sobre obras literarias de escritores #arore/os@ Libro seleccionado 3Barrios #arore/os6 A$tor iz'is Xvila - :ctor F$lio Xlvarez Esta actividad f$e realizada. El +A de febrero del +=)= en la casa de la fa!ilia L$cena direcci5n calle Lara entre Fos% L$is Andrade - riera >ilva >e conto con Da!as ad$ltas( Ho!bre ad$lto( Da!as F5venes( Ho!bres F5venes( Ci/as - Ci/os #on la presencia de los activadores de !isi5n c$lt$ra %rez

72

#arlos Xlvarez( G$!ersindo "el%ndez - !i persona 9"ois%s 4a!os< con $n total de +* personas la vocera principal de c$lt$ra >e/ora #ar!en >ocorro %rez dio la apert$ra a la actividad( l$ego de la presentaci5n de cada $no de los presentes - la voces de asistencias( en !i calidad de activador de !isi5n c$lt$ra to!e la iniciativa para ir !otivando a los asistentes desde $n principio - co!enc% a crear $n a!biente de ent$sias!o - cordialidad co!enc% proponiendo $na ronda de c$entos( adivinanzas( an%cdotas canciones donde se ent$sias!aron a participar !$c,os de los presentes( - de esta !anera !ant$ve el ent$sias!o d$rante toda la actividad con estas din'!icas. L$ego el activador G$!ersindo "el%ndez realizo $na clara e2posici5n sobre la obra 1$e ,e!os to!ado para la lect$ra - disc$si5n - posterior an'lisis !e refiero a la obra Barrios #arore/os de &z'is Xvila - :ctor F$lio Xvila. #o!enza!os por detallar el ,er!oso - prof$ndo trabajo de investigaci5n realizado por los a$tores para plas!arlo en este ,er!oso libro. #onj$nta!ente se dio a conocer la infor!aci5n de 1$e este taller for!a parte de $n pro-ecto orientado a la consideraci5n de espacios para la pro!oci5n de la lect$ra( se est$dio - concreto. >eg$ida!ente el activador #arlos Xlvarez dio lect$ra a la Biografa de los a$tores de la obra 1$e esta!os analizando 93Barrios #arore/os6< Los factores 1$e predo!inaron en esta actividad se p$eden no!brar de la sig$iente !anera. La convocatoria f$e realizada con gran anticipaci5n. El a!biente donde se desarrollo f$e s$!a!ente agradable la confianza 1$e se dio a los presente per!iti5 s$ participaci5n sobre el contenido del libro ledo A6! $%#)*5 " A'1*$)*%&" A1/#,#%*% I
A6! $%#)*5 " A%Bu#!#%&" A6! $%#)*5 " R '*1#&$*%&" 1&$ ' 8! * % *6! $%#)*5 4escate de la c$lt$ra de la localidad E2ponentes de la c$lt$ra local #o!petencias co!$nicativa ling]stica E2presiones de la leng$a oral - escrita

ro!oci5n de la c$lt$ra local

73

INCIDENCIA DEL PRO>ECTO A NIVEL DEL CONTE:TO En esta investigaci5n se realizaron planes de acci5n la c$al es entendida 1$e oriento el act$ar( estas acciones f$eron el res$ltado de $na refle2i5n G investigaci5n contin$a sobre la realidad abordada en la co!$nidad. En la !edida 1$e se realizo la refle2i5n sobre la realidad( se p$do verificar la eficacia transfor!adora( p$es se introd$jeron varios pro-ectos en los diferentes organis!os. #abe destacar 1$e se logro el asfalto de los estaciona!ientos( la activaci5n de la canc,a deportiva( el ca!bio de alg$nos tec,os. Estas evidencian( ratifican los logros obtenidos a trav%s de la pro!oci5n de la lect$ra factor i!portante en la ed$caci5n de los ci$dadanos - ci$dadanas de n$estro pas( ellos se sintieron agradecidos por la oport$nidad 1$e le brinda el e1$ipo investigador per!ite planificar la acci5n creadora!ente d$rante la pra2is. La participaci5n de la co!$nidad en general( ,ace realidad el derec,o de todos a ser s$jetos de ,istoria( o sea s$jetos de los procesos especficos 1$e cada gr$po va llevando adelante. Todo este s$pone $n ca!bio grande en las concepciones de trabajo en las co!$nidades( es $n aporte pop$lar( convalidado( orientado en pro de los ,abitantes. Entre las incidencias originadas a trav%s del pro-ecto se p$ede !encionar la elaboraci5n de las nor!as de convivencia co!$nitaria conj$nta!ente con la co!$nidad. La reactivaci5n de espacios para la pro!oci5n ed$cativa( poltica( c$lt$ral - deportiva. Talleres for!ativos a los j5venes adolescentes. Entre las !etas prop$estas para la ejec$ci5n de este pro-ecto se p$eden !encionar@ Lograr la participaci5n co!$nitaria del sector Trasandino invol$crando en $n )== _ a los ,abitantes sin distingo de edad( se2o( raza ni religi5n. .o!entar la lect$ra entre los ,abitantes del sector Trasandino( co!o legado de n$estra ,istoria e idiosincrasia de n$estra co!$nidad. Aprovec,ar al !'2i!o el tie!po para realizar actividades en pro de la pro!oci5n de la lect$ra 1$e per!ita ed$car al ,o!bre - la !$jer del f$t$ro

74

#abe destacar 1$e( entre lo beneficiarios se p$eden !encionar 1$e e2isten@ D#"/!#4u1#2$ % '* 6&4'*1#2$ " -M$ L* %*% !*$-&" % %*% E%*% =GH IG; )= G )H )I G ); += G +H +I G BH BI G HH HI G IH II G AH AI - !'s Total T&/*' )=I ))+ )+? )IH )I* +;* +=+ +H= )I? )A? )*+) N A() A(I *(H ?(; ;() )*(B ))(* )B(; ;(+ ;(? )==(==

Distribucin de la poblacin segn sexo (%)

Mujeres 958 - 52%

Hombres 880 - 48%

75

APRENDIZA.ES ADQUIRIDOS

A1/#,*%&!: G$!ersindo "el%ndez C(%u'* % I% $/#%*%. :.G +.HA*?)H

C&m6&$ $/ - $ !*' E5 " / m8/#1&" L $-u*5 7 ' $-u* En $n !$ndo cada vez !'s pl$ral - !'s co!$nicado las personas

aprende!os - crea!os conoci!iento c$ando dialoga!os - nos entende!os con las de!'s. El leng$aje es el conj$nto de !edios 1$e per!iten al ,o!bre e2presar s$s pensa!ientos( senti!ientos - vivencias. Ta!bi%n se define co!o el conj$nto de siste!as de co!$nicaci5n constit$ido por diversas !anifestaciones@ dib$jos( gestos( sonidos( !ovi!ientos procesos c$lt$rales 9!itos( le-enda( arte( !on$!entos<( etc. "ientras( 1$e la co!$nicaci5n consiste en $n acto !ediante el c$al $n individ$o 9ser ,$!ano( ani!al $ objeto< establece con otro $ otros $n contacto 1$e le per!ite trans!itir $na deter!inada infor!aci5n. :iene a ser la acci5n o efecto de co!$nicar o co!$nicarse. Trato correspondencia entre dos o !'s personas. Trans!isi5n de se/ales !ediante $n c5digo co!7n al e!isor - al receptor En lo 1$e respecta a la c$lt$ra se p$ede decir 1$e( es el conj$nto de todas las for!as( los !odelos o los patrones( e2plcitos o i!plcitos( a trav%s de los c$ales $na sociedad reg$la el co!porta!iento de las personas 1$e la confor!an. #o!o tal incl$-e cost$!bres( pr'cticas( c5digos( nor!as - reglas de la !anera de ser( vesti!enta( religi5n( rit$ales( nor!as de co!porta!iento - siste!as de creencias. Desde otro p$nto de vista se p$ede decir 1$e la c$lt$ra es toda la infor!aci5n ,abilidades 1$e posee el ser ,$!ano. ara Garza #$ellar( define a la c$lt$ra co!o todo lo c$ltivado por el ,o!bre( -a 1$e co!prende el total de las prod$cciones ,$!anas( tanto en el

76

'!bito !aterial 9co!o( por eje!plo( los prod$ctos del arte - la t%cnica< as co!o en el espirit$al 9donde se !encionan las ciencias( el arte - la filosofa<. El leng$aje( la co!$nicaci5n - la c$lt$ra est$vieron in!ersos en todas las actividades( p$esto 1$e el leng$aje nos per!ite co!$nicarnos - de esta !anera se p$ede escribir( decir - vivir los !o!entos en cada %poca. Desde los tie!pos !'s pri!itivos( el ,o!bre ,a ideado for!as de interca!biar !ensajes 9se/ales de ,$!o( sonido de ta!bores( !!ica( leng$aje oral<. De all 1$e el leng$aje( la co!$nicaci5n - la c$lt$ra es la clave de la evol$ci5n social.
CONTENIDOS TEMOTICOS Leng$aje - leng$a. La co!petencia ling]stica co!$nicativa #$lt$ra( enfo1$es procesos. La leng$a co!o proceso de creaci5n ,$!ana Oral Escrita ro-ectos socioed$cativos para la pro!oci5n de la interc$lt$ralidad ;ABILIDADES > DESTREZAS G articipaci5n activa espont'nea co!o ,ablante en conversaciones. GHabilidad para esc$c,ar - !ejorar el nivel de esc$c,a GDtilizar canales adec$ados para trans!itir !ensajes S#o!prender 1$e con b$ena co!$nicaci5n cada e!pleadoVa lograr' entender s$ papel APTITUDES > VALORES G:aloraci5n del leng$aje co!o !edio de co!$nicaci5n G:aloraci5n del leng$aje co!o instr$!ento eficaz para la convivencia en la co!$nidad. G:alorar la c$lt$ra de n$estro p$eblo

P!&1 "&" A#"/2!#1&" 6&'P/#1&" % V $ )u '* En el devenir ,ist5rico de n$estro pas ,a atravesado - s$perado !o!entos bastantes crticos. #laro est' 1$e las crisis parecen sit$aciones inevitables - ,asta necesarias. Aparecen( si se 1$ieren( co!o signos ine1$vocos de agota!iento de etapas 1$e deben dar pasos a n$evos !o!entos o procesos. La crisis( en general( se gestan silenciosa!ente - no se !anifiestan sino pasado cierto tie!po( ,asta 1$e $n da sorpresiva o inadvertida!ente( ,acen s$ aparici5n. Las revol$ciones 1$e se ,an dado en :enez$ela en diferentes %pocas de la ,istoria( ,an tenido co!o ca$sa deter!inante la a!bici5n de poder de los ca$dillos de t$rno( disfrazados de posiciones legalistas apo-ados por el p$eblo(

77

1$ienes tienen esperanzas de encontrar en los lderes - en las pro!esas de %stos( sol$ci5n a los proble!as sociales 1$e los a1$ejan. En tal sentido( esta prop$esta b$sca desarrollar en los ni/os( ni/as( j5venes ad$ltos el a!or por la lect$ra( proceso 1$e per!ite la ad1$isici5n de conoci!ientos 1$e cada individ$o debe poseer para transfor!ar las realidades en 1$e vive. El libertador >i!5n Bolvar en $no de s$s pensa!ientos se/alaba 1$e 3Las naciones !arc,an ,acia el t%r!ino de s$ grandeza con el !is!o paso con 1$e ca!ina la ed$caci5nR. Es por ello( 1$e se debe ed$car a n$evo ci$dadano ci$dadana - 1$e !ejor a trav%s de la lect$ra. $es de este !odo sabr' discernir entre todos los proceso ,ist5ricos vividos en n$estro pas. Este eje per!iti5 desarrollar la actividad *( ? - ;( p$es en estas actividades se realizaron lect$ras sobre el proceso revol$cionario vividos en los 7lti!os a/os en :enez$ela( concl$-endo 1$e la ed$caci5n - la c$lt$ra son las bases de todo proceso revol$cionario por1$e le brindan al p$eblo las ar!as del conoci!iento 1$e tanta falta ,acen ,o- a los p$eblos de A!%rica.
CONTENIDOS TEMOTICOS "arco general de los proceso ,ist5ricos polticos de :enez$ela #aractersticas f$nda!entales de la sociedad venezolana An'lisis de procesos polticos venezolano en la confor!aci5n de la n$eva rep$blica ;ABILIDADES > DESTREZAS &nterpretar la visi5n del pas e2presada en la #onstit$ci5n Bolivariana de :enez$ela sobre los pro-ectos polticos de desarrollo ,$!ano para contrib$ir con las !isiones( cooperativas entre otras $na sociedad de!ocr'tica - participativa 1$e per!ita confor!ar la n$eva 4ep$blica APTITUDES > VALORES G Eficacia - eficiencia para la ense/anza de los pro-ectos en beneficio de las co!$nidades. G &ncentivar la participaci5n co!$nitaria para propiciar la creaci5n de !anifestaciones c$lt$rales en los sectores pop$lares. G "otivar a las co!$nidades a la investigaci5n de la ,istoria de n$estro pas para conocer la evol$ci5n ,$!ana.

M(/&%&" 6*!* ' "/u%#& 7 '* #$, "/#-*1#2$ La docencia - la investigaci5n son dos ejercicios b'sicos del conoci!iento( - constit$-en co!ponentes indispensables en el proceso de la for!aci5n de profesionales de c$al1$ier nivel( 'rea o disciplina.

78

>in e!bargo( la investigaci5n desarrollada en estas instit$ciones no debe significar 7nica!ente $n atractivo para el logro de personal acad%!ico alta!ente calificado( sino ade!'s( debe concebirse co!o $n est!$lo a la capacidad creativa de los profesores - co!o $n !edio para introd$cir a los est$diantes en el conoci!iento - !anejo de la !etodologa cientfica( la c$al atrib$-e de !anera i!portante al enri1$eci!iento de s$ for!aci5n - al desarrollo de ,abilidades co!o son la capacidad de an'lisis( sntesis( ded$cci5n( ind$cci5n( eval$aci5n( etc%tera. ara todo tipo de investigaci5n se debe elaborar $n plan o progra!a de trabajo. Esto debe ser previo al inicio del la0 el plan de investigaci5n deber' contener las actividades por realizar - el tie!po esti!ado de d$raci5n de cada $na de ellas. Esto dar' $na visi5n general de las actividades por realizar( el tie!po 1$e se re1$iere( - las Dependencias 1$e se van a investigar o 1$e van a intervenir en la investigaci5n. Antes de elaborar el plan o progra!a de trabajo( es necesario doc$!entarse - $bicarse en el !edio por investigar En el plan de investigaci5n en este se debe detallar c$'les ser'n las f$entes de datos( los !%todos de investigaci5n 1$e se $tilizar'n para recopilar la infor!aci5n( los instr$!entos de investigaci5n 1$e dise/ar'n en f$nci5n de la infor!aci5n 1$e se necesite( el plan de !$estreo - los !%todos de contacto 1$e posibilitaran recabar la infor!aci5n. >$pone $na investigaci5n de $n gran paso de actividades para la realizaci5n del !is!o - es i!portante 1$e estas actividades sean revisadas para calc$lar el tie!po de d$raci5n de s$ ejec$ci5n. El lan de &nvestigaci5n es $na ,erra!ienta de trabajo para fiscales e investigadores 1$e per!ite ejec$tar - eval$ar la investigaci5n penal seg7n $na progra!aci5n preestablecida. El Hec,o de tener $n plan investigativo aseg$ra transparencia( eficiencia( responsabilidad - eficacia. La ense/anza de los !%todos - las t%cnicas de est$dio representan la resp$esta a la necesidad de proporcionar al est$diante estrategias para organizar la infor!aci5n( con la finalidad de facilitarles el acceso a la !is!a. Tener !otivaci5n para aprender( es decir( saber 1$e i!plica cierto esf$erzo - estar disp$esto a realizarlo. Dna vez aceptada $na !eta( el ca!ino ,acia ella se ,ace

79

!'s f'cil( por tanto ,e!os de clarificar( c$anto sea posible( n$estras !etas en el est$dio. #$al1$ier persona( bien sea ni/o( ni/a( j5venes - ad$ltos p$eden !ejorar s$ rendi!iento en el est$dio si se preoc$pa por do!inar $n conj$nto de t%cnicas 1$e favorezcan s$ eficiencia en el aprendizaje ligados a $n conj$nto diverso de factores. Los !%todos - t%cnicas de est$dio te p$eden convertir en $n e2celente est$diante - te per!itir'n desc$brir n$evas potencialidades en ti 1$e no te i!aginabas. En c$anto( a la investigaci5n nos a-$da a !ejorar el est$dio por1$e nos per!ite establecer contacto con la realidad a fin de 1$e la conozca!os !ejor. #onstit$-e $n est!$lo para la actividad intelect$al creadora. A-$da a desarrollar $na c$riosidad creciente acerca de la sol$ci5n de proble!as.
CONTENIDOS TEMOTICOS La investigaci5n co!o proceso de for!aci5n del ed$cador El plan de investigaci5n &!portancia de $n plan de investigaci5n. Ele!entos de $n plan de investigaci5n. ;ABILIDADES > DESTREZAS G Elaboraci5n de planes de investigaci5n. G >iste!atizaci5n de saberes - aprendizaje Elaboraci5n de infor!es APTITUDES > VALORES G Trabajo en e1$ipo G Trabajo individ$al G A!or por lo ,aces GTrans!isi5n conoci!ientos

de

C&m6&$ $/ A$/!&6&-&-#1& E5 " / m8/#1&" 3#'&"&0P*, E%u1*1#2$ 7 Cu'/u!* C&!!# $/ " 0#'&"20#1*" Bu "u"/ $/*$ '&" 6!&1 "&" %u1*/#,&" 7 1u'/u!*' " ;um*$#"m& Ho- el t%r!ino ,$!anis!o se $tiliza co!7n!ente para indicar toda tendencia de pensa!iento 1$e afir!e la centralidad( el valor( la dignidad del ser ,$!ano( o 1$e !$estre $na preoc$paci5n o inter%s pri!ario por la vida - la posici5n del ser ,$!ano en el !$ndo.
80

Efectiva!ente( ,a sido adoptada por !$c,as filosofas 1$e Mcada $na a s$ !odoM ,an afir!ado saber 1$% o 1$i%n es el ser ,$!ano - c$'l es el ca!ino correcto para la realizaci5n de las potencialidades 1$e le son !'s especficas. :ale decir 1$e toda filosofa 1$e se ,a declarado ,$!anista ,a prop$esto $na concepci5n de nat$raleza o esencia ,$!ana( de la 1$e ,a derivado $na serie de consec$encias en el ca!po pr'ctico( preoc$p'ndose por indicar lo 1$e los seres ,$!anos deben ,acer para as !anifestar acabada!ente s$ 3,$!anidad6. P!*-m*/#"m&.

En c$anto al prag!atis!o( se p$ede decir 1$e el ,o!bre a lo largo de la ,istoria ,a aprendido a desarrollar s$s ,abilidades cognoscitivas en el desc$bri!iento de !$c,as ciencias 1$e en n$estro tie!po sin valoradas est$diadas en diferentes centros de ed$caci5n( tanto !edia co!o s$perior. El prag!atis!o tiene de este !odo( gran infl$encia en n$estra act$alidad( p$esto 1$e ,a sido el ,o!bre 1$ien d$rante $n largo proceso de elaboraci5n de conoci!ientos( co!ienza a encontrar $n Rsentido pr'cticoR de este prod$cto 9saber<. De este !odo( pode!os decir 1$e en $n sentido positivo( gracias al prag!atis!o( nos ,e!os dado c$enta 1$e el ,o!bre( oc$pando el centro del !$ndo 1$e lo rodea( transfor!a las cosas( las trasciende( - !ediante $n proceso de relaci5n ,o!breGa!biente co!o lo presenta >eg7n DePe- 9)?*;< se/ala 1$e el prag!atis!o reconstr$-e - transfor!a los ele!entos 1$e R-a est'nR en algo 1$e a %l le favorezca( le sean ben%ficos. Ade!'s( ,a- 1$e reconocer( 1$e n$estra sociedad en c$anto esta!ento en va de progreso( re1$iere ,o!bres pr'cticos 1$e pro!$evan obras 1$e sean en bien( tanto del individ$o co!o de la sociedad( 1$e sea el ,o!bre el 1$e prod$ce - se a$tos$pere - no sea desplazado o ree!plazado por $na !'1$ina0 a$n1$e no debe!os d$dar 1$e n$estra sociedad ta!bi%n re1$iere ,o!bres te5ricos inteligentes( 1$e !antengan en s$ fl$idez de pensa!iento( l5gico - pr'ctico( $n deseo de llevar al p$eblo en la conservaci5n de s$ c$lt$ra. P!#$1#6#&" %u1*/#,&" 7 1u'/u!*' ". E%u1*1#2$ 6 !m*$ $/

81

La sociedad act$al se enc$entra ante $na serie de ca!bios tecnol5gicos( ideol5gicos - c$lt$rales0 estos ca!bios est'n !arcando 1$e debe ,aber ca!bios ed$cativos 1$e ref$ercen las necesidades 1$e van s$rgiendo( ca!bios 1$e deber'n reflejarse en todo el '!bito ed$cativo b$scando 1$e la ed$caci5n est% al servicio de todas las personas en for!a per!anente - al !is!o tie!po va-a c$briendo e2pectativas de desarrollo en las personas. ara ,ablar de ed$caci5n per!anente( se deben to!ar en c$enta( los !odos de vida - la tendencia a la personalizaci5n( -a 1$e las personas b$scan por s !is!os s$ identidad( s$ libertad de e2presarse - de desarrollarse( b$scan c$brir e2pectativas personales( necesidades - as !is!o b$scan respeto a s$ individ$alidad0 todo esto 1$iere decir 1$e el ser ,$!ano dentro del '!bito ed$cativo( dentro de todo s$ aprendizaje b$sca ro!per con la disciplina rgida( con la poca oport$nidad de act$ar - de opinar( b$sca ro!per con reglas i!p$estas 1$e lo 7nico 1$e ,acen es !ini!izar s$s potencialidades( s$s ,abilidades - cortan s$s libertades - oport$nidades. La ed$caci5n per!anente debe c$brir necesidades ed$cativas( esta es $na labor !$- co!pro!etedora -a 1$e debe responder a la transfor!aci5n acelerada a la globalizaci5n !is!as 1$e e2igen a la ed$caci5n ca!bios - re1$eri!ientos 1$e la ed$caci5n instit$cionalizada no proporciona es por esto 1$e la ed$caci5n per!anente j$ega $n papel !$- i!portante -a 1$e los siste!as ed$cativos for!ales - act$ales no logran c$brir los aprendizajes 1$e las personas necesitan para desarrollarse - progresar. P !/#$ $1#* "&1#*'

Todo proceso ,ec,o por el ,o!bre i!plica necesaria!ente $na eval$aci5n del !is!o. A veces la seriedad individ$al no se aleja lo s$ficiente para dar $n reporte s$spicaz - significativo( - $n tanto por pereza o por prestigio decide entregar esta tarea a otro ser( con el an,elo de 1$e s$ trabajo ser' !'s objetivo. >ea c$al1$iera de los dos casos - si se to!a con toda seriedad el ejercicio crtico( es necesario establecer los criterios - par'!etros sobre los c$ales se e2a!inar' el proceso. El 1$e ,o- nos per!ite en cierta !edida ,acer esta refle2i5n es la pertinencia social.

82

V*'&! " 1u'/u!*' " #% $/#%*% , S*4#%u!P* 6&6u'*! El proble!a de la identidad es $na constante !anifiesta en el proceso de

for!aci5n - transfig$raci5n de los p$eblos. La ,istoria de las sociedades es $na s$cesi5n de eventos 1$e organiza( por $na parte( la e2periencia ,$!ana 1$e satisface necesidades individ$ales( - por la otra( la !e!oria de $na c$lt$ra( de $n colectivo( 1$e !arca las pa$tas a seg$ir por $n gr$po de for!a tal 1$e 1$ien no lo ,aga sea considerado 3el otro6. Dado 1$e la c$lt$ra es !e!oria de c$anto ,a sido vivido por $na colectividad( %sta se relaciona necesaria!ente con la e2periencia ,ist5rica pasada. La creaci5n de $na n$eva c$lt$ra i!plica 1$e parte de s$ e2periencia se volver' !e!oria( 3desde el p$nto de vista de $n f$t$ro reconstr$irle E%u1*1#2$ "&1# %*% 7 /!*$"0&!m*1#2$ 1u'/u!*' Q/#1&, E"/(/#1&, Aum*$#"m& ;um*$#"m& 7 6&'P/#1* 1u'/u!*'. La crisis act$al de la ed$caci5n - la c$lt$ra a nivel !$ndial( se define co!o f$nda!ental!ente ,$!ana debido a la presencia de $na c$lt$ra instr$!entalista des,$!anizante( donde la di!ensi5n ,$!ana 1$eda s$bordinada a los criterios de la prod$ctividad - eficiencia por la i!posici5n de la raz5n tecnol5gica( la tecnificaci5n de los saberes ,$!anistas - el i!perio de la eficacia - rentabilidad. La !isi5n del activador c$lt$ral en el conte2to es el de ed$car a trav%s de estrategias - consolidar este tipo de ed$caci5n en la co!$nidad0 for!ar en destrezas !ediante t%cnicas de control 1$e ,an de ejercerse sobre los !ie!bros de $na co!$nidad para s$ adiestra!iento. #$ando se ,abla de ed$caci5n se tiene 1$e recordar( al gran !aestro Don >i!5n 4odrg$ez( 1$ien prop$so !odelos de ed$caci5n liberadora con ideas filos5ficas - polticas. El pensa!iento de >i!5n 4odrg$ez est' cargado del ,$!anis!o el c$al es $n concepto definido desde la filosofa - se trata de $na actit$d 1$e intenta poner especial %nfasis en la dignidad - el valor de la persona ,$!ana( consider'ndola co!o $n ser racional capaz de practicar el bien encontrar la verdad.

83

Estos tres aspectos est$vieron presente en la actividad )( B(* en cada $na de ellas se b$sco realzar el pensa!iento filos5fico in!erso en la ed$caci5n - la c$lt$ra0 con la finalidad de incentivar a la co!$nidad al est$dio de los diversos procesos ed$cativos - c$lt$rales con el prop5sito de 1$e el ser ,$!ano valore los diversos aprendizajes
CONTENIDOS TEMOTICOS #orrientes filos5ficas 1$e s$stentan los procesos ed$cativos c$lt$rales Enfo1$e filos5ficos 1$e s$b-acen en la ed$caci5n - la c$lt$ra. ensa!iento filos5fico( pr'ctica ed$cativa - c$lt$ral co!$nitaria. #orrientes filos5ficas 1$e s$stentan los procesos ed$cativos c$lt$rales. ;ABILIDADES > DESTREZAS #apacidad para identificar aplicar los principios filos5ficos( ed$cativos c$lt$rales( para ed$car fortalecer de esa !anera el rol de activadores c$lt$rales. APTITUDES > VALORES &ncentivar a la co!$nidad sobre el est$dio de la filosofa co!o base principal 1$e per!ita valorar los procesos ed$cativos - c$lt$rales para l$ego poner en pr'ctica los pro-ectos co!$nales.

P $"*m# $/& E%u1*/#,& % S#m2$ R&%!P-u ) De la frase inventa!os o erra!os( pron$nciada por >i!5n 4odrg$ez en )?+?( s$rge el pilar de la ed$caci5n Aprender a #rear0 es decir( a innovar( a ser originales - libertadores - libertadoras0 lo c$al s$pone fortalecer - desarrollar c$alidades creativas en el ed$cando. Desde esta perspectiva( el fo!ento de la creatividad se lograr' en la !edida 1$e la esc$ela( en relaci5n con el conte2to ,ist5ricoGsocial - c$lt$ral( la incentive a trav%s de $n siste!a de e2periencias de aprendizaje - co!$nicaci5n0 plantea!iento s$stentado en el ,ec,o de 1$e el ser ,$!ano( es $n ser 1$e vive se desarrolla en relaci5n con otras personas - el !edio a!biente. De all 1$e( para desarrollar la creatividad el 9la< activador 9a< c$lt$ral o deben valorarla - desarrollar los aprendizajes desde $na pr'ctica creadora( en a!bientes sociales 1$e per!itan relaciones ar!oniosas( en $n cli!a de respeto a

84

las ideas - convivencia0 as co!o de trabajo cooperativo( e2periencias - vivencias con la nat$raleza. La intenci5n es pro!over la for!aci5n del n$evo rep$blicano - la n$eva rep$blicana( con a$tono!a creadora( transfor!adora - con ideas revol$cionarias0 as co!o $na actit$d e!prendedora para poner en pr'ctica n$evas - originales sol$ciones en la transfor!aci5n end5gena del conte2to socialGco!$nitario. C&$1 61#2$ % '* %u1*1#2$ La ed$caci5n( a trav%s de la ,istoria( ,a sido considerada co!o el rec$rso !'s id5neo - el eje rector de todo desarrollo - renovaci5n social. "ediante el proceso ed$cativo se trans!iten los valores f$nda!entales - la preservaci5n de la identidad c$lt$ral - ci$dadana0 es la base de la for!aci5n - preparaci5n de los rec$rsos ,$!anos necesarios. La esc$ela se convierte as( en el l$gar para la ad1$isici5n - dif$si5n de los conoci!ientos relevantes - el !edio para la !$ltiplicaci5n de las capacidades prod$ctivas. 8 so!os los pro!otores - pro!otoras de la c$lt$ra 1$ienes tene!os la gran tarea de reforzar los 1$e se aprenden en la esc$ela0 es por ello 1$e en la actividad *( referida a la actividad ed$cativa( se realizaron actividades en donde se desarrollo el potencial de los ni/os( ni/as( j5venes - ad$ltos de la co!$nidad de trasandino. En tal sentido( la poltica ed$cativa en :enez$ela est' orientada ,acia el !ejora!iento de la calidad( incre!ento de la cobert$ra - !odernizaci5n de la estr$ct$ra ad!inistrativa del siste!a ed$cativo( a trav%s de la revisi5n - refor!a de todos s$s niveles - !odalidades( raz5n( por la c$al se le ,a dado %nfasis al proceso de descentralizaci5n( co!o $na estrategia orientada a dar !a-or a$tono!a de gesti5n a los centros ed$cativos0 - por otra parte( generar ca!bios prof$ndos en la profesi5n docente para la transfor!aci5n de las pr'cticas pedag5gicas. Ade!'s per!ite 1$e los activadores 9as< de "isi5n c$lt$ra nos invol$cre!os en el proceso ed$cativo para generar aprendizajes f$era del a$la. E' #% *' 7 '&" 0#$ " % '* %u1*1#2$.

85

Dna de las !etas de la ed$caci5n es el desarrollo 5pti!o de las potencialidades del ,o!bre( por lo tanto %sta debe fortalecer cada $no de los aspectos 1$e for!an al ,o!bre para convertirlo en $n ser a$t5no!o - libre capaz de to!ar s$s propias decisiones0 para el logro de %ste 5pti!o desarrollo( la ed$caci5n debe de tener $nos linea!ientos o fines 1$e lo favorezcan teniendo en c$enta el !edio socioc$lt$ral en el c$al se desenv$elve - las necesidades prioridades de la sociedad de la c$al ,ace parte. ero el ,o!bre es libre c$ando lo es econ5!ica!ente ta!bi%n - el siste!a 1$e posee!os de s$b-$gaci5n econ5!ica no es el ideal para 1$e se desarrollen en n$estra poblaci5n ni si1$iera en $n nivel aceptable las !etas ed$cativas prop$estas. #ada individ$o de ac$erdo a s$s potencialidades - oport$nidades se convierte en $n ,o!bre 7til a la naci5n - a s$ co!$nidad. E%u1*1#2$ '#4 !*%&!* 7 *!/ ara .reire 9+==I< se/ala 1$e la ed$caci5n debe ser liberadora para 1$e el ,o!bre sepa reconocer el valor de lo ,$!ano - de lo propio. Es el tipo de personalidad 1$e logra desc$brir el !isterio 1$e encierra el ,o!bre con s$ co!plejidad 1$e lo dina!iza - con s$ ser inacabado( sie!pre en b7s1$eda - a$toG constr$cci5n. Dic,o a$tor propone la ed$caci5n proble!atizadora( la c$al es $n acto cognoscente( dial5gico - liberador. "ientras 1$e en la ed$caci5n bancaria la relaci5n docente G ed$cando es vertical( en la ed$caci5n liberadora se establece entre a!bos $na corriente de di'logo por la c$al tanto el docente co!o el ed$cando son ed$candos - ed$cadores a la vez( es decir 1$e a!bos son s$jetos cognoscentes.
CONTENIDOS TEMOTICOS GEl ideal - los fines de la ed$caci5n. G#oncepci5n de la ed$caci5n GEd$caci5n liberadora ;ABILIDADES > DESTREZAS Discernir entre $n ideal $n fin. 4econocer concepci5n ed$caci5n. la de APTITUDES > VALORES :alorar la ed$caci5n co!o verdadera !edio para transfor!ar la la realidad.

86

arte

Establecer liberadora.

criterios

para

i!plantar $na ed$caci5n

C&m6&$ $/ E"6 1#*'#)*%& E5 " / m8/#1&" E"6*1#& 1&mu$#/*!#& 6*!* '* 0&!m*1#2$ "&1#&1u'/u!*' Habilitar espacios - adec$arlos para 1$e se dieran las estrategias se necesito la a-$da de la co!$nidad -a 1$e esta f$e !$- receptiva en c$anto a este plantea!iento 1$e les ,ici!os las actividades c$lt$rales. As p$es 1$e los espacios co!$nitarios se basan en la organizaci5n( plantea!ientos -a 1$e no ,aintegraci5n social sin espacio p7blico. Las relaciones co!$nitarias se establecen !a-oritaria!ente f$era del espacio privado( por lo 1$e desarrollar la co!$nidad config$rar s$ espacio co!$nal son tareas indivisibles. Las polticas co!$nitarias - las de desarrollo $rbano son dos caras de $na !is!a !oneda. Dn espacio p7blico pro-ectado para la integraci5n social( si carece del apo-o de polticas activas res$ltar' d%bil - propenso al abandono( o a ser copado por la violencia. #$ando la vida co!$nitaria no es esti!$lada( el espacio p7blico se degrada - 1$eda abandonado a s$ s$erte. or eso las activadoras c$lt$rales artic$la!os con la co!$nidad para darle vida a esos espacios - rec$p%ralos dando as cabida para 1$e 1$edaran abiertas todas las posibilidades de seg$ir activando estos espacios con enc$entros organizados por eso e2plica!os c5!o deba!os confor!ar estos espacios a trav%s de la progra!aci5n. D "*!!&''& "&1#&1u'/u!*' S#"/ m*/#)*1#2$ % / &!P*" * 6*!/#! % '* ! 0' 9#2$ 7 '* 6!*1/#1* La siste!atizaci5n s$rge co!o $n proceso colectivo en el 1$e se reconstr$-e $na deter!inada pr'ctica social con el 'ni!o de interpretarla en s$s diferentes di!ensiones - posibilitar s$ reestr$ct$raci5n f$t$ra. En las actividades en donde se p$so de !anifiesto la refle2i5n - la practica f$eron !$c,as las
87

e2periencias ad1$iridas por el e1$ipo investigador - los participantes 9ni/os( ni/as( j5venes - ad$ltos !a-ores<. Este !%todo e!pleado por a$lo .reire 9);AB< es $na de las pri!eras e2periencias de latinoa!ericana( aplicada a la ed$caci5n pop$lar -( por esta enca!inado ,acia la transfor!aci5n de los !odelos tradicionales de investigaci5n( siendo s$s aportes te5ricos - vivenciales de s$!a i!portancia para el conte2to de la acade!ia( tan carente de acciones de vang$ardia social e intelect$al.

CONTENIDOS TEMOTICOS >iste!atizaci5n de teoras a partir de la refle2i5n - la practica

;ABILIDADES APTITUDES > DESTREZAS > VALORES >iste!atizar datos :alorar el proceso refle2i5n - la pr'ctica en las diferentes actividades planificadas - ejec$tadas.

de

obtenidos a trav%s de la refle2i5n para !ejorar la calidad de los procesos de ense/anza aprendizaje.

A$#m*1#2$ , P!&m&1#2$ 7 % "*!!&''& 1u'/u!*' Es i!portante destacar 1$e La c$lt$ra son !$c,as cosas. Est' en todas partes( - config$ra $na co!pleja red de creencias( saberes( s!bolos( cost$!bres( representaciones( ,'bitos( capacidades( valores( pr'cticas( instit$ciones( aprendizajes( cond$ctas( leng$ajes( obras artsticas( tecnologas a la 1$e se ,a ido aco!odando $na a!plia ga!a de connotaciones - $sos. El reconoci!iento - la p$esta en valor del patri!onio c$lt$ral e2istente en cada sociedad - de s$ car'cter interna!ente diferencial - e2terna!ente diferenciador( lejos de constit$ir $n obst'c$lo para el logro de $na ig$aldad garante de derec,o para las personas - los colectivos sociales( ,a ,ec,o todava !'s visible por $rgente e inel$dible la vol$ntad de constr$ir $na convivencia !'s tolerante( solidaria - j$sta. or consig$iente( es preciso reafir!ar la i!portancia de la ed$caci5n - las pr'cticas socioc$lt$rales en la pro!oci5n de $n desarrollo personal - colectivo congr$ente con los desafos 1$e dic,a convivencia co!porta( e incre!entar Men los t%r!inos 1$e se ap$ntan el senti!iento de pertenencia a $na co!$nidad

88

poltica de referencia incl$siva - no discri!inatoria( 1$e !$eva a las personas( en $n !arco de!ocr'tico. >eg7n Orte - "arc,( 9+==)( La Ani!aci5n >ocioc$lt$ral - el Desarrollo #o!$nitario( tiene co!o prop5sito principal@ transfor!ar las condiciones 1$e i!piden -Vo li!itan la vida de las personas en s$ !edio social( !ediante la pro!oci5n de $na !ejora significativa de s$ bienestar - calidad de vida( - la integraci5n de lo ed$cativo en la sociedad - de lo pedag5gico en el trabajo social.
CONTENIDOS TEMOTICOS - El rol del ed$cador 9a< en la c$lt$ra El perfil de 9el< o la Ani!adora 9o< - la pro!otora - el pro!otor c$lt$ral ;ABILIDADES > DESTREZAS ro!ocionar la c$lt$ra #onstr$ir el perfil de $n pro!otor c$lt$ral Elaborar pro!ocionar c$lt$ra planes para n$estra o APTITUDES > VALORES Brindar a los ni/os( ni/as( j5venes( ad$ltos - ad$ltos gozar con la c$lt$ra.

pro!otora !a-ores la oport$nidad de

A1/#,*%&!: #arlos Fos% Xlvarez C(%u'* % I% $/#%*%. :.G ;.?H*A)B

C&m6&$ $/ - $ !*' E5 " / m8/#1&" L $-u*5 7 ' $-u* G D#"/#$1#2$ $/! ' $-u*5 , ' $-u* 7 A*4'* Las diferencias entre leng$aje( leng$a - ,abla son !$- i!portantes a la ,ora de adentrarnos en el est$dio del leng$aje - de la ling]stica. :a!os a intentar dar $nas definiciones b'sicas 1$e nos per!itan discernir $nos conceptos de otros.

89

ode!os entender el leng$aje co!o la capacidad de poder establecer co!$nicaci5n !ediante signos( -a sean orales o escritos. De esta !anera( el leng$aje presenta !$c,si!as !anifestaciones distintas en las diversas co!$nidades 1$e e2isten en n$estro planeta. Estas !anifestaciones son lo 1$e conoce!os por leng$as o idio!as( co!o el espa/ol( el ingl%s( el franc%s o el ale!'n. Co sera correcto ,ablar( por tanto( de 3leng$aje espa/ol6 o de 3leng$aje franc%s6. Es i!portante saber e!plear los t%r!inos con la precisi5n 1$e !erecen. or otro lado( la leng$a es( co!o ,e!os dic,o( $n siste!a de signos 1$e los ,ablantes aprenden - retienen en s$ !e!oria. Es $n c5digo( $n c5digo 1$e conoce cada ,ablante( - 1$e $tiliza cada vez 1$e lo necesita 91$e s$ele ser !$- a !en$do<. Este c5digo es !$- i!portante para el nor!al desarrollo de la co!$nicaci5n entre las personas( p$es el ,ec,o de 1$e todos los ,ablantes de $na leng$a lo conozcan es lo 1$e ,ace 1$e se p$edan co!$nicar entre s. 8( entonces T1$% es el ,ablaU Es la plas!aci5n de lo anterior( la recreaci5n de ese !odelo 1$e conoce toda la co!$nidad ling]stica. Es $n acto sing$lar( por el c$al $na persona( de for!a individ$al - vol$ntaria( cifra $n !ensaje concreto( eligiendo para ello el c5digo( los signos - las reglas 1$e necesita. Dic,o de otra !anera( es el acto por el c$al el ,ablante( -a sea a trav%s de la fonaci5n 9e!isi5n de sonidos< o de la escrit$ra( $tiliza la leng$a para establecer $n acto de co!$nicaci5n. Entre la leng$a - el ,abla se establece $na especie de estrato inter!edio 1$e los ling]istas entienden co!o nor!a. La nor!a es lo 1$e nos i!pide e!plear alg$nas for!as ling]sticas 1$e( ateni%ndonos a la l5gica de la leng$a( podran ser correctas. Oc$rre c$ando $n ni/o dice and%( en l$gar de and$ve( de la !is!a !anera 1$e dira j$g$%( !ir% o cant%. Este tipo de nor!as tiene origen ,ist5rico -( as consideradas( no constit$-en ning$na irreg$laridad. La nor!a i!pone desvos en deter!inados aspectos de la leng$a 1$e todos acepta!os( pero el ,ablante no tiene por 1$% conocerlos en $n principio - por eso es tan co!7n 1$e( entre los 1$e est'n aprendiendo( s$rjan este tipo de errores.

90

CONTENIDOS TEMOTICOS Distinci5n entre leng$aje( leng$a ,abla

;ABILIDADES > DESTREZAS 4econocer la diferencia entre leng$aje( leng$a - el ,abla co!o procesos de trans!isi5n de los conoci!ientos

APTITUDES > VALORES :alorar la i!portancia del leng$aje( la leng$a - ,abla en n$estras co!$nidades

Cu'/u!*. E$0&Bu " 7 6!&1 "&" A partir de );;;( el desarrollo del sector c$lt$ral venezolano ,a e2peri!entado ca!bios - refor!$laciones 1$e est'n replanteando las polticas - progra!as de gesti5n p7blica en c$lt$ra. Estos ca!bios se e2presan por $n lado( en la i!plantaci5n de $n n$evo !arco legal( a trav%s de la creaci5n de la Le- Org'nica de la #$lt$ra. #abe destacar 1$e esto( constit$-e $no de los principales objetivos del act$al :ice!inisterio de #$lt$ra( en el conte2to de n$estra #arta "agna Bolivariana( la c$al consagra la plena responsabilidad del Estado frente a la c$lt$ra co!o di!ensi5n esencial de la vida en sociedad. De lo 1$e se trata( entonces( es de la constr$cci5n de $na de!ocracia c$lt$ral participativa( sin e!bargo( los escenarios - tendencias 1$e ,an predo!inado en la agenda p7blica nacional en !ateria c$lt$ral( confl$-en en $na estr$ct$ra infor!al de intereses !$- distintos a la artic$laci5n org'nica 1$e se re1$iere para avanzar ,acia $na reco!posici5n del sector - del pas.

CONTENIDOS TEMOTICOS #$lt$ra( enfo1$es procesos

;ABILIDADES > DESTREZAS #onoci!ientos b'sicos sobre la c$lt$ra( s$s enfo1$es - los procesos in!ersos en ellos.

APTITUDES > VALORES 4econocer el valor de la c$lt$ra co!o proceso de aprendizaje

L* ' $-u* 1&m& 6*/!#m&$#& A#"/2!#1& 1u'/u!*'

91

 L $-u*" R L* ' $-u* 1&m& 6!&1 "& % 1! *1#2$ Aum*$* La ,istoria nos !$estra diversas for!as de abordar lo relacionado con el 1$e,acer c$lt$ral( - !'s especfica!ente con el atri!onio #$lt$ral( a$n c$ando %ste se enc$entra relacionado con $n concepto !$- i!portante co!o es el de la &dentidad 9regional o nacional<( sobre todo en !o!entos en 1$e pareciera 1$e cada vez !'s pierde sentido( frente a $n fen5!eno 1$e cobra n$evas f$erzas( co!o es la Globalizaci5n - s$ pretendida intenci5n de Rig$alarR todo - a todos( dejando a $n lado las diferencias 1$e nos ,ace sentir de $n l$gar deter!inado 9regi5n ( pas( co!$nidad( etc.<. >i !ira!os a n$estro alrededor todo lo 1$e posee!os( senti!os esc$c,a!os( lo ,ace!os a trav%s de la leng$a ,ablada o escrito( lo c$al per!ite percatare!os de 1$e todo es parte de la c$lt$ra del a1$ - del a,ora. #ada vez !'s parece 1$e el tie!po transc$rre r'pida!ente sin poder to!ar conciencia de ello( es decir( lo conte!por'neo con s$ gran carga de pos!odernidad nos a,oga0 los ca!bios( las cost$!bres( las personas tienen la sensaci5n de ir por $n ca!ino a gran velocidad en el c$al los desc$bri!ientos de n$evas !aneras de trans!itir lo aprendido. El leng$aje es la capacidad del ser ,$!ano para co!$nicarse - por e2tensi5n( ta!bi%n se le deno!ina leng$aje al conj$nto de leng$as nat$rales ,$!anas - a los siste!as lla!ados artificiales co!o el !ate!'tico( el cine!atogr'fico( en concl$si5n todas - todos $tiliza!os el leng$aje para co!$nicar n$estros !ensaje( dic,os !ensajes p$eden ser@ oral o escritos. O!*'

La conversaci5n es $na actividad f$nda!ental de los seres ,$!anos. En toda conversaci5n debe ,aber $n sincero deseo de co!$nicar lo 1$e pensa!os. En la conversaci5n entre dos ,ablantes 1$e 1$ieren trans!itirse !$t$a!ente s$s ideas debe ,aber $na e2posici5n clara de los ,ec,os 1$e se 1$ieren trans!itir0 si $no de los ,ablantes no est' de ac$erdo con el otro( debe e2poner s$ arg$!entaci5n clara!ente( para 1$e lleven a cabo $na disc$si5n prod$ctiva en la 1$e a!bos aprendan de las ideas del otro.

92

Las conversaciones p$eden est'n e2presadas en leng$a oral( o en leng$aje escrito. La leng$a oral difiere !$c,o de la leng$a escrita. Tienen estilos diferentes. En las diferentes actividades realizadas se ,izo $so de este proceso( sobre todo en las asa!bleas realizadas - en el progra!a radial. La leng$a oral es espont'nea - en ella se co!eten alg$nos desaciertos 1$e son corregidos o interpretados correcta!ente de ac$erdo a la sit$aci5n( en ca!bio la leng$a escrita es est'tica es decir( lo 1$e escribi!os 1$eda all - no lo pode!os E"1!#/* El leng$aje escrito e2iste sola!ente co!o co!ple!ento para especificar el leng$aje ,ablado( - no es $n Leng$aje nat$ral p$ra!ente escrito. >in e!bargo( las leng$as e2tintas p$eden ser en efecto escritas p$ra!ente c$ando s5lo sobreviven s$s escrit$ras. Los leng$ajes escritos evol$cionan !'s lenta!ente 1$e s$s correspondientes leng$as ,abladas. #$ando $no o !'s registros de $na leng$a vienen a ser f$erte!ente divergentes de $na leng$a ,ablada( el res$ltado es lla!ado diglosia. >in e!bargo( tal diglosia es considerada co!o $n leng$aje literario - otros registros( especial!ente si el siste!a de escrit$ra refleja s$ pron$nciaci5n. Este tipo de leng$aje se p$so de !anifiesto en la actividad *( p$es se escribieron c$entos( poesas( ta!bi%n se $tilizo en el !o!ento de gestionar los libros para la biblioteca en la actividad A G P!&7 1/&" "&1#& %u1*/#,&" 6*!* '* 6!&m&1#2$ % '* #$/ !1u'/u!*'#%*% Los pro-ectos socioed$cativos per!iten generar conoci!ientos esenciales en c$anto a los valores c$lt$rales afectivos de la interc$lt$ralidad
;ABILIDADES > DESTREZAS Elaboraci5n de infor!es( La leng$a co!o oficios - res7!enes sobre patri!onio ,ist5rico el patri!onio c$lt$ral. c$lt$ral ro!oci5n del la c$lt$ra en n$estras co!$nidades CONTENIDOS TEMOTICOS APTITUDES > VALORES :alora la leng$a de n$estros p$eblos co!o patri!onio c$lt$ral. Apreciar la c$lt$ra de n$estras co!$nidades.

co!$nidad - s$

93

 P!&1 "&" A#"/2!#1&" 6&'P/#1&" % V $ )u '* En el proceso poltico venezolano desde el a/o );H? ,asta );I? acontecieron ,ec,os ,ist5ricos relevantes oc$rridos en ese lapso de tie!po0 es f$nda!ental se/alar co!o algo co!7n!ente aceptado 1$e el r%gi!en basado en el predo!inio del poder - la do!inaci5n castrense 1$e se e2tiende del +H de novie!bre de );H? ,asta el +B de enero de );I? representa $na etapa f$nda!ental en el proceso poltico conte!por'neo de :enez$ela( partic$lar!ente en lo 1$e se refiere al perodo de gobierno personal de "arcos %rez Fi!%nez 9);I+G);I?<. D$rante el siglo E&E se prod$jeron ca!bios i!portantes en los distintos 5rdenes de la vida del pas. Aconteci!iento 1$e en $n principio t$vieron $na raz5n polticoGecon5!ica( a !ediados de siglo ter!inaron por infl$ir en el !odo de pensar de la poblaci5n( lo 1$e ocasion5 $n ca!bio en la estr$ct$ra de la sociedad. >i bien la g$erra de &ndependencia no erradic5 las diferencias de clases( !'s tarde( con la G$erra .ederal( se ,izo $n ensa-o de ig$alaci5n de la poblaci5n con res$ltados 1$e ,an llegado a n$estros das. De a1$ellos crc$los cerrados( de la sociedad aristocr'tica presente en la colonia - los pri!eros a/os de la for!aci5n del Estado( 1$edan solo rezagos. Ho- c$esta creer 1$e en $n tie!po no lejano se discri!inaba a la gente por s$ color( origen social o c$lt$ra. Act$al!ente no e2iste tal discri!inaci5n( sin 1$e dejen de presentarse casos aislados. La estratificaci5n social de n$estros das incl$-e las clases altas( !edia - baja. La dirigencia nacional no est' reservada a $na sola clase( sino 1$e gente de todos los estratos oc$pa cargos de diversa responsabilidad. Ho- se ofrecen cargos de pri!er orden a todos a1$ellos 1$e !$estren $na adec$ada capacidad - eficiencia. &ncl$so los p$eblos indgenas ,an as$!ido $n i!portante rol en la vida - cond$cci5n del pas. #abe destacar 1$e en );;? :enez$ela agobiada por proble!as polticos( econ5!icos - sociales( a$!ento constante de la inflaci5n( deval$aci5n de los !oneda( p%si!o f$nciona!iento de los servicios p7blicos - privados( ,a!pa desatada - derr$!be de la ed$caci5n. Trajo el desprestigio de los partidos polticos( fracaso de la de!ocracia.

94

or esta raz5n la !a-ora del p$eblo venezolano ap$nt5 s$ !irada a $n n$evo lder poltico( :enez$ela eligi5 con abr$!adora !a-ora de votos a H$go #,'vez .ras co!o presidente. ro!eti5 $n vasto plan de refor!a - correcci5n de refor!as sociales. As$!i5 la decisi5n de ec,ar adelante $na revol$ci5n 1$e lla!5 RbolivarianaR( :enez$ela entr5 en $na fase de intensa e2pectaci5n ,acia $n din'!ico acontecer cargado de i!pacto. a< or $na parte $n b$en n7!ero de venezolanos 1$e contin7a aferrado a la espera de los ca!bios 1$e abra de traer consigo la pro!etida revol$ci5n bolivariana. b< or otra parte $na !asa de co!patriotas 1$e no 1$ieren esperar los res$ltados de $na revol$ci5n 1$e lideriza el presidente. >orpresas !$c,as( tal co!o oc$rri5 el )) de abril del +==+ c$ando nos sorprendi5 el intento de golpe de Estado 1$e la !a-ora identific5 co!o REl #ar!onazoR. F$eves( )) de abril@ $na in!ensa !anifestaci5n p7blica de opositores se ,izo presente la violencia con el res$ltado de n$eve personas !$ertas - !$c,os ,eridos. :iernes( )+ de abril@ los canales de televisi5n dif$ndieron la noticia de 1$e el presidente ,aba ren$nciado( todo el pas se sinti5 conf$ndido al ver $n presidente lla!ado edro #ar!ona Estanga( la noc,e del !is!o viernes el co!andante del batall5n de paracaidistas conceden en "araca-( !anifest5 rec,azo al n$evo gobierno. Desp$%s se prod$jo $na reacci5n !ilitar - de sectores pop$lares 1$e regres5 a #,'vez al poder en !enos de H? ,oras. Este eje per!iti5 el est$dio de los procesos 1$e se ,an desarrollado en n$estro pas( con la finalidad de co!prender los aconteci!ientos oc$rridos - de esta !anera co!prender co!o se ,a venido evol$cionando para crecer co!o p$eblo.

CONTENIDOS TEMOTICOS "arco general de los procesos polticos en :enez$ela. #aractersticas f$nda!entales de la sociedad venezolana An'lisis de procesos

;ABILIDADES APTITUDES > DESTREZAS > VALORES oder discernir sobre los :alorar la ,istoria a trav%s de ,ec,os oc$rridos en los conoci!ientos ad1$iridos n$estra ,istoria - de esta !anera poder ,ablar sobre los aconteci!ientos oc$rridos ,asta llegar a la act$alidad.

95

polticos venezolanos en la confor!aci5n de la n$eva 4ep7blica.

M(/&%&" 6*!* ' "/u%#& 7 '* #$, "/#-*1#2$ L* #$, "/#-*1#2$ 1&m& 6!&1 "& % 0&!m*1#2$ % ' %u1*%&! La investigaci5n es $n co!ponente nat$ral de la actividad profesional de cada ed$cador. La !ovilizaci5n de los !is!os en $na acci5n co!7n s$pone $na rig$rosa organizaci5n - coordinaci5n( capaz de i!p$lsarlos - !ovilizarlos en $na actividad. En otras palabras( en la investigaci5n - por la investigaci5n la profesi5n del !aestro cesa de ser $na si!ple profesi5n - s$pera incl$so el nivel de $na inclinaci5n afectiva para ad1$irir la deno!inaci5n de c$al1$ier profesi5n 1$e es al !is!o tie!po $n arte - $na ciencia( por1$e la ciencia sobre el ni/o - s$ ed$caci5n constit$-e !'s 1$e en c$al1$ier otro tie!po $n ca!po inagotable. Es j$sto( 1$e el profesor espera del investigador !odelos( instr$!entos( sol$ciones concretas para las sit$aciones difciles 9docentes( ed$cacionales( pr'cticas< con las c$ales se est' enfrentando en la pr'ctica ed$cativa - el investigador 1$iere ofrecerle al profesor sola!ente sol$ciones c,e1$eadas e2peri!entadas - los instr$!entos 1$e p$edan ser $tilizados e2itosa!ente por el profesor. E' 6'*$ % #$, "/#-*1#2$ Im6&!/*$1#* % u$ 6'*$ % #$, "/#-*1#2$, E' m $/&" % u$ 6'*$ % #$, "/#-*1#2$. Es probable 1$e las cosas !'s i!portantes 1$e revela $n plan de investigaci5n for!al sean los !odos en 1$e el especialista tratar' de lograr los objetivos - el tie!po( personal - dinero re1$erido para alcanzarlos. Dn plan debe estar co!pleto para 1$e los ejec$tivos p$edan decidir si desean invertir el dinero necesario para corroborar las ,ip5tesis prop$estas por el investigador( ade!'s debe ser dise/ado de for!a profesional( el gestor de !arJeting debe conocer s$ficiente!ente la investigaci5n de !ercado para ser capaz de interpretar valorar los res$ltados.

96

En el plan de investigaci5n es donde se debe detallar c$'les ser'n las f$entes de datos( los !%todos de investigaci5n 1$e se $tilizar'n para recopilar la infor!aci5n( los instr$!entos de investigaci5n 1$e dise/ar'n en f$nci5n de la infor!aci5n 1$e se necesite( el plan de !$estreo - los !%todos de contacto 1$e posibilitaran recabar la infor!aci5n. L* '*4&!*1#2$ % ' #$0&!m % #$, "/#-*1#2$.

La ense/anza por procesos de investigaci5n enc$entra cada vez !enos resistencia - se pretende desde la transfor!aci5n ed$cativa 1$e to!e carta de ci$dadana en los progra!as c$rric$lares - e2trac$rric$lares de instit$ciones escolares
CONTENIDOS TEMOTICOS G"%todos para el est$dio la investigaci5n GLa investigaci5n co!o proceso de for!aci5n del ed$cador. GEl plan de investigaci5n G&!portancia de $n plan de investigaci5n. ;ABILIDADES APTITUDES > DESTREZAS > VALORES a$tas para realizar :alorar los conoci!ientos pro-ectos de sobre investigaci5n. investigaci5n. Elaboraci5n de infor!es finales. 4econoci!ientos de los ele!entos de $n plan

C&m6&$ $/ A$/!&6&-&-#1& E5 " / m8/#1&" 3#'&"&0P*, E%u1*1#2$ 7 Cu'/u!* C&!!# $/ " 0#'&"20#1*" Bu "u"/ $/*$ '&" 6!&1 "&" %u1*/#,&" 7 1u'/u!*' " ;um*$#"m& Ho- el t%r!ino ,$!anis!o se $tiliza co!7n!ente para indicar toda tendencia de pensa!iento 1$e afir!e la centralidad( el valor( la dignidad del ser ,$!ano( o 1$e !$estre $na preoc$paci5n o inter%s pri!ario por la vida - la posici5n del ser ,$!ano en el !$ndo. Dno de los e2ponentes del ,$!anis!o f$e #arl 4oger( el c$al se/ala 1$e es !$- i!portante el rol 1$e ejerce el individ$o en la sociedad. En cada $na de las actividades realizadas se p$do observar las capacidades de cada $no de los individ$os en el !o!ento de realizar $na tarea.

97

Es por ello( 1$e se debe enfatizar 1$e la palabra da l$gar a las !'s variadas interpretaciones( - en consec$encia( a conf$si5n - !alentendido. Efectiva!ente( ,a sido adoptada por !$c,as filosofas 1$e cada $na a s$ !odo ,an afir!ado saber 1$% o 1$i%n es el ser ,$!ano - c$'l es el ca!ino correcto para la realizaci5n de las potencialidades 1$e le son !'s especficas. :ale decir 1$e toda filosofa 1$e se ,a declarado ,$!anista ,a prop$esto $na concepci5n de nat$raleza o esencia ,$!ana( de la 1$e ,a derivado $na serie de consec$encias en el ca!po pr'ctico( preoc$p'ndose por indicar lo 1$e los seres ,$!anos deben ,acer para as !anifestar acabada!ente s$ 3,$!anidad6. Ho- son pocas - de !o!ento poco esc$c,adas( las voces 1$e se alzan para proponer a los seres ,$!anos $na n$eva co!prensi5n de s$ 3,$!anidad6. #ierta!ente( !$c,o se ,abla de derec,os ,$!anos siste!'tica!ente avasallados( de 3nat$raleza6 ,$!ana descrita sie!pre en for!a vaga - contradictoria( de la correcta $bicaci5n del ser ,$!ano en el !$ndo nat$ral( para entender co!prender a s$s se!ejantes. P!*-m*/#"m&. "ovi!iento filos5fico desarrollado especial!ente en Estados Dnidos e &nglaterra( pero con reperc$si5n - desarrollo parcial en otros pases. El prag!atis!o consiste en red$cir Rlo verdadero a lo 7tilR negando el conoci!iento te5rico en diversos grados0 para los !'s radicales s5lo es verdadero a1$ello 1$e cond$ce al %2ito individ$al( !ientras 1$e para otros( s5lo es verdadero c$ando se ,a-a verificado con los ,ec,os. REl intelecto es dado al ,o!bre( no para investigar - conocer la verdad( sino para poder orientarse en la realidad. El conoci!iento ,$!ano recibe s$ sentido s$ valor de este s$ destino pr'ctico. >$ verdad consiste en la congr$encia de los pensa!ientos con los fines pr'cticos del ,o!bre( en 1$e a1$ellos res$lten 7tiles provec,osos para la cond$cta pr'ctica de %ste.R En general( para las diversas for!as de prag!atis!o( la verdad radica en la $tilidad - en el %2ito( por lo tanto( todo conoci!iento es pr'ctico si sirve para algo( si es posible de realizar. El f$ndador del prag!atis!o es el fil5sofo

98

nortea!ericano R rag!atis!oR.

`illia!

Fa!es(

del

c$al

procede

el

!is!o

no!bre

La frec$entaci5n de los !edios acad%!icos ale!anes( el est$dio de los siste!as de Want( de .ic,te - de Hegel constit$-en datos p$ra!ente objetivos en la for!aci5n de Fa!es. Otro prec$rsor del prag!atis!o f$e .ederico Cietzsc,e( 1$ien dice@ Rla verdad no es $n valor te5rico( sino ta!bi%n $na e2presi5n para designar la $tilidad.R 8 seg7n %l( sirve para designar el podero. Esbozos de prag!atis!o pode!os ver de !anera indirecta - en los co!ienzos de la filosofa( en los sofistas( 1$ienes con inter%s de ed$car o de instr$ir a las gentes( lo ,acan esperando $na re!$neraci5n( - para ello e!pleaban la palabra. Los sofistas ense/an $n saber de cara a la vida p7blica@ ed$can para ,acer poltica en el 'gora( para ,acer tri$nfar s$ opini5n en las disc$siones( para defenderse en los j$icios. La f$nci5n del conoci!iento es b$scar el %2ito en la vida poltica( - por esto( tiene p$es( $n sentido prag!'tico. P!#$1#6#&" %u1*/#,&" 7 1u'/u!*' ". E%u1*1#2$ 6 !m*$ $/ La DCE>#O se enfrenta desde s$s orgenes al ,ec,o de 1$e( salvo e2cepciones( los te5ricos principales de la ,istoria de la ed$caci5n consideran 1$e la ense/anza se ci/e a la infanciaGadolescencia - la j$vent$d. >e consideraba a la ed$caci5n co!parti!entada en el espacio - el tie!po -( por esa !is!a raz5n( finita. Tradicional!ente la ense/anza ,aba tenido por !isi5n preparar para f$nciones tipo( para sit$aciones estables( para $n !o!ento de la e2istencia( para $na profesi5n deter!inada o $n e!pleo dado( para absorber $n saber convencional( ancestral!ente deli!itado. La ed$caci5n es a$no de los !edios esenciales para f$ndar $na vida de!ocr'tica de p$eblosb( esto se logra a trav%s de la lect$ra de eje!plares literarios 1$e sirvan co!o base para preparar al ci$dadano - ci$dadana tan necesaria para forjar ,o!bres - !$jeres proactivos.

99

P !/#$ $1#* "&1#*' La verdadera creatividad la favorece - la propicia $n cli!a per!anente de libertad !ental( $na at!5sfera general( integral - global 1$e propicia( esti!$la( pro!$eve - valora el pensa!iento divergente - a$t5no!o( la discrepancia razonada( la oposici5n l5gica( la crtica f$ndada. Ho- en da pertinencia social per!ite en cierta !edida ,acer refle2i5n de lo 1$e se realiza en las co!$nidades. Todos los ca!pos del saber abogan por la indispensabilidad 1$e ellos !is!os proporcionan a la vida !is!a( no p$eden pensar el !$ndo si ellos no e2istieran( - es algo nat$ral@ por s$p$esto si $no est$dia algo tiene 1$e creer en s$ i!portancia. V*'&! " 1u'/u!*' " #% $/#%*% Al respecto "oreno 9);*?< planteaba 1$e 3la c$lt$ra se presenta co!o pretendida!ente( 7nica - v'lida para todo el conj$nto de $na sociedad concreta0 la 1$e se presenta co!o portadora de valores as$!idos o ig$al!ente posibles para todos s$s !ie!bros( no es real!ente 1$e la c$lt$ra de la clase do!inante( la c$lt$ra ,ege!5nica( pero no 7nica( basada en valores 7tiles para la reprod$cci5n del siste!a( los propios de la clase do!inante es la !istificaci5n en a !edida 1$e procla!an $na $niversalidad contradic,a por las diversas condiciones reales de vida de los ,o!bres. Toda c$lt$ra se ,a de referir a $n gr$po 1$e la crea - la sostiene. S*4#%u!P* 6&6u'*! La sabid$ra pop$lar es $n saber ,acer. Diferente al conoci!iento 1$e se ad1$iere en las instit$ciones social!ente acordadas para la for!aci5n de los est$diantes( las esc$elas. La sabid$ra i!plica $na e2periencia de vida. odra!os decir 1$e en las co!$nidades se p$ede generar sabid$ra sie!pre - c$ando dic,a actividad de aprendizaje se apropie en $na e2periencia de vida( es decir 1$e lo 1$e se ense/a - aprende en las a$las se lleve !'s all' de los solos l!ites del a$la( deselitizar - desacartonar el conoci!iento( ,acerlo e2periencia.

E%u1*1#2$ "&1# %*% 7 /!*$"0&!m*1#2$ 1u'/u!*'

100

Toda ed$caci5n es $n acto de c$lt$ra orientado a $n fin e i!plica necesaria!ente $na ideologa 1$e la s$stente. Desde las %pocas !'s pri!itivas a las 7lti!as civilizaciones( se f$e elaborando $n siste!a ed$cativo desde for!$laciones conservadoras - rgida!ente estr$ct$radas en las sociedades pre!odernas( a otras !'s fle2ibles - abiertas al ca!bio en sociedades !odernas. #reer 1$e estas son dos opciones 1$e se e2cl$-en p$ede res$ltar err5neo sobre todo c$ando el objetivo es lograr $na !ejor ed$caci5n. Q/#1&, E"/(/#1&, Aum*$#"m& En la act$alidad se plantea 1$e el rec$rso econ5!ico !'s valioso es el ser ,$!ano( es decir( lo !'s i!portante de $na e!presa en c$al1$ier l$gar del !$ndo no son s$s edificios( s$s e1$ipos o s$ dinero( es s$ personal. El ,o!bre ,a de aprender a defenderse - a inventar. >i!5n 4odrg$ez deca inventa!os o erra!os( 1$eri%ndonos decir en esa frase 1$e es necesario 1$e ,o!bre debe inventar $tilizando los rec$rsos 1$e tiene en s$ entorno. ;um*$#"m& 7 6&'P/#1* 1u'/u!*'. ro!over espacios for!ativos 1$e posibiliten el fortaleci!iento consolidaci5n de $na ed$caci5n - c$lt$ra( basada en el ,$!anis!o en $na poltica c$lt$ral( ade!'s de f$nda!entado en valores de solidaridad( cooperaci5n j$sticia social( a fin de 1$e el participante en for!aci5n as$!a( desde $na %tica de lo colectivo - de la defensa de los derec,os sociales de los p$eblos( s$ papel co!o protagonista - corresponsable de la prof$ndizaci5n de la de!ocracia - la s$peraci5n de la pobreza !aterial - espirit$al. Todo lo antes se/alado for!a parte de la c$lt$ra de $na sociedad en donde se b$sca la constr$cci5n de $n ci$dadano( ci$dadana capaz de $tilizar los rec$rsos e2istentes en s$ entorno( poniendo en pr'ctica los principios filos5ficos p$ede !ejorar la convivencia entre los si!ilares.

CONTENIDOS TEMOTICOS G #orrientes filos5ficas 1$e

;ABILIDADES > DESTREZAS

APTITUDES > VALORES

101

s$stentan los procesos ed$cativos - c$lt$rales Enfo1$e filos5ficos 1$e s$b-acen en la ed$caci5n - la c$lt$ra. G ensa!iento filos5fico( pr'ctica ed$cativa - c$lt$ral co!$nitaria. G#orrientes filos5ficas 1$e s$stentan los procesos ed$cativos - c$lt$rales.

Lograr la identificaci5n de los enfo1$es filos5ficos in!ersos en la ed$caci5n - la c$lt$ra.

"otivar a la co!$nidad para el est$dio de la filosofa con !ira a valorar los procesos ed$cativos c$lt$rales para l$ego poner en pr'ctica los pro-ectos co!$nales.

P $"*m# $/& E%u1*/#,& % S#m2$ R&%!P-u ) >i!5n 4odrg$ez 1$era 1$e la ed$caci5n( en :enez$ela - A!%rica( se i!partiera con calidad( en torno al desarrollo personal de los individ$os( s$ capacidad de co!prender - analizar la sociedad en la 1$e viven( s$ desarrollo ,$!ano - personal en el conte2to del desarrollo social - co!$nitario inspirado en principios - valores co!o la ig$aldad( la e1$idad( libertad( e!ancipaci5n social ,$!ana. Dna ed$caci5n 1$e per!ita a cada $no desarrollar a plenit$d s$s talentos - constr$irse co!o persona - ci$dadano solidario - prod$ctivo. K$e le ense/e a ser( a convivir( a aprender - a trabajar. En fin( $na ed$caci5n 1$e le ense/e a cada individ$o crecer - desarrollarse co!o persona - a preoc$parse por s$ entorno social( 1$e le ense/e los valores principios de s$ sociedad. .or!ar individ$os 1$e enfrenten al !$ndo vali%ndose de s$s destrezas - ,abilidades. .or!ar personas pensantes 1$e no se valgan solo de la !e!oria - por 7lti!o 1$e se les ense/e a trabajar - a valorar s$ trabajo. C&$1 61#2$ % '* %u1*1#2$ La ed$caci5n( co!o derec,o f$nda!ental del ser ,$!ano( es $na condici5n esencial para el desarrollo sostenible( as co!o para la paz - la estabilidad de las relaciones en el interior de los pases - en el conte2to internacional. En la !edida en 1$e la sociedad es $na constr$cci5n din'!ica( - 1$e la esc$ela es $n agente de transfor!aci5n social( $na parte de la resp$esta a estas sit$aciones proble!'ticas p$ede - debe encontrar $n soporte en el siste!a ed$cativo. Ade!'s( afrontar los retos - responder a las necesidades de los siste!as ed$cativos( a !en$do en sit$aciones de inestabilidad - conflicto( re1$iere el desarrollo de progra!as de ed$caci5n basados en !odalidades de trabajo 1$e

102

pro!$evan la paz( la co!presi5n !$t$a( la tolerancia - 1$e prevengan la violencia - los conflictos. >i se for!a a los est$diantes de !anera siste!atizada e intencional para fo!entar $na escala de valores sociales - actit$des co,erentes( basados en la for!aci5n a$t5no!a de la personalidad - con estrec,a atenci5n a las e2periencias de las diferentes sociedades( se p$ede contrib$ir a lograr $na ci$dadana !'s consciente - !'s activa social!ente( !'s adaptable - co!petitiva en $n entorno social - econ5!ico ca!biante( pero ta!bi%n !'s solidaria - j$sta. E' #% *' 7 '&" 0#$ " % '* %u1*1#2$. Es $na !eta preconcebida 1$e s$giere $na actividad ordenada para alcanzarla. El fin co!o res$ltado previsto da sentido - direcci5n a la actividad ed$cativa. Tener .&CE> significa act$ar en deter!inada direcci5n ,acia $na !eta prefijada. Dn deter!inado .&C s$giere orden( !etas( objetivos - prop5sitos( por tanto( c$ando tene!os fines 1$ere!os res$ltados esperados. Los .&CE> se basan en $n es1$e!a c$-os res$ltados son deseados. Es $na !eta abstracta 1$e pertenece al !$ndo de los valores constit$-endo $n ideal 1$e se pretende realizar. De all 1$e la pro!oci5n de la lect$ra tiene co!o fin el desarrollo intelect$al de los ni/os( ni/as - j5venes de la co!$nidad del Trasandino 1$e per!ita fortalecer la c$lt$ra a trav%s de los conoci!ientos previos - ad1$iridos en cada $na de las actividades realizadas. E%u1*1#2$ '#4 !*%&!* 7 *!/ Es necesario retornar a $na visi5n integral 1$e rescate a la persona( ,abla!os de $n personalis!o claro est'( $na ed$caci5n de la persona( 1$e libere a la persona de la so!bra 1$e b$sca si!ple!ente prod$cir individ$os 1$e generen rendi!iento para la obtenci5n de capital( pl$svala a favor de los opresores( co!o e2presara $n fa!oso pedagogo brasile/o. Ed$caci5n liberadora es !'s 1$e $n concepto( es $na prop$esta 1$e se enc$entra en las refle2iones - acciones de alg$nos seres 1$e parecen estar en peligro de e2tinci5n( esta invitaci5n post$la 1$e todas las personas son capaces de liberarse de la visi5n !aterialista de la sociedad despertando la criticidad -

103

reconociendo s$ ,$!anidad( la ed$caci5n liberadora( brinda las ,erra!ientas necesarias para retornar a $na eficaz visi5n antropol5gica 1$e g$e a la sociedad !$ndial. a$lo .reire( reconocido pedagogo - fil5sofo brasile/o( considera 1$e el ,o!bre no est' solo en el !$ndo sino 1$e est' con %l( de a, 1$e a partir de las relaciones del ,o!bre 9- !$jer< con el !$ndo( se va aviando el sentido ,$!anizador entre los 1$e la integran. Te!or a $na ed$caci5n liberadora conviene trabajar en $n !%todo activo( dialogal( - de esprit$ crtico0 la pra2is( refle2i5n - acci5n son pilares en $na sociedad ideal 1$e b$s1$e a trav%s de la ed$caci5n despertar al ,o!bre en el !$ndo - con %l para transfor!ar.

CONTENIDOS TEMOTICOS El ideal - los fines de la ed$caci5n. #oncepci5n de la ed$caci5n GEd$caci5n liberadora arte

;ABILIDADES > DESTREZAS To!a de decisiones sobre la concepci5n( los fines de la ed$caci5n.

APTITUDES > VALORES :aloraci5n del proceso de ed$caci5n co!$nidad. en n$estra

C&m6&$ $/ E"6 1#*'#)*%& E5 " / m8/#1&" E"6*1#& 1&mu$#/*!#& 6*!* '* 0&!m*1#2$ "&1#&1u'/u!*' Las relaciones co!$nitarias se establecen !a-oritaria!ente f$era del espacio privado( por lo 1$e desarrollar la co!$nidad - config$rar s$ espacio co!$nal son tareas indivisibles. Las polticas co!$nitarias - las de desarrollo $rbano son dos caras de $na !is!a !oneda. Dn espacio( para la pro!oci5n de la lect$ra si carece del apo-o de polticas activas res$ltar' d%bil - propenso al abandono( o a ser copado por la violencia. #$ando la vida co!$nitaria no es esti!$lada( el espacio p7blico se degrada - 1$eda abandonado a s$ s$erte.

104

or eso las activadoras c$lt$rales debe!os artic$lar con la co!$nidad para darle vida a esos espacios - rec$p%ralos dando as cabida para 1$e 1$edaran abiertas todas las posibilidades de seg$ir activando estos espacios con enc$entros organizados por eso e2plica!os c5!o deba!os confor!ar estos espacios a trav%s de la progra!aci5n. D "*!!&''& "&1#&1u'/u!*' S#"/ m*/#)*1#2$ % / &!P*" * 6*!/#! % '* ! 0' 9#2$ 7 '* 6!81/#1*. Dno de los f$nda!entos de la siste!atizaci5n de e2periencias es la b7s1$eda de las interrelaciones 1$e e2isten entre a1$ello 1$e se vive en $na pr'ctica social - el espacio en donde se desarrolla. En consec$encia( es $n proceso 1$e genera el ordena!iento de la e2periencia categoriz'ndola - deli!it'ndolaG a trav%s de $na !etodologa 1$e( a$n1$e sie!pre es propia de la vivencia 1$e se analiza( per!ite a!pliarse al p$nto de ser $tilizada co!o !arco de referencia para otras e2periencias si!ilares. >eg7n #arvajal B$rbano( los rasgos caractersticos de la siste!atizaci5n p$eden ordenarse de la sig$iente for!a@ S La rec$peraci5n del saber S La for!a de organizar las e2periencias - poderlas co!$nicar S Los procesos de teorizaci5n basados en la pr'ctica S La eval$aci5n de las pr'cticas sociales S El !ejora!iento de las propias pr'cticas
CONTENIDOS TEMOTICOS >iste!atizaci5n de teoras a partir de la refle2i5n - la practica ;ABILIDADES > DESTREZAS Organizar( siste!atizar datos proceso obtenidos en APTITUDES > VALORES :aloraci5n de

la co!o

el siste!atizaci5n la pr'ctica.

rec$rso para la refle2i5n -

A$#m*1#2$ , P!&m&1#2$ 7 % "*!!&''& 1u'/u!*' La c$lt$ra se re!ita a $na caracterstica definitoria de los seres ,$!anos de las realidades sociales 1$e se encarnaba en personas( co!$nidades o pases ac$ltivadosbM( a otros 1$e lo ,an ido dotando de !a-or abstracci5n - 1$e ata/en tanto en lo 1$e se refiere a s$ inserci5n en procesos partic$lares de desarrollo de

105

los individ$os - de los gr$pos( co!o a los as$ntos o din'!icas generales 1$e afectan al conj$nto de la sociedad. El reconoci!iento - la p$esta en valor del patri!onio c$lt$ral e2istente en cada sociedad - de s$ car'cter interna!ente diferencial - e2terna!ente diferenciador( lejos de constit$ir $n obst'c$lo para el logro de $na ig$aldad garante de derec,os para las personas - los colectivos sociales( ,a ,ec,o todava !'s visible por $rgente e inel$dible la vol$ntad de constr$ir $na convivencia !'s tolerante( solidaria - j$sta. La Ani!aci5n >ocioc$lt$ral p$eda pro-ectarse - concretarse plena!ente en las realidades sociales !'s cotidianas en los p$eblos( barrios( !ovi!ientos asociativos( instit$ciones socioc$lt$rales( etc. es preciso insistir en 1$e ,a de ser considerada $na pr'ctica socioGc$lt$ral - ed$cativa relacional( necesaria!ente conte2t$alizada en $n territorio - en $na co!$nidad local( !ediante la c$al se pro!$eve el desarrollo integral de los individ$os - los gr$pos sociales.
CONTENIDOS TEMOTICOS El rol del ed$cador 9a< en la c$lt$raEl perfil de 9el< o la Ani!adora 9o< - la pro!otora - el pro!otor c$lt$ral ;ABILIDADES > DESTREZAS APTITUDES > VALORES el potencial

To!a de decisiones sobre :alorar de la c$lt$ra.

la ani!aci5n( la pro!oci5n ,$!ano de los pro!otores - ani!adores presentes en la co!$nidad

A1/#,*%&!@ "ois%s 4a!os C(%u'* % I% $/#%*%:

C&m6&$ $/ - $ !*' E5 " / m8/#1&" L $-u*5 7 ' $-u* El leng$aje se config$ra co!o a1$ella for!a 1$e tienen los seres ,$!anos para co!$nicarse. >e trata de $n conj$nto de signos( tanto orales co!o escritos( 1$e a trav%s de s$ significado - s$ relaci5n per!iten la e2presi5n - la co!$nicaci5n ,$!ana. La leng$a es el conj$nto de palabras creadas por el ,o!bre - 1$e tienen reglas 1$e rigen s$ $so - sirve para co!$nicarnos.

106

El leng$aje ,$!ano se basa en la capacidad de los seres ,$!anos para co!$nicarse por !edio de signos. rincipal!ente lo ,ace!os $tilizando el signo ling]stico. A$n as( ,a- diversos tipos de leng$aje. El leng$aje ,$!ano p$ede est$diarse en c$anto a s$ desarrollo desde dos p$ntos de vista co!ple!entarios@ la ontogenia( 1$e re!ite al proceso de ad1$isici5n del leng$aje por el ser ,$!ano( la filogenia >eg7n .erdinand >a$ss$re( el leng$aje es $na capacidad o fac$ltad e2tre!ada!ente desarrollada en el ser ,$!ano0 es $n siste!a de co!$nicaci5n !'s especializado 1$e los de otras especies ani!ales( a la vez fisiol5gico ps1$ico( 1$e pertenece tanto al do!inio individ$al co!o al social - 1$e nos capacita para abstraer( concept$alizar - co!$nicar.

CONTENIDOS TEMOTICOS Leng$a - Leng$aje

;ABILIDADES > DESTREZAS redacci5n de infor!es( an'lisis de e2presi5n oral

APTITUDES > VALORES leng$aje co!o !edio para

Elaboraci5n de oficios( 4econocer la leng$a - el te2tos( e2presar las ideas

P!&1 "&" A#"/2!#1&" 6&'P/#1&" % V $ )u '* En el devenir ,ist5rico de n$estro pas ,e!os atravesado - s$perado

!o!entos bastantes crticos. #laro est' 1$e las crisis parecen sit$aciones inevitables - ,asta necesarias. Aparecen( si se 1$ieren( co!o signos ine1$vocos de agota!iento de etapas 1$e deben dar pasos a n$evos !o!entos o procesos. La crisis( en general( se gestan silenciosa!ente - no se !anifiestan sino pasado cierto tie!po( ,asta 1$e $n da sorpresiva o inadvertida!ente( ,acen s$ aparici5n. $es bien co!o dira #ristina Wirc,ner( presidente de Argentina( cita Rpor pri!era vez en la ,istoria los p$eblos latinoa!ericanos tienen co!o !andatarios a personas 1$e se parecen a s$ p$ebloR. D$rante el siglo E&E se prod$jeron ca!bios i!portantes en los distintos 5rdenes de la vida del pas. Aconteci!iento 1$e en $n principio t$vieron $na raz5n polticoGecon5!ica( a !ediados de siglo ter!inaron por infl$ir en el !odo

107

de pensar de la poblaci5n( lo 1$e ocasion5 $n ca!bio en la estr$ct$ra de la sociedad. >i bien la g$erra de &ndependencia no erradic5 las diferencias de clases( !'s tarde( con la G$erra .ederal( se ,izo $n ensa-o de ig$alaci5n de la poblaci5n con res$ltados 1$e ,an llegado a n$estros das. De a1$ellos crc$los cerrados( de la sociedad aristocr'tica presente en la colonia - los pri!eros a/os de la for!aci5n del Estado( 1$edan solo rezagos. Ho- c$esta creer 1$e en $n tie!po no lejano se discri!inaba a la gente por s$ color( origen social o c$lt$ra. Act$al!ente no e2iste tal discri!inaci5n( sin 1$e dejen de presentarse casos aislados.

CONTENIDOS TEMOTICOS rocesos polticos :enez$ela

;ABILIDADES > DESTREZAS Habilidad para inferir los diferentes de procesos

APTITUDES > VALORES :alorar la ,istoria - los

,ist5ricos sobre

,ist5ricos procesos polticos oc$rridos ci$dadanos para s$ est$dio.

polticos por los c$ales a en :enez$ela - !otivar a los atravesado :enez$ela

M(/&%&" 6*!* ' "/u%#& 7 '* #$, "/#-*1#2$ El est$dio no es $n 'rea reciente de inter%s. Desde );?A( se ,an venido

e2a!inando - analizando los diversos procesos invol$crados en el est$dio( bajo $na perspectiva cognoscitiva. Es as co!o T,o!as - 4o,Per 9);?A< disting$ieron entre est$diar - otras for!as de aprendizaje( en f$nci5n de los prop5sitos - del conte2to. Co es lo !is!o aprender 1$e est$diar. Aprender p$ede ser el res$ltado de $n conj$nto de procesos 1$e p$eden oc$rrir en c$al1$ier l$gar. ode!os aprender en la calle( viendo televisi5n( le-endo $n libro( visitando $n !$seo o ejercit'ndonos en $n gi!nasio( pero ta!bi%n aprende!os en los preescolares( las esc$elas( los liceos( las $niversidades o en c$al1$ier otra instit$ci5n ed$cativa. El aprendizaje 1$e oc$rre en estos 7lti!os l$gares es $n aprendizaje acad%!ico - de eso se trata el est$dioR. E' M(/&%& % #$, "/#-*1#2$

108

Es $na especie de br7j$la en la 1$e no se prod$ce a$to!'tica!ente el saber( pero 1$e evita perdernos en el caos aparente de los fen5!enos( a$n1$e solo sea por1$e nos indica co!o no plantear los proble!as - co!o no s$c$!bir en el e!br$jo de n$estros prej$icios predilectos. El !%todo independiente del objeto al 1$e se apli1$e( tiene co!o objetivo sol$cionar proble!as.

CONTENIDOS

;ABILIDADES

APTITUDES

TEMOTICOS > DESTREZAS > VALORES "%todo para el &!ple!entar !%todos de "otivar a las co!$nidades a est$dio investigaci5n la est$dio - los !%todos de la investigaci5n de la ,istoria investigaci5n conoci!ientos. co!o de n$estro pas para conocer s$ evol$ci5n. ,erra!ienta para generar

C&m6&$ $/ A$/!&6&-&-#1& E5 " / m8/#1&" 3#'&"&0P*, E%u1*1#2$ 7 Cu'/u!* L* 0#'&"&0P*( es $na ciencia 9conoci!iento de las cosas por s$s ca$sas( de lo $niversal - necesario<( 1$e se viene practicando( desde la %poca de los griegos o era cl'sica. .$eron ellos( 1$ienes co!enzaron por pri!era vez( a realizarse preg$ntas prof$ndas por todo a1$ello 1$e los rodeaba. or lo !is!o( los pri!eros atisbos de filosofa( se vieron en el ca!po de la nat$raleza. L* E%u1*1#2$( es el proceso por el c$al( el ser ,$!ano( aprende diversas !aterias in,erentes a el. or !edio de la ed$caci5n( es 1$e sabe!os co!o act$ar - co!portarnos sociedad. Es $n proceso de sociabilizaci5n del ,o!bre( para poder insertarse de !anera efectiva en ella. >in la ed$caci5n( n$estro co!porta!iento( no sera !$- lejano a $n ani!al salvaje L* Cu'/u!*( son todas a1$ellas e2presiones( 1$e el ,o!bre ,a ido incorporando a la nat$raleza. A la tierra co!o $n todo. C$estros pensa!ientos( n$estra arte( la ar1$itect$ra( la literat$ra( en fin( toda creaci5n ,$!ana( es c$lt$ra. >e dice 1$e c$lt$ra( es todo a1$ello 1$e $n ,o!bre necesita saber( para poder
109

act$ar de !anera correcta( dentro de $n gr$po social.

or lo !is!o( a veces(

c$ando va!os a otros pases( pode!os co!eter ciertos errores de procedi!iento. 8a 1$e nosotros( no co!parti!os los !is!os c5digos c$lt$rales. C&!!# $/ " 0#'&"20#1*" Bu "u"/ $/*$ '&" 6!&1 "&" %u1*/#,&" 7 1u'/u!*' " ;um*$#"m& El ,$!anis!o es $n concepto definido desde la filosofa - se trata de $na actit$d 1$e intenta poner especial %nfasis en la dignidad - el valor de la persona ,$!ana( consider'ndola co!o $n ser racional capaz de practicar el bien encontrar la verdad. >e trata ta!bi%n de $n concepto $tilizado para definir los !ovi!ientos c$lt$rales - literarios presentes en la E$ropa del siglo E&: - E:( en el 1$e renace el est$dio de la 4o!a - Grecia cl'sica( en la 1$e se resalta el valor de lo cl'sico por sobre s$ i!portancia en el conte2to cristiano. P!*-m*/#"m&. El prag!atis!o es la doctrina filos5fica desarrollada por los fil5sofos estado$nidenses del siglo E&E #,arles >anders eirce( `illia! Fa!es - otros( seg7n la c$al la pr$eba de la verdad de $na proposici5n es s$ $tilidad pr'ctica0 el prop5sito del pensa!iento es g$iar la acci5n( - el efecto de $na idea es !'s i!portante 1$e s$ origen. El prag!atis!o f$e la pri!era filosofa de Estados Dnidos desarrollada de for!a independiente. >e opone a la espec$laci5n sobre c$estiones 1$e no tienen $na aplicaci5n pr'ctica. Afir!a 1$e la verdad est' relacionada con el tie!po( l$gar - objeto de la investigaci5n - 1$e el valor es in,erente tanto por s$s !edios co!o por s$s fines. .$e la !anera do!inante de abordar la filosofa en los Estados Dnidos d$rante el pri!er c$arto del siglo EE.
CONTENIDOS TEMOTICOS .ilosofa( #$lt$ra. #orrientes s$stentan filos5ficas los 1$e Ed$caci5n ;ABILIDADES > DESTREZAS #onoci!iento s$stentan los APTITUDES > VALORES

de las :alorar la filosofa co!o procesos las races de n$estra

corriente filos5fica 1$e !edio para co!prender procesos ed$cativos - c$lt$rales c$lt$ra

ed$cativos - c$lt$rales

110

P!#$1#6#&" %u1*/#,&" 7 1u'/u!*' ". E%u1*1#2$ 6 !m*$ $/ La Ed$caci5n er!anente es el proceso de aprendizaje en los servicios de sal$d 1$e est' presente d$rante toda la vida laboral del trabajador. >$s pilares f$nda!entales est'n dados por la participaci5n activa - consciente de los trabajadores( $n alto grado de !otivaci5n - co!pro!iso en la elevaci5n de la calidad de las actividades profesionales 1$e el trabajador brinda a la poblaci5n( la proble!atizaci5n - transfor!aci5n de los servicios. El objetivo 1$e se persig$e es lograr la transfor!aci5n c$alitativa del trabajo en sal$d a trav%s de las actividades ed$cativas( 1$e se desarrollan en los propios servicios con $n eje !etodol5gico central@ la ed$caci5n en el trabajo( lo c$al constit$-e $n factor de transfor!aci5n a partir de los proble!as de los servicios - de los rec$rsos ,$!anos insertados en los !is!os. P !/#$ $1#* "&1#*' De ac$erdo a Abra,a! "asloP( co!o ,$!anos tene!os A niveles de necesidades( los c$ales debe!os ir satisfaciendo nivel por nivel para llegar a la a$to realizaci5n( los niveles son@ )< Cecesidades( fisiol5gicas 9co!er( dor!ir( respirar( etc< +< Cecesidades de seg$ridad 9ref$gio( rec$rsos econ5!icos para vivir< B< Cecesidades sociales@ 9A1$ es donde est' lo 1$e b$scas< H< Cecesidades de esti!a I< Cecesidades de a$torrealizaci5n. #o!o entes sociales pertenece!os a !$c,os gr$pos 9en la esc$ela( trabajo( e1$ipos deportivos( intelect$ales( en fin b$sca!os $na identificaci5n con otras personas - g$iados por esa necesidad de pertenencia es 1$e b$sca!os esos gr$pos<. Las e!presas prod$cen - ofrecen !edios de satisfacer las necesidades de pertenencia al gr$po o de prestigio social. V*'&! " 1u'/u!*' " #% $/#%*% :enez$ela es $n p$eblo s$!a!ente rico en !anifestaciones - valores c$lt$rales. #ada regi5n( por eje!plo( tiene $na serie de caractersticas 1$e los

111

identifican - disting$en del resto de los venezolanos( identidad 1$e a s$ vez ad1$iere significados diferentes en las distintas localidades 1$e confor!an cada entidad. Los partic$laris!os locales no i!piden 1$e los pobladores se identifi1$en gen%rica!ente con $nos deter!inados valores( a pesar de 1$e ,a-a ele!entos c$lt$rales especficos !$- arraigados 1$e no trascienden las fronteras de esa sociedad. Eso no significa 1$e est%n aislados del resto del colectivo( sino 1$e tienen $na identidad local 1$e se refleja en el todo c$lt$ral de $na regi5n !'s a!plia( -a 1$e la identidad regional se constr$-e con la conj$nci5n de !$c,os partic$laris!os locales. S*4#%u!P* 6&6u'*! La sabid$ra pop$lar es $n saber 1$e circ$la a trav%s de dic,os( adagios( refranes( c,istes( etc. por todas esas for!as de j$gar con las palabras 1$e .re$d no!br5 bajo la palabra ale!ana `itz( 1$e se refiere a lo gracioso( el ,$!or( lo !is!o 1$e a la ag$deza 3poner el dedo en la -aga6 de !anera al$siva0 j$gar con los sonidos - sentidos del leng$aje para poder tratar lo intratable( eso 1$e se resiste a ser dic,o de !anera directa( p$es no ,a- for!a( no ,a- palabras 1$e agoten o pretendan decirlo todo( decir lo inno!brable sobre el a!or( el deseo( la vida - la !$erte.
CONTENIDOS TEMOTICOS rincipios c$lt$rales. ed$cativos ;ABILIDADES > DESTREZAS 4econocer los c$lt$rales presente APTITUDES > VALORES "otivar a para la 1$e

- principios ed$cativos - co!$nidad n$estros p$eblos

en reconozcan los principios ed$cativos - c$lt$rales.

E%u1*1#2$ "&1# %*% 7 /!*$"0&!m*1#2$ 1u'/u!*' Q/#1&, E"/(/#1&, Aum*$#"m& Q/#1&: #onfor!e a la !oral o a las cost$!bres establecidas@ co!porta!iento %tico0 actit$d %tica.

112

E"/(/#1&: ra!a de la filosofa 9ta!bi%n deno!inada filosofa o teora del arte< relacionada con la esencia - la percepci5n de la belleza - la fealdad. La est%tica se oc$pa ta!bi%n de la c$esti5n de si estas c$alidades est'n de !anera objetiva presentes en las cosas( a las 1$e p$eden calificar( o si e2isten s5lo en la !ente del individ$o0 por lo tanto( s$ finalidad es !ostrar si los objetos son percibidos de $n !odo partic$lar 9el !odo est%tico< o si los objetos tienen( en s !is!os( c$alidades especficas o est%ticas. La est%tica ta!bi%n se plantea si e2iste diferencia entre lo bello - lo s$bli!e. ;um*$#"m& 7 6&'P/#1* 1u'/u!*'. El ,$!anis!o es $n concepto definido desde la filosofa - se trata de $na actit$d 1$e intenta poner especial %nfasis en la dignidad - el valor de la persona ,$!ana( consider'ndola co!o $n ser racional capaz de practicar el bien encontrar la verdad. >e trata ta!bi%n de $n concepto $tilizado para definir los !ovi!ientos c$lt$rales - literarios presentes en la E$ropa del siglo E&: - E:( en el 1$e renace el est$dio de la 4o!a - Grecia cl'sica( en la 1$e se resalta el valor de lo cl'sico por sobre s$ i!portancia en el conte2to cristiano. Las polticas c$lt$rales s$rgen - se desarrollan a partir de c$atro grandes principios@ el valor estrat%gico de la c$lt$ra co!o dif$sor de est'ndares si!b5licos - co!$nicativos0 base en la 1$e f$nda!entar las identidades colectivas( - por tanto las identidades de las naciones - de los estados0 por tener efectos positivos( tanto econ5!icos co!o sociales( al desarrollar la creatividad( la a$toesti!a - $na i!agen positiva de las personas - los territorios0 - final!ente por la necesidad de preservar el patri!onio colectivo de car'cter c$lt$ral( ,ist5rico o nat$ral. P $"*m# $/& E%u1*/#,& % S#m2$ R&%!P-u ) >eg7n >i!5n 4odrg$ez se/ala 1$e REl tt$lo de !aestro no debe darse sino al 1$e sabe ense/ar( esto es al 1$e ense/a a aprender0 no al 1$e !anda a aprender( ni al 1$e aconseja 1$e se aprenda. El !aestro 1$e sabe dar las pri!eras instr$cciones( sig$e ense/ando virt$al!ente todo lo 1$e se aprende desp$%s( por1$e ense/5 a aprenderR.

113

4odrg$ez 1$era 1$e la ed$caci5n( en :enez$ela - A!%rica( se i!partiera con calidad( en torno al desarrollo personal de los individ$os( s$ capacidad de co!prender - analizar la sociedad en la 1$e viven( s$ desarrollo ,$!ano personal en el conte2to del desarrollo social - co!$nitario inspirado en principios - valores co!o la ig$aldad( la e1$idad( libertad( e!ancipaci5n social - ,$!ana. Dna ed$caci5n 1$e per!ita a cada $no desarrollar a plenit$d s$s talentos constr$irse co!o persona - ci$dadano solidario - prod$ctivo. K$e le ense/e a ser( a convivir( a aprender - a trabajar. En fin( $na ed$caci5n 1$e le ense/e a cada individ$o crecer - desarrollarse co!o persona - a preoc$parse por s$ entorno social( 1$e le ense/e los valores - principios de s$ sociedad. .or!ar individ$os 1$e enfrenten al !$ndo vali%ndose de s$s destrezas ,abilidades. .or!ar personas pensantes 1$e no se valgan solo de la !e!oria - por 7lti!o 1$e se les ense/e a trabajar - a valorar s$ trabajo. 8 con estas bases se contrita $na gen$ina Ed$caci5n de #alidad. C&$1 61#2$ % '* %u1*1#2$ La ed$caci5n en pleno siglo EE& est' lla!ada a avanzar con creatividad en esta perspectiva( contrib$-endo as para 1$e en el f$t$ro p$eda favorecer $n !$ndo pl$ral( en el 1$e todos se sientan ci$dadanos - actores sociales. En la act$alidad( en el disc$rso ed$cativo se ,ace especial referencia a la i!portancia de considerar - dar resp$esta a las necesidades derivadas de la diversidad c$lt$ral. >in e!bargo( el t%r!ino diversidad c$lt$ral( es $tilizado con diferentes significados - desde diferentes perspectivas( ade!'s de 1$e ad1$iere sentidos distintos en los variados conte2tos - '!bitos de aplicaci5n. >i se ,ace referencia a la diversidad c$lt$ral( %sta p$ede ser entendida co!o $na constr$cci5n social e ,ist5rica!ente deter!inada( por lo 1$e para realizar $n acerca!iento a s$ co!prensi5n - a s$s i!plicaciones en el ca!po de la ed$caci5n( se ,ace necesaria $na revisi5n del conte2to act$al en el c$al se desarrollan los procesos sociales - c$lt$rales. La .or!aci5n en valores !antiene $n estrec,o vnc$lo con la for!aci5n ,$!anista( por1$e per!ite 1$e el individ$o se apropie de los valores !'s a$t%nticos de s$ vida personal( consolidando los valores sociales( cre'ndole no

114

s5lo el conoci!iento( sino 1$e lo conllevan a la i!periosa necesidad de aplicarlos con $na di!ensi5n ,$!anista bien definida( con principios e ideales 1$e refleja la elevaci5n de s$ propia filosofa - 1$e p$nt$aliza s$ act$ar en s$ vida personal.cBd El for!arse bajo $n es1$e!a estr$ct$ral de la a2iologa ,ace 1$e el individ$o ad1$iera $n paradig!a de la ed$caci5n( respondiendo a %ste de $na !anera distinta a la persona 1$e se for!a bajo el es1$e!a positivista( d'ndole $na concepci5n j$sta de la ciencia - la tecnologa( percibiendo 1$e %stas p$eden desarrollarse respetando la di!ensi5n social - la config$raci5n ar!5nica de la personalidad ,$!ana( !anteniendo $na estrec,a relaci5n entre el desarrollo t%cnico ac$!$lado - el desarrollo social( de tal !anera 1$e se p$eda lograr $n e1$ilibrio c$lt$ral en beneficio de la ,$!anidad en s$ conj$nto. Lo 1$e prod$ce $na conj$nci5n entre los aspectos cognitivos - afectivos del proceso ense/anza aprendizaje( per!itiendo $na constante interacci5n dial5gica entre a!bos. Co debe!os pasar por alto la !'2i!a( de 1$e la tecnologa debe estar al servicio del ,o!bre - no el ,o!bre depender de la tecnologa. Dna ed$caci5n con car'cter de for!aci5n ,$!anista integral( recla!a $n co!ponente socioG,$!anista en la integraci5n de los planes - progra!as de est$dio para ad1$irir $n !a-or co!pro!iso social de los profesores - ed$candos. Esto debe dejar claro 1$e el proceso de for!aci5n del individ$o es pl$ridi!ensional - siste!'tico( donde se co!binan todos los !o!entos esenciales de la racionalidad ,$!ana. E' #% *' 7 '&" 0#$ " % '* %u1*1#2$. La Ed$caci5n Bolivariana en :enez$ela tiene en el ,o!bre - s$ realizaci5n $na concepci5n de car'cter integral( lo abarca co!o totalidad. #oncibe al ,o!bre en s$ ,istoricidad( en s$ devenir( en s$ desarrollo. Aspira la realizaci5n del ser ,$!ano - s$ derec,o a la e2istencia plena. .G Dn proceso para la atenci5n de la ense/anzaGaprendizaje co!o $nidad co!pleja de nat$raleza ,$!ana( total e integral. E%u1*1#2$ '#4 !*%&!* 7 *!/

115

a$lo .reire 9);;I< propone la ed$caci5n liberadora( en la c$al el ed$cador debe dar prevalencia al di'logo con el ed$cando. El ed$cador -a no es s5lo el 1$e ed$ca sino a1$el 1$e en tanto ed$ca es ed$cado a trav%s del di'logo con el ed$cando( 1$i%n al ser ed$cado( ta!bi%n ed$ca. As a!bos se transfor!an en s$jetos del proceso en 1$e crecen j$ntos - en el c$al Rlos arg$!entos de la a$toridadR -a no rigen. >ostiene .reire 1$e la ed$caci5n es $n proceso en el 1$e ser f$ncional!ente a$toridad re1$iere el estar siendo con las libertades - no contra ellas. D$rJ,ei! 9);?B< s5lo ve en el fen5!eno ed$cativo s$ f$nci5n social desde esa perspectiva aparece sie!pre la ed$caci5n co!o $n fen5!eno social( co!o consec$encia de ello( el proceso ed$cativo se transfor!a en $n proceso de adaptaci5n !et5dica a la sociedad. Ade!'s se/ala 1$e la ed$caci5n es $n conj$nto de pr'cticas( de !aneras de proceder( de cost$!bres( 1$e constit$-en ,ec,os perfecta!ente definidos - c$-a realidad es si!ilar a la de los de!'s ,ec,os sociales.
CONTENIDOS TEMOTICOS ;ABILIDADES > DESTREZAS lanificar actividades 1$e a de transfor!aci5n APTITUDES > VALORES &ncentivar a la co!$nidad

Ed$caci5n sociedad conlleve - transfor!aci5n c$lt$ral

la para la ejec$ci5n de planes la sobre la transfor!aci5n de la ed$caci5n - la c$lt$ra

ed$caci5n - la c$lt$ra

C&m6&$ $/ E"6 1#*'#)*%& E5 " / m8/#1&" E"6*1#& 1&mu$#/*!#& 6*!* '* 0&!m*1#2$ "&1#&1u'/u!*' As p$es 1$e los espacios co!$nitarios se basan en la organizaci5n( plantea!ientos -a 1$e no ,a- integraci5n social sin espacio p7blico. Las relaciones co!$nitarias se establecen !a-oritaria!ente f$era del espacio privado( por lo 1$e desarrollar la co!$nidad - config$rar s$ espacio co!$nal son tareas indivisibles. Las polticas co!$nitarias - las de desarrollo $rbano son dos caras de $na !is!a !oneda. Dn espacio p7blico pro-ectado para la integraci5n social( si carece del apo-o de polticas activas res$ltar' d%bil - propenso al abandono( o a

116

ser copado por la violencia. #$ando la vida co!$nitaria no es esti!$lada( el espacio p7blico se degrada - 1$eda abandonado a s$ s$erte. or eso las activadoras c$lt$rales artic$la!os con la co!$nidad para darle vida a esos espacios - rec$p%ralos dando as cabida para 1$e 1$edaran abiertas todas las posibilidades de seg$ir activando estos espacios con enc$entros organizados por eso e2plica!os c5!o deba!os confor!ar estos espacios a trav%s de la progra!aci5n.
CONTENIDOS TEMOTICOS ;ABILIDADES > DESTREZAS E!prender acciones para APTITUDES > VALORES "otivar a los ,abitantes a agr$parse en espacios

Espacio co!$nitario para la confor!ar espacios en la for!aci5n socioc$lt$ral afianzar la c$lt$ra.

co!$nidad 1$e per!itan para lograr la generar conoci!ientos.

S#"/ m*/#)*1#2$ % / &!P*" * 6*!/#! % '* ! 0' 9#2$ 7 '* 6!81/#1* Dno de los f$nda!entos de la siste!atizaci5n de e2periencias es la b7s1$eda de las interrelaciones 1$e e2isten entre a1$ello 1$e se vive en $na pr'ctica social - el espacio en donde se desarrolla. En consec$encia( es $n proceso 1$e genera el ordena!iento de la e2periencia categoriz'ndola - deli!it'ndola a trav%s de $na !etodologa 1$e( a$n1$e sie!pre es propia de la vivencia 1$e se analiza( per!ite a!pliarse al p$nto de ser $tilizada co!o !arco de referencia para otras e2periencias si!ilares. >eg7n #arvajal B$rbano( los rasgos caractersticos de la siste!atizaci5n p$eden ordenarse de la sig$iente for!a@ S La rec$peraci5n del saber S La for!a de organizar las e2periencias - poderlas co!$nicar S Los procesos de teorizaci5n basados en la pr'ctica S La eval$aci5n de las pr'cticas sociales S E' m 5&!*m# $/& % '*" 6!&6#*" 6!81/#1*" A$#m*1#2$ , P!&m&1#2$ 7 % "*!!&''& 1u'/u!*' L* A$#m*1#2$ es $n proceso $tilizado para dar la sensaci5n de !ovi!iento a i!'genes o dib$jos. ara realizar ani!aci5n e2isten n$!erosas t%cnicas 1$e van !'s all' de los fa!iliares dib$jos ani!ados.

117

L* P!&m&1#2$ consiste en aplicar la definici5n del p$nto H( el prop5sito esencial de la pro!oci5n es la de generar !'s negocios - a!pliar la base de cliente en $na e!presa. K$erer generar !'s cantidad de negocios es algo 1$e se p$ede decir co!o obvio( pero e2isten a7n e!presas - personas 1$e no aplican esta regla.

CONTENIDOS TEMOTICOS >iste!atizaci5n refle2i5n practica de

;ABILIDADES > DESTREZAS >iste!atizar datos a

APTITUDES > VALORES "otivar a los actores ro!oci5n desarrollo

teoras a partir de la

$tilizando la refle2i5n en sociales para la ani!aci5n. planificadas - ejec$tadas. c$lt$ral de n$estro p$eblo.

la las diferentes actividades

CONCLUSIONES Todas las pr'cticas de pro!oci5n de lect$ra encontradas son espont'neas0 dependen e2cl$siva!ente de la concepci5n de lect$ra( lector - pro!oci5n de lect$ra 1$e tiene el pro!otor. En ning7n caso( responden a polticas estatales o instit$cionales de lect$ra0 ta!poco for!an parte de pro-ectos de e!presas ni instit$ciones ed$cativas. Es i!portante desarrollar actividades en donde se pro!$eva el inter%s por leer( fo!entan esa pr'ctica( -a 1$e ade!'s del te2to p$blicitario incl$-en te2tos

118

sobre te!as de inter%s general( especial!ente de pro!oci5n de la sal$d( atractivos( general!ente para todo el p7blico. Adicional!ente( c$ando ,a- te2tos sobre sal$d - enfer!edad( ade!'s de la p$blicidad - la lect$ra( ta!bi%n se pro!$eve la sal$d. La pro!oci5n de la lect$ra se percibe co!o $na labor social 1$e se desea ,acer( co!o $na contrib$ci5n con la co!$nidad. De esa !anera la co!$nidad as$!e el rol protag5nico en la pro!oci5n de la lect$ra 1$e debieran tener la $niversidad - el Estado( entro otras instit$ciones. A pesar de 1$e !$c,os est$dios ,an !ostrado 1$e la televisi5n ,a desplazado al te2to - a la lect$ra( infor!antes de este est$dio indicaron 1$e preferan la presencia de libros( revistas - folletos. La espera( en este sentido( est' asociada a la lect$ra. >e rec$rre a la televisi5n s5lo en a1$ellos casos c$ando es la 7nica alternativa( c$ando no ,a- 1$e leer. #$al1$ier l$gar es propicio para leer -( en consec$encia( debe to!arse co!o potencial para s$ pro!oci5n. .rente a las escasas iniciativas estadales( e!presariales - $niversitarias para pro!over la lect$ra( el resto de la sociedad tiene la i!portante - trascendental labor de fo!entar la lect$ra en s$s !ie!bros( sin i!portar la edad( se2o( religi5n o estrato social. Esto de!$estra 1$e la pro!oci5n de la lect$ra es $na tarea de todos( 1$e se desarrolla da a da( con la contrib$ci5n de toda la sociedad. .

ECO!END"CIONES Entre las reco!endaciones 1$e se p$eden especificar para este pro-ecto se p$ede !encionar@ 4eto!ar el libro co!o la principal alternativa para regalar roc$rar 1$e ,a-a en los ,ogares( en la esc$ela( en el trabajo( !ateriales escritos 1$e les interesen - 1$e les p$edan lla!ar la atenci5n. Establecer convenio con entes g$berna!entales para ad1$irir libros.

119

 Establecer estrategias a corto( !ediano - largo tie!po para contrib$ir con la pro!oci5n de la lect$ra en la co!$nidad.

CONSIDE "CIONES #ENE "LES

En la introd$cci5n j$stifica!os la inel$dible necesidad de abocarse a la pro!oci5n de la lect$ra. Al respecto( el ,ec,o !ostrado de la sorprendente coincidencia de criterios( entre tantos destacados pensadores( per!ite concl$ir 1$e no se trata de $na !era coincidencia( sino de $na sit$aci5n 1$e debe ser atendida de in!ediato.

120

#o!o ta!bi%n 1$ed5 descrito $n a!plio ca!po de posibilidades en referencia a la orientaci5n reco!endable. Ante todo( es i!portante aclarar 1$e n$estra prop$esta constit$-e apenas $n intento( en la b7s1$eda de sol$ciones a los apre!iantes proble!as ed$cacionales e2istentes en n$estra co!$nidad del sector trasandino. A,ora bien( el 7nico !edio para salir del ca!ino -a trillado consiste en e2peri!entar - e2traer ense/anzas de esas e2periencias( arriesgarse organizando actividades para pro!ocionar espacios en donde la lect$ra sirva para interca!biar ideas entre los ni/os( ni/as( j5venes - ad$ltos. En tal prop$esta( se evidencia la necesidad de crear espacios en donde se i!ple!enten estrategias acordes a la edad para brindar apo-o al proceso de ense/anza aprendizaje 1$e se desarrollan dentro de las instit$ciones ed$cativas de la co!$nidad en donde se desarrollo dic,a prop$esta.

RE3ERENCIAS

Arias( .. G. 9);;;<. El pro-ecto de investigaci5n@ G$a para s$ elaboraci5n. #aracas@ Espte!e. Ala!raz( F 9);??<. Lect$ras de Aprendizaje - Ense/anza. "%2ico. .ondo de #$lt$ra Econ5!ica.

121

A$s$bel( CovaJ - Hanesian. 9);?B<. sicologa ed$cativa@ $n p$nto de vista cognoscitivo. +e Ed. "%2ico@ Trillas. Gonz'lez( .. 9+==I< . Investigacin cualitativa y subjetividad. "cGraP Hill. "%2ico. .lores( 4. 9);;?<. Hacia $na pedagoga del conoci!iento. >anta .e de Bogot'@ Editorial "cGraPGHill. Orte( #.0 "arc,( ". 9+==)<. Llibre edagoga de la inadaptaci5n social. :alencia( Ca$

4osales( # 9);;=<. Eval$ar es 4efle2ionar sobre la Ense/anza. "adrid. Carcea. >a!pieri. 4 - otros. 9+==B<. "etodologa de la &nvestigaci5n. Hta Edici5n. Editorial "cGraP Hill. "%2ico >ilva F. 9+==?<. ro-ectos Ed$cativos - >ervicios co!$nitarios. Ediciones #OG BO. #aracas :enez$e

122

123