A lo largo de nuestra formacin acadmica, nos vemos en la constante necesidad no solo de leer, sino tambin de escribir.

Un informe, un resumen, una solicitud o una monografa son algunos ejemplos de cmo podemos construir un mensaje a partir de una previa organizacin de nuestras ideas. Sin embargo, a pesar de la prctica cotidiana, no siempre logramos transmitir por escrito un mensaje claro y apropiado. La razn de este inconveniente puede hallarse en el hecho de no haber contado con un eficiente plan de redaccin. Pero, Qu es un plan de redaccin? Cmo nos va a ayudar a optimizar nuestra capacidad mental? De qu manera garantiza una buena comunicacin? Recordemos, Cuntas veces hemos odo hablar de la palabra plan? Muchas, verdad? Por ejemplo, se dice: el ejrcito cuenta con un plan militar, necesitamos contar con un plan de estudios, o nuestro plan de compras ser eficaz, etc. En todos estos casos, est presente la idea de anticiparnos a los hechos, de buscarle sentido a lo que haremos ms adelante. Entonces, entendemos por plan la idea o proyecto que vamos a realizar en el futuro. Algo similar sucede con la palabra redaccin, pues con frecuencia hablamos de redactar un oficio, redactar un artculo periodstico, o redactar una carta a un familiar o ser querido. As, entendemos por redaccin a la accin de poner por escrito un conjunto de ideas o informaciones. Por tanto,el plan de redaccin nos transmite la idea de ordenar el pensamiento para expresar por escrito. En el caso de plan de redaccin, concebido como un tipo de ejercicio la aptitud verbal, de lo que se trata es de analizar un conjunto cuatro o cinco oraciones precedidas de un ttulo, stas desarrollan un tema comn, pero han sido dispuestas intencionalmente de forma desordenada. De esta manera, se pone a prueba la capacidad del estudiante para organizar la secuencia lgica que tuvieran las ideas originalmente.
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As, el desenvolvimiento de un estudiante frente a un ejercicio de plan de redaccin, es similar a la actividad de un arquitecto frente al diseo de un

edificio. El detalle comn es que ambos proyectan con creatividad una construccin a partir de un conjunto de elementos bsicos, empleando ciertas tcnicas y apoyndose en un patrn determinado. El resultado de este procedimiento es, en el caso del estudiante, un texto coherente, y en el del arquitecto, una obra culminada. Este interesante ejercicio est directamente vinculado a la comprensin de lectura, ya que, para su desarrollo eficaz, necesitamos conocer ciertos principios, tales como la coherencia interna y la unidad de mensaje del texto. Asimismo, debemos considerar qu funciones cumplen las ideas que lo integran, su nivel de importancia, entre otros aspectos. Estos y otros puntos sern desarrollados con la precisin posible en el presente captulo. Ejercicio N 1 Hegel y la Revolucin francesa I. La Revolucin francesa, como fenmeno poltico, econmico, social y cultural, no slo transform el pas de origen, sino tambin toda Europa. II. Tanto estudiantes como filsofos alemanes estuvieron fascinados por la Revolucin francesa. III. Seala que la Revolucin francesa fue una tentativa por someter la historia a la razn. IV. Pocos fenmenos resultan tan trascendentes en la historia como la Revolucin francesa. V. En Fenomenologa del espritu, Hegel reflexiona sobre le significado de este hecho histrico. a) I - IV - V - III - II b) V - III - II - IV - I c) V - III - IV - II - I d) IV - I - II - V - III e) IV - II - I - V - III Solucin: En el ejercicio, se plantea lo que significa la Revolucin francesa, y la interpretacin de Hegel en particular.

El texto se inicia con una presentacin, en la que se valora la trascendencia histrica de la Revolucin (IV), lo que es complementado con el concepto de Revolucin francesa y su repercusin (I), Luego, a modo de consecuencia, se menciona las fascinacin producida en los filsofos alemanes (II), inmediatamente, como una prueba de dicha fascinacin, sigue la reflexin de Hegel sobre este magno hecho (V); y, finalmente, se describe el significado filosfico de la Revolucin para Hegel (III). En consecuencia, el orden es IV - I - II - V - III Rpta. (d)

Ejercicio Libertad y religin I. Y as la libertad se convirti en un ideal

II. La libertad es un factor indispensable no slo en filosofa, sino tambin en religin. III. Luego, la lava se enfri y se convirti en piedra. IV. Entonces, aparecieron las instituciones, las jerarquas, las autoridades y los deberes. V. En un principio, las religiones fueron como lava que se sala de un volcn en erupcin: Jess y Buda son paradigmas de hombres libres. a) V - III - II - IV - I b) V - II - III - IV - I c) II - V - III - IV - I d) II - V - I - III - IV e) V - I - II - III - IV Solucin: Bajo el ttulo de Libertad y Religin, en el ejercicio se explica la importancia de la primera, segn la trayectoria histrica de la segunda. As, damos cuenta al texto con la importancia de la libertad en la filosofa, as como en la religin (II); Despus, a modo de sustentacin de la idea inicial, citamos a dos grandes personajes religiosos como Jess y Buda, quienes marcan el origen de la religin libre (V). De manera inmediata, completamos con una metfora que representa la materializacin de la religin (III).

Luego, como consecuencia, se menciona la aparicin de entidades formales que manejan las carencias de las personas (IV). Finalmente, la conversin de la libertad en un ideal. (I). Por lo tanto, la secuencia adecuada es II - V - III - IV - I. Rpta. (c)

Ejercicio El en hombre. pensamiento la cultura de

N Gonzales resulta

3 Prada

I. Para Prada, la influencia de la iglesia Catlica en la educacin y en general contraproducente. II. Asimismo, reconoce la dignidad de la mujer y su igualdad frente al III. El liberalismo de Gonzales Prada se manifiesta sobretodo en su anticlericalismo. IV. "En el matrimonio verdaderamente humano, no hay un jefe absoluto, sino a) B) c) d) III V V III I dos socios V III II II con IV I IV IV iguales II II III derechos". I IV V V. En la filosofa de Gonzales Prada destaca su marcado liberalismo.

e) I - III - V - II - IV Solucin: Bajo el ttulo de El pensamiento de Gonzales Prada, se plantea fundamentalmente el liberalismo de este pensador, manifestado en su anticlericalismo y en el reconocimiento a la dignidad de la mujer.
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En ese sentido, el nuevo orden se inicia con la tesis general sobre el liberalismo en la filosofa pradista (V). Despus, se analiza una manifestacin del liberalismo: la postura anticlerical (III). Luego, la justificacin de la postura anticlerical, basada en una defensa de la educacin y la cultura (I). Inmediatamente, el otro rasgo del pensamiento pradista: equiparar a la mujer con el hombre (II), finalmente se presenta un expresin

de Gonzales Prada para evidenciar su postura sobre la mujer (IV). Por tanto el orden adecuado es V - III - I - II - IV. Rpta. (b)

Ejercicio N 4 Caminos de la Creacin I. Su proceso de bsqueda o de creacin est cargado de rupturas, de intentos, de confrontacin. II. Es desde la comodidad y desde la sorpresa que ellos descubren, con satisfaccin, algo inesperado. III. El potencial del ser humano determina que no hay una sola frmula para crear. IV. Los artistas creen que el caos es necesario para construir un nuevo orden. V. De otro lado, cuando los nios crean lo hacen a travs del juego. a) III - IV - I - V - II b) III - I - V - II - Iv c) IV - I - V - III - II d) IV - V - I - III - II e) II - I - III - V - IV Solucin: En este ejercicio se nos plantea en sentido general que las maneras de llegar a la creacin no slo parten de un dificultad o caos, sino que tambin se puede llegar a ellas a travs del juego, como en los nios. Por tanto, el texto empieza con la idea general de que existe diversas frmulas para llegar a la creacin (III). Inmediatamente, se menciona el caso de los artistas, quienes tienen como punto de partida el caos (IV). A continuacin, se enumeran los elementos presentes en el proceso de creacin artstica (I). Luego, se da paso a la creacin de los nios a travs del juego (V) y, finalmente, se informa sobre los elementos presentes en la creacin ldica del nio (II). Luego, el orden correcto es III - IV - I - V - II. Rpta. (a) Ejercicio N 5

Trascendencia de la motivacin en la escuela. I. De esta manera, estar abriendo las puertas del aprendizaje. II. Todo alumno debe estar suficientemente motivado en el proceso educativo. III. Por el contrario puede cerrar las puertas de su mente y con ello la posibilidad de adquirir conocimiento. IV. Es preciso conocer cun motivado est el profesor en cada clase para poder generar inquietudes en sus alumnos. V. Sin embargo, la motivacin no debe ser slo del educando. a) b) c) d) II V IV IV V IV I I Iv II II II I I III V III III V III

e) IV - V - III - I - II Solucin: En el texto titulado trascendencia de la motivacin en la escuela, se nos explica la importancia de la motivacin no solamente en el educando, sino tambin en el profesor, pues l es quien gua al alumno en su aprendizaje. As, comenzaremos el nuevo orden informando sobre la necesidad de la motivacin en le alumno (II). Seguidamente se sugiere que la motivacin no debe ser exclusiva del alumno (V). Despus, se seala la importancia de la motivacin en el maestro (IV). Luego, se fundamenta dicha importancia: abrir el aprendizaje a los alumnos (I); y, finalizando, se advierte sobre la consecuencia negativa de una falta de motivacin en el docente (III). En consecuencia, el orden adecuado es II - V - IV - I - III. Rpta. (a)

Ejercicio N 6 Significado de la sensacin y la percepcin I. La percepcin es la interpretacin de nuestras sensaciones, la cual vara de acuerdo a las caractersticas de cada persona. II. Sensacin y percepcin son conceptos diferentes.

III. Ello significa que un mismo estmulo puede generar diferentes percepciones segn quien las reciba. IV. La sensacin es la capacidad para captar informacin de la realidad. a) IV - I - II - III b) II - I - IV - III c) I - II - IV - III d) II - IV - I - III e) II - IV - III - I
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Solucin: El ejercicio apunta a esclarecer la diferencia entre los conceptos sensacin y percepcin. Empezamos con la afirmacin general sobre la diferenciacin entre sensacin y percepcin (II). A continuacin, se menciona el significado de sensacin, basndose en el orden sugerido por el ttulo (IV). Luego, el significado de percepcin, que nos va a permitir contrastarlo con el de sensacin (I). Culminamos con un detalle sobre la variabilidad de las percepciones (III). Por tanto, el orden lgico planteado es II - IV - I - III. Rpta. (d)

Ejercicio N 7 La esencia de la poesa I. Poe y Verlaine afirma que debe uno aproximarse a la msica. II. Coleridge la define como la composicin que se opone a los trabajos de la ciencia, siendo su objetivo inmediato el placer, no la verdad. III. El trmino poesa deriva del griego "poiesis", que significa creacin. IV. No les faltaba razn si analizamos los rasgos de una meloda y un poema. a) I - II - IV - III b) II - III - IV - I c) III - II - I - IV d) III - IV - I - II e) I - IV - III - II

Solucin: El texto apunta a ilustrarnos sobre la significacin de la poesa, segn diversos puntos de vista. En ese sentido, iniciamos el ejercicio planteando la definicin etimolgica de poesa (III); seguidamente, se cita la definicin vertida por Coleridge (II), despus, el punto de vista de Poe Y Verlaine sobre la aproximacin de la poesa a la msica (I), damos trmino con la fundamentacin del punto de vista de Poe y Verlaine. En consecuencia, ordenamos de la siguiente manera III - II - I - IV. Rpta. (c)

Ejercicio N El sentido de la Argumentacin

I. Debe evitarse la intromisin de lo personal y convierte que predominen las proposiciones III. una a) b) c) d) e) IV IV II II III I III IV III I III I III I II Su subordinadas propsito es causales convencer o y consecutivas. persuadir. idea. II II I IV IV II. En el trabajo intelectual resulta fundamental el uso de la argumentacin. IV. Argumentar es plantear una serie de razones o de pruebas en apoyo de

Solucin: El ttulo de "El sentido de la Argumentacin" se explica lo que es la argumentacin, su propsito y las sugerencias para llevarla a cabo. La estructura del texto empieza con la introduccin basada en la necesidad argumentativa propia del trabajo intelectual (II); inmediatamente contina la conceptualizacin de la argumentacin (IV); seguidamente se establece el objetivo de la argumentacin (III), y se da trmino al texto con sugerencias precisas sobre lo que conviene y no conviene insertar en su elaboracin (I). As, el orden planteado es II IV III I. Rpta. (c)

Ejercicio N Importancia plazo. de los

9 principios

I. Los beneficios de vivir, basndose en principios, difcilmente se ven a corto II. Nelson Mandela estuvo 27 aos en la crcel por mantenerse firme a su principio dificultades principios. V. l pudo alcanzar su libertad cambiando pblicamente su posicin, pero no a) b) c) d) e) I I IV IV IV IV V I II III la V IV III V II II II II I I hizo. III III V III V que implica de permanecer fieles honestidad. a ellos. III. Al contrario, se requiere mucha conviccin y coraje para sobrellevar las IV. El discurrir de nuestra vida debe ir de la mano con el cultivo de

Solucin: En el ejercicio se resaltan los beneficios del cultivo de los principios, lo cual se pone de manifiesto a travs del caso de Nelson Mandela y su ejemplar posicin. Se inicia el texto estableciendo la necesidad de vivir cultivando los principios (IV); a continuacin se plantea que los beneficios de su cultivo no se ven en el corto plazo (I); lo que es complementado con los elementos de conviccin y coraje que se tienen que poseer para ser fiel a los principios (III); luego se hace mencin a Nelson Mandela como modelo de firmeza al principio de honestidad (II), y culminamos con la situacin de Mandela que corrobora la posicin firme y fidelidad a sus principios (V). En consecuencia el orden adecuado es IV - I - III - II - V. Rpta. (c)

Ejercicio N El I. a III. Su Altamira su fue arte descubierta increble descubridor fue de de manera estado Mercelino casual en

10 Altamira 1869.

II. Inicialmente, hubo escepticismo sobre la fidelidad de las pinturas debido de conservacin. de Santuola.

IV. Las primeras pinturas encontradas reproducan imgenes de bisontes. V. Tras aos de estudio, las pinturas al fin fueron catalogadas como autnticas. a) b) c) d) e) III I I I III I III III III II II V II IV I V IV IV II IV IV II V V V

Solucin: El texto nos comenta sobre el descubrimiento rupestre en Altamira y el punto de vista sobre la fidelidad de sus pinturas. Damos comienzo a la estructura del texto con el descubrimiento de Altamira (I); lo que se complementa con el nombre respectivo descubridor (III). Se aade las imgenes representadas (IV); a continuacin se plantea el inicial escepticismo sobre la fidelidad pictrica de Altamira (II), y finalmente se menciona los estudios realizados para comprobar la autenticidad de las obras pictricas y hacer desaparecer el escepticismo inicial (V). Luego, el orden correcto es I - III - IV - II - V. Rpta. (d)

Ejercicio N La el universal. hora

11 Zul mar.

I. Se utiliza en aviacin y marina para fijar los planes de vuelo y las rutas por II. Es la hora del meridiano de Greenwich, y sirve para tener un horario III. La hora en Espaa, con respecto a la hora zul (hora Z), en invierno es la

hora en a) b) c) d) e) cmo todo

Z+1 momento III I II I IV se

en

verano, la

la hora I II IV IV

hora de cada

Z+2. pas. IV IV III II I horaria.

IV. As, los controladores saben la posicin exacta de los aviones y los barcos independientemente de usa I III III esta II III -

II medicin

Solucin: Con la titulacin de "La hora Zul", el autor explica qu es, y Iniciamos el nuevo orden estableciendo, primero, la definicin de la hora Zul (II); inmediatamente, se habla de su uso en la aviacin y la marina (I); luego se plantea una explicacin de la utilidad que tiene para los controladores de barcos y aviones (IV), y culminamos con un ejemplo de la utilidad de la hora Zul en Espaa, segn las estaciones (III). Por tanto, el orden establecido es II - I - IV - III. Rpta. (c)

Ejercicio N Ernesto I. Estudi en las universidades en concepcin Ernesto IV IV I I IV Laclau I I IV III III naci II II IV II del en III de Buenos Aires y

12 Laclau Oxford. Amrica". mercado. Argentina. II III III II I

II. Adquiri fama en los crculos marxistas cuando public "Feudalismo y capitalismo una IV. a) b) c) d) e) III. En su ensayo refuta las teoras que analizan al capitalismo y lo reducen a

Solucin: El planteamiento del texto titulado "Ernesto Laclau" se dirige a

darnos una semblanza del personaje, destacando uno de sus ensayos marxista. El orden del ejercicio comienza, obedeciendo al criterio cronolgico con el nacimiento de Laclau (IV); a continuacin , se menciona sus estudios universitarios (I); luego, se presenta la obra que lo llev a la fama (II), y culmina con la descripcin del contenido de su mencionado ensayo (III). As, el orden que establecemos es IV - I - II - III. Rpta. (b)

Ejercicio N Las resultaran creacin Corona de de una las serie de reducciones

13 virreinales nefastas. reducciones. cargos.

I. Las consecuencias del traslado de campesinos para el trabajo en las minas II. Dentro de su poltica socioeconmica. Espaa colonialista dispone la III. Significaron, para el hombre andino, la imposicin vertical desde la IV. Las reducciones fueron instauradas por el virrey Toledo 1575. V. Sobre todo, la movilizacin campesina que impuls su desarraigo de la tierra. a) b) c) d) e) IV II II II IV III III IV IV III en el II IV III I V Per y sus por V V V III I I I I V II

Solucin: El planteamiento textual consiste en la instauracin de las reducciones creacin de virreinales las consecuencias. Espaa (II); a Iniciamos el ordenamiento, segn generalidad, estableciendo primero la reducciones virreinales hecha continuacin, nos remitimos a la instauracin del Virreinato del Per (IV); seguidamente se plantea la significacin general que tuvo el Virreinato en el hombre andino (III); luego, mencionamos la consecuencia ms resaltaste de

las reducciones: el alejamiento del inicio de sus tierras (V), y acabamos con las nefastas consecuencias que ocasion la movilizacin (I). En consecuencia, el orden establecido es II - IV - III - V - I. Rpta. (c)

Ejercicio N Darwin y la capacidad de

14 adaptacin

I. Esto obedece a que tienen que luchar por los mismos alimentos. II. En esos casos, solamente sobrevivirn los que estn mejor adaptados; todos animales. IV. Es, entonces, cuando actan las pequeas ventajas, es decir, las pequeas variaciones ms a) b) c) d) e) II II III III I dura I V I V IV con entre V I II I II respecto especies III IV IV IV III al medio. cercanas. IV III V II V V. No obstante, Darwin aseveraba que la lucha por la existencia es a menudo los dems morirn. III. Para Darwin la lucha por la existencia estaba presente en todos los

Solucin: Bajo el ttulo "Darwin y la capacidad de adaptacin", se explica un importante mecanismo la adaptacin de los animales en la lucha por la existencia. El ordenamiento se inicia, segn generalidad, con la tesis de Darwin sobre la lucha por la existencia (III); a continuacin se precisa que la lucha ms dura se da entre las especies ms cercanas (V), despus se explica el motivo de la dureza de esta lucha (I); inmediatamente, se plantea la importancia de las pequeas variaciones con respecto al medio (IV), y finalmente, a modo de conclusin, se seala la supervivencia como virtud exclusiva de los animales mejor adaptados (II). Por tanto, el orden lgico es III - V - I - IV - II. Rpta. (d)

Ejercicio N Propuesta reflexiones. filosfica de

15 Descartes.

I. Estim que la filosofa podra utilizar tal mtodo para orientar mejor sus II. Descubri que la ciencia de su poca tena un mtodo que proporcionaba una descripcin segura y exacta de los procesos naturales. total. Descartes a V IV IV IV II no no IV II V II IV se dejo llevar saber II I II III I por tal tesis. nada. I V I I III III. En la poca en que vivi Descartes, estaba fuertemente arraigado un escepticismo IV. Sin embargo,

V. Los contemporneos de Descartes afirmaban que el hombre estaba condenado a) b) c) d) e) III III III V V

Solucin: El autor del texto titulado "Propuesta filosfica de Descartes" se dirige a establecer la postura de Descartes frente al escepticismo total que reinaba en su poca, sobre la base de un mtodo con resultados exactos y seguros. Comenzamos el ordenamiento con la unidad informativa, que sita a Descartes en la poca escptica (III); seguidamente aclaramos qu afirmaban sus contemporneos escpticos (V); despus se establece la posicin que toma Descartes frente a las mencionadas afirmaciones (IV); luego se sustenta a travs del descubrimiento de un mtodo que desmenta la posicin de sus contemporneos (II), y damos trmino al plan mencionado la utilizacin que podra tener el mtodo descubierto por Descartes (I). Luego, el ordenamiento lgico-deductivo es III - V - IV - II - I. Rpeta. (a)

Ejercicio N Conociendo a los

16 Clipper

I. Alcanzaban velocidades superiores a los 25 kilmetros por hora. II. A partir de 1850, empezaron a declinar ante las embarcaciones de vapor. III. Cubrieron rutas entre China, las costas de Estados Unidos, Cabo de Hornos navegar. a) b) c) d) e) II III IV IV IV I IV I I II III I III III III IV II II II I y los puertos de Gran Bretaa. IV. Embarcaciones que utilizaban velas y que dependan del viento para

Solucin: En el ejercicio titulado "Conociendo a los Clipper", se informa lo que fueron estas embarcaciones veleras, sus viajes y su cambio por la novedosa embarcacin a vapor. Se da principio al texto siguiendo un orden convencional con la conceptualizacin de los clipper (IV), lo que complementamos con las caractersticas respectivas (I); inmediatamente, se plantea las rutas que cubrieron (III), y culminamos con el momento de declinacin de su presencia En consecuencia, ordenamos as IV (II). - I - III - II. Rpta. (d)

Ejercicio N Importancia alados. del murcigalo para los

17 cultivos

I. Pese a todo, a la gente no le agrada la idea de convivir con estos animalillos II. Para la actividad agrcola resulta trascendente la labor de los murcigalos. III. Este proceso contribuye a que las condiciones fsicas y qumicas del suelo sean ptimas y permite la generacin de otras plantas. IV. Cada murcigalo consume unos 10 gramos de insectos por noche; es

decir, contrarresta uno de los bichos ms nocivos para el agricultor. V. Por otra parte, cada murcigalo distribuye entre dos a ocho semillas de las plantas pioneras que a su vez facilitan el crecimiento de otros vegetales. a) b) c) d) e) IV II II II IV V I III IV V I III I V III II IV IV III I III V V I II

Solucin: Con la titulacin "Importancia del murcigalo para los cultivos" el autor se dirige a ilustrarnos la manera cmo los murcilagos contribuyen en el mejoramiento de las suelos y su favorable papel en la labor agrcola. Iniciamos el nuevo orden estableciendo el resultado trascendente de la accin de los murcilagos como tesis central (II); a continuacin argumentamos la primera causa de tal trascendencia: consumo de insecto nocivos (IV), lo que complementamos con el segundo motivo: distribucin de semillas (V), luego explicamos la contribucin del proceso de distribucin (III), y culminamos mencionando la impresin negativa de la gente sobre la idea de convivir con estos animales (I). Por ello, el orden lgico a seguir es II - IV - V - III - I. Rpta. (d) Ejercicio N Los dos. II. Los accidentes de trnsito son uno delos peores problemas de salud pblica. III. Las prdidas humanas son mayores en los pases ms desarrollados como Canad y USA. IV. Segn datos de la OMS, cada ao mueren 700 000 personas en las carreteras de todo el mundo y entre 10 y 15 millones resultan lesionadas. a) b) IV II III III I I II IV accidentes: el drama de las 18 calles

I. Es decir, se produce un fallecimiento cada 50 segundos y un herido cada

c) d) e)

I II IV

II IV I

III I III

IV III II

Solucin: El autor del texto "Los accidentes: el drama de las calles", explica uno de los peores problemas que enfrenta el pblico en las calles, especialmente en los pases mas desarrollados. Estructuramos el plan estableciendo primero, el problema, de los accidentes de trnsito como uno de los peores males para el pblico (II); seguidamente sustentamos el problema con informacin estadstica sobre los muertos y heridos por accidentes (IV), lo que es aclarado con acotacin estadstica adicional (I), finalmente, concluimos con resultados de estos accidentes en pases desarrollados en particular (III). As, el orden lgico - deductivo es II - IV - I - III. Rpta. (d)

Ejercicio N El porqu de la conducta saltarina de los

19 peces

I. A veces los saltos se producen tambin como consecuencia de las luchas territoriales. II. Todos los acuarios modernos estn cubiertos con una tapa de vidrio u otro estado asfixiados. V. Los ictilogos piensan que los saltos obedecen a un ademn que estos animales realizan en estado salvaje para eliminar los parsitos que crecen en la a) b) c) d) superficie I V II II II I IV IV de las III II III I escamas V IV V III y piel. IV III I V anmico de los material. peces. III. Comnmente se pensaba que esta conducta saltarina tena que ver con el IV. Se evita de esta manera que los peces salten fuera del recinto y mueran

e)

IV

II

III

Solucin: Bajo el ttulo de "El porqu de la conducta saltarina de los peces" se explican los motivos que llevan a los peces a saltar fuera de sus acuarios. Damos inicio al texto informando sobre la presencia de la tapa en todos los acuarios modernos (II), a continuacin se plantea la razn de la presencia de las etapas: los saltos de los peces (IV); seguidamente se explica la nocin comn sobre la causa de los saltos (III); esto es complementado con la explicacin cientfica de los ictilogos acerca de los saltos (V), para luego culminar con una razn adicional de los saltos (I). Luego, el orden establecido es II - IV - III - V - I. Rpta. (c)

Ejercicio N Recursos de

20 alimentacin

I. A veces la ingeniosidad se transforma, incluso, en canibalismo. II. La Portia Feimbridta: un arcnido que devora los huesos de su congnere. III. presas. a) b) c) d) e) II II III III IV I III II IV III III I IV I II IV IV I II I Estrategias desarrolladas por los arcnidos. IV. La ingeniosidad de las estrategias de los arcnidos para atrapar sus

Solucin: Explicamos el recurso de alimentacin que tienen los llamados arcnidos y la peculiar consecuencia de su ingenio: el canibalismo. Empezamos el orden mencionado de manera general las estrategias desarrolladas por los arcnidos (III); despus nos centramos en la ingeniosidad de sus estrategias (IV); luego informamos sobre el eventual canibalismo al que los llev su ingenio (I), y terminamos el texto ejemplificando en una especie el mencionado canibalismo (II). Por tanto el orden lgico es el siguiente III - IV - I - II. Rpta. (d)