Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior U.B.V - Misin Sucre Aldea D.L.O.

. Tucupita, Estado Delta Amacuro

EDUCACIN INICIAL Y EJES CURRICULARES

FACILITADOR: Profa.Eneida Idrogo

PARTICIPANTES: Bueno Anny Figuera Diomar Futrille Iraima Gmez Francismaris Idrogo Anais Marcano Joyse Pez Yamileth

OCTUBRE 2013

ASESOR (A): Lcda. Eneida Idrog. TUTOR (A): Profa. (Esp). Ana Vsquez.

DOCENTE EN FORMACIN: Br. Yulimar Gonzlez. C.I: 11.207.394

Tucupita, Febrero del 2011.

ndice. Pg. Dedicatoria Agradecimiento. Introduccin....1 1.- Diagnostico de la Situacin Problema.......4

1.1. Plano Geohistrico...................................................4 1.2. Plano Econmico......................................................................5 1.3. Plano .............................6 Socio-Poltico........................

1.4. Plano Cultural ......................................7 1.5. Plano Ambiental................................................8 1.6. Plano Scio - Educativo y Pedaggico.........................8 2.- Identificacin del Problema Socio Pedaggica............15 3.- Fundamentacin Terica del problema Socio Pedaggico...16 3.1. Sexualidad...16 3.1.1. Sexualidad Infantil....16 3.1.2. Educacin Sexual..17 3.1.3. Objetivos de la Educacin Sexual.....17 3.1.4. La Educacin de la Sexualidad tiene como Propsito:.....18 3.1.5. Manifestaciones Sexuales Infantiles.18 3.1.6. Imitar el Acto Sexual...19 3.1.7. Gnero..... 20 3.1.8. El Origen del Gnero en la Sexualidad....20 3.1.9. Sexo.20 3.1.10. Diferencia entre Gnero y Sexo....20 3.1.11. Identidad Sexual... 22 3.1.12. El Equilibrio Emocional y la Sexualidad..24 3.1.13. Rol de la Familia en la Educacin Sexual.25 3.1.14. El Docente de Educacin Inicial como Orientador de la Educacin Sexual en la Primera Infancia........26 3.2. Estrategias Metodolgicas de la Sexualidad Aplicable a la Educacin Inicial........28 3.3. Marco Jurdico Nacional.................................................29 3.4. Bases Psicolgicas..............................................34

3.5. Bases Pedaggicas..............................................35 3.6. Bases Sociolgicas..37 4. Planeacin de las Acciones....38 4.1. Objetivo General.... 38 4.2. Objetivos Especficos..38 Conclusin.......46 Recomendacin....47 Bibliografa ...48 Anexos

Dedicatoria.

Este Proyecto est dedicado al gran Dios Supremo, por su inmensa sabidura y dador de todas las ciencias.

A mi Madre Carmen Gonzlez, a mis Hijos Luis Gmez y Maricarmen Gmez, por su apoyo incondicional en la realizacin de este proyecto.

Agradecimiento. A Dios por su inmensa sabidura y darme de ella un poco en los momentos difciles y ser como un gua en el inicio y culminacin de este gran reto que no significa que hoy culmina, si no que est latente en mejoras de alcanzar nuevos retos. A mis padres smbolo de esperanza, por su inmenso cario y palabras de aliento a seguir superndome. A mis hijos y esposo, por estar siempre presente en cada momento de esta meta tan soada. A la casa de estudio Misin Sucre, por abrir sus puertas para continuar mis estudios profesionales. A mi profesora asesora y tutora por brindarme su

apoyo incondicional durante la vinculacin A todos mis hermanos por compartir esos momentos de, alegra, tristeza y victoria.

A todos gracias! Introduccin. La educacin de la sexualidad, abordada desde todas sus dimensiones: biolgica, psicolgica, socio-histrico-cultural, tica, poltica, econmica y espiritual constituye un aspecto de la educacin integral, inherente al desarrollo de las personas en todas sus potencialidades, en un espacio y tiempo determinado, atendiendo al proceso de desarrollo evolutivo en cada una de las etapas de la vida. En este contexto el impartir conocimiento y transmitir actitudes acordes con una sexualidad sana como aspecto inherente al ser humano, no ha sido tarea fcil ni para los padres, docentes, u otros profesionales, por lo tanto es necesario que el docente de educacin inicial este formado y capacitado para llevar la educacin sexual de una manera agradable, sencilla, clara y que se refiera a la realidad, sin disfrazar con mentiras las orientaciones que se imparten apoyando y respetando las ideas u opiniones de los nios. La sexualidad ha estado influenciada por corrientes que han presentado este tema desde ngulos parcelados: la anatoma, fisiologa, reproduccin, el placer, el silencio, el temor y los tabes. Todo esto ha contribuido a la consideracin de estos estudios en sus extremos, lo que hace necesario una visin ms integradora, a fin de entender e internalizar la sexualidad en su dimensin humana, holstica y globalizadora que conjuga elementos biolgicos, psicolgicos y socioculturales. Existen fuentes importantes que pueden proporcionar informaciones precisas sobre la sexualidad; docentes, padres representantes y sociedad en general; quienes en todo momento manifiestan espontaneidad en todos los sentidos; dando respuestas a veces con prejuiciones a interpretaciones erradas, o acertadas. Sin embargo esta situacin es realmente preocupante y pone de manifiesto la necesidad de emprender acciones educativas de promocin, prevencin en salud que permitan a las y los nias y nios y adultos disponer de informaciones, orientaciones adecuada y oportuna en estos aspectos. Por lo tanto una de las formas en avanzar en materia de educacin, es valindonos de las formaciones inherentes a este contexto que reciban los docentes.

Es relevante mencionar que a travs de las observaciones y registros realizados en la escuela de Educacin Inicial Manuelita Senz, se evidencia que el personal docente este vido de informaciones que le permitan ir manteniendo una cultura sin tabes ni prejuicios acorde con los acontecimientos que se sustentan en el medio donde se desenvuelven. Lo anterior presentado permite precisar el problema socio pedaggico de la investigacin cientfica Cmo contribuir a la funcin del docente como orientador de la Educacin Sexual Infantil en la Escuela de Educacin Inicial Manuelita Senz, ubicada en el Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro?. Una vez delimitado el problema de la investigacin se atena el objeto de est como la funcin del docente como orientador de la Educacin Sexual Infantil en la Escuela de Educacin Inicial Manuelita Senz. Dada la importancia que reviste la investigacin se puntualiza el siguiente objetivo. Desarrollar Estrategias Metodolgicas que contribuyan en la funcin del docente como orientador de la Educacin Sexual Infantil en Delta Amacuro. Para darle curso a la investigacin se determinan las siguientes interrogantes cientficas: 1. Cules son las referentes tericas de la Educacin Sexual Infantil que sustentan la funcin del docente? 2. Cul es el estado inicial de formacin que presentan los docentes en cuanto a la Educacin Sexual? 3. Qu acciones debe poseer la Estrategia Metodolgica en la funcin orientadora del docente en la Educacin Sexual Infantil? Para complementar los objetivos previstos dar respuesta al problema de investigacin se plantean las siguientes tareas de investigacin: 1. Sistematizacin de los referentes tericos que fundamentan la funcin orientadora del docente en la Educacin Sexual Infantil. 2. Caracterizacin del estado inicial en formacin que presentan los docentes al respecto de la Educacin Sexual Infantil. la Escuela de Educacin Inicial Manuelita Senz, ubicada en el Municipio Tucupita Estado

3. Aplicacin de Estrategia Metodolgicas que contribuyan en la funcin del docente como orientador de la educacin Inicial Infantil en la Escuela de Educacin Inicial Manuelita Senz, ubicada en el Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro. En atencin a los mtodos, se tomaron en cuenta los tericos: Histrico - Lgico: Este mtodo se evidencia claramente en el desarrollo del proyecto por cuanto se recopilo informacin de la historia de la comunidad, costumbres, tradiciones, as como la del plantel su resea histrica. Anlisis sntesis: Este demuestra la diagnosis del problema descomponindole y unificndolo como un todo. Mtodos Empricos. La observacin: Como tcnica empleada para realizar las observaciones en la vinculacin. La entrevista: Instrumento aplicado a los docentes para recopilar informaciones sobre la investigacin. Se considera relevante la puesta en prctica de la Estrategia Metodolgica por cuanto va a contribuir en las acciones de desempeo profesional y educacional de los docentes en su mbito institucional y la sociedad en la que se encuentra inmersos enfocndose en un sentido holstico.

1.

Diagnstico de la situacin Problema. En los actuales momentos, se construye un modelo de desarrollo en el cual

el Sistema Educativo, forma parte de esta historia y sus elementos articulados con la escuela, comunidad, la familia, la matriz poltica, social, cultural en la que el pas est inmerso; lo que implica una transformacin educativa dentro de una concepcin integral hacia la parte humanista. En este marco de ideas se hace

necesario el desglose de algunos aspectos esenciales para la contextualizacin de la situacin problema.

1.1

Plano Geohistrico:

La comunidad del Palomar se encuentra ubicada en el margen izquierdo de la Carretera Nacional Troncal 15, va Tucupita el Cierre, Sector el Palomar, Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro y est comprendida dentro de la zona adyacente a tres (03) kilmetros del casco central de la ciudad. Dicha comunidad limita al Norte con la parcela que es del Seor Fabriciodo Mata, con una longitud de 693,21 metros lineales, al Sur con la parcela de la Seora Sagaray con una longitud de 209,28 metros lineales, al Este la parcela del Seor Luis Daz con una longitud de 209,28 metros lineales y al Oeste Carretera Nacional, troncal 15 con una longitud de 261,07 metros lineales.

La urbanizacin el Palomar se fund el 08 de Agosto del ao 1993, cuando un grupo de familias humildes entre ellos campesinos e indgenas carentes de techos propio tomaron la decisin de invadir las viviendas que estaban inconclusas. Las cuales pertenecan a la Compaa Promociones Urbansticas Guara del empresario Vicente Arcia.

En ese mismo tiempo de la invasin estas familias comenzaron a sufrir las consecuencias de unas viviendas sin condiciones ptimas para habitar, careciendo de todos los servicios bsicos como: el agua, luz, calle, brocales, aceras entre otros. En la urbanizacin solo existan dos (02) calles, medias asfaltadas, las otras calles y veredas estaban como el primer da de la invasin: barro, arena y monte,

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despus de un ao y medio se culminaron con los trabajos de aguas servidas y aguas blancas, para luego continuar con el asfaltado de las dems calles. Para el momento de la invasin se contaban con 292 casas, en las cuales habitaron 1.347 personas con un total de 310 familias censadas entre nios, jvenes y adultos. En la actualidad segn censo realizado por el consejo comunal en el 2008 hay una poblacin de 5000 habitantes aproximadamente.

1.2

Plano Econmico.

El mbito econmico que define la comunidad del Palomar se encuentra vinculado a distintos quehaceres y actividades de micro-empresas y productivas, entre ellos se destacan: dos (02) libreras, dos (02) panaderas, tres (03) carniceras, dos (02) abastos, una (01) sala web privada, un (01) bodegn, una (01) bloqueara, dos (02) galleras, tres (03) peluqueras, un (01)local de vveres y hortalizas, tambin se destaca ambulantes. Otro de los logros del Gobierno Bolivariano que en gran parte beneficia a la poblacin del Palomar y zonas circunvecinas esta el Mercal que brinda apoyo laboral y la adquisicin de alimentos a un costo accesible; de igual forma esta el sector que cultiva la tierra y produce rubros que luego son comercializados por los agricultores a la poblacin. Es de hacer notar que la Escuela Inicial Manuelita Senz, tambin esta comprometida con el proceso econmico que se gestiona en la parte endgena con el Proyecto Nacional todas las Manos a la siembra, realzando la produccin de rubros alimentarios como el pltano, el topocho, la yuca, el maz, la auyama, productos que se han cosechado y se conserva la evidencia; actualmente se tiene cultivando el terreno de pltano, y se le hizo mantenimiento de arado para cultivarse de yuca, maz y auyama, trabajo que realizan los obreros de este plantel, tambin los docentes y los nios se avocan a tan importante labor enseando el el comercio informal, venta de comidas

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amor y la conservacin de la soberana alimentaria: sin embargo es notable mencionar que existe un sector de la poblacin comunitaria que esta desempleada entre ellos los waraunos que son personas de condiciones precarias y no cuentan con los recursos necesarios para subsistir.

1.3.

Plano Socio-poltico.

Esta comunidad est fundamentada y encaminada en el marco de la Revolucin Bolivariana concebida en la nueva concepcin social poltica que ha promovido diversas organizaciones entre las cuales se cuenta: El Consejo Comunal debidamente registrado y conformado por quince (15) mesas tcnicas, comit de salud, comit de tierra urbana, comit de seguridad y defensa integral, comit de vivienda y habitad, comit de economa comunal, comit de recreacin y deporte, comit de alimentacin, mesa tcnica de energa, mesa de agua, proteccin social de nios, nias y adolescentes mesa de educacin, comit de desempleados. As como Consejos Socialistas de Obreros, Sala de Batalla (Alex Chaparro) sede Paloma y la inclusin en la Comuna Socialista Delta del Orinoco, para generar la nueva arquitectura poltica, como instancia para la participacin popular en la accin y gestin de lo pblico, de los cuales buscan su accionar a la atencin de necesidades que ms urgidas prevalecen en la comunidad del Palomar. Cabe destacar que la mesa tcnica de educacin est ligada al proceso y como tal se encuentra cumpliendo una de sus metas ms ansiada en lograr que la Escuela de Educacin Inicial Manuelita Senz se le construya un nuevo modulo para lograr albergar una poblacin de cincuenta (50) nios y nias en edades de tres (03) a cinco (05) aos que reciben clases en condiciones que no son las ms optimas para el proceso aprendizaje; es un proyecto que esta bien encaminado y se espera se cristalice en los venideros das.

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De acuerdo a las polticas que maneja el Consejo Comunal del Palomar en su mayora buscan fomentar y consolidar los proyectos inconclusos. Tal es el caso de la Escuela Bolivariana Manuelita Senz; lo cual implica un reto superar conjuntamente con los gobernantes de turno, aplicando las tres R Revisin, Rectificacin y Reimpulso en todos los mbitos.

1.4

Plano Cultural.

Los habitantes del palomar celebran sus fiestas patronales en honor a Santo Domingo de Guzmn en el mes de Agosto el da 15; generalmente se toman una semana y preparan diferentes actividades como el palo ensebado, el cochino ensebado, bolas criollas, actividades deportivas y paseo del santo por toda la comunidad; es relevante mencionar que celebran la semana santa va crucis, los carnavales, participan en los eventos que organizan dentro y fuera de la comunidad.

Son diversas las culturas que predominan en los habitantes del Palomar debido a que la conforman un grupo numeroso de personas de diferentes nacionalidades entre los cuales se pueden mencionar (Chinos, Ingleses, Colombianos, Trinitarios, predominando los venezolanos al lenguaje espaol), tambin se destaca la raza tnica del warao que es una poblacin bien nutrida, observndose que conservan en parte su ideologa y costumbres, la poblacin warauna en edad preescolar asiste a la Escuela de Educacin Inicial que funciona en la comunidad. Esta urbanizacin posee un nutrido grupo de representantes en el gnero de pintores, locutores, compositores y artistas plsticos.

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1.5.

Plano Ambiental. Los servicios bsicos de los cuales el estado es garante de que se cumplan

algunos se desarrollan con regularidad en esta localidad como lo son: el aseo urbano pasa tres veces por semana, el transporte publico se requiere que presten un mejor servicios las unidades mejoren sus condiciones, el agua que reciba un mejor tratamiento ms avanzado para que no llegue tan turbia, el sistema de electricidad es psimo, y como consecuencia tiende a daar los artefactos electrodomsticos. Las calles y veredas en un 90% estn asfaltadas. En referencia al servicio de comunicacin; esta la existencia de un centro de comunicacin y sala web, la va es accesible y urbana para trasladarse a la comunidad y centro del municipio.

1.6.

Plano Socio Educativo y Pedaggico.

Resea Histrica del Plantel

La Escuela de educacin Inicial Nacional Manuelita Senz, se encuentra ubicada en la urbanizacin el palomar calle principal, Parroquia Antonio Jos de Sucre, Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro. La actual institucin se fund el 10 de junio del ao 2000, con la denominacin de Creacin Espacio Alternativo El Palomar. Su funcionamiento se inici en una estructura donde resida un cuidado diario; el cual fue acondicionado por el Plan Bolvar 2000 y estudiantes del Centro de Investigaciones Psiquiatricas Psicolgicas y Sexolgicas de Venezuela en la Especialidad de Gerencia Educativa. (Condes Marlenis, Pilsides Marcano, Marn Daisi, Salazar Consuelo, Silva Ambrosia y la Lcda. Silva Elvira Supervisora del sector).

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Estas actividades de ambientacin fueron respaldadas por las cuatro (04) docentes asignadas al plantel. T.S.U. Zoraida Romero, T.S.U. Marisela Marcano, T.S.U. Ana Vsquez y la Bachiller Ciria Rodrguez. Se conformaron dos (02) aulas para impartir el proceso enseanza aprendizaje con una matrcula de veinte y seis (26) nios y nias. En septiembre del ao 2000, se le da apertura al lapso escolar como corresponde, con la asistencia de los nios y nias y el nuevo equipo docente Zoraida Romero, Ana Vsquez, Nalliver Rojas, Anny Hernndez y un personal de apoyo ambiental conformado por la Sra. Yilza Fernndez y Rosmar Garca. Para el ao escolar 2002 2003, se logra que F.E.D.E., inicie la construccin de un (01) modulo con dos (02) aulas. Mediante la gestin realizada por la coordinadora encargada T.S.U. Zoraida Romero y el personal docente. En este mismo periodo los nios y nias son beneficiados por el programa P.A.E., a travs del Instituto Nacional de Nutricin. En el mes de Marzo del ao 2004 el plantel obtiene su legitimidad y registro ante el Ministerio de Educacin como Jardn de Infancia Manuelita Senz. En Septiembre del ao en curso F.E.D.E. inicia la construccin de un (01) nuevo modulo con dos (02) aulas; en la actualidad la obra presenta inconclusin, en este mismo mes ingresa la Profa. Yolanda Rodrguez como coordinadora encargada del plantel. El 15 de Mayo del ao 2005, la institucin pasa a formar parte del proyecto de Escuelas Bolivarianas, con la denominacin de Centro de Educacin Inicial Bolivariano Manuelita Senz, con una matrcula de cincuenta y seis (56) nios y nias. En Julio del 2007, se inicia el acondicionamiento de la cocina por medio de la autogestin institucional y el aporte brindado por la Cooperativa Vveres Agapito financiada por el Sr. Javier, siendo importante resaltar que la mano de obra fue suministrada por el personal de apoyo ambiental que realizaba sus labores como colaboradores en la institucin y parte del personal obrero activo del plantel.

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Para el mes de Mayo del 2008 el plantel pasa a ser Simoncito, por tener un aula de maternal. En los actuales momentos han egresado nueve (09) promociones de las cuales nos sentimos orgullosos y satisfechos por las semillas sembradas en cada infante. Es importante mencionar que el Centro de Educacin inicial Simoncito Manuelita Senz, ha participado en numerosos eventos pedaggicos deportivos, cientficos, resaltando los valores morales, sociales, ticos,. Siendo galardonado con varios reconocimientos. La institucin en el presente cambia sus inciales segn Gaceta Oficial emanada del Ministerio del Poder Popular para la Educacin y adopta el nombre de Escuela de Educacin Inicial Nacional Manuelita Senz; actualmente presenta una plantilla de: 01 Director (E). 01 Acompaante Pedaggico. 01 Docente Coordinador del P.A.E.B. 13 Docentes de Aula. 01 Especialista de Cultura. 01 Especialista de Deporte. 11 Obreros. 06 Vigilantes. 02 Administrativos. La institucin tiene seis (06) ambientes de aprendizajes. 01 Aula Maternal. 05 Aulas de Preescolar.

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La matricula de los nios y las nias se distribuyen de la siguiente forma: Maternal Varones: 09 Hembras: 11 Total: Varones Maternal - Pr-escolar 70 20 Preescolar. Varones: 61 Hembras: 74 Total: Hembras Maternal - Pr-escolar. 85 135

155 Total General. Son parte del mbito socio educativo pedaggico las actividades coyunturales de formacin que se llevan a cabo en La comunidad en la casa comunal para los habitantes tales como: cursos de vuelvan caras, computacin bsica, Defensora Educativa, colaboracin de proyectos socio-econmicos; los cuales son promovidos por la mesa Tcnica de Educacin conjuntamente con otros representantes del Consejo Comunal. Cabe destacar que la poblacin que se corresponde al Palomar tiene acceso a la tecnologa y la comunicacin, a travs de la va internet, sala web centro de comunicacin que existen en la misma, y al respecto la Escuela de Educacin Inicial Nacional Manuelita Senz, sus representantes estn vinculados a la tecnologa de comunicacin; los cuales han recibido jornadas de formacin en este aspecto, y ms aun el Currculo de Educacin Inicial, establece un eje integrador que debe profundizarse en el quehacer diario de los nios y nias. Es relevante mencionar que los docentes iniciaron un proyecto de aprendizaje que presentaran a finales del lapso escolar el 13 de Julio del 2011 en el encuentro final de todas las Redes Pedaggicas cuya temtica va referida a las T.I.C.

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En este marco de ideas, la obtencin de las informaciones para viabilizar tan importante proyecto y diagnosticar la situacin problema, se obtuvieron mediante entrevistas conversacin socializada con los representantes del Consejo Comunal, la directora del plantel y las observaciones realizadas en los ambientes de aprendizajes, y la constante interaccin con los docentes; y la revisin del P.E.I.C. para constatar la realidad de lo ledo. El plantel presenta deficiencia en cuanto a su estructura fsica en relacin al espacio que se habilito para el funcionamiento de dos (02) aulas que se requeran por la gran mayora de poblacin flotante existente en la comunidad en edad preescolar hoy da dicho modulo necesita la elevacin del techo por el inmenso calor que hace y afecta a los infantes; as como lo que imparten el proceso enseanza-aprendizaje. Entre otros aspectos se destaca la ausencia de un lugar para entonar el Himno Nacional; el acercado para resguardar la institucin, la construccin de un nuevo modulo y un saln de usos mltiples, y un parque ms grande donde los nios tengan ms espacio para recrearse, esta uno pequeo pero requiere reparacin y acondicionamiento falta de un purificador de agua; desmalezadora, entre otros. Teniendo presente que la comunidad, tambin presenta mltiples problemas de los cuales se mencionaran algunos: desercin de la juventud de sus hogares, problemas de drogadiccin, embarazo precoz, desempleo, falta de vivienda, la energa elctrica es psima. Jerarquizacin de los problemas. Institucin: Estrategias que contribuyan en la funcin de los docentes en el rea de la educacin sexual infantil. Construccin de dos (02) aulas. Resguardo de las instalaciones del plantel. Remodelacin del parque de recreacin. Obtencin de un purificador de agua.

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Falta de implementos para labores de areas verdes.

Comunidad: Desercin de la juventud de sus hogares. Problemas de drogadiccin. Embarazo precoz. Desempleo de la poblacin comunitaria. Falta de vivienda. Falla en la energa elctrica. En lo que respecta al desglose de la contextualizacin de las situaciones evidenciadas se tiene presente que cada uno de los problemas que se enfocan en este proyecto es de vital importancia su resolucin y de alguna u otra forma afecta el normal desenvolvimiento de las actividades pedaggicas y laborales. Sin embargo se ha considerado la parte pedaggica que lleva el docente en aula de acuerdo a las observaciones y los diferentes enfoques que se ha realizado en los tramos con anterioridad en las vinculaciones, centrndose en la Educacin Sexual Infantil; considerando como relevante por cuanto hasta el presente hay docentes, madres, padres y representantes que lo mantienen como tabes y requieren estrategias que lo ayuden a canalizar y visualizar de una manera ms amplia y socializada.

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2.

Identificacin del problema Socio Pedaggico. En el marco de la Educacin Pedaggica en este momento constituye un pilar

fundamental para el desarrollo social de los pueblos inmersos en la integracin econmica social cientfica tecnolgica y cultural. Aunado a esto la educacin se fundamenta en los valores sociales y los derechos humanos universales. En este mbito la educacin de los nios y nias adolescente y adulto debe servirles para comprender vivir y sentir la sexualidad lo que no puede estar desvinculada del proceso de formacin de las personas ni de la oportunidad de tener una vida mejor, digna plena de tomar decisiones, libres responsabilidades con respecto a la propia existencia incluyendo el comportamiento sexual. En correspondencia con las observaciones y las constantes interacciones con los docentes de aulas de la Escuela de Educacin inicial Nacional Manuelita Senz, se evidencia que el personal docente esta vido de informaciones que le permitan ir manteniendo una cultura ms amplia y acorde con los acontecimientos que se le suscitan en el ambiente de aprendizaje. Existen fuentes importantes que pueden proporcionar informaciones precisas sobre la sexualidad, quienes en todo momento manifiestan espontaneidad en todos los sentidos. Sin embargo estas respuestas estn sujetas a prejuicios o interpretaciones discutibles de ah la importancia de realizar el presente estudio. Lo anterior permiti precisar el problema que hace referencia a Cmo contribuir a la funcin del docente como orientador de la educacin sexual infantil en la Escuela de Educacin Inicial Nacional Manuelita Senz?.

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3.

Fundamentacin Terica del problema Socio Pedaggico. Este paso constituye las consideraciones tericas que fundamentan la

solucin al problema. 3.1. Sexualidad. Es el conjunto de fenmenos emocionales y de conducta relacionada con el sexo que marcan de manera decisiva al ser humano en todas las fases del desarrollo. 3.1.1. Sexualidad Infantil. La sexualidad en nios y nias es un complejo de funciones y mltiples manifestaciones que ha tenido su acierto en el aparato sexual. En la primera infancia surge una curiosidad natural por todo lo sexual y es comprensible porque se producen cambios biolgicos significativos y el nio comienza a manipularse, observa y curiosea, lo cual amerita respuesta de los padres, ya que en muchas ocasiones, hasta imita el acto sexual. Vimort (2000) refiere: Cuando los padres dan respuestas verdicas y honestas de que el nio es producto del amor entre los padres, l sentir orgullo y les profesara un profundo respeto. Los padres no deben fallarles a sus hijos al momento de adaptar las respuestas que reciban de particulares y amigos a sus posibilidades de entendimiento, con lo que llegar a una solucin inexacta y su desarrollo posterior se ver perturbado (p.76). Es importante que al momento en que los nios busquen respuestas a sus inquietudes y curiosidades, los padres respondan con naturalidad y sin prejuicios de acuerdo a la edad del nio, ya que de esta manera ellos se sentirn satisfechos y no tendrn necesidad de acudir a otras personas.

3.1.2.

Educacin Sexual.

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Es el proceso continuo vinculado profundamente a la formacin integral de nios y jvenes que les aporten informacin cientfica y elemento de esclarecimientos y reflexin para incorporar la sexualidad de forma plena enriquecedora y saludable en los momentos y situaciones de la vida. Ramrez (2008) seala: La educacin sexual es una sociedad erotizada no trata de tapar la realidad la asume como fenmeno cultural, no se recluye en una actividad alimentada por tabes, pero a la vez tratan de evadir trampas y manipulaciones que empequeecen el horizonte moral de las nias y jvenes que los conduce a ser menos consumidores del sexo. (p.23). La educacin sexual debe formar parte del proceso de socializacin que transforma el hombre, ya que desde el nacimiento el individuo recibe informaciones que le ayudan a tomar actitudes positivas frente al sexo. 3.1.3. Objetivos de la Educacin Sexual. Los entes nacionales, regionales y municipales estn en el deber de desarrollar programas dirigidos a la atencin del nio y la nia de manera integral y uno de los temas a tratar debe ser relacionado con la educacin sexual en el cual debe participar todos los actores responsables del hecho educativo. En este orden de ideas Noriega (1999) afirma que la educacin sexual se plantea los siguientes objetivos: Promover el desarrollo armnico integral de la persona como valor en s mismo aceptando su propia personalidad. Considerar la doble expresin de la sexualidad masculino-femenina, no solo como un medio de reproduccin, sino tambin de relacin afectiva y enriquecimiento interpersonal. Promover el estudio y el conocimiento de los procesos fsicos, biolgicos, psicolgicos, sociales, culturales y ticos relacionados con la sexualidad.

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Mover el sentido de la responsabilidad asumiendo la realizacin personal en la propia sexualidad y en sus dimensiones personales, familiares y comunitarias (p.32). El objetivo de una autentica educacin sexual, favorece el progreso

continuo en el control de los impulsos y el desarrollo afectivo e interpersonal del individuo. 3.1.4. La Educacin de la Sexualidad tiene como propsito: Guiar el desarrollo del pensamiento crtico que conduzca al logro de Actitudes positivas y responsables hacia la sexualidad. Fomentar el reconocimiento y la identificacin del ser humano como un ser sexuado y sexual a todo lo largo del ciclo de vida, libre de toda ansiedad temor a sentimiento de culpa. Promover el valor de los vnculos y del componente afectivo de las relaciones humanas ms all de las relaciones de pareja. Fomentar la igualdad y la equidad de gnero que promueva el respeto y las relaciones justas de los seres humanos. Promover el auto conocimiento en relacin con el cuerpo, la autoestima y de atencin a la salud integral. 3.1.5. Impulsar un comportamiento responsable en la crianza de los hijos. Manifestaciones Sexuales Infantiles. Los nios y nias de corta edad responden con seales de excitacin sexual

a mltiples sensaciones fsicas. Segn entrevistas realizadas a ms de cien (100) docentes en servicio del rea metropolitana de caracas y del Estado Vargas (2001), se puso en evidencia a travs de sus experiencias, docentes que las manifestaciones sexuales infantiles ms frecuentes en nios y nias que asisten a los Centros de Educacin Inicial son:

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a) Jugar con sus genitales. Es el producto de curiosidad del nio con su cuerpo, es algo natural, ya que es parte de su desarrollo normal. Generalmente ocurre cuando esta en su habitacin o antes de dormir, siendo una manifestacin fisiolgica y completamente normal. b) Demostrar afecto. Dentro del desarrollo evolutivo socio emocional, los besos, abrazos y las caricias son parte del normal proceso de aprendizaje de las demostraciones de afecto y por ende la necesaria socializacin de los infantes, as los nios y nias suelen jugar al pap y a la mam a que son novios besando y abrazando a los amiguitos de igual o diferente sexo. Las demostraciones de afecto entre nios son completamente normales y no representan ningn signo de desviacin sexual. 3.1.6. Imitar el Acto Sexual. Los momentos ms perturbadores para los maestros (as) de educacin inicial, esta imitacin que en ocasiones hacen los nios y nias del acto sexual. Manifestaciones como estas son el producto de presenciar escenas similares en la casa u otro ambiente, o a travs de programas televisivos, de ah la supervisin que puedan ejercer los adultos sobre las pelculas o programas televisivos a los que tienen acceso los nios y nias y las recomendaciones que debe proponer el maestro (a) sobre el particular en el ambiente de aprendizaje. 3.1.7. Gnero. Es el conjunto de caractersticas sociales, culturales, polticas, psicolgicas, jurdicas y econmicas asignadas a las personas en forma diferenciada de acuerdo al sexo. 3.1.8. El Origen del Gnero en la Sexualidad. Muchos son los estudios que pretenden explicar el origen del gnero a partir de una forma especfica de organizacin que adoptaron las diferentes sociedades en su desarrollo y que trajo consigo una decisin sexual del trabajo. En esta divisin le correspondi a la mujer el espacio de la casa por su capacidad para

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gestar y amamantar a los hijos. El cuidado de ellos se le asigno ms all del tiempo en que era imprescindible su presencia es decir cuando ya cualquier adulto poda realizar esta funcin. Por proximidad espacial se ocupo del resto de las funciones vinculadas al espacio de la casa. La existencia de la sociedad sin gnero, es un tema en discusin, sin muchas evidencias para probarlo, pero de lo que s hay un convencimiento es de que las formas en que se dan las relaciones entre mujeres y hombres y los roles asignados a cada uno varan de una sociedad a otra, lo que apoya la idea del carcter construir por la influencia cultural de lo que denominamos gnero y de la necesidad de realizar el anlisis de cualquier realidad a partir de su contextualizacin socio histrica. 3.1.9. Sexo. Son las caractersticas fsicas biolgicas anatmicas y fisiolgicas de los seres humanos que los definen como hombre o mujeres de una condicin natural con la que se nace. 3.1.10. Diferencia entre Gnero y Sexo. El sexo alude a las diferencias entre el hombre y la mujer, es una categora

fsica y biolgica, con funciones de reproduccin especfica de cada uno. El gnero (masculino y femenino), es una categora construida social y culturalmente, se aprende y por lo tanto puede cambiar. La Educacin de la Sexualidad y la Equidad de Gnero en la Educacin Inicial. El preescolar es considerado el primer educativo, a parte de la familia, en la formacin integral del nio que lo va ayudar a crear las bases solidas de lo que ser posteriormente por tal motivo es una etapa en la que el nio comienza a despertar la curiosidad sobre su sexo y querer explorar y descubrir su cuerpo. La educacin de la sexualidad y la equidad de gnero es de mucha relevancia en el nivel inicial, ya que es en esta etapa donde nios y nias tienen menos barreras socio culturales para expresar sus inquietudes y es all y en el

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hogar donde deben sentarse las primeras bases para una educacin sexual centrada en la naturalidad, en la cotidianidad sin prejuicios ni temores. La sexualidad humana comprende un conjunto de fenmenos psicolgicos de gran importancia para la persona y para la sociedad, ya que aparte de su naturaleza biolgica, su desarrollo est vinculado al mundo de la afectividad y al plano de los valores sociales y culturales del grupo primario de referencia de todo individuo. La sexualidad no solo es un componente ms de personalidad, sino la forma global en que el individuo se manifiesta ante la sociedad y el mundo, como perteneciente a una determinada clase de su especie. Se nace con el sexo biolgico ya determinado, pero el psicolgico y social ha de ser aprendido; ste se va formando poco a poco con las interacciones, las viviendas, los modelos; el nio y la nia han de aprender a conocer, asumir, valorar y diferenciar su propio yo. Identificarse con su sexo y asumir su propia

condicin sexuada, sin ser ni sentirse discriminado. Esta es una tarea muy importante en los primeros cinco aos de vida, en la cual los adultos juegan un rol importante; ya que a travs de la socializacin se internalizan los roles que la sociedad exige y espera de cada sexo. Estamos consciente que hablar de temas sexuales y de gnero con los nios y nias, en una sociedad como la nuestra marcada por perjuicios, mitos y tabes no es una labor fcil. De all la importancia de introducirnos progresivamente en el tema. A travs de las manifestaciones sexuales, roles infantiles y especialmente a travs de sus preguntas, podemos orientar las dudas que sobre finalidad, funcionamiento sexual, comportamientos sociales y otros temas de educacin sexual presenten los nios y nias. 3.1.11. Identidad Sexual. La identidad sexual es saber a qu sexo se pertenece; es decir, reconocerse como nio, nia, varn, hembra, lo que involucra precisar los aspectos comunes y

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diferentes en relacin con la anatoma y la fisiologa, as como el comportamiento esperado en funcin de las normas y pautas sociales. De all que la identidad sexual, se logre gradualmente a travs del proceso de socializacin y conocimiento del cuerpo, mediante diversas manifestaciones que toman el carcter de juegos a travs de los cuales nios y nias, imitan los roles de los adultos que los/las rodean e incorporan en sus vestimentas objetos y accesorios, tales como: collares, corbatas, lazos, sombreros, que define aun ms su identidad. Lpez, (1995) con relacin a lo planteado expresa: Uno de los aspectos de la vida humana donde la intolerancia resulta ms prejuiciosa es, precisamente, el de la sexualidad, pues all se manifiesta la guerra del ser humano contra s mismo; del varn contra la mujer y viceversa. Nacimos en una sociedad que prescribe las conductas y los comportamientos que considera idneo para cada sexo. La familia, la T.V, e inclusive la escuela, ensean a los nios a comportarse de una forma que consideran tpica de cada sexo y ello conduce a que la persona asuma un papel sexual, en estereotipo masculino o femenino (p.7). En todas las sociedades han regido cierta identidad dominante y a pesar de que varan de un lugar a otro y de tiempo en tiempo, todos se caracterizan por presentarse como una manera sin que se consideren las tendencias particulares de cada individuo; los nios no lloran, t eres nia no puedes hacer eso son formulas bien conocidas en la que se resumen la identidad dominante. Por qu las seoras tienen senos y los seores no?Por qu esa nia no tiene pap? Todas estas preguntas, y un sinfn de que podran aadirse, son resultado de la natural curiosidad del ser humano a quien no le basta con estar en el mundo, sino que necesitan conocer y comprender cmo e incluso hasta por qu, est en el mundo. Dallayrac, Nicole (1992), afirma: Reprimir violentamente a un nio porque se toca los genitales es una equivocacin muy seria: hace que el nio desarrolle miedo a sus mayores, vergenza y culpa hacia su propio cuerpo y, como consecuencia de ello, que

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adopte la peligrosa actitud de hacer a escondidas lo que le produce placer (p.45). Entender que estos actos son manifestaciones naturales que requieren ser encauzadas no reprimidas coloca a los padres en la oportunidad de consolidar un clima de confianza que es indispensable para ayudarlos y prevenirlos. Si a los nios y nias se les permite explorar su cuerpo es posible que no sean morbosos o reprimidos, ni adulto incapaces de acariciar, de proporcionar y recibir ternura, que es precisamente lo que termina sucediendo a muchos que, durante la infancia, fueron insultados, ofendidos y castigados porque jugaban con su propio cuerpo. 3.1.12. El Equilibrio Emocional y la Sexualidad. Durante mucho tiempo las personas han visto la conducta sexual a travs de prejuicios y hoy, todava, se sigue arrastrando una gran cantidad de errores y de mentiras en lo que a sexualidad se refiere. Lo ms grave de esas falsas ideas est en las consecuencias que afectan la salud mental y fsica de nios, nias y adolescentes. Los adultos tambin padecen a causa de esas interpretaciones infundadas y, sin proponrselo, se las trasmiten a sus hijos. Llenar las mentes infantiles de silencios, prejuicios y temores no conduce a que las personas sean inocentes sino ignorantes. Al respecto, (Hammond, B. 1991), seala: Impedir que nios y nias estn correctamente enterados del

funcionamiento de su cuerpo, de las enfermedades que existen, de los riesgos que puede correr, es propiciar su indefensin. Recordemos que un nio seguro de si mismo, con una buena comunicacin con sus padres y una auto estima alta no solo esta menos expuesto a los lamentabilsimo caso de abuso sexual, sino mejor preparado para tener en el futuro una vida sexual sana y satisfactoria. (p.65). Hay quienes consideran conveniente no hablar franca y abiertamente de los temas relacionados con la sexualidad, porque creen que es la manera ms segura de prolongar la inocencia y porque creen, tambin, que por hablar de esos asuntos existen. Pero el conocimiento, bien se sabe, no arrebata a los nios la inocencia,

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sino que los informa, es lo que ellos esperan de nosotros, es la respuesta a la confianza que los menores tienen en los dems y, principalmente, en los adultos. Para ponernos a la altura de esa confianza es preciso responderle con la verdad, de esa manera, siempre acudirn a nosotros en busca de informacin, comprensin y cario. En todas las edades de la infancia, pero principalmente en la del preescolar, nios y nias han de estar prevenidos ante frases como juego secreto no se lo digas a nadie. No basta con indicarles que no deben aceptar dulces ni helados de personas extraas, es indispensable precisamente en esos aos en que estn ms expuestos, cuidarlos y comenzar a formarles conciencia de que siempre deben ser respetados. 3.1.13. Rol de la familia en la Educacin Sexual. Cuando se comprende la lgica propia del amor conyugal, resulta fcil afirmar que la educacin sexual es como un derecho de los padres. Si los padres fundamentan la comunidad familiar en el amor, manifiestan abiertamente el resultado de la sexualidad humana, estn llamados al amor y al don incondicional. Aguilar (1996), afirma: Los padres son los responsables naturales de que los hijos comprendan su condicin sexual en ese ambiente propicio de educacin para el amor y tiene pleno derecho a que la educacin sexual se imparta bajo su gua, tanto en su casa como en los centros educativos elegidos por ellos, a fin de que crezcan, se desarrollen y alcancen su propia dignidad. (p.8). El acompaamiento de los padres en el proceso educativo de sus hijos es muy importante, ya que sus orientaciones contribuyen con el desarrollo pleno de la personalidad cualquier situacin en su vida futura. En este orden de ideas la misma fuente sostiene: En nuestra sociedad, lamentablemente observamos que se presento como educacin sexual aquello que es abiertamente, fomento del egosmo y de la incapacidad para el don; se instrumentaliza al joven, se manipulan los deseos y se les ofrece como crecimiento en la autonoma y la libertad, el uso del propio cuerpo, ocultando que este es digno y no material de utilizacin. (Ibidem.p.10).

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El rol que cumplen los padres como orientadores de la sexualidad infantil es muy importante ya que se les permite valorar el sexo como algo digno de su personalidad y poner en prcticas normas morales que los beneficiaran en el futuro. Son los padres, los responsables de mantener un canal abierto a la comunicacin con los hijos, espacio de discusin e intervencin sobre lo que es correcto o no, relacionados a todos los temas, y en especial a la sexualidad. Es conveniente vigilar de muy cerca el entorno y las actividades del nio, para orientarle cuando crea necesario. En la medida de lo posible, no se debe perder ninguna oportunidad para entablar conversacin sobre sus dudas, inters, etc. Dependiendo de la actitud de los padres, los nios aprenden si el sexo es bonito o feo, correcto o incorrecto, un tema de conversacin o no. Los padres son un modelo con sus actitudes, hablen o no del tema. Que el nio no pregunte no significa que no quieran saber. Puede que simplemente no se anima a preguntar con recelo de la actitud que sus padres tendrn hacia el tema. Los padres deben tener muy claro el tipo de orientacin que desean dar a sus hijos. Deben considerar que hoy en da los nios estn muy expuestos a todo tipo de informacin sobre el sexo. En razn de eso, es necesario vigilar las actividades de los nios, y si es el caso, ofrecer nuevas opciones de entretenimiento, buscando programas, comprando disco y ropas que estn de acuerdo con la edad del nio, y as garantizando un mnimo de proteccin. Es conveniente que los nios no sobrepasen etapas. Que no abandonen los juegos infantiles por imitaciones ms adultas y comportamientos similares. 3.1.14. El Docente de Educacin Inicial como Orientador de la Educacin Sexual en la Primera Infancia. Las instituciones educativas son consideradas un vehculo poderoso de

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transmisin de valores y normas sociales, de acuerdo a las pautas establecidas por la sociedad y el estado. Las actitudes en los docentes que se reflejan en la vida personal y en las relaciones con los alumnos, tienen tambin un peso importante en el modelaje, ya que se observa la actitud que estos presentan frente a estos patrones de conducta de los alumnos, cuando se aprueba la docilidad de los nios y se tolera la indisciplina y la agresividad en los nios. (Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte 1999, p.4). El docente debe mostrar una actitud positiva frente a los alumnos cuando manifiesten cualquier inquietud sobre el sexo, con el fin de responder abiertamente y abrir el dialogo para aclarar las dudas que ellos puedan tener y buscar alternativas para satisfacer sus curiosidades. Mediante la accin de grupo y participacin interactiva, se construyen nuevos conceptos y el docente cumple un rol de mediador entre el educando y la realidad; en este sentido, el educador debe tener un amplio conocimiento de sus alumnos, conocer sus ideas previas sobre el tema, que son capaces de aprender en un momento dado, sus estilos de aprendizaje, hbitos de trabajo y las actividades y valores que manifiestan frente al estudio concreto de cada tema (dem). El dialogo entre el docente y el educando es condicin bsica para el aprendizaje prctico y reflexivo: por lo tanto es necesario permitirle al nio/nia que evolucione segn sus propios intereses, que investigue y explore, y ofrecerle todo el apoyo necesario para que construyan nuevos aprendizajes. De acuerdo a estos sealamientos el docente en su rol de mediador puede desarrollar las siguientes actividades para orientar la sexualidad infantil: Desarrollar temas de inters para el alumno, en los cuales el puede ofrecer de sus propias experiencias. Tratar temas que involucre a los padres de familia.

Comentar los temas tratados. Los temas seleccionados deben guardar relacin con experiencias de la comunidad donde residen (Ibdem p.24).

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El docente debe propiciar al nio toda la informacin necesaria para que pueda entender con mayor facilidad los aspectos que sean tratados en el aula, porque de esta manera se estar contribuyendo con el desarrollo armnico de la personalidad del educando. 3.2. Inicial. La estrategia es producto de un acto innovador, lgico y aplicable, a un grupo de acciones coherentes de asignacin de recursos y decisiones tcticas. Estas acciones van encaminadas a lograr que la empresa o los docentes alcancen una posicin competitiva ventajosa en su entorno laboral. Estas estrategias constituyen un punto de partida y se espera que los docentes puedan enriquecerlos y profundizarlos de acuerdo al contexto que se desenvuelvan: Estrategias en la etapa de maternal. Juego de rompecabezas de dos (02) piezas con la figura humana, para que los nios puedan indicar las diferentes partes del cuerpo. Coloque un espejo en un lugar estratgico, para que los nios observen las diferentes partes del cuerpo. Organizar juegos donde nios y nias representen estados emocionales, (alegra. Tristeza, llanto). Proporcionar actividades donde se involucren los padres, madres, u otros familiares. Coloque prendas de vestir para que se disfracen libremente. Estrategias Metodolgica de la sexualidad aplicable a la Educacin

Elaborar tarjetas con personajes masculino y femenino donde representen diferentes roles; realizar preguntas sobre lo que observan. Coloque canciones y msica tpica de cada regin. Colocar laminas afiches donde se observe a la familia. Coloque juguetes (muecos, juego de cocina, disfraces, carros,) e invteles a imitar roles.

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Estrategias en la etapa Preescolar. 3.3. Brinde a la familia informacin adecuada relacionada a la sexualidad infantil, para que sea transmitida al nio y a la nia de manera sencilla. Utilice temas apropiados al tema sin miedo, vocabulario acorde a la edad del nio y la nia. Invite a travs de diferentes materiales a los nios y nias a diferenciar la anatoma femenina y masculina. Invite a los nios y nias a ubicar las partes de su cuerpo y el de su compaero. Explique los bebs son concebidos por los adultos: una mam y un pap. Promueva en los nios y nias hbitos de higiene, aseo durante los momentos de la jornada (cepillarse, descansar.). Marco Jurdico Nacional. El contexto nacional en materia de derechos, equidad de gnero y salud sexual reproductiva se caracteriza por considerables avances en la adecuacin de su marco jurdico-legal y de normativas que permiten la progresiva consolidacin de la institucionalidad de la salud sexual y reproductiva como un derecho humano en la Repblica Bolivariana de Venezuela. En el marco de la Constitucin de 1999, se iniciaron las bases de una sociedad con igualdad de gnero y que refunda nuestra Repblica con una clara concepcin de los derechos humanos de los nios, las nias, de las mujeres, los pena o tabes, con

hombres. Teniendo presente las diferencias y la consolidacin de un estado social y democrtico, de derecho y de justicia. La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999), expresa en su prembuloestablecer una sociedad democrtica, participativa y protagnica, y descentralizado, que consolide los valores de la libertad la independencia la paz el derecho a la vida a la cultura a la educacin a la justicia social y a la igualdad sin discriminacin ni subordinacin alguna; promueva la cooperacin pacifica entre las naciones e impulse y consolide la integracin latinoamericana de acuerdo con el principio de no intervencin y

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autodeterminacin de los pueblos, la garanta universal e indivisible de los derechos humanos. En relacin a los derechos humanos y reproductivos y las garantas de su cumplimiento por parte del Estado se resume en lo siguiente. El artculo 19 de nuestra Carta Magna se refiere a los Derechos Humanos, a la garanta que establece el Estado Venezolano para que todos y todas puedan ejercerlos, sin ningn tipo de discriminacin por sexo cero o condicin social. Artculo 102: La educacin es un derecho y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita obligatoria el estado la asumir como funcin indeclinable y el mximo inters en todos sus niveles y modalidades y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es servicio pblico y fundamentado en el respeto a todas las corrientes del pensamiento. Con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social y constitucional con los valores de una identidad nacional y con una visin latinoamericana y universal (p.31). En este artculo se determina que la educacin es un derecho de todos los venezolanos, gratuita y obligatoria, y es obligacin del estado proporcionar todos los recursos necesarios para su funcionamiento como servicio pblico, as mismo se fundamenta en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, para el desarrollo del potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica. Artculo 103: Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad permanente en igualdad de condiciones y oportunidades sin

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ms limitaciones que las derivadas de sus actitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles desde el maternal hasta el medio diversificado. La impartida en las instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado. A tal fin, el estado realizar una inversin prioritaria de conformidad con las recomendaciones de una organizacin de las naciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley organizar igual atencin a todas las personas con necesidades especiales o con dificultad a quienes se encuentren privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares o proyectos o programas educativos, pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como desgrvanos al impuesto sobre la renta la ley respectiva (p.31). Se establece que toda persona tiene derecho a recibir educacin de calidad a fin de que esta le permita desarrollarse integralmente; y es deber del estado crear y sostener las instituciones escolares tal como lo seala la ley. Artculo 104: La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y comprobada idoneidad acadmica. El estado estimulara su actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o privada atendiendo a esta constitucin y la ley en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misin (p.31). Lo previsto en este artculo define las caractersticas y cualidades que debe poseer quienes aspiren a ser docentes y la obligacin que tiene el estado de facilitar los medios para que estos se protejan en permanente actualizacin e igualmente le debe garantizar la estabilidad en el ejercicio de sus funciones de acuerdo a lo pautado en las leyes que rigen la educacin.

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Ley Orgnica de Educacin (1980). Captulo II de la Educacin Preescolar. El circulo del nivel de educacin preescolar deber estructurarse teniendo como al nio y su ambiente, en atencin a las areas de desarrollo cognoscitivo, socio-emocional, psicomotora, del lenguaje y fsico (p.4). La educacin debe ser un proceso nico e integral, adems deber estructurarse tomando en cuenta primeramente las necesidades del nio y su ambiente, as mismo tomar en cuenta las areas de desarrollo cognoscitivo, del lenguaje socio-emocional, psicomotora y fsica. Artculo 14: La atencin pedaggica en el nivel de educacin preescolar se impartir a travs reactitudes y estrategias, acorde con la naturaleza del nio, con sujecin a las orientaciones que tiene el Ministro de Educacin (p.4). La accin educativa impartida en los planteles de Educacin Preescolar debe estar garantizada por los docentes encargados de cumplir con esa misin, ya que son los encargados de propiciar actividades y estrategias acorde con las naturales del nio, las cuales estn establecidas en los lineamientos emanados del ministerio de educacin. Artculo 77: El personal docente est integrado por quienes ejerzan funciones de enseanza, orientacin, planificacin, investigacin, experimentacin, evaluacin, direccin, supervisin y administracin en el campo educativo y por lo dems que determinen las leyes especiales y los reglamentos. Son: Profesionales de la docencia los egresados de institutos de nivel superior, entre cuyas finalidades este la formacin y perfeccionamiento docente (p.26).

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Artculo 97: El Ministerio de Educacin, dentro de las necesidades y prioridades del sistema educativo y de acuerdo con los avances culturales establecer para el personal docente, programas permanente de actualizacin y perfeccionamiento profesionales. Los cursos realizados de acuerdo con estos programas sern considerados en la calificacin de servicios (p.27). Lo previsto en este artculo seala que el Ministerio de Educacin debe facilitar los medios para el personal docente se mantengan actualizado, ofreciendo los cursos de actualizacin que sean necesarios, a fin de brindar al nio una educacin que contribuya con su desarrollo integral. 3.4. Bases Psicolgicas. Las configuraciones psicolgicas se constituyen como expresin de una lgica donde lo interno y lo externo se interno se internaliza permanentemente tomando una vital importancia el sentido psicolgico de su sistema de relaciones. De ah que se pueda afirmar que la sexualidad se va configurando a partir de la interaccin del sujeto con otras personas, que actan como mediadores entre el individuo y la cultura de la sexualidad sus componentes psicolgicos, identidad de gneros y orientacin serertico, interactan constantemente entre s y con otros elementos y estados dinmicos relacionados con la vida del ser humano, matizando las funciones de la sexualidad (reproduccin, placer ertico y comunicacin); que se van a expresar en cada una de las dimensiones del sentido psicolgico que estos elementos tengan para el sujeto. La interactividad y la comunicacin en el medio familiar tiene una gran significacin en los primeros momentos de la vida, lo que no quiere decir que este se pierda en periodo posteriores, pero si es necesario resaltar que en este momento su papel es vital, sobre todo si tenemos en cuenta que la afectividad Es un determinante esencial en la sexualidad y tiene en ella una profunda significacin. Con respecto Vigotsky (1987) plantea:

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El nio comienza a aplicar con relacin a si mismo, aquellas formas de actuacin que en forma habitual los adultos utilizan en relacin con l, y esto resulta ser clave para el hecho del dominio sobre su propio comportamiento (p.137). De acuerdo a lo sealado la comunicacin y la afectividad no solo tienen una marcada significacin en el marco familiar, si no en todas las formas de relaciones que establecen los infantes y el papel que desempea en este perodo de la vida. La construccin y evolucin de la sexualidad infantil se ha expresado en las diferentes perspectivas tericas desde las cuales han sido estudiado el desarrollo psquico humano y aunque estos estudios no siempre fueron acertado, si permitieron describir las regularidades del desarrollo psicosexual en la etapa preescolar. 3.5. Bases Pedaggicas. El estado venezolano concibe la educacin como un derecho humano y un deber social fundamental. Se plantea la formacin de los ciudadanos con principios, virtudes y valores de libertad y cooperacin, solidaridad, convivencia, unidad e integracin que garanticen la dignidad y el bienestar individual y colectivo. As mismo establece la educacin desde el marco de la orientacin pedaggica de la sexualidad, consustanciada con el ser humano propulsora de los vnculos afectivos, la socializacin, la identidad, el amor, la reproduccin, la familia para todos como base de transformacin social, poltica, econmica y territorial. La orientacin pedaggica del aprendizaje en el sistema educativo venezolano se construye fundamentalmente sobre la base del ideario educativo de Simn Rodrguez y Simn Bolvar. Se asume la educacin como un proceso social que crea en colectivo, que fomenta el pensamiento liberador, creador, y transformador. Implica el desarrollo de las virtudes y principios sociales y la asuncin de una ciudadana responsable de sus derechos y deberes. En la pedagoga de la educacin de la sexualidad se considera importante mencionar a Pulo Freire, quien en su obra la educacin como prctica de la

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libertad (1995) plantea que el camino de una educacin implica siempre un compromiso desde la cosmovisin y la tica igualmente, una eleccinentre una educacin alienada y una educacin para la libertad () Educacin para el hombre objeto a educacin para el hombre sujeto. En este sentido, es necesaria la bsqueda de enfoques integradores que atiendan a la diversidad de necesidades de aprendizajes de las personas, de las visiones que comprendan la sexualidad como expresin de la personalidad y parte indisoluble de una educacin de calidad a lo largo de la vida, considerando al ser humano como un sujeto activo, artfice de su propia vida, capaz de elegir las formas de vivir la sexualidad y de tomar decisiones conscientes y responsables acerca de su comportamiento sexual y reproductivo. En el nivel de educacin inicial el currculo concreta su base pedaggica en la concepcin constructivista del conocimiento, el aprendizaje la globalizacin de los aprendizajes y la definicin de el/la docente de educacin inicial como mediador en el proceso del desarrollo y aprendizaje infantil. La concepcin del conocimiento que privilegia en la accin educativa inicial, en articulacin con la educacin bsica, supone tanto la accin del acervo o subjetividad en la construccin del objeto, como la particular perspectiva del sujeto, derivada de su ubicacin en un entorno ecolgico, histrico y social donde se construye ese saber. Esta orientacin supone la integracin de cuatro (04) pilares fundamentales sealados en el informe de la UNESCO (1996): Conocer: El conocimiento se verifica como comprensin, acciones, conducta, lenguaje, parte de la interaccin con el objeto de estudio. Hacer: Utilizacin de tcnicas y mtodos para influir en el entorno. Convivir: Aprender a vivir juntos conociendo a los dems. Ser: Es la sntesis de los tres (03) pilares anteriores.

Con esta base epistemolgica, se entiende el proceso pedaggico como una prctica donde el educando acta sobre la realidad para conocerla y transformarla,

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de ah que el nio y la nia construyan su conocimiento a medida que interactan con el ambiente donde se desenvuelve desde su cultura y experiencia previas. 3.6. Base Sociolgica. La sociedad constituye un conjunto de individuos interactuantes, establecindose vnculos afectivos, valores tradiciones, normas e ideas comunes. Para ello la sociedad crea las instituciones cuya finalidad o propsito es atender a sus necesidades bsicas y entre estas se encuentra la familia, la escuela, el estado, etc. Desde su nacimiento el nio crece en un ambiente familiar, donde la familia cumple una funcin de socializacin primaria. A tal efecto Nassif seala. Normalmente las necesidades fundamentales del nio, es decir poder crecer y desenvolverse en forma sana, y en condiciones de seguridad individual, se satisface mejor en el seno de la familia. Es ah donde se reconoce que la familia es la primera institucin social a lo que le corresponde principalmente el cuidado y la proteccin inmediata del nio, garantizndole en todos sus aspectos un desarrollo armnico social, psicolgico y fisiolgico. En lo que respecta a la educacin inicial comienza a jugar un papel preponderante en la socializacin al ingresar el nio a una institucin educativa donde aparecen nuevas formas de conductas tales como la competencia, la pseudo-cooperacin y el sentimiento de rivalidad. En la medida que el nio va aprendiendo a socializar afirma su personalidad.

4.

Planeacin de las Acciones. Esta fase permite disear el proceso para la solucin del problema socio

pedaggico, mediante los siguientes aspectos. 4.1. Objetivo General.

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Promover estrategias metodolgicas que contribuya en la funcin del docente como orientador de la educacin sexual infantil en la Escuela de Educacin Inicial Nacional Manuelita Senz, ubicada en la Urbanizacin el Palomar, Parroquia Antonio Jos de Sucre, Municipio Tucupita, Estado Delta Amacuro. 4.2. Objetivos Especficos. Sistematizar los referentes tericos que sustentan la Educacin Sexual Infantil. Caracterizar del Estado inicial en formacin que presentan los docentes al respecto de la Educacin Sexual Infantil. Aplicar de estrategias metodolgicas que permitan contribuir a la funcin del docente como orientador de la Educacin Sexual Infantil en el plantel.

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ACTIVIDADES

METODOS/TCNICAS

PARTICIPANTES Director formacin. y Docente

RECURSO/TIEMPO en -Inicio del V Semestre.

-Entrevista con el personal -Entrevista directivo proyecto. -Recopilar informaciones -Histrico - Lgico. sobre la escuela. -Entrevista a los docentes -Entrevista y conversacin. sobre el tema de la -Foros. sexualidad. -Jornadas de formacin realizada a travs de crculo de estudio en redinterno-referente al tpico de estudio. comunidad para dar a conocer las actividades del

En formacin.

-Durante el V Semestre.

Docente

en

formacin

Docente de aulas.

Profa

Maryuri

Marn,

Docente en formacin y todos los Docentes.

-VII Semestre 04 de Junio 201

-Docente en formacin. -Micro clase realizada con -Charla. los nios alusiva a la -Conversacin socializada. educacin sexual. -Entrevista con la tutora para las respectivas asesoras del proyecto de investigacin. -Anlisis sntesis. -Diseo de trpticos. -Elaboracin de carteleras referida a la educacin sexual. -Presentacin y entrega del proyecto. -Exposicin. Docente en formacin Video Beam. Laptop -03/02/2011. Docente en formacin. -Enero 25/2011. -Conversacin socializada. -Nios, nias. -Docente de aula. -Tutora de la fase, Docente en formacin. -Durante el II tramo. -Enero 2011.

-Junio 04/2010, Enero 17/2011

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Evaluacin y Presentacin de los Resultado. En atencin a las actividades desarrolladas durante el proceso de vinculacin, se permite precisar que los docentes han alcanzado un nivel de preparacin ms amplio y acorde a las situaciones previstas de la investigacin objeto de estudio, destacndose la puesta en prctica de planificaciones en el aula donde se evidencian las estrategias implementadas, permitiendo que los nios y nias alcancen un aprendizaje significativo. Los resultados logrados han sido producto de una labor bien encaminada; desde el primer tramo con la fase de vinculacin, donde se evala todo el proceso formativo de docente en formacin. En lo que respecta al logro de este proyecto de aprendizaje se tomaron en cuenta el trabajo realizado durante los tramos II y III; donde se proyecta el accionar de los diferentes escenarios de formacin en la interaccin constante del vinculante con la comunidad el trabajo investigativo, de buscar informacin e ir directamente al campo manteniendo el contacto directo con los habitantes. La escuela y la aldea forman parte esencial, en el engranaje del trabajo investigativo complementando la parte pedaggica, mediante el proceso de accin reflexiva y sistemtica. El proyecto de aprendizaje ejecutado, se viabiliz con la finalidad de brindar herramientas que el docente pueda utilizar en el quehacer diario de su planificacin, considerando necesario la utilizacin del Currculo de la Educacin Inicial; el cual complementa la Educacin Sexual Infantil, en sus componentes de identidad y gnero. Es relevante sealar que a continuacin se mostrara parte del trabajo realizado a travs de evidencia fotogrfica.

EVIDENCIAS FOTOGRFICAS ANTES.

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DURANTE

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DESPUS.

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Conclusin.

La sexualidad no es solo un componente ms de personalidad sino la forma global en que el individuo se manifiesta ante la sociedad y el mundo como perteneciente a una determinada clase de su especie.

El rol que cumplen los padres como orientadores de la sexualidad infantil en el hogar es primordial porque son los primeros en sentar las bases de una educacin sana, saludable con tica y moral.

La accin orientadora del docente, hacia l educando se basa en el dialogo, considerndose condicin bsica para el aprendizaje reflexivo.

El docente ha de permitirle a los educandos que evolucionen segn sus propios intereses, potencialidades apoyndole y brindndole las herramientas necesarias para que se sientan plenamente identificados y puedan aprender a relacionarse y valorar el otro sexo.

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Recomendacin.

El docente mantenga una actitud positiva y abierta al dialogo, lo cual fortalecer los vnculos afectivos entre l y los nios y nias.

Ofrecer una verdad adecuada a la situacin concreta y a la edad de l nio o la nia que pregunta.

Responder siempre con la verdad. No dude en solicitar ayuda profesional cuando sea necesario. Mantenerse informados y formados como personas humanistas y pedagogas, integralmente como nuevo republicano que busca mantener el realce de aprendizajes significativos.

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Ministerio del Poder Popular para la Educacin (2009). Lneas Estratgicas Curriculares para la Educacin de la Sexualidad. Caracas-Venezuela.

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Repblica Bolivariana de Venezuela Ministerio del Poder Popular para la Educacin Superior U.B.V Misin Sucre Aldea D.L.O. El Palomar, Estado Delta Amacuro

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Cuestionario para ser aplicado al Personal Docente:

Instituciones: Lea cuidadosamente cada una de las preguntas que se le presentan a continuacin y seleccione solo la alternativa que considere correcta.

1.- Nivel Acadmico: a.- Profesor (a) o Licenciado (a). b.- T.s.u. c.- Bachiller. d.- Otros.

2.- Tiempo de Servicio: a.- 0 5 aos. b.- 6 11 aos. c.- 12 16 aos. d.- 17 0 aos.

3.- Cursos Realizados: a.- Educacin Sexual. b.- Sexualidad Infantil. c.- Planificacin y Evaluacin. d.- Otros.

4.- Cree Usted que orienta adecuadamente a los nios y nias sobre Educacin Sexual?

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a.- Si. b.- No.

5.- Ofrece informacin a los padres sobre la Educacin Sexual de los nios/nias. a.- Siempre. b.- Pocas veces. c.- No la ofrece.

6.- Considera que es importante orientar al nio sobre la Educacin Sexual. a.- Si. b.- No.

7.- Cuando los nios/nias manifiestan curiosidad sobre la Sexualidad Usted: a.- Les da respuestas sencillas pero verdaderas. b.- Evade las respuestas. c.- Muestra inters por la pregunta del nio/nia. 8.- En la institucin se desarrollan actividades sobre el tema de la Sexualidad. a.- La familia. b.- La comunidad. c.- Los docentes. d.- Todas estas. e.- Ninguna de estas.

9.- Algunas de las actividades que realizan en el plantel sobre la Sexualidad. a.- Reuniones. b.- Charlas.

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c.- Talleres. d.- Otras.

10.- Que sugiere para mejorar la Educacin Sexual que se promueve en la institucin. __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________ __________________________________________________________________

11.- Estara dispuesto (a) a participar en talleres u otras actividades referidas a la orientacin sexual en la educacin sexual. a.- Si. b.- No.