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EDUCACIN DE LA
SEXUALIDAD Y
AFECTIVIDAD
Mdulo 1
Septiembre de 2015
Equipo Tcnico:
Elvira Martnez
Diana Palacios
Gloria Vinueza
Autores:
Gonzalo Barreno Hernndez
Elvira Martnez Celi
Diana Palacios
Gloria Vinueza
Quito, Septiembre de 2015
CONTENIDO
Pg.
Presentacin
Glosario
Primera Parte:
ENFOQUE PARA APLICACIN DEEL EJE TEMTICO EDUCACIN
DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD
1.1. Apoyar la comprensin que la educacin de la sexualidad
es una tarea de padres y madres y representantes.
1.2. Qu tareas debieran ser centrales en los roles de padres y madres?
1.3. Qu debieran esperar padres y madres de una educacin de la
Sexualidad
1.4. Cmo llevar a cabo acciones de educacin de la sexualidad y
Afectividad de padres y madres en forma cooperativa con la institucin
Educativa?
1.5. Propuesta de Educando en Familia
Segunda Parte:
SOBRE CMO CONDUCIR PROCESOS DE FORMACIN EN EL EJE
TEMTICO DE SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD PARA PROMOVER
CAPACIDADES EDUCADORAS EN LAS FAMILIAS
2.1. Formar a docentes tutores para que sean atentos comunicadores
con padres y madres
2.2. Orientaciones para comunicar a docentes tutores
Tercera Parte:
REALIZAR EL PROCESO DE FORMACIN DE LOS DOCENTES TUTORES
3.1. Promocin y participacin en la campaa de sensibilizacin
3.2. La formacin de los docentes tutores como facilitadores
de talleres
3.3. La formacin de los docentes tutores como facilitadores
del encuentro comunitario
ANEXOS
8
9
10
12
14
15
19
19
23
25
25
28
33
37
PRESENTACIN
GLOSARIO DE TRMINOS
Lesbiana: Mujer que se siente primordialmente atrada fsica, sexual y emocionalmente por
otras mujeres. Puede referirse a la atraccin sexual por personas del mismo sexo, a un
comportamiento sexual en personas del mismo sexo o a una identidad cultural de personas
del mismo sexo, todo ello referido a las mujeres.
Gay: Hombre o mujer que se siente primordialmente atrado o atrada fsica, sexual y
emocionalmente por personas del mismo sexo. El trmino gay puede referirse a la atraccin
sexual por personas del mismo sexo, a un comportamiento sexual en personas del mismo
sexo o a una identidad cultural de personas del mismo sexo. El trmino gay no est
especficamente relacionado con el gnero, es decir, puede hacer referencia tanto a hombres
como a mujeres que experimentan atraccin sexual por personas del mismo sexo o se
identifican como tales. Sin embargo, la mayora de la gente utiliza gay como sinnimo de
hombre gay (homosexual).
Bisexual: Persona que se siente atrada tanto por hombres como por mujeres y/o mantiene
relaciones sexuales tanto con hombres como con mujeres. Tambin puede hacer referencia a
una identidad cultural.
Transgnero: Personas cuya identidad y/o expresin de gnero es diferente de las
expectativas sociales asignadas al sexo biolgico que se les asign al nacer. Algunas personas
optan por modificar su sexo biolgico para ajustarlo a su identidad de gnero, bien mediante
ciruga o con tratamientos hormonales, y otras no. El trmino puede abarcar muy diversas
identidades, por ejemplo, miembros de terceros gneros, as como personas que se
identifican como de ms de un gnero o sin gnero. El trmino transgnero suele abreviarse
como trans.
Intersexual: Persona que posee caractersticas genitales, cromosmicas u hormonales que
no se corresponden con las categoras de la anatoma sexual o reproductiva estndar de
hombre o de mujer. La intersexualidad puede adoptar formas muy diversas y abarca una
amplia gama de caractersticas fsicas. Si bien es difcil saber cuntas personas nacen con
caractersticas fsicas, genticas o cromosmicas que podran considerarse intersexuales, la
Organizacin Mundial de la Salud calcula que aproximadamente 1 de cada 2.000 nios nace
con un cuerpo que difiere visiblemente del cuerpo tpico de hombre o de mujer, aunque no
todos ellos sern identificados como intersexuales al nacer ni a lo largo de su vida.
Nio o nia/Adolescente/Joven: Las Naciones Unidas (ONU) definen como nios a las
personas menores de 18 aos de edad, adolescentes a las personas entre 15 y 19 aos y
jvenes a las personas entre 15 y 24 aos. Estas definiciones se utilizan fundamentalmente
con fines estadsticos; cada Estado puede tener su propia definicin de persona joven.
Salud sexual: La Organizacin Mundial de la Salud (OMS) define la salud sexual como un
estado de bienestar fsico, emocional, mental y social, y no de mera ausencia de
enfermedades, disfunciones o dolencias, en relacin con la sexualidad. La salud sexual
requiere un planteamiento positivo y respetuoso de la sexualidad y las relaciones sexuales,
as como la posibilidad de gozar de experiencias sexuales placenteras y seguras, en las que no
haya coaccin, discriminacin o violencia. Para conseguir salud sexual y mantenerla, es
preciso que los derechos sexuales de todas las personas se respeten, se protejan y se hagan
realidad.
Violencia de gnero: Amnista Internacional define la violencia de gnero como aqulla
dirigida contra una persona por su gnero, la forma en que lo expresa o su identidad de
gnero. Si bien en la mayora de los casos la violencia de gnero se dirige contra las mujeres
por el mero hecho de serlo, tambin personas de otros gneros pueden sufrir este tipo de
violencia. As, las agresiones a hombres por no ajustarse a las ideas socialmente aceptadas de
masculinidad, o la violencia dirigida contra las personas transgnero por su identidad de
gnero tambin son ejemplos de violencia de gnero. Cualquiera puede cometer violencia de
gnero, que con frecuencia est vinculada a la desigualdad entre los gneros, el estigma y la
discriminacin.
Violacin: La violacin es una forma de violencia sexual. La definicin de violacin puede
variar segn las leyes de cada pas: por ejemplo, en algunos, la violacin dentro del
matrimonio no se considera delito. Sin embargo, por lo general las definiciones, tanto
nacionales como de otro tipo, comparten la idea comn de que la violacin es un delito en el
cual, mediante la coaccin o el uso o la amenaza del uso de la fuerza, no se permite a la
vctima dar su libre consentimiento o acuerdo a la penetracin, por superficial que sea, de
cualquier parte de su cuerpo con cualquier parte de otro cuerpo o cualquier otro objeto.
Violencia sexual: La violencia sexual abarca tanto las agresiones fsicas como las
psicolgicas dirigidas a las caractersticas sexuales de una persona. No se limita a una
invasin fsica del cuerpo de la persona, y puede incluir actos que no conlleven penetracin o
contacto fsico. La violencia sexual incluye delitos como el acoso sexual, la agresin sexual, el
incesto y la violacin. La persona que comete el acto de violencia sexual puede ser un extrao,
un conocido, un amigo, un familiar o la propia pareja de la vctima. Todas las formas de
violencia sexual causan dao a la persona y constituyen violaciones de derechos humanos.1
www.es.amnesty.org
Primera Parte
OMS-Europa introduce una variante a la integralidad, con el enfoque denominado holstico que integra la
abstinencia como opcin, la prctica de mtodos y procedimientos del llamado sexo seguro, y los pone en una
perspectiva ms amplia de crecimiento personal, sexual y de desarrollo.
Los primeros aos de vida son esenciales para el desarrollo sostenido de las
personas y su realizacin. En consecuencia, corresponde a la familia y a
Aun as es necesario comprender que una determinada cientificidad, quiz en su dimensin dura, es aplicable a los
aspectos de la biologa, de la salud, de la psicologa y otros; pero quedan otros elementos al margen o fuera de esta
consideracin, especialmente aquellos que devienen del ejercicio autnomo de la sexualidad.
Componentes de la sexualidad como el gnero resulta sustancial de ser enfocado en la primera infancia, de modo que
se supere algunas prcticas familiares atvicas, como el machismo. Por eso mismo, una accin compartida con las
familias resulta una prioridad.
5
Ver CEAPA, Espaa, s.f.
10
posible identificar diversos grupos de edad6. Los nios/as pequeos, los medianos y
los ms grandes o adolescentes, para decirlo de una manera sencilla. En referencia a
los grupos se considera sustancial que padres y madres lleguen:
la
la
y
al
La base para estas tareas consta en lo que entendemos, aceptamos y asumidos por
sexualidad.
La sexualidad es un aspecto central del ser humano durante toda su vida y
comprende sexo, genero, identidades y roles, orientacin sexual, erotismo,
placer, intimidad y reproduccin. La sexualidad se experimenta y se expresa a
travs de pensamientos, fantasas, deseos, creencias, actitudes, valores,
comportamientos, prcticas, roles y relaciones. Mientras que la sexualidad
puede incluir todas estas dimensiones, no todas se expresan o experimentan.
La sexualidad est influenciada por la interaccin de los factores biolgicos,
psicolgicos, sociales, econmicos, polticos, tnicos, legales, histricos,
religiosos y espirituales (OMS (2.006), p 10).
Familias con nios, nias y adolescentes con discapacidades:
En el caso de los nios, nias y adolescentes con discapacidad, las temticas
que generan incertidumbre a ellos y sus familias y requieren ms apoyo por
Los grupos de edad estn definidos en los Niveles del Sistema Educativo, tambin en el Cdigo de la Niez y
Adolescencia. La consideracin de sub-grupos corresponde a la informacin cientfica.
11
parte de todos, son casi siempre las mismas que movilizan a quienes no tienen
discapacidad.
La educacin sexual es necesaria para todos y tambin para los nios y nias
con discapacidad, pues incluye una parte importante de los conocimientos y
habilidades que necesitan para desarrollarse saludables y desempearse
adecuadamente en el mundo que les ha tocado vivir. Adems, contribuye a
fomentar en ellos la madurez y los sentimientos positivos acerca de s mismos,
ayudndoles a rechazar ideas equivocadas como que no son dignos de ser
amados o que nunca podrn mantener una relacin afectiva satisfactoria.
Despus de todo, la salud sexual es una parte importante de la salud fsica y
mental7.
Familias que conforman comunidades, pueblos y nacionalidades indgenas:
Para pueblos y comunidades indgenas el bien familia tiene valor fundamental
y lo que ocurre en ella, representa proyecciones de saberes ancestrales que
han entrado en tensin con los saberes de otras culturas (incluyendo la
asuncin de culturas dominantes). En este punto, el mundo de la sexualidad
tiene las caractersticas de los saberes cotidianos de las familias que conviene
reconocerlos en sus dimensiones de apoyo o no a sus miembros, ms all de la
intencionalidad cultural.
Seguramente un mecanismo de dilogo intercultural podr facilitar el ejercicio
de una poltica de fortalecimiento de las familias, en la que el reconocimiento
de los saberes y prcticas ancestrales conforme parte de un proceso de
construccin de propuestas vlidas para apoyar a hijos e hijas, en su desarrollo
de la sexualidad.
Con todo, ser fundamental reconocer los nuevos procesos de asentamientos
urbanos o peri-urbanos de familias indgenas, y el aparecimiento de nuevas
formas de convivencia cultural, a veces con solapamientos de culturas o
mediante formas de hibridacin y mestizaje cultural que acompaan a la
urbanizacin marginal de los sectores populares8.
Parte de la Vida: Material de apoyo sobre educacin sexual y discapacidad para compartir en familia, fue realizado
con el apoyo de: UNFPA Uruguay, UNICEF Uruguay, Programa de Educacin Sexual de ANEP-CODICEN, ,
Naciones Unidas, 2011.
8
Ver: Mximo Ponce, Poder, saber y sentido de la salud y de la vida en los discursos de las madres de familia de los
sectores urbano marginales de Guayaquil, Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO - Sede Ecuador,
Quito 2000
12
Sin duda, los objetivos se refieren a propsitos por alcanzar, en cuyo centro estn los
nios, nias y adolescentes:
Ver OMS-Europa.
13
10
Ver propuestas de escuela para padres de la Asociacin Nacional Espaola de Padres y Madres, CEAPA, s.f.
14
15
COMPONENTES
Conocimiento/Informacin
bsica (cuerpo, salud,
desarrollo y cambios, )
Relaciones
interpersonales,
afectividad y vnculos.
Amor. Autoestima e
identidad. Habilidades,
comportamientos.
CONSTRUIR
Posturas educadoras
DE-CONSTRUIR
Prcticas/tabes/ costumbres
Hasta 6 aos
Hasta 11 aos
12 aos adelante
Medianos
Adolescentes
Por tanto,
estas
prcticas
debieran ser fortalecidas en el
interior de las familias.
Pequeos
16
Bibliografa:
11
Parte de la Vida: Material de apoyo sobre educacin sexual y discapacidad para compartir en familia,
fue realizado con el apoyo de: UNFPA Uruguay, UNICEF Uruguay, Programa de Educacin Sexual de
ANEP-CODICEN, , Naciones Unidas, 2011
17
No hay lugar como el hogar para la educacin sexual, Mary Gossart, MS,
Planned Parenthood Health Services of Southwestern Oregon, ESTADOS
UNIDOS, 2002
EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y SALUD SEXUAL Y REPRODUCTIVA, GUA
PARA DOCENTES, Programa Salud Sexual y Reproductiva, Fondo de Poblacin
de Naciones Unidas, VENEZUELA, 2010.
Parte de la Vida: Material de apoyo sobre educacin sexual y discapacidad
para compartir en familia, fue realizado con el apoyo de: UNFPA Uruguay,
UNICEF Uruguay, Programa de Educacin Sexual de ANEP-CODICEN, ,
Naciones Unidas, 2011.
Mximo Ponce, Poder, saber y sentido de la salud y de la vida en los discursos
de las madres de familia de los sectores urbano marginales de Guayaquil,
Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales, FLACSO - Sede Ecuador, Quito
2000.
Respeta mis derechos, respeta mi dignidad, Mdulo 3 Derechos Sexuales y
Reproductivos son derechos humanos, Amnista Internacional, 2015.
18
Parte Segunda
Uno de los peridicos nacionales trae la siguiente informacin: Hay jvenes que no
se sienten cmodos al hablar de sexo con sus padres. Segn un estudio, Internet se ha
convertido en la principal fuente de informacin de chicos y chicas. En muchos casos,
obtienen informacin errnea sobre el tema. La educacin sexual debe ser ms
integral12, pero para madres y madres hablar de sexualidad con sus hijos todava
asusta.
No es que temas vinculados con la sexualidad no se hayan tocado ni abordado en el
sistema educativo nacional. Por el contrario, tanto en los currculos cuanto en los
temas de formacin general siempre han estado presentes las preocupaciones de los
estudiantes y familias en relacin al tema. No obstante, las formas con las que
actualmente se requiere el abordaje difieren de las anteriores. Tambin el sentido de
oportunidad de hacerlo, y mucho ms, difiere el sentido de hacerlo, porque ha dejado
de ser discrecional el hablar o no de sexualidad, para pasar a ser un derecho de los
estudiantes. Consecuentemente, para madres y madres tambin todo esto representa
cambios.
2.1. Formar a docentes tutores para que sean atentos comunicadores con
padres y madres
Para los formadores y los procesos que estn a su cargo, desde el DECE, es
fundamental que no se pierda de vista que constituye un desafo el que los procesos
educativos con las familias lleva a desarrollar sus capacidades educadoras frente a
sus hijos e hijas. Por tanto, la formacin de los docentes tutores tiene el sentido de
orientar que sus actividades con padres y madres se encaminen, precisamente, a
desarrollar estas capacidades. En otras palabras, hacer posible que hijos e hijas no
esperen que el internet resuelva sus inquietudes o sus amigos, sino que con sus
padres sea posible comunicarse para aprender.
Con estos antecedentes, los lineamientos de la formacin a los docentes tutores
consideran los siguientes aspectos13:
12
Hablar de sexo con los hijos, todava asusta, El Telgrafo, 21 de septiembre de 2015
Los aspectos se citan de Gloria Camacho Z. y otros, Educacin en sexualidad y afectividad - Gua para las familias,
Ministerio de Educacin ECUADOR, 2013
13
19
20
Es importante que padres y madres conversemos con nuestros hijos e hijas sobre la
distinta informacin que reciben, les digamos que no todo lo que se dice es verdad y
les demos orientaciones de acuerdo con nuestros valores o formas de pensar. Una
vez que hayamos revisado y confrontado nuestras comprensiones y prcticas.
Preguntar sobre sexualidad es malo?:
No, no es malo. Pregunta mucho la persona que necesita saber y aprender ms sobre
cualquier tema. Si su hijo o hija pregunta sobre el funcionamiento del corazn, o
como entra el aire a los pulmones, usted no se asusta y tampoco le da vergenza. Si
pregunta sobre los cuerpos o las relaciones sexuales los padres y las madres no
siempre sabemos qu hacer. A veces nos molestamos, nos asustamos y la mayora de
las veces no respondemos porque no tenemos la suficiente informacin.
Esta gua pretende apoyar la tarea educadora de las familias. Es cierto que nunca nos
ensearon a ser madres o padres, y menos a tratar estos temas con nuestros hijos e
hijas. Lleg el momento que aprendamos y cumplamos con el rol que nos
corresponde como familias. Podramos pensar que tampoco nos hablaron de
computadoras o telfonos celulares, y ahora todos los usamos, conversamos sobre
estos aparatos y sus servicios. Se puede aprender sobre educacin sexual para
cambiar y dar a los hijos e hijas lo que ahora necesitan.
La curiosidad es la base del conocimiento:
Durante su crecimiento, nios, nias y adolescentes tienen mucha curiosidad sobre
quines son, sobre sus cuerpos, los cuerpos de las otras personas, los nacimientos, las
relaciones sexuales, los embarazos, los anticonceptivos, la menstruacin, la
eyaculacin, la herencia, la amistad, el amor, las enfermedades de transmisin sexual,
los sentimientos, las sensaciones en el cuerpo y mucho ms.
Esta curiosidad es natural y por tanto es necesario que las personas adultas les
demos respuestas claras, directas y honestas para ayudar a crecer a nuestros hijos e
hijas en forma sana, segura, plena y placentera, de manera que sean capaces de
tomar decisiones responsables.
Si nuestros hijos o hijas preguntan ms al recibir su respuesta, alegrmonos porque
significa que s comprendieron, que nos tienen confianza y quieren conocer y
aprender ms.
Esta curiosidad es distinta en cada edad, crece con los chicos y las chicas, y necesita
respuestas tambin diferentes.
21
22
No exprese disgusto por cosas que a otra persona le pueden gustar: puede que
todos los participantes no tengan las mismas preferencias o deseos, pero
debe disuadrseles de reaccionar de forma negativa o despectiva hacia los
dems
14
Se han tomado de manera reformulada de Respeta mis derechos, respeta mi dignidad, Mdulo 3
Derechos Sexuales y Reproductivos son derechos humanos, Amnista Internacional, 2015
23
24
Parte Tercera
Un actor clave para orientar esta temtica en las familias es la o el docente tutor. Su
trabajo implica interrelacionarse con madres y padres e involucrarlos en las
iniciativas emprendidas en la institucin educativa.
Como parte de la implementacin del Programa, se desarrollar en primera instancia
una campaa de sensibilizacin que busque llamar la atencin de padres y madres de
familia, estudiantes, docentes y medios de comunicacin.
Su intencionalidad es invitar al dilogo sobre lo que implica la sexualidad, cuestionar
por qu no se habla de este tema y s de otros, reflexionar sobre los mitos y tabes
que existen, as como generar oportunidades de hablar en familia y en la unidad
educativa.
Para promocionar la campaa proponemos el siguiente eslogan:
26
Descripcin:
La campaa busca posicionar el mensaje clave, es decir, hablar de sexualidad
en familia. Para motivar a la accin se han generado una serie de productos
comunicacionales como: afiches, volantes, ayuda memoria, video. Esto, con el
objetivo de promover el dilogo en los hogares y en la unidad educativa.
Estos insumos entregados en formato digital pueden ser reproducidos por las
autoridades institucionales o buscar otras alternativas que convoquen a la
participacin de la campaa. Estas acciones deben ser planificadas y
coordinadas entre las autoridades, los docentes, estudiantes, padres y madres
de familia.
La campaa tambin puede vincularse con otra iniciativa de la institucin
educativa. La intencionalidad es que sean acciones conjuntas, planificadas y
con responsabilidad compartida, lideradas por el DECE y en cada curso por la
actividad del Docente Tutor.
Al tratarse de un evento masivo, es importante recordar que debe tener una
actividad de presentacin, as como una clausura o cierre. Y recordar que
dentro de la implementacin del Programa Educando en Familia, se dispone de
una semana escolar antes de iniciar los talleres con las madres y padres de
familia.
27
Materiales promocionales:
Afiches
Hoja volante
28
Proceso:
El Nivel Central se encargar de la elaboracin de los productos comunicacionales
como afiche y volante. Los organizadores en cada institucin educativa (Comit de
Gestin de Padres y Madres y DECE) coordinarn la impresin de los materiales de
acuerdo a su planificacin y los recursos disponibles.
La presentacin de la campaa se realizar en la comunidad educativa y estar a
cargo de la autoridad institucional y una delegacin de padres y madres de familia
(Comit de Gestin), para lo cual ocuparn el evento cvico de un lunes o en otro
momento significativo.
Se establecer frases e hitos para la socializacin de la campaa, estos insumos los
puede ubicar con mayor facilidad en la hoja de Ficha Informativa (Anexo 1). En caso
de ser posible se buscar el apoyo de los medios locales, a travs de la radio o la
prensa.
Tambin, se puede potenciar las capacidades comunicativas de padres y madres de
familia para que se conviertan en el vocero de la campaa. La ficha de vocera
podra ayudar a preparar a este actor clave.
Para obtener los mejores resultados, el docente tutor buscar relacionar la propuesta
de los padres y madres con el Plan de Accin Institucional y, por tanto, vincular sus
iniciativas con el DECE.
El docente tutor estar a cargo de:
29
2.
Indicadores de proceso
30
1.1
Integra
las
capacidades, habilidades
y procedimientos que se
requieren en el mdulo
de Educacin de la
Sexualidad
y
la
Afectividad.
1.2
Como
elemento
fundamental de su rol,
valora la necesidad de
motivar
y organizar la
participacin
de
las
familias de su paralelo
en
el
segundo
Eje
Temtico: Educacin en
la
Sexualidad
y
la
Afectividad
Como se ver, el taller persigue como metas objetivas el que los docentes tutores se
apropien del Programa Educando en Familia y sepan cmo se implementa en la
institucin educativa. Estas metas se proponen porque es el primer taller que llega
hasta ellos. Las otras metas se relacionan directamente con el mdulo de educacin
de valores.
Con base en las metas, se establece los Indicadores de proceso que sirven para
organizar y secuenciar el evento del taller con los docentes tutores; y as mismo,
permiten determinar los Criterios de verificacin por participante. Estos
ltimos son fundamentales para la evaluacin de los participantes, en cuanto a
resultados alcanzados en sus procesos.
En correlacin con el tema y los indicadores se plantea los temas operativos para
dotar de contenidos al taller. En este caso, se plantea de modo sustancial el
conocimiento y ejercicio de las herramientas de Crecimiento Personal y de Pedagoga
Social para motivar en grupos:
31
Actividades
Recursos
- Ejercicio de Integracin de lo vivido a nivel vivencial, Papelotes
conceptual y metodolgico. Retroalimentacin conceptual y Marcadores
metodolgica a la agenda de Familias.
Los participantes en cada uno de sus lugares se tomarn unos
minutos para recordar lo experimentado y comprendido en las
horas anteriores.
El/a facilitador ha previsto una matriz en la que los participantes
organizados en dos grupos recuperan aprendizajes, preguntas,
inquietudes, dificultades, en torno a tres aspectos:
Vivencia Personal
Comprensiones
Conceptuales
Comprensiones
Metodolgicas
32
16:15/17:00
(45)
Papelotes
Marcadores
Enviar con los estudiantes un breve texto escrito sea en forma de nota, cupn,
separador o cualquiera otra forma con capacidad comunicacional.
Enviar un corto mensaje a los telfonos celulares.
Jornada de intercambio
Actividades festivas
En estas actividades el rol del docente tutor se conjuga con las responsabilidades del
profesional DECE. Este ltimo se encargar de la programacin general del encuentro
comunitario y los eventos ms colectivos, mientras que el tutor debe hacer frente a
las actividades con padres, madres y el grupo de estudiantes a su cargo.
1. Jornada de intercambio entre padres, madres, hijos e hijas
34
35
Una
comisin
responsable de la limpieza,
recoleccin de basura y control
de los servicios higinicos.
Una comisin encargada
de la organizacin de los
eventos, ya sean deportivos o
artsticos.
La actividad relacionada con el
refrigerio
o
almuerzo
colectivo ser responsabilidad
de todas las familias, porque
cada una deber llevar los alimentos que consten en el men previamente
planificado.
36
Anexo 1
FICHA INFORMATIVA
TEMA: Campaa de sensibilizacin de Educacin de la Sexualidad y Afectividad
ANTECEDENTES
El Programa Educando en Familia tiene el objetivo de promover la participacin
corresponsable de padres y madres de familia o representantes para fortalecer sus
capacidades en procesos de apoyo a sus hijos e hijas.
Para la implementacin del programa en la institucin educativa se presenta el mdulo
Educacin de la Sexualidad y la Afectividad que involucra tres componentes: a)
campaa de sensibilizacin; b) realizacin de un taller dirigido a madres y padres de
familia; c) realizacin de un encuentro comunitario como una oportunidad de
intercambio entre la comunidad educativa.
IDEAS CLAVES DE LA CAMPAA
Qu es sexualidad?
La sexualidad se concreta en cada ser humano, a lo largo de toda su vida, con diversas
manifestaciones, no solamente aquellas desde el mbito biolgico o desde las
relaciones sexuales, sino que cobra sentido en la medida que se integra con la
afectividad y los vnculos, y con una serie de valores que permiten una
fundamentacin del desarrollo integral.
En la familia:
37
En la institucin educativa:
ESTRATEGIAS DE LA CAMPAA
Objetivos:
Eslogan de la campaa:
No te quedes con las ganas!
Cualquier momento es oportuno para HABLAR de sexualidad.
Mensajes secundarios que pueden orientar en la campaa:
No se habla, no se mira, no se toca.
Pero si podemos hablar de los estudios, los
amigos, de los juegos por qu no hacerlo
sobre sexualidad?
38
Presentacin de la campaa:
La campaa en la comunidad educativa la presenta la autoridad institucional y una
delegacin de padres y madres de familia (Comit de Gestin), para lo cual ocupar el
evento cvico de un lunes o en otro momento significativo.
En el aula, el tutor o tutora deber:
Mantener algunos contactos con padres y madres para dimensionar los resultados
de las campaas.
Cierre de la campaa:
39
Anexo 2
Agenda para el Taller P y M de Educacin de la Sexualidad y Afectividad
Agenda de Taller (3:00H):
Tiempo
Actividades
8:30/8:40
CONTEXTUALIZACIN DE ROLES Y ESCENARIO DE TRABAJO.(10)
Bienvenida e Introduccin General:
Se da la bienvenida a todos y se presenta el objetivo general del Taller
Demostrativo y se identifican los roles, los espacios, los acuerdos para
este trabajo, adems de las condiciones de su asistencia.
8:40/9:05
(20)
Recursos
Formatos de
Observacin
Masking y
marcadores para
nombres
Papelote con
metas o Lmina
de Power Point
Ovillo de hilo o
lana
40
9:05/10:25
(1h20)
Ficha de actividad
individual para
describir
recuerdos de tema
de exploracin
Msica relajante
Tarjetas,
marcadores,
Papelotes o
pizarra, pegantes.
41
hablaba.
Mis padres eran menos
abiertos en estas cosas, pero
hubo tas o abuelas ms
entendidas.
Algn miembro de la familia
siempre
valoro
explcitamente, a las mujeres
por ser mujeres.
Me hubiera gustado
que me digan, que
tambin el sexo, es
satisfactorio para las
mujeres.
Caractersticas
de
una
Educacin en Sexualidad y la
Afectividad, proclive a riesgos.
42
Carcter tico
Orienta en la convivencia.
Estn en la cotidianidad
Ausencia de tica y
principios
Ausencia de bienestar y
crecimiento humano
Maltrata la convivencia.
Estn en la cotidianidad
RECESO
Trabajo grupal: Ejercicio herramienta DP: Cmo indagar en mi
comprensin de la sexualidad para favorecer una sana y segura
Educacin de la Sexualidad de mis hijos?
Juego para Padres y Madres.El enredo:
Todos los participantes se darn la mano con la nica salvedad de que
no podr hacerlo con los que tiene a sus lados. Una vez todos agarrados
de las manos tratarn de deshacer el enredo sin soltarse de las manos.
Procedimiento para experimentacin de herramienta.1.- El facilitador de Familias presenta los sentidos de la Herramienta,
y prepara las condiciones para la experimentacin.
Tarjetas,
marcadores,
pegantes
papelotes
Se visibiliza en
papelotes los
pasos de la
herramienta con
la que se est
trabajando.
Dptico
Compromiso Uno
Herramienta # 1
43
CHEK LIST:
Se comparte en un papelote algunas falsas creencias en torno al
aprendizaje de experiencias en familias y se va validando a la
manera de un Chek List.
Identifique si es verdadero o falso,
las siguientes expresiones:
Las mujeres se visten as slo
para provocar y despus y no
quieren que les hagan nada
Los hombres homosexuales
quieren ser mujeres.
Todo se vale porque es amor
Los celos son una muestra de
amor
Las personas violentas pueden
cambiar por amor
Si alguien se niega
reiteradamente a tener una
prctica sexual que su pareja
exige, se quedar solo o sola para
siempre
Tener privacidad es no contar a
nadie de lo que te hacen o te
pasa
Si evito hablar con mis hijos,
ellos no perdern la inocencia
Verdadero
Falso
Papelote expuesto
con los pasos de la
Herramienta para
todos los
participantes.
Dptico
44
3.
4.
5.
6.
7.
Compromiso Dos
13:00/13:15
(15)
Vdeo
Formato para
evaluacin
45
Anexo 3
46
Anexo 4
Recuerdo que una vez estaba cocinando con mi abuela, yo estaba con mi
perodo, y mi tarea era hacer mayonesa. Cuando empec a poner el aceite, mi
abuela me mir y me pregunt Ests con tu perodo? A lo que respond
afirmativamente. Luego de esto me pidi que me vaya no ms, y me explic que
cuando una mujer est enferma se corta la mayonesa. Me pidi que me vaya a
descansar. Para m aquello era mejor, pues con el dolor del clico, lo nico que
quera era dormir y tena la justificacin perfecta.
47
Es necesario compartir con nuestros hijos e hijas informacin que los oriente
y responda a sus inquietudes. MEJOR HACEN LOS PADRES Y MADRES QUE
LOS AMIGOS.
48
Anexo 5
COMPRENSIN DE LA
SEXUALIDAD
Cmo indagar mi comprensin de la
sexualidad para favorecer una sana y
segura Educacin de la Sexualidad de mis
hijos?
Educacin de
la Sexualidad
y Afectividad
No. 1
Se trata de una indagacin personal o auto indagacin cuyo objetivo es conocernos mejor y
valorar y/o transformar las percepciones que tenemos de nuestra sexualidad como padres y
madres, sin culpabilizarnos, sin culpabilizar a nadie, atendiendo a la pregunta: Cmo me
siento con mi sexualidad?
Alejar la desinformacin, la ignorancia, los pensamientos confusos que han rodeado siempre
el tema de la sexualidad son necesidades urgentes a la hora de acompaar y orientar la
Educacin Sexual de nuestros hijos e hijas. Cuando las personas hablamos de sexualidad, por
lo general, quedamos atrapadas en nuestras propias emociones y opiniones, y stas en
muchas ocasiones, no parecen ser suficientes para garantizar una orientacin saludable en la
educacin de la sexualidad hacia nuestros hijos e hijas, por esto mismo es imperativo,
trabajar en favor de una mayor comprensin y aceptacin de nosotros mismos.
Gran parte del lenguaje de la sexualidad es parcial y emocionalmente cargado; por eso,
ampliar nuestros recursos emocionales como Padres y Madres es una tarea imprescindible,
en el sentido de observar, valorar y guardar las experiencias que tienen nuestra aceptacin
interna, buscando que las dificultades experimentadas en nuestra vida sexual, no nos sigan
lastimando con la culpa y la vergenza.
Se trata de posicionarnos desde un nuevo lugar como P y M para la educacin de la
sexualidad de nuestros hijos e hijas, alejando emociones de culpabilidad, prcticas de
descuido o abandono de las necesidades de orientacin que nuestros hijos e hijas demandan
en esta rea de su vida. Necesitamos tomar conciencia, que no es por falta de amor que
motivamos estos abandonos, sino por dificultades de vinculacin con nuestros hijos. Las
dificultades ms comunes que se viven como padres y madres, suelen ser, el miedo a abordar
49
temas de sexualidad con los hijos, resistencias ocultas a que ellos y ellas pierdan la
inocencia, escasa empata con los cambios de su crecimiento y maduracin, desconfianza, e
infructuosa lucha por el control del movimiento de los hijos e hijas, entre otras.
Es hora de motivarnos a construir entornos de apoyo: familiares / redes de padres, entre
otros. Estar disponibles para socializar, para aprender, para buscar informacin confiable.
Considerando que no se est solo/a; hay muchos padres en la misma situacin, muchos
nios/as y adolescentes tambin, en espera de padres orientadores y receptivos.
Pasos de la Herramienta:
Los siguientes pasos, con sus reflexiones y preguntas pueden ayudarme en esta indagacin.
1.- Observo las experiencias de respeto, de consideracin, de afecto, que he recibido en
esta rea de mi vida. De igual modo, observo los temores y vergenzas que albergo. Las
historias difciles, de insatisfaccin. Experiencias inmersas en circuitos de violencia, o,
en cadenas de abuso de poder.
Las Preguntas que me puede ayudar son:
-
2.- Acepto, integro internamente las experiencias que me son gratificantes, y las que
producen dolor, busco no negarlas, ni ocultarlas para m mismo/a, mirando con
aceptacin estas carencias.
Las Preguntas que me pueden ayudar son:
-
3.- Tomo la decisin de atesorar los buenos recuerdos, al mismo tiempo, suelto y dejo
ir, los recuerdos no gratos del pasado, que no me ayudan en el presente.
Las Preguntas que me pueden ayudar son:
-
Puedo tomar la decisin de conservar los buenos momentos como anclas para
acercarme a nuevas comprensiones respecto de mi propia sexualidad y la de mis hijos
o hijas?
50
51
Anexo 6
Dptico para orientar el Compromiso 1
52
Anexo 7
NUEVAS MIRADAS
Cmo acercarnos a nuevas
comprensiones respecto de nuestra
sexualidad y la de nuestros hijos e hijas,
desde historias compartidas?
Educacin de
la Sexualidad
y Afectividad
No. 2
Se propone que P Y M, tengan en sus manos preguntas y reflexiones para indagar en sus
historias familiares, desde la opinin, puntos de vista y anlisis que les sugieran historias
construidas, la mismas que sern ledas para todos y todas.
Se orientar a los participantes a partir de la lectura de estas historias, para afianzar su
mirada ms en los hechos y en sentimientos de confianza que en la sospecha, o en la
indiferencia, evitando conclusiones y generalizaciones precipitadas. Se motivar a considerar
las consecuencias probables de ciertas acciones.
Esta prctica reflexiva, puede ayudar a ver con ms objetividad y tolerancia a los procesos de
crecimiento de nuestros hijos e hijas, apoyndolos con ms afectividad, y que nuestras
orientaciones sean acertadas y asertivas.
Las historias son las siguientes:
Una madre preocupada consulta a su confidente:
Mi hija Juliana, tiene 14 aos, y desde hace das que est distante, evita que entre a su
dormitorio cuando tiene visitas de amigos y amigas de su clase; antes era muy cercana y
hoy est pendiente de uno de sus amigos, quin tiene un tono algo subido hacia ella. El
otro da, fui a verla en la escuela y estaba con su amigo en un corredor solitario. Me
enoj muchsimo la grit y la reprend en el acto.
Mi hija sigue peor que antes, no logro sacarle ni una palabra, su amigo ya no viene por
casa, pero ahora es experta en pedir permiso y tiene el apoyo de su padre. He recordado
que tampoco yo, a su edad tuve con quin hablar, me sucedieron cosas difciles que no
he contado a nadie No s qu pensar! No s qu hacer! No tengo con quin conversar!
Slo tengo mucho miedo de que pueda embarazarse y afectar sus estudios.
53
Ejemplo: Mi hija, est Me preocupa que se quede embarazada. Las chicas no deben
saliendo con un chico.
salir solas con los chicos, pues siempre terminan haciendo
cosas que no deben.
2.- Revisar y preguntarnos: Qu entendemos por trminos que estn en relacin con la
historia- como: persona, relacin, reciprocidad, masculinidad, feminidad, poder, intimidad,
cuidado, libertad, derechos, respeto, ser dueo de su propio cuerpo, dignidad, abuso, ..
Despus de hacer una ligera indagacin sin quedarse en definir correctamente esto o aquello,
se buscar el siguiente agrupamiento:
-
Crecimiento:
Persona
con
Necesidades
(experimentacin)/Capacidades
(emocionales)/Aspiraciones (deseos, bsqueda de placer)
La idea en esta indagacin de trminos tiene como objetivo centrar algunas ideas
fundamentales: (Piso Comn)
-
La aceptacin de que nuestros hijos, hijas son personas sexuales desde su nacimiento,
con necesidades propias de su crecimiento.
54
3.- Identificando mi capacidad educadora como padre o madre.Identifico la manera ms honesta conmigo mismo/a, donde se encuentra mi capacidad
educadora, frente a estos tres aspectos, en la siguiente escala, siendo el 10 el ms alto, y el 1 el
ms bajo:
Cmo me acerco y acompao las necesidades de crecimiento en el rea de la sexualidad de mis
hijos e hijas?
1
10
Cmo promuevo prcticas de autocuidado y respeto del propio cuerpo, el valor de la privacidad
e intimidad consigo mismos, en mis hijos e hijas?
1
10
Respeto y motivo la confianza y los dilogos con mis hijos e hijas, con un tono adecuado?
1
10
Cada participante evala su capacidad educadora, desde algunos ejemplos previos que la
facilitacin har en la pizarra. Una vez que los participantes marquen sus escalas en forma
personal y privada.
4.- Imaginar y representar diferentes perspectivas de la historia.
Se construir a continuacin con los participantes desde ejercicios socio dramticos,
diferentes finales a estas historias compartidas, donde se integrarn propuestas de cambio
que Padres y Madres vean necesario asumir, despus de haber hecho varias constataciones
en s mismos.
Finalmente para cerrar esta experimentacin, se construir una matriz con ejemplos de
prcticas, comportamientos, actitudes, valores que ayudan o no ayudan en la educacin
sexual de nuestros hijos e hijas.
55
Todas y todos somos seres sexuados y sexuales ya que la sexualidad es una parte importante
de nuestra vida y nuestra persona. Existen muchas maneras de sentir, vivir y ejercer la
sexualidad. Esta va cambiando a lo largo de la vida, entre las diferentes personas y las
culturas. No hay una forma nica y que pueda considerarse mejor o peor que las dems.
56
Anexo 8
Dptico para orientar el Compromiso 2
57
Anexo 9
Educando en Familia
Madres y padres de familia
Mdulo Educacin de la Sexualidad y Afectividad
Fue favorable
Fue suficiente
Fue difcil
Lugar y Fecha:
Institucin Educativa:
58
Anexo 10
No. 3
59
60
1
Muy mal
Muy poco
Muy mal
Nunca
Mucho
Muy bien
Siempre
Muy mal
Muy bien
Muy
difcil
Nada
Muy fcil
5
Muy bien
Mucho
RESPUESTAS
Ej: Que debo respetar las opiniones de las
amigas de mi hija, as no est de acuerdo,
y mostrar apertura a mi hija, para que
desarrolle confianza!
Ej: Que mis hijos puedan disfrutar de su
bao con tranquilidad!
Ej: Poner ms atencin y disponibilidad
cuando mi hija, quiere hablar de su
menstruacin y sus malestares!
Son formatos que se llenan sin nombres y que se los mezcla en algn recipiente o bolsita. De
igual modo, el docente mezcla los formatos de padres, que tambin estarn sin nombres y
estarn en otra fundita.
Una vez mezclados, los padres o los hijos, que quieren pasar y leer en voz alta, revuelven y
escogen estos formatos, y los leen en voz alta, el auditorio escucha con respeto.
Ha iniciado ya un intercambio
61
Cada hijo, cada hija, expone lo que considera ms importante en su Proyecto de Vida en este
momento, y lo comparte con la siguiente frase:
-
Establecer o transformar nuevas formas de relacin con los miembros de la familia, no es una
tarea fcil ni para los padres, ni para los hijos, y por ello, facilitamos un espacio protegido,
cuidado, afectivo para el encuentro, una oportunidad de crecimiento para las familias.
4.- Intercambio de expresiones de afecto: abrazos, pensamientos, estrechamiento de
manos
Se pedir a las familias que para cerrar esta jornada, intercambien entre sus miembros,
expresiones de afecto, agradecindose por haber compartido un nuevo espacio para crecer en
familia.
De igual modo que en el primer Encuentro Comunitario se motivar el registro de
comentarios de padres y madres, al mismo tiempo, se invitar a las familias a ser parte de las
diversas actividades programadas para este da.
62
Anexo 11
REALIZACIN DE LA CAMPAA:
1. Se present la campaa en el ao o curso o grado?
Si contest No, explicar:
2. Percepcin de la difusin en el grupo de familias del
ao, grado o curso:
3. Uso de recursos de difusin de la campaa
Otro medio. Especificar:
S
Amplia
Volante
No
Aceptable
No
Afiche
Muchos
Algunos
Insuficiente
S
No
No he
escuchado
63
Efectiva
Ms o
menos
Insuficiente
Oportuna
Con
poco
tiempo
A
destiempo
3. Resultados de la evaluacin del Taller: Percepciones de los participantes sobre sus resultados:
%
%
El nivel de los resultados alcanzados en relacin a la
Alto (5)
Mediano
meta del Taller:
(3 y 4)
Consideran que el ambiente construido por el grupo, en Favorable
Suficiente
el taller, ha sido:
Consideran que el desempeo del facilitador/a en
Alto (5)
Mediano
relacin a la meta del taller ha sido:
(3 y 4)
Recomendaciones o sugerencias para mejorar la
realizacin del taller (3 frecuentes):
4. Manejo de la Agenda:
Porcentaje de cumplimiento:
Total
(ms de
90%),
Parcial
(50 a
80%),
Todos
disponibles
Ms o
menos
disponibles
%
Bajo
(1 y 2)
Difcil
Bajo
(1 y 2)
Insuficiente
(menos
del 50%).
Insuficientes
S
S
S
No
No
No
64
Experiencial y
emotivo
Mucha
satisfaccin
Efectiva
Ms o
menos
Ms o
menos
til
Muy til
Algo
experiencial y
emotivo
Algo
impresionados
Insuficiente
Insuficiente
Falt ser ms
experiencial y
emotivo
Poco
satisfechos
Campaa
Talleres
Jornada de intercambio/
Encuentro Comunitario
2.
2.
3.
3.
1.
1.
2.
2.
3.
3.
1.
1.
2.
2.
3.
3.
65
ANEXO 12
TALLER EDUCACIN DE LA SEXUALIDAD Y AFECTIVIDAD
INDICADORES
1. Comprende el enfoque del Mdulo de Educacin
en la Sexualidad y la Afectividad, con un sentido
amplio e integral.
2. Puede describir los propsitos que tienen la
campaa, el taller y el encuentro comunitario, en el
mdulo de sexualidad y afectividad.
3. Percibe el valor de las herramientas de Crecimiento
Personal y de Pedagoga Social para motivar en los
talleres con Padres y Madres.
4. Comprende la eficacia de elaborar una matriz de
seguimiento a los compromisos asumidos por P y M
durante el taller, para aplicarlos en su convivencia
familiar.
5. Siente que puede disear estrategias de motivacin y
convocatoria para lograr una amplia participacin de
P y M.
6. Asume la necesidad de motivar nuevas prcticas
familiares en el mbito de la sexualidad, y su
vinculacin con el proceso escolar de sus hijos.
7. Se ve capaz de proponer acciones de orientacin de
la sexualidad en forma conjunta con las familias.
Fue favorable
Fue suficiente
Fue difcil
1
10. Para mejorar la realizacin del taller, dganos sus recomendaciones o sugerencias:
Lugar y Fecha:
Institucin Educativa:
66