LATIN GROUP EMPRENDIMIENTOS

DIDCTICA UNIVERSITARIA ANDRAGOGIA

PROFESOR: LIC. CATALINA LUQUE

ESTUDIANTE MARINA ELIZABETH MENDOZA

CURSO: PRIMER

ITACURUBI DEL ROSARIO OCTUBRE 2013

Introduccin
El trabajo que presentamos a continuacin trata sobre la Andragoga, su definicin, sus mltiples facetas y cmo influye en la sociedad. As con tambin las teoras que desarrollan cada uno y los principios sociales. Es importante la investigacin y al aprendizaje de este tema ya que nos permite alcanzar su alto nivel de desarrollo intelectual; cultural, lo que nos permitir un desarrollo correcto en la sociedad. Toda persona sea estudiantes o no, debe que la Andragoga para poder comprender mejor el aprendizaje de las personas adultas.

ndice

Portada Introduccin ..................................................................................... 2 ndice............................................................................................... 3 Objetivo del trabajo.......................................................................... 4 El Andraggo Concepto................................................................ 5 Origen ............................................................................................. 5 Principio .......................................................................................... 5 Participacin .................................................................................... 5 Horizontalidad ................................................................................. 5 Flexibilidad ...................................................................................... 6 Caractersticas ................................................................................ 6 Logros ............................................................................................. 6 Relacin entre andragoga y pedagoga .......................................... 6 Antecedentes .................................................................................. 7 Definicin de adulto ......................................................................... 7 Pensamiento adulto ......................................................................... 7 Descripcin de las ideas de investigadores ..................................... 7 Supuesto de la Andragoga ............................................................. 8 El proceso de andragoga................................................................ 9 Importancia de Andragoga ............................................................. 9 Andragoga. Disciplina necesaria .................................................... 9 Conclusin..................................................................................... 10 Recomendaciones ......................................................................... 11 Bibliografa .................................................................................... 12 Glosario Tcnico............................................................................ 13 Anexos .......................................................................................... 14

Objetivo del trabajo

Verificar que la Andragoga es el camino de la educacin permanente del ser humano, utilizando los grupos activos en beneficio del aprendizaje del adulto.

El Andraggo Concepto
El andraggo es un educador que conociendo al adulto que aprende, es capaz de crear ambiente educativo propicio para el aprendizaje. En su acepcin ms amplia el andraggo es el ser de la relacin de ayuda educativa al adulto.

Origen
Alexander Kapp. Un maestro alemn utilizo el termino andragoga por primera ocasin en 1813 al referirse a la escuela de Platn. Eduar C. Lindemam: que dio de concepto educacin para adulto y de la formacin del pensamiento de la educacin informal. Fue el primer norteamericano en introducir este trmino en dos de sus libros.

Principio
Se debe tener en cuenta que la Andragoga se basa en tres principios, participacin, horizontalidad, flexibilidad.

Participacin
La participacin se requiere ya que el estudiante no es un mero receptor, sino que es capaz de interactuar con sus compaeros intercambiando experiencia que ayude a la mejor asimilacin del conocimiento, es decir, estudiantes participantes puede tomar decisiones conjunto con otros estudiantes participantes y actuar con estos en la ejecucin de un trabajo o tarea asignada.

Horizontalidad
La horizontalidad se manifiesta cuando el facilitador y el estudiante tienen caractersticas similares (adultez y experiencia) la diferencia la ponen las caractersticas cuantitativas (diferentes desarrollos de la conducta observable).

Flexibilidad
Es de entender que los adultos, al poseer una carga educativa, formativa, llena de experiencias previas y cargas familiares o econmicas, necesitan logros de aprendizaje acordes con su aptitud y destrezas.

Caractersticas
El adulto como individuo maduro, a diferencia del nio manifiesta cierta caracterstica dentro de los proceso de aprendizaje que caracteriza a la Andragoga.

Autoconcepto del individuo Experiencia previa Prontitud en aprender Orientacin para el aprendizaje Motivacin para aprender. Logros
Personal: El hecho de enfrentarse a nuevos retos, implica necesariamente una energa de esfuerzo centrado en lograr de manera efectiva las metas trazadas. Una vez obtenido el resultado se enriquecen la experiencia de aprendizaje. Profesional: La adquisicin de nuevas habilidades y destreza representa un camino para mejorar efectivamente el desempeo laboral en las distintas reas del conocimiento: fortaleciendo el espritu creativo e innovador en pro de la obtencin de resultado efectivo.

Relacin entre andragoga y pedagoga

En la andragoga se debe tomar en cuenta que es semejante a la pedagoga en ciertos aspectos como por ejemplo que los dos persiguen un mismo fin que es el de crear aprendizaje independientes de la edad. Comparten en sus inicios teoras que le permiten sustentarse por lo cual se puede concluir que si

utilizamos Pedagoga en los nios y adolescentes y Andragoga en las personas adultas.

Antecedentes
La primera vez que se ocup esta expresin fue el maestro alemn Alexander Kapps en 1833 quien intento describir la prctica educativa que Platn. Ejerci al instruir a su pupilo que, como se sabe, no eran precisamente nios. A principios del siglo XX se retoma el concepto por Eugen Rosenbak para referirse al conjunto de elementos curriculares propios de la educacin de adultos, como son filosofa, profesores y mtodos. Baj el inters por el proceso de la formacin y de la educacin permanente del hombre y mujeres adultas, de manera diferencial a la formacin del nio, la UNESCO retomo el concepto en sustitucin de la expresin de Pedagoga para adulto.

Definicin de adulto
Adulto es el sujeto completamente desarrollado y maduro y que ha alcanzado la capacidad intelectual y la estabilidad emocional y psicolgica propias de una persona madura.

Pensamiento adulto
La persona adulta siente el deseo de aprender en funcin de todo aquello que le interesa, piensa que debe y tiene que responder con acierto a la variedad de exigencia que le impone la compleja sociedad en la cual interacta.

Descripcin de las ideas de investigadores

Alexander Kapp, un maestro alemn, utiliz el trmino andragoga por primera ocasin en 1833 al referirse a la escuela de Platn. Eduard C. Lindeman es otra de las grandes figuras en la generacin de conceptos de la educacin para adultos y en la formacin del pensamiento de

la educacin informal. Fue el primer norteamericano en introducir este trmino en dos de sus libros. Lindeman identifica desde un enfoque sistmico un esquema con lo que l supone son las claves del aprendizaje de los adultos: El adulto se motiva a aprender cuando tiene necesidades. La orientacin para aprender se centra en la vida. Tiene necesidad de autodirigirse profundamente. Las diferencias individuales se incrementan con la edad. Malcolm Knowles (1913-1997), es considerado como el padre de la educacin de adultos. Introdujo la teora de la Andragoga como el arte y la ciencia de ayudar a adultos a aprender. Consideraba que los adultos necesitan ser participantes activos en su propio aprendizaje. Knowles manifestaba que los adultos aprenden de manera diferente a los nios y que los entrenadores en su rol de facilitadores del aprendizaje deberan usar un proceso diferente para facilitarlo. En su obra La Prctica Moderna de Educacin de Adultos: Andragoga contra Pedagoga de 1970, present su Modelo Andraggico. En el campo de la Educacin Continua y la denominada Educacin a lo Largo de la Vida (vase Educacin), la Andragoga tuvo gran influencia en las dcadas de los 80 y 90, principalmente en los entornos relacionados con la Educacin Abierta y A Distancia, integrando los aportes de la Psicologa y la Pedagoga.

Supuesto de la Andragoga
La andragoga se sustenta en cuatro premisas fundamentales relacionadas con el aprendizaje del adulto. 1) El autoconcepto 2) La acumulacin de la experiencia de los adultos 3) La disposicin o prontitud del adulto 4) La perspectiva del tiempo y la aplicacin de los conocimientos

El proceso de andragoga
Es importante acotar que el estudio auto dirigido de ninguna manera implica soledad, son implica ayuda de diversas clases: profesor, asesores, tutores, maestros, compaeros de estudios y persona que maneja recursos educativos. En un grupo de estudiantes autodirigidos se crea una intensa relacin mutua, de esta manera, el proceso contiene momentos de estudios individuales, a travs de distintos mtodos o estrategias y momentos de aprendizaje en grupos: teniendo en cuenta los 7 elementos de un proceso andraggico: 1) Establecer un ambiente adecuado 2) Planear 3) Diagnstico de actividades 4) Establecer objetivos 5) Elaborar un plan de estudios 6) Emprender las actividades de estudios 7) Evaluar los resultados

Importancia de Andragoga
Para muchos es importante porque es una disciplina educativa que se trata de comprender al adulto, desde todos los componentes humanos, es decir, como un ente psicolgico, biolgico y social. La Andragoga existe por la necesidad de los hombres de adaptarse a la sociedad y ser dignos de respuesta a esta en cualquiera de sus posiciones.

Andragoga. Disciplina necesaria

Mucho se ha escrito y diciente acerca de la formacin directivo sobre sus necesidades componentes y otras particularidades que caracterizan proceso de mayor o menor pertenencia y efectividad. Sin embargo en escasas ocasiones se aborda la problemtica a partir de enfocarla como un proceso fundamentado en la disciplina que se ocupa de la educacin y el aprendizaje del sujeto adulto esta es Andragoga.
9

Conclusin
El aprendizaje andraggico es un proceso de interaccin mutua entre estudiantes y facilitador, caracterizado por horizontabilidad y la participacin. Contenido, objetivos, funciones y actividades y tarea.

10

Recomendaciones
El acto andraggico es la expresin ms amplia y completa del concepto de aprendizaje voluntario, puesto que interactuar con suficiente autonoma, sin presiones y disponer de facilidades para adquirir conocimientos, actitudes, competencias, aptitudes, habilidades y destrezas con el fin de lograr objetivos y metas ampliamente discutidos, planificados programados conjuntamente entre el Facilitador y el Participante, de manera pertinente y oportuna, est libre de toda condicin obligatoria, lo cual constituye un proceso muy diferente al acto pedaggico. Es necesario emprender una revisin a fondo de las usanzas cientficas pedaggicas y andraggicas, para que se inicie un proceso de innovacin de los principios fundamentales que sustentan a las ciencias correspondientes; con este cambio no se intenta derogar los principios sustentados y aceptados , sino que lo que se quiere es reubicarlos en el cambiante cuerpo terico que considera las semejanzas y diferencias que caracterizan al hombre inmerso en una situacin educativa permanente. Dado que el docente universitario al desempearse como pedagogo, por lo general, pasa por alto la condicin adulta de sus estudiantes y como el proceso educativo universitario est inmerso en el contexto de la educacin de adultos, es necesario que en las universidades se utilice el modelo andraggico que es el ms adecuado para guiar el aprendizaje de los adultos. Aunque la investigacin dio como resultado un nmero mayor de diferencias con respecto a las semejanzas entre las dos ciencias objeto de estudio, esto parece transitorio en algunos aspectos por cuanto la praxis de la nueva Pedagoga se nutre de ciertas estrategias propias de la Andragoga.

11

Bibliografa Camacho Surez, Alfredo; La enseanza comunicativa del ingls. Un modelo terico curricular para
su perfeccionamiento.

Prez Villa, Mara Josefa y Jaime Comfuz: Pedagoga de la educacin

de jvenes y adulto. Congreso internacional Pedagoga.

Vidal Ledo, Mara y Berta Fernndez Oliva, Andragoga.

12

Glosario Tcnico Acepcin: Cada uno de los significados de una palabra segn los contextos
en que aparece.

Horizontalidad: Cualidad de horizontal. De manera horizontal. Prontitud: Celeridad, presteza o velocidad en ejecutar algo. UNESCO: Organizacin de la Naciones Unidas.

13

Anexos

14