El Modelo 1 1 en el aula, en un contenido difcil de aprender

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE JOSE MANUEL ESTRADA Tema: El Modelo 1 1 en el aula, en un contenido difcil de aprender rea: Desafos de la Formacin Docente: La alfabetizacin Profesorado: Tecnologa Autor y Docente a cargo de la Ctedra: Rodolfo Domnguez DNI 12529557 Ctedra: SISTEMAS TECNOLGICO

AUTOR y DOCENTE: Lic. Profesor Rodolfo Domnguez

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SUMARIO 1. INTRODUCCION 2. DESARROLLO 3. CONCLUSIN 4. BIBLIOGRAFA

INTRODUCCION Resumen (abstract) El que suscribe Rodolfo Domnguez como docente y autor del trabajo que tiene como propsito fundamental incluir de manera gradual el modelo 1 a 1 en el contextualizado en el aula del siglo 21 con nuevos alumnos, demandas y desafos que deben enfrentar nuestras instituciones educativas en todos los niveles, como seala Mayra Botta1 que los docentes construyan una comunidad de aprendizaje en el aula, en la que los alumnos construyan sus propias competencias de aprendizaje, tomando a las TIC como un asistente pedaggico que facilita y promueve en los estudiantes, tanto la autonoma como el trabajo grupal y colaborativo, acompaado por una comunicacin fluida en el aula y fuera de ella Este trabajo presenta una propuesta que apunta a enriquecer y fortalecer instituciones prontas a planificar proyectos con introduccin de Nuevas Tecnologas de la Informacin y Comunicacin (TIC). El abordaje aplica el modelo 1 a 1 especficamente a una situacin problemtica o contenido difcil de ensear, la actividad se realiza a travs de ejes sensibilizadores tomando diferentes dimensiones o criterios para disear e implementar proyectos educativos de TIC articulados con las directrices del proyecto pedaggico institucional.

(INICIO SUMARIO)

Coordinacin de Proyectos Educ.ar S. E.: Mayra Botta.

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DESARROLLO A) El contenido de la disciplina difcil de ensear o difcil de prender o una actividad que demande la resolucin de un problema especfico se presenta: SISTEMAS TECNOLOGICOS (contenido disciplinar, Profesorado de Tecnologa) UNIDAD 2: DIAGRAMAS PARA LA ENSEANZA DE LA TECNOLOGIA

1.

Diagramas de tiempos: Gantt, PERT y Camino Critico 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Introduccin. Diagrama de Gantt. Mtodo del Camino Crtico. Construccin de la Red. Las duraciones en el Mtodo del CPM. Las duraciones en el Mtodo del PERT. El Camino Crtico. Metodologa de la Planificacin

El proceso y tcnica de construccin de estos tipos de diagramas constituye siempre un desafo ya que parte de una situacin problemtica pertinente a planificacin y administracin de tiempos de proyectos que ha existido desde hace mucho tiempo y generado una empresa de gran envergadura para encontrar lneas de soluciones. Actualmente, se ha logrado perfeccionar para trabajar con mayor eficiencia y lograr una optimacin y maximizacin de recursos Cabe sealar, que todo proyecto en su etapa de ejecucin, se subdivide en planear, programar y controlar, en la cual, podemos considerar las tcnicas o diagramas de GANTT, PERT (Tcnicas de Evaluacin y Revisin de Proyectos) y el CPM (Mtodo de Camino Critico) que son los ms usuales. La importancia radica que es una de las herramientas de planificacin y programacin ms difundida para la realizacin de proyectos que aprovecha la teora de diagramas para determinar con precisin la duracin de nuestro proyecto, los tiempos en que suceden eventos o tareas, lo que resulta til para: Prevenir problemas; Determinar las tareas que necesitan mayor control Nivelar la utilizacin de recursos no acumulables Optimizar la utilizacin de recursos financieros Maximizar las ganancias del proyecto variando la duracin de las tareas y del proyecto 3
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B) Propuesta para el modelo 1 a 1. Realizar una propuesta de cmo se podra replantear y explicitar ese contenido o problema en un Modelo 1 a 1 en una clase o serie de clases. Tanto el diagrama de Gantt Ruta Crtica sigue siendo unas de las mejores herramientas para programacin y de control. As veremos como el camino crtico se vuelca en un grfico de Gantt, bajo el nombre de Diagrama calendario, para ser utilizado en el control de ejecucin del proyecto. Se podra decir, y es dable sealar que en mis comienzos (aos, 2005, 2006, 2007), mis clases tal vez eran montonas y repetitiva, magistral clsico con tinte apenas constructivista, la cual resulto mucho ms difcil lograr el aprendizaje planificado, ya que mis qu alumnos queran ms clases para lograr el aprendizaje esperado, esta situacin se deba a diversas causas, falta de atencin, atencin centrada en otras materias, inasistencias, etc. Hace unos aos atrs (2008/9), comenc a aplicar o valer de algunas herramientas y artilugios bsicos de la web (inicio del modelo 1 a 1), especficamente de la web 2.0 sincrnicos y asincrnicos donde informaba y/o comunicaba contenidos y ejercitaciones de clases presenciales ( e mail, blogs, Google docs., wiki, etc.), se comenz a ver mejores resultados, aun cuando en la institucin no contaba con sala de informtica y mucho menos notebook personal, pocas que solo algunos pocos posean PC personal conectado a la red internet y la gran mayora de los alumnos hacan sus trabajos en los locales cibert . La incorporacin en la actualidad de estas herramientas o mejor dicho de estos asistente a las TIC a mis clases como: mail, facebook, videos, Google Docs o Google Drive., aula blog, foros, wiki, webquest y hasta plataforma moodle; y es ms que notable los resultados y nivel de aprendizaje por parte del alumnado, aunque se reconoce que se tiene que aprender bien y aceptar los conocimientos que nos da la teora y prctica profesionalizante para logra un buen constructo el modelo 1 a 1. De manera que el docente con estas herramientas crea lo que Mayra Bottas llama asistente de clase para producir interacciones entre docente, alumno, alumnos y contenidos o lo que Nicholas Burbules2 (2010) mltiples interacciones del saber: fomentar las buenas fuentes, cuestionar los datos malos o malas prcticas, orientar bsquedas y selecciones

"... La Educacin y el fuego". : La Educacin y las nuevas tecnologas... la educacin y el fuego mltiples interacciones con el saber: fomentar las buenas fuentes, cuestionar los datos... Nicholas Burbules (2010). El video Nicholas 4
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a) 1. Organizacin espacial del bancos, tipo de orden, etc.

Organizacin aula antes del 2008

aula Recursos, ubicacin de

los

Organizacin aula despus del 2008

Organizacin grupal (hasta 4 personas) en el aula

Sigue as

Organizacin aula y equipamiento (2013) ideal. Modelo 1 a 1 para aprendizaje mezclado (presencial en el aula y virtual extra clase)

b) 2. Organizacin temporal Horario, distribucin del tiempo. La organizacin temporal est distribuido en tres clases, cada clase corresponde a 6 horas didcticas (40 minutos c/u) que es igual a 4 hora reloj, de las cuales son 4 horas son presenciales (3 horas y 40 minutos, hora reloj) y 2 horas virtuales (1 hora y 20 minutos, hora reloj)
1 hora clase 1ra 2 hora 3 hora 4hora 5 hora 6 hora

Trabajar en el aula

Trabajar en la casa o cibert

2da

3ra

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c) 3. Uso de recursos de las notebooks. Combinacin con otros recursos no digitales. Esta sealado en el cuadro y cuerpo de la secuencia didctica y especficamente AQUI d) 4. Dinmica De qu manera se explicitan las formas de trabajo? Cules son las formas de motivacin previstas? Cmo es la forma de correccin y de devolucin? Cmo se recuperar el trabajo de los alumnos? Esta descripta en la secuencia de clase en los sectores de ACTIVIDADES 5. La clase: Describir la secuencia de la o las clases previstas. SECUENCIA DE CLASE MODELO 1 a 1

INSTITUTO SUPERIOR DE FORMACION DOCENTE JOSE MANUEL ESTRADA Profesorado: Tecnologa Tipo de espacio: Disciplinar (obligatorio cursado) Curso y Divisin: 3ro 1ra (Cede Central) y 3ro 2da (Anexo Escuela N 955) Ctedra : SISTEMAS TECNOLGICO Duracin: Cuatrimestral (1er cuatrimestre) Profesor: Lic. Rodolfo Domnguez Carga Horaria: 6 (seis) horas Bajada a terreno: 1) Colegio Polimodal Eloy Ortega en la Unidad de Cultura tecnolgica del INET Ctes., 2) Colegio Argentino Escuela 158, 3) Colegio Polimodal Brig. Gral. Pedro Ferr, y organizaciones del medio Ao lectivo: 2013 Distribucin horaria : 4 horas en el aula y 2 hora de trabajo online ( sincrnica y asincrnica . chat, redes social, mail, Google Docs o Google Drive, foros,

Tema Integrador: DIAGRAMAS de Gantt, PERT y Camino Crtico Tiempo estimado: 3 clases Objetivo Fundamental: Aprender a realizar los diagramas de Gantt, PERT y Camino Crtico Expectativas de logros: Los alumnos del tercer ao de tecnologa al finalizar el cuatrimestre (ctedra sistema tecnolgicos) debern saber razonar y ser capaces de resolver problemas (ejercicios prcticos) por medio de diagramas y ejercicios combinados (sistemas digitales (S decimal S. binarios), circuitos elctricos, circuitos lgicos, diagramas (de bloques, de estado, de flujo, PERT, etc.) Objetivo Subsidiario: Internet, Servicios de Internet, Multimedios, Escenarios o entornos Virtuales de Aprendizajes. DIMENSIONES Conceptual: DIAGRAMAS de: Gantt, PERT y Camino Crtico Procedimental: conocer y Actitudinal: Creatividad, socializar, aprender la tcnica de elaboracin Co-producir y trabajar con autonoma. de los diagramas de Gantt, PERT y Camino Crtico.

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BLOQUES ACTIVIDADES
El docente explica el tema de:

PRODUCTOS

CRITERIOS
Durante la clase orden Asistencia a clases Participacin y feed back en clase

EVALUACIN
Clima y recepcin clase Puntaje colocar (X) 2 4 6 8 10 Trabajo Prctico grupal 10 puntos

Apertura (1 clase)

Explicacin y elaboracin de situaciones a partir de resolucin de problemas Diagramas ejemplicativo de Diagramas de administracin de tiempos DIAGRAMAS de Gantt, DIAGRAMAS de Gantt, PERT (Tcnicas PERT y Camino Crtico de Evaluacin y Revisin de Proyectos) Trabajo Prctico sobre la y Camino Crtico administracin de tiempos El docente utiliza el discurso explicativo DIAGRAMAS de Gantt, y la grfica por medio del pizarrn, da la PERT Trabajo grupal extra clase explicacin conceptual de cada conceptos enfatizando la importancia de no ms de 4 personascada diagramas y desarrolla ejercicios La estructura y diseo del por medio la resolucin de situaciones problemtica, explicando el paso a paso trabajo se realiza segn lo pautado por el docente: de cada caso (Gantt, PERT y Camino Entrega del trabajo Crtico) El docente solicita un trabajo Introduccin prctico sobre el tema. Cantidad de Informacin Adems, explica cmo deben trabajar Calidad de la informacin en forma COLABORATIVA el informe Organizacin con registraciones de GMAIL (todo el Conclusin grupo tiene que trabajar con su correo Bibliografa gmail y con Google Docs., . compartiendo con el resto de los otros grupo (solo vista) y con el grupo y el profesor en edicin para ayudar en la construccin del mismo. Cabe sealar que el grupo completo es 3ro 1ra (Cede Central) y 3ro 2da (Anexo Escuela N 955) equidistante a 5 kilmetros.

Del Trabajo Prctico Rubrica de evaluacin del informe

El docente utiliza como asistente recursos de TIC

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BLOQUES ACTIVIDADES
El docente explica algunos ejercicios en el pizarrn o por medio del can si est disponible (en la institucin hay solo una). Se les solicita a los alumnos que se organicen en grupo (no ms de 4 alumnos) para llevar resolver ejercicios. La consignas que se les presentan los alumnos estn en funcin de resoluciones de situaciones problemticas que conllevan a la construccin de los diagramas de: Gantt, PERTT, Camino Crtico El docente utiliza como asistente recursos de TIC El docente pide a los grupos resolver y explicar los ejercicios del 1 al 4, resolver en clase y 7, 8 y 14 resolver en la casa de este sitio http://www.frra.utn.edu.ar/loi/io/Trabajo%20P r%C3%A1ctico%20PERT-CPM.pdf ACTIVIDAD NO OBLIGATORIA, desafo solo para audaces y valientes es con nota de peso a la hora de ponderar la nota final, la tarea realizar la tarea produciendo en documento word y explicar produciendo un video utilizando el asistente de TIC a Tube Catcher

PRODUCTOS
Ejercitaciones Ejercicios resueltos en forma grupal a ser socializado (explicado por el grupo) al el resto de la clase, casi siempre algunos grupos de alumnos resuelven con el aditivo de creatividad, otros solo se contenta con la mecanicidad.

CRITERIOS
Creatividad Orden Ortografa y Gramtica Entrega en tiempo y forma de los trabajos encomendados Participacin Actitudes manifiesta en el trabajo grupal Libertad Solidaridad Respeto Participacin Iniciativa

EVALUACIN

Desarrollo

Trabajo grupal Puntaje colocar (X) 2 4 6 8 10

(1 clase)

Rubrica de evaluacin de ejercicios

Cierre

(1 clase)

Al inicio de la clase: a modo de repaso el docente explica haciendo una sntesis sobre los tems desarrollado y reitera sobre los errores que a menudo repiten los alumnos (segn cometidos por alumnos de aos anteriores) y les desea el mayor de los xitos para el repaso de contenidos y realizacin de diagramas pertinentes. Ejecucin y Administracin: de la Prueba escrita. El docente utiliza como asistente recursos de TIC Correccin de la prueba escrita Extra clase: el docente trabaja en la casa realizando las correcciones o mejor dicho califica las pruebas escrita, ya que el trmino calificacin se refiere exclusivamente a la valoracin de la conducta de los alumnos (calificacin escolar). Se entiende que calificar, es una actividad mucho ms restringida que evaluar. La calificacin es una expresin cualitativa (apto/no apto) o cuantitativa (10, 9, 8, etc.) del juicio de valor que emitimos sobre la actividad y logros del alumno, conocimientos, destrezas y habilidades del alumno, como resultado de algn tipo de prueba, actividad, examen o proceso

Prueba escrita individual terico consiste en manejo de conceptualizaciones tericas) y prcticos centrada en la resolucin de problemas presentadas en forma de ejercitaciones

Entrega en tiempo y forma prolijidad Gramtica, estructura y ortografa Resolucin procesual de los ejercicios

Para la evaluacin de la prueba escrita se realiza con esta Rbrica de evaluacin Teniendo en cuenta este cuadro Individual Prueba Escrita Puntaje total 10 puntos El diagrama de GANTT (4 puntos) El diagrama PERT (3 puntos) Los puntos MUERTOS (2 puntos) El C.C indicar la flecha utilizada y la duracin (1 punto) Por ltimo se pide a los alumnos que completen la Rubrica para evaluar el desempeo del docente

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REQUERIMIENTOS Material y Notebook, Computadora, conexin a Internet, Can, Cuenta Gmail, Google Docs o Recursos Google Drive, software de sistema.
Comunicaciones con la Ctedra: strodolfo@gmail.com , Facebook GRUPO CTEDRAS DOMINGUEZ, Sistemas Tecnolgicos : Rodolfo Domnguez, Blogs: Para realizar el informe hay que realizarlo como el informe anterior Tutorial Google Docs. para realizar el informe trabajo en equipo con el profesor. Explicacin utilizacin Docs. de Google de YouTube Terico: Diagrama de Gantt Prctico: Diagrama de Gantt explicado (hay que leer primero el terico anterior Terico: Diagrama Gantt, PERT y Camino Crtico Prctico: Diagrama de PERT y CC explicado, Diagrama Gantt, PERT y Camino Crtico PERTE 1, explicado en clase por el Profesor Domnguez, Diagrama Gantt, PERT y Camino Crtico PERTE 2, explicado en clase por el Profesor Domnguez, Trabajo Prctico

Enlaces

Otra manera de presentar el trabajo (esta bosquejado incompleto), se puede construir de esta forma o algo similar en un blog o plataforma para que trabaje como asistente de TIC en el modelo 1 a 1, como ensear en un contexto ulico y extra ulico como aprendizaje mezclado (b-learning), modalidad de formacin de profesionales (Profesores de Tecnologa) Creo que este forma de trabajar refleja un comienzo caracterizado por una gran variedad de tareas que pueden realizar los docentes y alumnos con dispositivos sincrnicos (chat) en tiempo real y asincrnicos (mail, foro, ) en tiempo virtual. Es indudable como estos dispositivos tecnolgicos crean sujetos autnomos frente al aprendizajes ulicos, el rol de los docentes se transformase en coach generador de conocimiento gua y acompaa a los alumnos frente a la apropiacin y generacin de conocimiento, por medio de generar de intercambio de informacin que se comparte con la socializacin al resto de la clase, facilitando la creacin de nuevos conocimientos en formato digital, todas estas acciones promueven y facilitan el trabajo en equipo donde est presente los valores de colaboracin, ayuda mutua y compaerismo. (INICIO SUMARIO) CONCLUSIN Desde una perspectiva estratgica y participativa el presente trabajo permite pensar la integracin del modelo 1 a 1 promueve acciones participativas, y para que todas estas acciones se consideren genuinas en todo el estamento institucional se deben tomar con responsabilidad y dedicar tiempo para realizar un 9
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buen anlisis al introducir TIC en el proyecto pedaggico institucional. Debiendo comenzar a generar lneas de accin para que los actores institucionales puedan apropiarse genuinamente de los dispositivos para producir y optimizar aprendizajes de excelencia. De manera que si trabaja en forma integrada se puede lograr el objetivo de fortalecer el rol del docente y asegurar el acceso y promover el uso de las TIC a todos los alumnos y alumnas en las escuelas estatales de educacin secundaria, escuelas de educacin especial y estudiantes de los ltimos aos de los Institutos y Formacin Docente3 Tambin, hay que trabajar este modelo con participacin totalitaria y genuina en las siguientes dimensiones: Gestin y planificacin, Didctica y Curriculum, Formacin profesional de los docentes, Recursos e infraestructura y mantenimiento de sistemas TIC, etc. Desde este punto de vista no es una tarea sencilla incorporacin de las TIC, pero una vez resuelto se pueden cosechar el plus de las ganancias desde lo pedaggico, la enseanza y los aprendizajes obtenidos BILIOGRAFA
1. Articulando contenidos digitales en clases 1 a 1 http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/programas.cgi?wAccion=verguia&wid_unidad =47407&id_curso=3414 2. Clase 4 Articulando contenidos digitales en clases 1 a 1 http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/_3414/ML_clase%204_2013.pdf 3. CONSEJO FEDERAL DE EDUCACIN LAS POLTICAS DE INCLUSIN DIGITAL EDUCATIVA - EL PROGRAMA CONECTAR IGUALDAD - Resolucin 123 anexo I - Diciembre de 2010 (Resolucin 123 anexo I pg. 24 y25) 4. La Educacin y el fuego". : La Educacin y las nuevas tecnologas... la educacin y el fuego - mltiples interacciones con el saber: fomentar las buenas fuentes, cuestionar los datos... Nicholas Burbules (2010). El video Nicholas 5. TRABAJO FINAL http://aulapostitulo.educacion.gob.ar/archivos/_3414/actividades/14364/Trabajo%2 0final_2013.pdf Contenido disciplina especifica 1. Blogs: Para realizar el informe hay que realizarlo como el informe anterior 2. Explicacin utilizacin Docs. de Google de YouTube 3. Para imgenes y videos: https://www.google.com.ar/imghp?hl=es&tab=wi&authuser=0 y https://www.youtube.com 4. Tutorial Google Docs. para realizar el informe trabajo en equipo con el profesor.
5. Terico: Diagrama de Gantt 6. Prctico: Diagrama de Gantt explicado (hay que leer primero el terico anterior 7. Terico: Diagrama Gantt, PERT y Camino Crtico 2) Resolucin 123 anexo I pg. 24 y25

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8. Prctico: Diagrama de PERT y CC explicado, Diagrama Gantt, PERT y Camino Crtico

PERTE 1, explicado en clase por el Profesor Domnguez, Diagrama Gantt, PERT y Camino Crtico PERTE 2, explicado en clase por el Profesor Domnguez, Trabajo Prctico

(INICIO SUMARIO)

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