LINEAMIENTOS CURRICULARES PARA EL BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

REA DE CIENCIAS EXPERIMENTALES QUMICA

PRIMER CURSO

Contenido
1. Enfoque e importancia de Qumica........................................................................ 3 Eje curricular integrador del rea. ......................................................................... 4 Ejes de aprendizaje................................................................................................ 5 2. Objetivos educativos ............................................................................................. 5 Objetivos del rea. ............................................................................................... 5 Objetivos del curso. ............................................................................................... 6 3. Las Macrodestrezas ............................................................................................... 7 Destrezas con criterios de desempeo por bloque curricular ................................ 7 4. Conocimientos esenciales para el primer curso ................................................... 10 5. Indicadores esenciales de evaluacin. ................................................................. 12 6. Bibliografa. ......................................................................................................... 14

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1. Enfoque e importancia de Qumica.

A la Qumica le corresponde un mbito importante del conocimiento cientfico; est formada por un cuerpo organizado, coherente e integrado de conocimientos. Los principios, las leyes, las teoras y los procedimientos utilizados para su construccin son el producto de un proceso de continua elaboracin, y son, por tanto, susceptibles de experimentar revisiones y modificaciones. El proceso de enseanza-aprendizaje de la Qumica es particularmente importante en el Bachillerato, pues obedece a la necesidad de establecer un eslabn entre el nivel de la formacin cientfica de carcter general que los alumnos adquieren en la Educacin General Bsica y las exigencias del aprendizaje sistemtico de la Qumica como disciplina especfica. Las experiencias educativas vividas en el pas sugieren la conveniencia de establecer un modelo formativo intermedio en el Bachillerato, que prepare a los estudiantes para enfrentar con xito las exigencias del aprendizaje interdisciplinario. El objetivo es educar a los estudiantes en el campo de la Qumica, piedra angular del desarrollo tecnolgico, de tal manera que cada uno de los conceptos que se aprendan se conviertan en conocimientos previos, base para el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo. El Bachillerato tiene como finalidad fortalecer la formacin integral del educando, desarrollar destrezas y valores para acceder y enfrentarse a un mundo de constantes cambios. La Qumica apoya al estudiante en la formacin y desarrollo de los siguientes aspectos: aprender a aprender, aprender a ser, aprender a hacer, a trabajar en grupo, a obtener pensamiento sistemtico y pensamiento crtico, a ser creativo, ensea a pensar lgicamente y a organizar el propio conocimiento. De esta manera permite tener las suficientes capacidades para continuar estudios en la universidad o en la especialidad que su trabajo lo exija. El currculo que ahora se presenta toma en cuenta la necesidad de realizar un esfuerzo de integracin, que supera la antinomia entre los mtodos y los conceptos, y pretende llegar a la comunidad educativa del Ecuador con el criterio de que la ciencia no solo est constituida por una serie de principios, teoras y leyes que ayudan a comprender el medio que nos rodea, sino tambin por los procedimientos utilizados para generar, organizar y valorar esos principios, teoras y leyes, sin olvidar, adems, que el conocimiento cientfico es el producto de una actividad social. Es necesario que los equipos docentes tengan claras las caractersticas psicolgicas y emocionales de la etapa por la que atraviesan los estudiantes de Bachillerato, sin olvidar que son individuos que renen tambin caractersticas biolgicas, sociales, histricas y culturales. Por el papel que desempean estos mbitos en la elaboracin de sus conocimientos, hay que mencionar y tomar en cuenta la influyente trascendencia que, en el campo concreto de la enseanza de las ciencias, tienen las 3
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concepciones o ideas alternativas de los estudiantes. En este sentido, se deben disear y ejecutar procesos de enseanza que logren cambiar algunos conceptos y definiciones que poseen los estudiantes y que podran convertirse en obstculos para lograr nuevos aprendizajes. El conocer significativamente las leyes generales de las sustancias, los cambios qumicos de estas, y los cambios energticos que las sustentan, ensea a los estudiantes lo que se puede hacer para prevenir la contaminacin ambiental, ya sea del aire, del agua, del suelo o de los alimentos. Por lo tanto, como un primer paso, la orientacin permanente debe ser la de desarrollar la capacidad de observacin de los fenmenos fsicos y qumicos, la curiosidad para preguntar cmo y por qu ocurren, y el conocimiento por la va del ejercicio, las actitudes y las formas elementales de trabajo que son propias del aprendizaje de las ciencias. De ah que se insista en la necesidad de manejar abundantes ejemplos y descripciones de fenmenos y avances cientficos, an si el nivel de las explicaciones es elemental, sin perder el rigor conceptual de los fenmenos. La Qumica desarrolla e incentiva en los estudiantes la experimentacin cientfica, base fundamental de la ciencia misma y de la tecnologa. En este sentido, se les presentan a los jvenes concepciones cientficas actualizadas del mundo natural y se les propone el aprendizaje de estrategias de trabajo centradas en la resolucin de problemas que los aproximan al trabajo de investigacin que realizan los cientficos. Los procesos de aprendizaje sobre investigacin pueden realizarse sin necesidad de contar con abundantes recursos; an as se puede alcanzar un alto valor pedaggico que se integra con el resto de actividades didcticas y curriculares clsicas, sin olvidar que todo este conjunto permitir conocer los aportes de grandes hombres y mujeres en beneficio del resto de la humanidad. Eje curricular integrador del rea. Precisamente, por todo lo expuesto, el eje curricular integrador de la propuesta programtica de esta ciencia es: Comprender los fenmenos fsicos y qumicos como procesos complementarios e integrados al mundo natural y tecnolgico , ya que se considera imprescindible que el estudiante conciba a las ciencias como la oportunidad de comprender el mundo material, su estructura, sus rpidos cambios y el estado de su entorno mediato e inmediato, a fin de que se convierta en el futuro generador de soluciones para nuestra situacin actual.

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Ejes de aprendizaje. Los ejes de aprendizaje trazados para estas asignaturas, y que han sido adaptados de aquellos planteados en la Evaluacin PISA 20101, son los siguientes: 1. Reconocimiento de situaciones o cuestiones cientficamente investigables; esto significa que podrn identificar los tipos de preguntas o cuestiones especficas que la ciencia intenta responder o comprobar en una determinada situacin. 2. Identificacin de la evidencia en una investigacin cientfica; este proceso implica la identificacin o propuesta de la evidencia necesaria para contestar a preguntas planteadas en una investigacin cientfica, o de procedimientos necesarios para recolectar datos. Puede evaluarse mediante la presentacin de un informe de investigacin en el que los estudiantes describen el procedimiento que hace falta para obtener la evidencia adecuada. 3. Formulacin o evaluacin de conclusiones; este proceso relaciona las conclusiones formuladas con la evidencia en la que se basan. Puede evaluarse proporcionando el informe de una investigacin con sus conclusiones para que se realice una valoracin crtica, o la deduccin de una o varias conclusiones alternativas y coherentes con la evidencia dada. 4. Comunicacin de conclusiones vlidas; este proceso valora la apropiada expresin verbal en la que se destaca la capacidad de argumentar las conclusiones que se deducen de la evidencia disponible. Puede evaluarse con la presentacin de una situacin que necesita informacin de fuentes diferentes que apoyan una determinada conclusin. Lo importante es la claridad en la comunicacin ms que la conclusin, siempre que sea coherente con el conocimiento cientfico. 5. Demostracin de comprensin de conceptos cientficos; este proceso evidencia la capacidad de utilizar los conceptos en contextos distintos que en los que se aprendieron. Esto supone no solo la evocacin sino la transferencia de conocimientos en explicaciones o predicciones. Puede evaluarse solicitando explicaciones o predicciones sobre determinadas situaciones, fenmenos o sucesos.

2. Objetivos educativos
Objetivos del rea. Las ciencias experimentales buscan la comprensin de la realidad natural, explican de manera ordenada y dan significado a una gran cantidad de fenmenos. Desde esta perspectiva se plantean los siguientes objetivos.
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http://www.educacion.gob.es/dctm/ievaluacion/internacional/ciencias-en-pisa-paraweb.pdf?documentId=0901e72b8072f577 Departamento de Educacin. Extrado el da 21 de marzo, 2012.

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Reconocer a las asignaturas del rea de ciencias experimentales como un enfoque cientfico integrado y utilizar sus mtodos de trabajo para redescubrir el medio que los rodea. Comprender que la educacin cientfica es un componente esencial del Buen Vivir, que da paso al desarrollo de las potencialidades humanas y a la igualdad de oportunidades para todas las personas. Reconocer a las ciencias experimentales como disciplinas dinmicas, que aportan a la comprensin de nuestra procedencia y al desarrollo de la persona en la sociedad. Conocer los elementos terico-conceptuales y metodologa de las ciencias experimentales, que le permitirn comprender la realidad natural de su entorno. Aplicar con coherencia el mtodo cientfico en la explicacin de los fenmenos naturales, como un camino esencial para entender la evolucin del conocimiento. Comprender la influencia que tienen las ciencias experimentales en temas relacionados con salud, recursos naturales, conservacin del ambiente, medios de comunicacin, entre otros, y su beneficio para la humanidad y la naturaleza Reconocer los aportes de las ciencias experimentales a la explicacin del universo (macro y micro). Involucrar al estudiante en el abordaje progresivo de fenmenos de diferente complejidad como fundamento para el estudio posterior de otras ciencias, sean estas experimentales o aplicadas. Adquirir una actitud crtica, reflexiva, analtica y fundamentada en el proceso de aprendizaje de las ciencias experimentales. Objetivos del curso. Demostrar dominio cualitativo y cuantitativo en el manejo de unidades, mltiplos y submltiplos del Sistema Internacional de Unidades (SI) y sus equivalencias con otros sistemas de unidades, en la resolucin de situaciones problmicas relacionadas con el entorno, mediante el uso de la Matemtica, respetando fuentes y criterios ajenos. Mostrar aptitud en el manejo de la tabla peridica, analizando sus partes ms importantes y buscando informaciones especficas, para establecer precauciones necesarias en trabajos expuestos a elementos que ofrecen riesgos para la salud. Discriminar las diferencias y semejanzas de las fases de la materia a partir del anlisis de una experiencia de laboratorio para comprender los estados de agregacin de esta. Comprender la estructura del tomo por medio del estudio de los diferentes modelos atmicos propuestos a travs de la historia, para valorar que el conocimiento cientfico es un proceso de construccin cooperativo. 6
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Reconocer, estructurar y nominar compuestos qumicos, permitiendo determinar su importancia en campos como los de medicina, agricultura, ganadera, industrias metalrgicas, entre otros. Reconocer los diferentes tipos de reacciones qumicas, a partir de la resolucin de situaciones problmicas cualitativas y cuantitativas relacionadas con estas transformaciones para comprender que la corrosin de los materiales metlicos genera desgaste, contaminacin, prdidas econmicas. Establecer las caractersticas bsicas de la radioactividad a travs del estudio de elementos radioactivos para generar conciencia de las consecuencias biolgicas de la radiacin, y argumentar los efectos positivos de su utilizacin y su influencia en el ambiente.

3. Las Macrodestrezas
Las destrezas con criterios de desempeo que se deben desarrollar en las ciencias experimentales se agrupan bajo las siguientes macrodestrezas: Construccin del conocimiento cientfico. (C) La adquisicin, el desarrollo y la comprensin de los conocimientos que explican los fenmenos de la naturaleza, sus diversas representaciones, sus propiedades y las relaciones entre conceptos y con otras ciencias. Explicacin de fenmenos naturales. (F) Dar razones cientficas a un fenmeno natural, analizar las condiciones que son necesarias para que se desarrolle dicho fenmeno y determinar las consecuencias que provoca la existencia del fenmeno. Aplicacin. (A) Una vez determinadas las leyes que rigen a los fenmenos naturales, aplicar las leyes cientficas obtenidas para dar solucin a problemas de similar fenomenologa. Evaluacin (E) La capacidad de reconocer y valorar la influencia social que tienen las ciencias experimentales en la relacin entre el ser humano, la sociedad y la naturaleza, con base en el conocimiento cientfico aplicado como un motor cuyo fin es lograr mejoras en su entorno natural. Destrezas con criterios de desempeo por bloque curricular

BLOQUES CURRICULARES 1. Relaciones de la Qumica con otras

DESTREZAS CON CRITERIOS DE DESEMPEO Disear procedimientos para convertir unidades a otras dimensionalmente equivalentes, desde el reconocimiento 7

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ciencias

de las magnitudes fsicas fundamentales y derivadas y sus respectivas unidades del Sistema Internacional. (C) (F)(A) Interpretar las relaciones de la Qumica con otras ciencias, mediante la resolucin de ejercicios cuantitativos y cualitativos que involucran situaciones de Astronoma, Geografa, Matemticas, Fsica, Deportes, Ciencias Sociales, problemas del mundo contemporneo, etc. (C)(F) (A). Describir la materia, sus elementos y su clasificacin sobre la base de la observacin de material audiovisual histricocientfico y de la identificacin de su estructura bsica. (C). Reconocer la importancia de la ley peridica por medio de la observacin crtica de una tabla peridica moderna, y de la explicacin sobre la disposicin de los elementos en la tabla y sus usos. (C) (F) (E). Analizar la composicin atmico-molecular y propiedades de las sustancias mediante la identificacin de la naturaleza de la carga elctrica, la explicacin del proceso de descubrimiento de los iones y la relacin entre los diferentes componentes del tomo. (C )(F). Valorar la teora atmica moderna mediante la explicacin de sus antecedentes, de los modelos atmicos, de los niveles y subniveles de energa de los electrones, de su distribucin y formas de diagramado, y determinar la estructura de Lewis en varios compuestos. (C) (F) (E ). Describir las propiedades de los compuestos qumicos de acuerdo a los tipos de enlace qumico que poseen, mediante la explicacin de la importancia de la regla del octeto y de la descripcin de sus caractersticas. (C) (F) Analizar la influencia de la energa de ionizacin, de la afinidad electrnica y de la electronegatividad en la formacin de enlaces a partir de la descripcin de estas propiedades y de sus variaciones en la tabla peridica. (C) (F). Comparar las distintas propiedades de los compuestos qumicos de acuerdo con las distintas fuerzas de atraccin 8

2. Los cuerpos y la materia

3. Ampliacin de nuestro conocimiento sobre la estructura de la materia

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intermolecular que poseen, mediante la observacin de diagramas, videos o sustancias qumicas en el laboratorio y con la descripcin de las razones por las que no debemos confundir fuerzas de atraccin intermolecular con enlaces. (C) (F). Reconocer la nomenclatura de los compuestos inorgnicos binarios, ternarios y cuaternarios mediante la formacin, representacin y nominacin de cada funcin. (C). 4. Principios que rigen la nominacin de los compuestos qumicos Analizar la composicin cuantitativa de las sustancias a partir de la relacin entre el mol y el nmero de Avogadro. (C). Definir la masa molar, la composicin porcentual, la frmula emprica y molecular de los compuestos qumicos a partir de la descripcin de los procesos adecuados para calcular las frmulas de los compuestos qumicos, partiendo de los porcentajes o masas de los elementos que los constituyen. (C) (F). Identificar el tipo de reaccin qumica a partir de la discusin de los resultados obtenidos en procesos qumicos en los que se debe calcular la cantidad de energa que una reaccin absorbe o emite al producirse. (C) (F). 5. Reacciones qumicas: Transformacin de materia y energa Analizar los diferentes tipos de reacciones qumicas a partir de la descripcin de las formas de combinarse o descomponerse que poseen los reactivos que intervienen en ellas, y de la energa que absorben o emiten cuando se desencadenan. (C) (F). Realizar el balanceo de ecuaciones qumicas mediante clculos estequiomtricos y el anlisis de las relaciones molmol, mol-masa, reactivo limitante y pureza en una reaccin qumica. (C) (F) (A). Describir la importancia del descubrimiento de la radiactividad natural y artificial a partir del anlisis de sus diversos campos de aplicacin relacionados con el mejoramiento de la calidad de vida del ser humano. (C) (F) (A)(E ) Explicar las formas de medicin de la radioactividad sobre la base de la identificacin de los instrumentos ms 9
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6. La Qumica y su influencia en el comportamiento de las partculas de los ncleos atmicos

apropiados y la reflexin sobre las consecuencias de una sobreexposicin en los sistemas biolgicos. (C) (F)(E ) Comparar los procesos de fusin y fisin nuclear mediante la observacin y anlisis de diferentes videos. (C) (F) (A) Analizar la importancia del descubrimiento de la radiactividad natural y artificial, con la descripcin de sus diversos campos de aplicacin relacionados con el ser humano y su mejora de calidad de vida.(C) (F) (A) (E)

4. Conocimientos esenciales para el primer curso

BLOQUES CURRICULARES 1. Relaciones de la Qumica con otras ciencias (5 semanas)

CONOCIMIENTOS BSICOS Medicin y cifras significativas, notacin cientfica El Sistema Internacional de Unidades. Medicin de longitud, masa, volumen, temperatura y densidad Relacin de la Qumica con las otras ciencias. Estados fsicos de la materia. Sustancias y mezclas Ley peridica. Disposicin de la tabla peridica Prediccin de frmulas mediante el uso de la tabla peridica Teora atmica de Dalton Composicin de las sustancias. Naturaleza de la carga elctrica. Descubrimiento de los iones El tomo nucleario. Nmeros atmicos de los elementos. Istopos de los elementos. Masa atmica. El tomo de Bohr. Niveles de energa de los electrones. Teora atmica moderna de Erwin Schrdinger. El tomo de hidrgeno Estructuras electrnicas de los elementos Diagramado de estructuras atmicas Representacin puntual de Lewis para los electrones Regla del octeto 10

Los cuerpos y la materia (5 semanas)

Ampliacin de nuestro conocimiento sobre la estructura de la materia (10 semanas)

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Energa de ionizacin y afinidad electrnica Electrones de valencia Enlace qumico. Enlace inico. Enlace covalente. Iones poliatmicos Enlaces metlicos Propiedades de los compuestos inicos, covalentes y metlicos Fuerzas de atraccin intermolecular Nmeros de oxidacin. Empleo de iones para escribir las frmulas de los compuestos Compuestos binarios. Compuestos ternarios. Introduccin a la formacin de los compuestos cuaternarios Composicin cuantitativa de las sustancias El mol. Masa molar. Composicin porcentual de las sustancias Frmula emprica y frmula molecular. Clculo de la frmula emprica Clculo de la frmula molecular a partir de la frmula emprica Ecuaciones qumicas. Escritura y balanceo de ecuaciones (simple inspeccin) Reacciones qumicas: transformacin de la materia y energa (6 semanas) Tipos de reacciones qumicas. El calor en las reacciones qumicas Introduccin a la estequiometria mtodo de la relacin molar Clculos mol-mol. Clculos mol-masa. Clculos masamasa Clculos de reactivo limitante, rendimiento y pureza Clculos de entalpa de reaccin La Qumica y su influencia en el comportamiento de las partculas de los ncleos atmicos (3 semanas) Descubrimiento natural de la radiactividad. Radiactividad

Principios que rigen la nominacin de los compuestos qumicos (7 semanas)

Propiedades de las partculas alfa y beta, y de los rayos gamma Series de desintegracin radiactiva. Transmutacin de los elementos 11

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Radiactividad artificial. Medicin de la radiactividad Fisin nuclear. Energa nuclear. La bomba atmica Fusin nuclear Relaciones entre masa y energa en las reacciones nucleares Elementos transurnicos

5. Indicadores esenciales de evaluacin.

- Explica de manera oral o escrita la importancia de la Qumica en la vida diaria. - Define y diferencia masa y peso; realiza ejercicios de transformacin de unidades SI a otros sistemas y viceversa. - Aplica la teora de errores y las normas de las cifras significativas en la resolucin de ejercicios concretos. - Resuelve exitosamente ejercicios sobre transformaciones de unidades de longitud, masa, volumen, temperatura y densidad. Discrimina las propiedades de los estados de agregacin de la materia de las sustancias que observa en su entorno

- Diferencia entre sustancias y mezclas, reconocindolas en ejemplos cotidianos o preparndolas en el laboratorio. - Identifica el nmero atmico, masa atmica y nmero de masa de cualquier elemento de la tabla peridica. - Explica la ley peridica y la demuestra en una tabla peridica real. - Resume las caractersticas principales de la organizacin de la tabla peridica de elementos y la informacin que nos brinda. - Enuncia los principios de la teora atmica de Dalton y analiza cules de estos principios no estn vigentes en la actualidad, sealando las razones. - Identifica los electrones de valencia en la configuracin electrnica de los elementos - Explica las razones por las que la materia se electriza. - Representa la configuracin electrnica de un tomo y su diagrama energtico, aplicando el principio de exclusin de Pauli, la regla de Hund y el principio de edificacin progresiva (Aufbau). - Representa a los tomos mediante la notacin autorizada por la IUPAC (International Union of Pure and Applied Chemistry). 12
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- Define Z (nmero de electrones o protones) y lo establece en l os elementos que se requieran, adems define el concepto istopo y los representa de acuerdo con lo estipulado por la IUPAC. - Define A y la calcula eficientemente a partir de las masas isotpicas. - Enuncia los aspectos ms importantes de la teora atmica moderna y los explica mediante ejemplos. Disea modelos atmicos con materiales diversos para representar la estructura del tomo.

- Reconoce los niveles y subniveles de energa de los tomos, y establece sus nmeros de saturacin. Relaciona la informacin que brinda la configuracin electrnica con la ubicacin de los elementos en la tabla peridica y algunas de sus propiedades.

- Aplica la regla del octeto en ejercicios prcticos. - Representa mediante diagramas los enlaces: inico, covalente apolar, covalente polar, covalente coordinado y metlico. - Representa, mediante diagramas electrn-punto (estructuras de Lewis), enlaces inicos y covalentes en compuestos. - Explica, mediante ejemplos, la teora de repulsin del par de electrones no enlazantes. - Explica las formas de comportamiento de las diferentes fuerzas de atraccin intermolecular. - Ubica en la tabla peridica a los principales elementos qumicos e indica sus nmeros de oxidacin ms importantes. - Forma y nomina adecuadamente los compuestos qumicos binarios, ternarios y cuaternarios ms importantes. Desarrolla exitosamente ejercicios sobre masa molar, frmula emprica y molecular.

- Calcula eficientemente frmulas moleculares de compuestos, a partir de sus frmulas mnimas. - Diferencia una ecuacin de una reaccin qumica y determina las informaciones que brinda la ecuacin. Establece las clases de reacciones y cita ejemplos del entorno; escribe y balancea, eficientemente, ecuaciones por el mtodo de simple inspeccin.

- Discrimina entre una reaccin que al producirse libera calor y otra que para producirse requiere calor. 13
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- Desarrolla clculos estequiomtricos, utilizando el mtodo de la relacin molar como una alternativa matemtica al uso de la regla de tres. - Determina fuentes de radiactividad natural y las reconoce en fotografas e impresiones. - Establece las caractersticas y propiedades de las partculas alfa, beta y de la radiacin gamma. - Representa diversas series de desintegracin radiactiva a travs de ejemplos tomados de diferentes fuentes de informacin. - Desarrolla con eficiencia ejercicios de transmutacin de los elementos. - Cita ejemplos de radiactividad artificial y la define basndose en fuentes de informacin diversa. - Explica formas para medir la radiactividad. - Indica las condiciones en las que se puede producir una fisin nuclear. - Analiza las condiciones en las que se produce una fusin nuclear. - Identifica las relaciones entre masa y energa en las reacciones nucleares. - Identifica y define los elementos transurnicos valindose de ejemplos tomados de la tabla peridica. - Analiza, mediante un ensayo, los aspectos positivos y negativos del uso de la energa nuclear. Realiza una campaa informativa a fin de concienciar a la comunidad educativa sobre los efectos biolgicos de la radiacin. Acepta los criterios de los compaeros. Resume, a travs de un ensayo, el trnsito histrico que sigui la ciencia hasta llegar al conocimiento actual de la materia.

6. Bibliografa.
Brown, C. y otros (2008). Chemistry (1st. edition). UK: England and Wales, Heinemann International, Pearson Education Limited. Burns, R. (1996). Fundamentos de Qumica (2.a edicin). Mxico D. F.: pHH, Prentice Hall. 14
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Dalmau, J. F. y otros (2004). Fsica y Qumica 1 (1.a edicin). Barcelona: Grupo ANAYA S. A. Green, J. (2008). Chemistry (1st. edition). Australia: IBID Press. Hein, M. (1992). Qumica (1.a edicin). Mxico D. F.: Grupo Editorial Iberoamrica. Neuss, G. (2007). Chemistry (1st. edition). Great Britain: Bell and Blain Ltd., Glasgow. http://www.quimicaorganica.net/ http://www.uam.es/departamentos/ciencias/qorg/docencia_red/qo/l0/import.html http://rodolfobau.blogspot.com/2008/07/quimica-del-carbono.html http://www.qo.fcen.uba.ar/Cursos/org2/tpl1.pdf http://docencia.izt.uam.mx/docencia/alva/labexpsqo1.html http://www.alimentacionsana.com.ar/Portal%20nuevo/actualizaciones/nutrientes.htm#4 http://ciencianet.com/desnaturaliza.html http://redescolar.ilce.edu.mx/educontinua/conciencia/experimentos/carbohidratos.ht m http://es.wikipedia.org/wiki/L%C3%ADpido http://www.hispagimnasios.com/a_nutric/macronut_y_mic.php http://es.wikipedia.org/wiki/Hormona http://books.google.com/books?id=4h_IosytGvkC&pg=PA165&lpg=PA165&dq=hormo nas+pr%C3%A1cticas+de+laboratorio&source=bl&ots=SjnrlVHaJw&sig=tDZWsqLYehol 0IAOgKxW9oNIOYg&hl=en&ei=ss7xTI6tD4KKlwemImUDQ&sa=X&oi=book_result&ct=result&resnum=7&ved=0CD4Q6AEwBg#v=onepage &q=hormonas%20pr%C3%A1cticas%20de%20laboratorio&f=false http://guiajuvenil.com/cambios-fisicos/cambios-hormonales-y-la-practica-del-deporteen-la-adolesc.html http://es.wikipedia.org/wiki/Qu%C3%ADmica_ambiental http://www.kalipedia.com/ecologia/tema/quimica-medioambiente.html?x=20070924klpcnafyq_154.Kes http://www.sagan-gea.org/hojared_AGUA/paginas/25agua.html http://www.rinconsolidario.org/aire/Webs/exper.htm#

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