Formulacin del problema: bullyng El tema seleccionado para esta investigacin es uno de gran contingencia y relevancia, adems es un tema

que como sociedad involucra a todos los sectores sociales. Como es la violencia escolar. En los ltimos das se ha trado a la palestra un viejo juego llamado Bully (Juego creado por la Compaa Estadounidense GTA, lanzado al mercado en Octubre de 2005) que consiste en escapar de las burlas y golpizas que recibe un estudiante, a manos de sus compaeros. Por ello se debe estar atento a cuales son las caractersticas y riesgos a los que estn sometidos las victimas y los victimarios de estas practicas, para as estar atentos y al tanto de todas las posibles formas de mediacin adecuadas para este tipo de conflictos, la practica de bullying es el hostigamiento, acoso, persecucin, y el maltrato, del que es victima el o los estudiantes a causa de un par de compaeros por un periodo prolongado, pero esto no debe ser interpretado por los padres como un juego entre estudiantes o como una manera tpica de socializacin entre los jvenes. 1. Esta practica causa grandes daos tanto psicolgicos como fsicos, no solo las agresiones fsicas y verbales pueden se parte del bullying, si no tambin las burlas, rumores, intimidacin, injurias, bsicamente la relacin entre la victima y el agresor se basa en un desequilibrio de fuerzas: se elige a la victima en razn de la deficiencia y prejuicios visibles (obesidad, algn dficit verbal o de aprendizaje, etc.) o que no es capaz de defenderse por si sola. 2. Estas expresiones de violencia escolar tipificadas como matonaje, que se dan al interior de la dinmica escolar son frecuentemente expresiones de exclusin social de algunos grupos de jvenes hacia otros, constituyndose de esta manera una relacin entre grupos o subgrupos al interior de la escuela, Se entiende por convivencia escolar la interrelacin entre los diferentes miembros de un establecimiento educacional, que tiene incidencia significativa en el desarrollo tico, socio-afectivo e intelectual de alumnos y alumnas. Esta concepcin no se limita a la relacin entre las personas, sino que incluye las formas de interaccin entre los diferentes estamentos que conforman una comunidad educativa, por lo que constituye una construccin colectiva y es responsabilidad de todos los miembros y actores educativos sin excepcin, resulta relevante conocer las diferentes manifestaciones y formas de violencia escolar que se dan en los establecimientos educacionales. 3. Objetivo general y especficos: -Identificar la motivacin de los nios para agredir a otro. -Identificar soluciones que los mismos nios puedan dar a este problema. -Las consecuencias que tiene una victima de prcticas violentas -Conocer la percepcin que tienen los nios sobre violencia. Marco Terico Concepto de bullying: Es una palabra Inglesa que significa Intimidacin y tiene relacin con el hostigamiento y la victimizacin entre los escolares, un maltrato fsico y psicolgico deliberado y continuado que recibe un nio por parte de otros que se comportan con l cruelmente con el objetivo de someterlo y asustarlo, con vistas a obtener algn resultado favorable para los acosadores o simplemente a satisfacer la necesidad de agredir y destruir. (Fuente: www.atinachile.cl/content/view/19007) 4. ENFOQUE PSICOSOCIAL: Utilizremos el enfoque Psicosocial de Ericsson ya que es el quien a juicio de nosotros, mejor define la adolescencia. La adolescencia ha sido considerada como un perodo crtico de desarrollo, para muchos jvenes la adolescencia es un periodo de incertidumbre e inclusive de desesperacin; en cambio para otros, es una etapa de amistades internas, de aflojamiento de ligaduras con los padres, y de sueos acerca del futuro. El trmino adolescente se usa generalmente para referirse a una persona que se encuentra entre los 13 y 19 aos de edad (segn Eric Ericsson), periodo tpico entre la niez y la adultez. Este periodo empieza con los cambios fisiolgicos de la pubertad y termina cuando se llega al pleno status sociolgico del adulto. La bsqueda de la identidad es un viaje que dura toda la vida, cuyo punto de partida est en la niez y acelera su

velocidad durante la adolescencia, Para formar una identidad, el ego organiza las habilidades, necesidades y deseos de una persona y la ayuda a adaptarlos a las exigencias de la sociedad. Durante la adolescencia la bsqueda de "quien soy" se vuelve particularmente insistente a medida que el sentido de identidad del joven comienza donde termina el proceso de identificacin. La identificacin se inicia con el moldeamiento del yo por parte de otras personas, pero la informacin de la identidad implica ser uno mismo, en tanto el adolescente sintetiza ms temprano las identificaciones dentro de una nueva estructura psicolgica, Cuando los jvenes tienen problemas para determinar una identidad se hallaran en riesgo de padecer situaciones perturbadoras el primer peligro de esta etapa es la confusin de la identidad, que se manifiesta cuando un joven requiere un tiempo excesivamente largo para llegar para llegar a la edad adulta (despus de los treinta aos). Sin embargo es normal que se presente algo de confusin en la identidad que responde tanto a la naturaleza catica de buena parte del comportamiento adolescente como la dolorosa conciencia de los jvenes acerca de su apariencia. 5 De la crisis de identidad surge la virtud de la fidelidad, lealtad constante, fe o un sentido de pertenencia a alguien amado o a los amigos y compaeros. La fidelidad representa un sentido muy ampliamente desarrollado de confianza; pues en la infancia era importante confiar en otros, en especial a los padres, pero durante la adolescencia es importante confiar en s mismos. 5. CRISIS PSICOSOCIAL: IDENTIDAD DEL GRUPO V/S ALIENACION El adolescente busca dar sentido coherente al yo, incluido el papel que l o la adolescente desempea en la sociedad, los adolescentes forman su identidad no solo tomando como modelo a otras personas, como lo hacen nios ms jvenes, sino tambin deben determinar y organizar sus capacidades, necesidades, intereses y deseos para expresarlos luego en un contexto social. Los adolescentes pueden mostrar alguna confusin regresando a la niez para evitar resolver conflictos comprometindose a seguir cursos de accin no muy bien definidos. La identidad se forma a medida que los jvenes resuelven tres aspectos importantes:

La eleccin de una ocupacin La adopcin de valores en qu creer y por qu vivir Y el desarrollo de una identidad sexual satisfactoria

El hombre slo es capaz de experimentar intimidad real despus de que ha logrado una identidad estable, en tanto la mujer se define a s misma en el matrimonio y la maternidad. 6. La Identidad se refiere a la presin para aliarse a un grupo de pares que, a su vez, presenta demandas para que se ajusten a sus normas y demuestren compromiso y lealtad. El adolescente resuelve de manera positiva la crisis psicosocial cuando percibe un grupo que satisface sus necesidades sociales y le da sentido de pertenencia. Es este sentido de pertenencia el que facilita su crecimiento psicolgico y ayuda a integrar tareas del desarrollo Por el contrario si el adolescente no logra adaptarse y superar la crisis psicosocial se aliena que quiere decir que no se siente cmodo con sus pares por lo que se aleja de su presencia. Proceso central para resolver crisis: Lo principal para resolver la crisis es la presin de los pares donde el adolescente debe abrirse a la presin e influencias del grupo para as conseguir la integracin la cual le har tener un sentimiento de confianza en si mismo lo cual o ayudara a resolver la crisis y avanzar a la siguiente etapa psicosocial sin miedos ni dudas 7. MEDIACION SOCIAL En la actualidad el estudio de las malas relaciones entre iguales (Bullying- acoso) esta adquiriendo una marcada relevancia por dos razones: la primera porque el tema comienza a preocupar a la sociedad en general que, a travs de los medios de comunicacin, est denunciando el incremento de la violencia juvenil y mirando hacia la escuela como institucin responsable de la educacin de las nuevas generaciones. La segunda porque la propia psicologa de la educacin ha comenzado a tomar en consideracin que, tanto el hecho en s como sus consecuencias a medio y largo plazo pueden ser muy negativas para la integracin social de los escolares. El abuso entre iguales se ha descrito (Olwes- 1993) como un comportamiento prolongado de maltrato verbal, rechazo social, intimidacin psicolgica de unos hacia otros que se convierten as en victimas de sus compaeros.

10. POLITICA SOCIAL. A raz de la serie de hechos de violencia acontecidos durante estas ltimas semanas en diversos establecimientos educacionales. El seor Roberto Villagrn, encargado de educacin y perfeccionamiento del Magisterio seal que las agresiones tienen su origen en el fracaso de las polticas curriculares impulsadas por el Ministerio de Educacin, centradas en las competencias y no en la formacin integral de los nios chilenos. Adems, explic que la situacin de los jardines infantiles es un claro ejemplo de las nefastas consecuencias de la Loce: cualquiera puede ser sostenedor y el ministerio aparece atado de manos ante una situacin dramtica. Asimismo, el representante de los maestros hizo un llamado a la opinin pblica pa ra que esta problemtica sea abordada desde polticas estructurales, ya que este sntoma se transmite desde la estructura social a la escuela y sta disea personas funcionales a un sistema competitivo y poco solidario. Por ello, los cambios deben superar estas dinmicas y propiciar las relaciones centradas en los valores. Para Roberto Villagrn, es un error que el Mineduc encabezado por la ministra Previste, promueva el mejor rendimiento y calidad del sistema escolar chileno, a travs de los resultados de pruebas estandarizadas como el SIMCE, ya que stas slo miden las competencias intelectuales y no se centran en la formacin integral humana. Por ltimo, el coordinador nacional pedaggico del Magisterio sostuvo que es imprescindible la creacin de la Superintendencia de Educacin, como el organismo capaz de velar por que se cumplan los parmetros que exige una enseanza basada en los aspectos valricos, adems de controlar a los sostenedores que asumen esta responsabilidad en materia educativa. Ahora si recordamos un caso que conmociono a todo Chile, que afect a una joven iquiquea, que por culpa del hostigamiento que reciba de sus compaeras de colegio opto por la decisin de suicidarse, as lo vea la directora del establecimiento: Eran solo tirones de pelo, cosas de la edad. Las palabras de la directora del colegio Javier Carrera de Iquique, Magnolia Mar abol, calaron tan hondo como el suicidio de la estudiante Pamela Pizarro, el 23 de noviembre de 2006, atormentada por los abusos de sus compaeras. Reacciones como las de la directora, cuya responsabilidad en los hechos est siendo investigada en un sumario, son todava comunes frente a un tema que recin acapara la atencin de la comunidad nacional e internacional. El problema es que son los profesores y directores los llamados a enfrentar la violencia, pero no reciben en la formacin universitaria la capacitacin necesaria y luego en los colegios se encuentran sin las instancias ni el tiempo suficiente para abordar un problema que crece en magnitud y cuyas consecuencias son graves. Y es por eso que el Ministerio de educacin se ha preocupado del tema y est capacitando a los profesores para que aborden la violencia escolar y sean verdaderos mediadores ante un conflicto. Tanto a llegado la preocupacin por parte del Ministerio de educacin, para que hechos ocurridos en otros pases no se repitan en el nuestro, que est iniciando conversaciones con distintas Universidades, para que incluya en sus mallas curriculares asignaturas que ayuden a evitar la violencia escolar. Jaime Retamal, investigador del Observatorio Europeo contra la Violencia Escolar y candidato a doctor en Educacin, dice que Dentro de las materias que son ms deficitarias figuran las competencias para la gestin y mediacin de conflictos, que influyen en tener un buen ambiente en el aula, clave en el rendimiento acadmico. El clima del aula es tomado dentro del curso de Psicologa Educacional, pero debiera ser un ramo por s mismo, explica Patricio Escorza de la Umce. Tampoco los maestros reciben formacin en el desarrollo Evolutivo infantil, no slo en el aspecto biolgico, sino en las capacidades de los nios para resolver conflictos y su razonamiento moral y tico. Algunas de estas competencias las adquieren en cursos de perfeccionamiento que realizan las universidades o el Mineduc, pero no es suficiente, porque en la prctica no son acompaados por los colegios. Parte de la violencia en la escuela es resultado de problemas en el barrio, la familia o de la exposicin a la TV, pero hay violencia que es propiamente escolar, afirma Ana Mara Sern, quien realiza su tesis de doctorado en el tema. Ya sea por la sensacin de estancamiento de las escuelas municipales, o por la presin por el rendimiento en los colegios particulares, en ambos casos subyace una cultura que basa su disciplina en el castigo y en las relaciones de poder. Segn un estudio de la UNESCO de 2005, el 28% de los alumnos chilenos crea que la escuela no tomaba en cuenta sus opiniones para resolver los problemas. En Chile al no existir Polticas Sociales claras en materia de violencia escolar, el Mineduc dio a conocer un estudio denominado: Primer Estudio Nacional exploratorio de Violencia en el mbito Escolar, el cual fue realizado entre Septiembre y Noviembre de 2005 y fue aplicado a ms de 14 mil estudiantes de 7 bsico a 4 medio y 3.670 profesores de establecimientos educacionales municipales, subvencionados y particulares pagados de Chile. Con esto, el Ministerio de Educacin ha mostrado claros intereses por iniciar Polticas Sociales claras, contra la violencia escolar.