Pablo Zouain Arjona La cultura en la sociedad contempornea_PEC3 Anlisis de buenas prcticas Consorcio Internacional Arte y Escuela - La Nana1 Presentacin

El Consorcio Internacional Arte y Escuela A. C. (ConArte) es una organizacin no gubernamental sin fines de lucro -una asociacin civil- creada en mayo de 2006 en Ciudad de Mxico. Est integrada por artistas, educadores, empresarios, comunicadores, teniendo como objetivo la promocin y la presencia de las artes en las escuelas pblicas de dicho pas, tarea para la que se asocia con instituciones pblicas locales (Secretara de Educacin Pblica) y privadas (nacionales e internacionales). Mediante programas de educacin por el arte2, la organizacin aporta al desarrollo del pas estimulando la creatividad, la innovacin y el emprendedurismo entre su pblico, y contribuye a la construccin de "una sociedad ms equitativa, sensible e incluyente".3 Asimismo, promueve la formacin de artistas, de educadores en artes, la creacin de materiales didcticos y el uso educativo y cultural de los medios de comunicacin y las nuevas tecnologas digitales.4 Fundamentos y metodologa ConArte busca fomentar la creacin de vnculos entre personas e instituciones educativas desde una mirada que se sustenta en reconocer al arte como un derecho cultural inalienable, fundamental para el desarrollo social y cultural de los nios y sus familias. En este sentido el proyecto dialoga con una serie de documentos internacionales tales como Mundiacult (1982), Convencin de la Diversidad de las Expresiones Culturales (2005), Declaracin de Friburgo (2007), Informe UNESCO 2009, los Objetivos del Milenio (PNUD, 2010) y la Agenda XXI de la Cultura, coincidiendo en sus distintos postulados y objetivos: proteger y promover la diversidad de expresiones culturales; fomentar la interculturalidad y el dilogo entre culturas; reconocer el vnculo entre cultura y desarrollo y su relacin de complementariedad; reconocer la cultura como portadora de valores, identidad, memoria y significados; el derecho al acceso a la cultura, etc. Desde este horizonte ConArte visualiza al arte como una forma de conocimiento vlida por s misma: un lenguaje universal que atraviesa fronteras y que contribuye fuertemente a la construccin de una realidad signada por la diversidad, la paz y la equidad, gracias al establecimiento del dilogo intercultural. Una mirada cercana a las propuestas de desarrollo social comunitario (Carb Ribugent, 2013:20), que en tanto accin cultural pone nfasis en la importancia del arte en la escuela y en los procesos de regeneracin del tejido social, tomando cuerpo tanto en el marco de la educacin pblica formal mexicana como a travs del centro cultural La Nana, propiedad de la institucin, a partir de una lgica asociacionista que intersecta cultura y educacin.5

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http://www.conarte.mx/ ConArte distingue la "educacin por el arte" de la educacin artstica, aquella educacin tendiente a formarprofesionales. 3 http://www.conarte.mx/qu%C3%A9esconarte/visi%C3%B3n/ 4 Videoinstitucionaleninternet.[Consulta2/6/2013]<http://www.youtube.com/watch?v=RPlEq1a0xlc> 5 En este sentido la Directora General de la institucin, Doctora Lucina Jimnez, distingue tres ejes de intervencin: "Arte y Diversidad en la educacin pblica, Arte y Diversidad en el Desarrollo Social para

Esta propuesta visualiza al arte como vector de inclusin social: un posible cohesionador de las relaciones comunitarias mediante la convivencia que significa el hecho artstico, a la vez que ampla las posibilidades comunicacionales y expresivas de la comunidad gracias a los lenguajes que habilita y pone en juego. Los programas y servicios Bsicamente hay dos tipos de programas: los de intervencin directa en el mbito escolar y los que se brindan en el centro cultural La Nana. Entre los primeros reconocemos tres: "Aprender con danza", un programa que se define como un proceso de alfabetizacin del movimiento donde el cuerpo es el centro de actuacin en el proceso de construccin de un lenguaje dancstico; "Ah que la cancin. Msica mexicana en la escuela", el cual se propone fomentar y revalorizar la msica popular mexicana, su memoria y el conocimiento en torno a ella; "Artistas en la escuela", una propuesta de acercamiento del pblico escolar a la obra de importantes artistas mexicanos. Por otra parte, existen una serie de programas que se brindan fuera de los locales escolares y que tienen como objetivo la capacitacin de docentes para su trabajo e intervencin en las escuelas: el "Programa Interdisciplinario por la No Violencia en la Escuela", es una propuesta enfocada en la prevencin y erradicacin de la violencia escolar cuyos talleres tienen lugar en La Nana; un programa de "Formacin de Formadores", tambin en La Nana, con diversos mdulos para maestros y artistas; "Redesarte", una propuesta diseada a partir de 6 talleres con mirada transversal y que se concreta en los Centros de Desarrollo Comunitario, en distintos estados del pas, habilitando la participacin tambin de los familiares -no slo de nios y jvenes- y que apoya a la sociedad civil en la concrecin y gestin de proyectos autnomos. Finalmente, encontramos otras iniciativas que ms que programas se trata de servicios que ConArte ofrece a la ciudadana a muy bajo costo en La Nana. Fbrica de creacin e innovacin. En este equipamiento polivalente encontramos la "Sala de Lectura", el espacio de "Cultura Audiovisual" con talleres de video y fotografa, una galera con exposiciones, y una variada gama de "Talleres" de distintas danza, interpretacin de instrumentos musicales y coros. Los beneficiarios Los programas tienen como principales beneficiarios a los nios, nias y jvenes de las escuelas pblicas, incluyendo a poblacin con discapacidades, pero son muchos ms quienes se benefician junto a ellos: las instituciones que se involucran generando redes y estableciendo cooperacin con otros centros y experiencias locales o internacionales; los artistas que trabajan en los programas que no slo obtienen beneficios econmicos sino que tambin llegan a ms pblicos y participan de las instancias de cooperacin internacional; el pas, que capitalizar las capacidades intelectuales, expresivas y culturales de sus ciudadanos ms jvenes y las comunidades a que pertenecen. Recursos humanos, organizacin y fuentes de financiamiento La Nana trabaja con artistas profesionales de los campos de la msica, las artes plsticas, la danza y con maestros artesanos, quienes participan de instancias de formacin permanente.

Culturas de Paz y Ecologa sustentable para la economa social de la cultura." En http://www.youtube.com/watch?v=hyy9PKrL_G0

En tanto Asociacin Civil, ConArte tiene un Directorio encabezado por la presidenta Rosario Prez y la directora general Lucina Jimnez, existe un amplio Consejo Consultivo Honorario, y un Patronato de Campaa Financiera con 15 miembros. ConArte se financia a partir de donaciones econmicas individuales, apoyos de empresas con responsabilidad social gracias a mecanismos de fundraising y excenciones impositivas, y tambin con apoyo desde la Secretaria de Educacin Pblica.6 Reflexiones en torno a la propuesta El trabajo de ConArte presenta facetas no solo interesantes sino imprescindibles en relacin con la gestin cultural, el arte y la educacin. En primer trmino, porque aborda lo que Gemma Carb define como "uno de los ejes de actuacin ms urgentes y necesarios": la formacin de docentes y formadores. (Carb Ribugent, 2013:24) Es en este encuentro que se generan procesos de crecimiento individual y colectivo que permitirn a los actores de la educacin transmitir el gusto por el arte a las generaciones ms jvenes. Por otra parte, como seala Lucina Jimnez, no es la finalidad de estos programas formar artistas, pero tampoco tan slo pblicos: "necesitamos una educacin artstica que reconozca el arte como creador de conocimiento, como transformador de la vida y de las relaciones sociales, incluso de la cultura." (en Carb Ribugent, 2013:26) Si la cultura es comunicacin, ConArte busca comunicar el placer esttico, el lenguaje artstico como posibilidad creativa, como motor para la innovacin, pero sobre todo como formacin ciudadana necesaria para una vida plena, consciente de la riqueza que suponen las otras miradas, la diversidad y la interculturalidad. Sin perjuicio de lo anterior, s quiero hacer notar cuestiones que me llamaron la atencin en este anlisis de caso: no pude encontrar fundamentos terico-metodolgicos de la propuesta excepto por los que figuran en la pgina web, a los considero escasos y generales. Se habla de procesos participativos pero no se explicita el cmo. Y en todos los elementos audiovisuales revisados los nios aparecen como receptores de propuestas que no queda claro cunto remiten a sus propios deseos y si las mismas fueron generadas de forma participativa junto a ellos, ms all de que resulta evidente que las disfrutan. Prrafo aparte merece la discusin respecto a si la educacin artstica debe ser un medio o un fin en s misma. Elliot Eisner (2005) defini estas dos miradas sobre el arte en la escuela como la mirada contextualista y la mirada esencialista. La propuesta de ConArte parece debatirse entre ambas corrientes sin lograr definirse hacia un polo concreto: defiende el arte como una forma de conocimiento vlido per s, un lenguaje, pero a la vez lo pone en accin con objetivos socioeducativos claramente marcados por el contexto. Resulta cuando menos complejo el navegar entre ambas aguas sin entrar en contradicciones terico-prcticas importantes. Esta discusin, en este caso, no ha sido salvada con claridad por el colectivo analizado. En mi pas no existe una propuesta similar desde la sociedad civil, pero si existe un programa propio de la Administracin Nacional de Educacin Pblica, ProArte7, que atraviesa las distintas instancias formativas buscando contribuir a la recepcin y la produccin cultural entre los pblicos del sistema. El mismo supone el llamado a propuestas artsticas por parte de hacedores culturales y la seleccin de las mismas para

Verhttp://es.paperblog.com/mx/elproyectoeducativosepconarteunodelosganadoresdeltercer premiounicefmexico2010320139/ 7 http://www.anep.edu.uy/proarte/

su implementacin en escuelas y liceos, las que se suceden en forma puntual, sin mayor integracin entre s, no llegando a conformar an un programa de educacin artstica sostenido en el tiempo. Asimismo, recientemente la ANEP ha implementado para el segundo ciclo el Bachillerato Artstico, destinado a aquellos estudiantes con clara inclinacin por continuar una formacin profesional en el campo de las artes. Para finalizar, acuerdo con Carb Ribugnet en que ms all de la figura del artista pedagogo y/o el maestro creativo, en el encuentro entre arte y educacin, resulta fundamental traer al primer plano y perfilar adecuadamente la figura del gestoreducador cultural como mediador entre la creacin artstica y las expresiones culturales y la tarea de la educacin. (Carb Ribugent, 2013:21)

Bibliografa Carb Ribugent, G. (2013) Las relaciones entre educacin y cultura. Barcelona: UOC_UDG_UIB Conferencia Mundial sobre Las Polticas Culturales (MONDIACULT) (Ciudad de Mxico, 1982) [Fecha de consulta: 2 de junio de 2013] http:// www.unesco.org/culture/ich/index.php?lg=es&pg=00309#1982-mondiacultmexico Convencin sobre la proteccin y promocin de la Diversidad de las Expresiones Culturales, Organizacin de las Naciones Unidas para la Educacin, la Ciencia y la Cultura (20 de octubre de 2005, Pars) [Fecha de consulta: 2 de junio de 2013] http://unesdoc.unesco.org/images/0014/001429/142919s.pdf Eisner, E. (2005) Educar la visin artstica. Barcelona: Paids. Los Derechos Culturales, Declaracin de Friburgo (7 de mayo de 2007, Friburgo) [Fecha de consulta: 2 de junio de 2013] http://www.culturalrights.net/es/documentos.php?c=14&p=161 Martinell Sempere, A.; Carb Ribugent, G.; Lpez Cruz, T. (2012) Los equipamientos culturales. Barcelona: UOC_UDG_UIB