INDICE

INDICE ........................................................................................................................................... 1 INTRODUCCION: ............................................................................................................................ 1 DESARROLLO. ................................................................................................................................ 3 ALTERNATIVAS: .............................................................................................................................. 5 DECISION: ...................................................................................................................................... 8 CONCLUSIONES.............................................................................................................................. 9 BIBLIOGRAFIA. ............................................................................................................................. 10

INTRODUCCION: El siguiente informe viene a dar cuenta de una realidad contingente y muy cercana que vive nuestra sociedad chilena actual y que dice relacin con las manifestaciones que hace nuestra juventud hacia la colectividad al abrazar de una u otra forma alguna moda o tendencia grupal que les lleva a adherirse fuertemente a una determinada agrupacin de manera voluntaria a fin de compartir juntos sus afinidades tales como el mismo estilo de vida, msica, el placer de estar juntos, y mostrar la misma conducta ante el resto. Las tribus urbanas vienen a dar respuesta a los chicos de edad adolescente a diversas inquietudes que dicen ms bien relacin a sentirse valorados por sus pares, ms que por sus padres o adultos que les han venido acompaando durante todo su proceso de desarrollo fsico y cognitivo. Buscando una salida a su realidad vienen a sentirse mucho ms cmodos con algo que les exija menos compromiso y les proporcione una felicidad ms inmediata que la que les entrega la sociedad, la familia, la escuela y la sociedad en s, y que los encuadra por caminos de mayor responsabilidad y exigencia para alcanzar un porvenir no tan inmediato como el que ellos quisieran. Dicen sentirse mejor entendidos y acompaados por estos amigos de los diferentes grupos que por sus progenitores, profesores etc. (EDUCAR CHILE, 2008) En ste informe me detendr en analizar la problemtica puesta en el caso N3 del presente taller, Las tribus urbanas en guerra, tratando de hacer un acercamiento psicolgico basado en teora a la realidad de los jvenes que se adhieren a ellas y la problemtica que se puede llegar producir al hallarse confrontados a otros grupos similares pero con distintos estilos de vida, filosofas y modas, lo que los hacen de muchas veces verse envueltos en pugnas callejeras, conflictos internos y sociales. Estos grupos para los jvenes vienen a suplir sus necesidades de tener poder, sentir seguridad en una sociedad que ellos perciben hostil, impidiendo un desarrollo sano de la personalidad. (PILAR RIAO ALCALA, 2006) Ahora bien, algunas tribus son ms intolerantes ante un grupo de tendencias opuestas, lo cual podra llevar a la violencia. La identidad de cada una de estas tribus variar segn su ideologa y segn la persona misma, por ejemplo, mientras los grupos de punks y neonazis son de tendencia ms violenta y agresivas incluso en la forma de vestir los hippies, pokemones y emos no siempre rivalizan en contra de algn otro grupo, pues son ms bien pacifistas, salvo cuando son provocados. Y es all donde se produce el problema planteado en el dilema o caso 3.

DESARROLLO. Identificacin del Problema. Si quisiramos describir lo que las Tribus urbanas son; podramos decir que son aquellas agrupaciones que suelen representar a algn conjunto de jvenes, llamados por algunos pandillas, bandas callejeras o simplemente agrupaciones de jvenes que se visten de manera similar, que tienen un sin nmero de hbitos que les son comunes y que generalmente buscan algn lugar de reunin para poder compartir lo que son. Hay que sealar que tambin se renen de forma voluntaria y encuentran en ello un disfrute distinto a cuando se renen en torno a su familia o en la escuela. Se busca formar parte de una tribu urbana a fin de conseguir en el grupo de pares un mismo modo de pensar a los propios, compartiendo con ello la misma cultura urbana, es decir, la msica, la forma de vestir, de hablar y de ver y afrontar la vida. Buscar con ello evadir la convivencia familiar los compromisos escolares y sociales. Sin embargo se ha visto de alguna manera de que este tipo de grupos o pandillas consienten en actividades que sobrepasan los lmites que entregan a un joven las reglas de orden moral y social, el consumo de drogas, de alcohol, el juego, el desenfreno, el escndalo y lo que este informe pretende revelar de manera ms sustancial, las rias y confrontaciones entre grupos. Las culturas juveniles se han formado en una dinmica en la cual conviven la seduccin y las propuestas comerciales los cuales estn establecidos dentro de los patrones hegemnicos culturales. Reducir a la juventud a un problema social es peligroso, pues les ubica en una esfera superficial en la cual no son reconocidos como personas cambiantes con ideas posiblemente. (PILAR RIAO ALCALA, 2006) Quizs para muchos incluso para m al referirnos a ste grupo de jvenes como tribu nos viene a la mente la idea de algo malo, algo que no comunica algo positivo y que resulta incluso ser casi marginal. Me hace pensar ms bien en conflictos de rivalidad, separacin, exclusivismo y pugna. Si nosotros desde fuera nos hemos visto en posicin de discriminarlos ya con solo sealarlos como una tribu determinada, qu queda para ellos mismos al momento de verse enfrentados con otros grupos, por conflictos de inters de modo de pensar, de moda, de territorio? Al hablar de las tribus urbanas en la ltima dcada no se pude dejar de desconocer con ello el tremendo revuelo que ha causado en nuestra sociedad, toda vez que aparte de llamar la atencin por sus manifestaciones en cuanto a su vestimenta, msica que

escuchan o a como se agrupan y renen. Han mostrado un enorme nivel de violencia entre un grupo y otro el cual se ha podido observar en lugares pblicos de cualquier ciudad. Es preocupante pero a la vez llama tambin la atencin la falta de preocupacin por parte de la sociedad de querer entender y profundizar en el tema cierto la pugna que existente entre dichas tribus urbanas. Este problema podra llegar a ser de relevante importancia para la psicologa social por cuanto estos dilemas atraviesan tambin los campos de la docencia provocando un real impacto para un joven el pertenecer a una tribu urbana determinada y encontrarse ella en pugna con otra producto de la invasin de intereses y conflictos de poder que subyacen a la luz de las pugnas que se van generando producto de las distintas ideologas y formas de vida que ellas plantean. Los jvenes estn organizando su identidad sobre la
base explcita de la violencia contra los otros, ideolgico el factor en pugna entre ellos es el

Segn Papalia, el desarrollo fsico que presenta el adolescente es rpido y profundo, se produce la madures reproductiva, ocurren problemas conductuales que so riesgosos para la salud tales como, trastornos alimenticios y problemas con el consumo de droga. En cuanto al desarrollo cognoscitivo se desarrollan habilidades de pensamiento de forma abstracta y comienza a utilizar el razonamiento cientfico, es destacable en esta etapa el desarrollo sicosocial que se produce, debido a que se vuelve a centrar la bsqueda de identidad, incluyendo la identidad sexual. (Papalia, D. y S. Wendkos, 1992) Es importante la opinin que pueda tener el grupo de pares puesto que prueban el auto concepto, con esto se genera un peligro ya que la influencia que puedan tener, lo determina la mala influencia como un antisocial.

ALTERNATIVAS:

Alternativa A: El cuidado del joven en su contexto educativo. Si bien es cierto que durante la adolescencia se produce un gran cambio con relacin al escenario educativo en donde se desarrolla el saber de los adolescentes, es decir el paso de la educacin bsica a la media, y que ste cambio a su vez podra acarrear una serie de problemas como la disminucin del rendimiento acadmico, la desmotivacin para realizar las tareas o deberes que la escuela o liceo les manda, la falta de asistencia a clases y hasta el abandono. Es posible sin embargo llevar a cabo un mayor acompaamiento por parte de los docentes hacia los jvenes a fin de lograr una mayor cercana y apego por parte de los alumnos hacia quien es considerado un precedente o ejemplo para conseguir alejar de sus caminos el fracaso acadmico, el manejo adecuado de los nuevos intereses sexuales o desengaos amorosos, los conflictos con los padres, los trastornos emocionales. Todo lo que a la larga constituyen agentes perturbadores que finalmente les dejan en manos de juntas de amigos quienes les seducen a fin de hacerlos unirse a una determinada pandilla o tribu urbana y la posterior posibilidad de que se vean envueltos en rias callejeras y conflictos de inters urbano. Es en este momento en el que el rol de la escuela y principalmente el de los educadores se hace fundamental ya que la escuela y el grupo de amigos siempre van a seguir caminos alternativos que son divergentes. Una buena solucin vendra a estar dada por la irrupcin del profesor en la vida del adolescente dando cabida a una relacin de cercana y acompaamiento a fin de generar en el estudiante un nuevo inters hacia la escuela, el liceo y los compromisos la responsabilidad por su vida y el orden social. Se hace importante que se produzca entonces cambios importantes en el funcionamiento de las aulas. Si bien en la enseanza media se supone que el profesor ejerce un mayor control disciplinario que lo que ocurre en la enseanza bsica, el profesor esta vez deber jugrsela por cumplir un rol ms paternal y acogedor a fin de que sus alumnos en situacin de riesgo emocional vuelquen en l sus temores, sus dificultades y sus anhelos de vida, y logre encausarlos hacia la vida en sociedad y hacer que tomen conciencia de ellos deben jugar un rol positivo en la sociedad, siendo constructores y no agentes disociadores. La conducta de los adolescentes que abandonan el liceo y se unen a pandillas se puede comparar a la de cualquier consumidor exigente que rechaza un producto por que no satisface sus necesidades. Habr por parte del educador un sinnmero de herramientas

que le ayudaran a facilitar a sus alumnos en situacin de riesgo consigan adaptarse y mostrar una mejor trayectoria acadmica y apego al sistema educativo. Conocer su realidad familiar y realizar un trabajo en conjunto con los padres ayudando a sus progenitores y tutores a llevar una mejor relacin con sus hijos, bien puede constituir una de estas herramientas. Ayudar a mejorar su autoestima, generar un mayor clima en todo el entorno educativo, as como el comportamiento y estilo docente de los profesores servir tambin como un importante factor de proteccin a los chicos y chicas. En definitiva hacer de la escuela un lugar ms interesante en donde pasar el tiempo que en la calle. Alternativa B: Evitar las reuniones o juntas callejeras de las tribus urbanas. Supervisar a los jvenes en su crecimiento y desarrollo social. La proliferacin de las tribus urbanas se deja entender de mejor forma cuando son consideradas como prcticas sociales, culturas muy sumidas en su realidad que nos muestran un mundo ms vertiginoso que est en constante y variable cambio de sus imaginarios smbolos. Estas tribus urbanas con todo lo que son ponen en prctica comn una ritualidad distintiva la cual es la demarcacin de sus espacios. El impacto que produce en los jvenes el sentirse perteneciente a una determinada tribu urbana, marca en ellos un sentido de radicalidad que los lleva a defender de manera hasta violenta sus ideales y forma de vida cuando son perturbados en el ejercicio de su derecho a manifestarse libremente de ser parte de uno u otro grupo juvenil. La violencia por tanto es importante en la ideologa del grupo, considerndose estos actos violentos uno de los factores de identificacin ms fuertes. Generar conciencia ante este fenmeno que ha venido en aumento comprende la creacin de nuevos programas de integracin a la sociedad, en la familia y en la escuela de estas tribus urbanas que tienen una apariencia distinta y a veces fuera de lo normal, sin conseguir que se aslen y se excluyan de la sociedad cada da ms. Otra solucin quizs no tan positiva sea la de fijar prohibicin por parte de la autoridad de que estos grupos puedan llegar a reunirse en algn lugar pblico, tales como plazas o calles aledaas al centro de la ciudad. Limitar con ello la posibilidad de apandillarse por parte de los jvenes pertenecientes a una determinada tribu urbana, a fin de evitar la confrontacin con alguna otra, evitando la vagancia, la prdida de tiempo, los vicios y la desercin escolar. Sera una importante labor por parte de los docentes y de los padres de los adolescentes el supervisar las actividades de los chicos y conocer a los amigos que ellos

estn frecuentando. Hacer lo posible por conocer a los padres de los mismos. Quitarles bruscamente la idea de andar por ah con chicos que pertenecen a estos grupos juveniles. Supervisar con quienes pasan su tiempo libre. Cerciorarse de que efectivamente se encuentran haciendo lo que dicen que estn haciendo. No permitirles estar en la calle hasta tarde ni pasar mucho tiempo sin supervisin cuando estn afuera. Revisar de vez en cuando sus mochilas y pertenencias en sus dormitorios a fin de detectar algn elemento extrao que puede dar cuenta de algn vicio o peligro para el adolescente. Expresar manifiestamente a los adolescentes, desde muy temprana edad, que se desaprueba las pandillas y las actividades que stas realizan. Decir claramente lo que se piensa de las pandillas, sealndoles que son peligrosas y que el bienestar de ellos es muy importante para sus padres y profesores y en general para todos quienes les quieren Evitar de manera tajante que las pandillas se fijen en los estudiantes. Evitar comprarles ropa al estilo de las pandillas ni permitir se vistan de ese modo. La familia y la escuela viene a ser el foco principal de la conducta del joven, ya que una buena comunicacin entre los agentes educacionales, padres, profesores e hijos garantiza una mejor relacin con la sociedad; y por otro lado se puede aprovechar la energa que los lleva a cometer actos negativos, en realizar trabajos comunitarios. Es decir, se propone la prohibicin efectiva de las reuniones callejeras por parte de las tribus urbanas garantizando los espacios pblicos solo a quienes hacen un uso adecuado de ellos sin entorpecer el libre trnsito y disfrute de dichos espacios por parte de los jvenes, deportistas, la familia y la recreacin de los nios. Con ello se evita de manera cierta que se produzcan peleas o rias callejeras por parte de tribus urbanas, lo cual atenta contra el orden pblico social y la seguridad ciudadana. Por otra parte la supervisin directa por parte de los profesores y padres hacia los jvenes en orden de prevenir que los jvenes se adhieran a una determinada tribu urbana y con ello peligre su integridad y formacin como persona. Si bien es cierto me encuentro proponiendo un estilo de disciplina un tanto exagerado para los tiempos en que vivimos, y con ello no es menor sealar que negativamente nos puede acarrear algunas consecuencias mediatas. El comportarse de manera fra y excesivamente controladora puede ocasionar que a corto plazo los adolescentes se muestren obedientes y conformistas, pero que a largo plazo sobre todo con disciplina muy severa tiendan a rebelarse y a orientarse en exceso hacia los amigos, o grupos de amigos buscando en ellos la oportunidad de sostener interacciones de carcter ms igualitario, adems de provocar una disminucin en su autoestima, sntomas

depresivos y una actitud hostil y rechazante hacia los adultos. (Alfredo Oliva Delgado, 2004) DECISION: Es de eleccin del alumno que realiza este anlisis de caso quedarse con la primera alternativa de solucin al dilema, alternativa A, y la argumentacin a dicha eleccin es la siguiente: Al elegir educar adolescentes muchas veces nos preguntamos cul ser el mejor modo de hacerlo. De manos de ellos encontramos actitudes rebeldes, desgano, apatas, desenfrenos, intolerancias y tantas otras actitudes de no estar ni ah como dicen ellos en su propio lenguaje. Nada parece motivarlos o entusiasmarlos, nada les agrada o satisface. No es menor tratar de reconocer en qu mundo viven y por qu les es difcil comunicarse. Es una gran mayora de ellos que se encuentran viviendo esta realidad piden de manera tacita y a gritos que los adultos a quienes nos cuesta escuchar, se acerquen un poco ms, en especial sus padres y educadores. El adolescente hoy en da es contestatario, impulsivo, interrogador. El profesor debiera favorecer el dilogo constante, transparente, enriquecedor, orientador, en que de manera conjunta se busquen las respuestas ms urgentes a las necesidades del joven. El educador que es impositivo, dogmtico, que cree poseer la verdad, es rpidamente alejado por quien ya no cree en recetas tradicionales. (Grass Pedrals, J, 1997)

CONCLUSIONES. El fenmeno de las tribus urbanas que se han venido desarrollando en nuestras sociedades a partir de hace un tiempo comienzan a desarrollarse significativamente en la etapa adolescente: el joven busca independizarse del seno familiar para encontrar afuera de el a grupos de pares o modelos con los cuales identificarse para compartir espacios propios. As, el adolescente busca un grupo de pertenencia, el reconocimiento, la aceptacin y poder planificar con otros, a la vez que tiene los sentimientos de los miedos bsicos: el miedo al ataque o al rechazo dentro del nuevo espacio en el que se desenvuelve y el miedo a la prdida es decir; perder lo que se tena hasta entonces. En sta la bsqueda hay una motivacin que se justifica desde distintas posturas, y se responde con actitudes antisociales como las rias callejeras, situacin constante en toda tribu urbana. Desde su posicin, cada sujeto se convierte en representante de su grupo de pertenencia en tanto se siente protagonista de la bsqueda, en tanto que es su bsqueda, una indagacin del mundo para la conformacin de su personalidad y la posibilidad de moverse en espacios de resistencia y adoptar identidades transitorias en el esfuerzo por separarse de los padres y alejarse de las responsabilidades que le entrega la escuela.

BIBLIOGRAFIA.

Alfredo Oliva Delgado. (2004). Contexto Familiar y Desarrollo Psicolgico Durante la Adolescencia. En A. O. Delgado, Familia y Desarrollo Psicolgico. Madrid: Pearson Educacion. EDUCAR CHILE. (25 de enero de 2008). Educar Chile, el portal de la educacin . Obtenido de www.educarchile.cl Grass Pedrals, J. (1997). La educacin de los valores y las virtudes en la escuela. Mexico D.F.: Trillas. Papalia, D. y S. Wendkos. (1992). Psicologa del desarrollo: de la infancia a la adolescencia. Bogot: McGraw Hill. 5 edicin. PILAR RIAO ALCALA. (2006). Jvenes, memoria y violencia en Medelln: una antropologa del recuerdo y el olvido. Bogot: Universidad de Antioqua. R. Hersh, J. Reimer, D. Paolitto. (1998). El Crecimiento Moral: de Piaget a Kohlberg. Madrid: S.A. de Ediciones.

PEDAGOGIA EN INGLES
TALLER PEDAGOGICO I Anlisis de Caso

PROFESORA: Tagle O. Tania

ALUMNO: Cofr Seguel, Carlos Alfredo