ACTIVIDADES CON NIOS CON DEFIC IENCIA AUDITIVA

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Actividades pra nios con deficiencia auditiva

Enviado por charlie8707, Mar 2012 | 2 Pginas (382 Palabras) | 716 Visitas |

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Actividades prcticas para nios con deficiencia auditiva Nombre: Azul y rosa | Tipo de juego: Motriz. | Efectos: Velocidad de reaccin. | Organizacin: se forman dos grupos en hilera, uno enfrente del otro. Un grupo sern los azules y otros los rosas. La separacin entre ambos grupos ser de unos dos o tres metros. | Descripcin: cuando el profesor saque el pauelo de uno de los dos colores, el grupo de ese color tendr que pillar a los del otro color antes de que lleguen a la zona delimitada para salvarse (casa). Al finalizar cada ronda el profesor har recuento de los que han sido pillados por el grupo contrario, y estos sumarn un punto por cada jugador pillado del equipo contrario. Ganar el

equipo que ms punto tenga. | Instalacin: pabelln o pista polideportiva. | Reglas de juego: no vale empujar. | Nombre: Los colores | Tipo de juego: Motriz. | Efectos: velocidad de reaccin y potencia de piernas. | Organizacin: se forman tres equipos situados en crculo y cada uno con un baln. El profesor se colocar enfrente de stos y a cada equipo le asignar un color. | Descripcin: el maestro sacar una tarjeta de uno de los tres colores y dependiendo del color que saque, el equipo tendr que botar el baln y hasta que no saque otra tarjeta diferente no pararn. Cuando el maestro saque otra tarjeta ese equipo dejar de botar y lo har el equipo del color de la tarjeta. | Instalacin: pista polideportiva o pabelln. | Material: reglas de colores. | Reglas de juego: no se puede botar hasta que no saque la tarjeta de su color. El equipo que se equivoque pagar una prenda (ejemplo: debern aguantar a la pata coja treinta segundos). | Nombre: el Cienpis | Tipo de juego: habilidades coordinativas. | Organizacin: se divide la clase en varios grupos, y se colocan todos participantes en el crculo uno detrs de otro. | Descripcin: Colocaremos a los alumnos en fila, y el nio con deficiencia auditiva el primero. Se sentarn todos en las rodillas de los que estn detrs de l. Entonces el profesor con sus pasos marcar el ritmo al que deben desplazarse, as el nio sordo podr seguir el ritmo visualmente mientras que sus compaeros lo podrn hacer auditiva y visualmente. | Instalaciones: Pabelln. | Reglas de juego: Si se rompe el crculo se vuelve a empezar. |
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Conclusiones La discapacidad auditiva en un nio tiene muchas consecuencias negativas, tanto para l como para su familia. La prdida de audicin afecta al desarrollo del lenguaje y el habla, afectando tambin a la interrelacin familiar, que puede ser realmente difcil de sobrellevar para algunas familias. El retraso en desarrollar el habla disminuye la confianza del nio, y puede causar graves consecuencias a la hora de relacionarse con otros nios, y a largo plazo, en su desarrollo educativo. Los primeros aos de la vida de un nio son los ms decisivos. El problema

que puede llegar a tener un nio sordo est condicionado por el nivel de lenguaje en el momento de aparicin de la sordera. Es diferente el desarrollo de un nio con el lenguaje oral y/o escrito adquirido que un nio que es sordo desde el nacimiento. El entorno escolar, junto con el ambiente familiar, es una variable que tiene mucha incidencia en el desarrollo del nio, de este modo, una atencin educativa que incluya la estimulacin sensorial, las actividades comunicativas y expresivas, el desarrollo simblico, la participacin de los padres, la utilizacin de los restos auditivos del nio impulsa un proceso continuo en el nio sordo que le va a permitir enfrentarse con ms posibilidades a los lmites que la prdida auditiva plantea en su desarrollo. En este sentido es muy importante la estimulacin temprana. La escolarizacin temprana amplia las experiencias del nio, le enfrenta con situaciones y problemas nuevos y facilita la comunicacin con sus iguales favoreciendo y estimulando el desarrollo del lenguaje. El tiempo que transcurre desde el nacimiento hasta la edad de cinco aos, se considera el periodo ptimo y crtico para adquirir la capacidad del lenguaje. Sin poseer la capacidad para escuchar las conversaciones y sin poder aprender as, el sentido de las palabras y su significado, el aprendizaje del lenguaje se retrasa, a no ser que el nio reciba una atencin especial. Se ha demostrado sistemticamente que incluso nios con una discapacidad auditiva leve, tienen una capacidad reducida a la hora de comprender y utilizar el lenguaje. Los audfonos permiten que los nios con discapacidad auditiva puedan hablar ms pronto y por tanto, puedan mejorar el habla, en comparacin con nios con prdida de audicin no tratada. En muchos casos, los nios discapacitados auditivos que utilizan audfonos alcanzan un desarrollo del habla casi normal, si se compara con nios sin prdida auditiva. Los resultados de estos estudios ponen de manifiesto que el tratamiento temprano en la infancia es crucial para adquirir la capacidad del lenguaje.

El diagnstico precoz y la aplicacin de un tratamiento adecuado son decisivos: la estimulacin temprana, la utilizacin de prtesis (audfonos), la reeducacin (aprendizaje de lenguaje por signos, lectura labial) y el tratamiento mdicoquirrgico (implantacin de prtesis, intervenciones quirrgicas, medicacin) siempre y cuando el equipo mdico lo considere necesario. La creacin de un entorno constructivo para el aprendizaje, la intervencin de un logopeda, un conocimiento preciso de la prdida de audicin y sus causas, junto con una red de apoyo positiva para el nio, con los padres como centro, contribuye a que se logre un resultado satisfactorio. La combinacin de una intervencin y ayuda tempranas, y la perseverancia del nio, han proporcionado numerosos ejemplos de nios que han superado las consecuencias negativas de la prdida de audicin. La estimulacin del nio con deficiencia auditiva deber potenciar sus posibilidades de relacin, comunicacin y desarrollo global. En un principio, se trabajarn las capacidades sensoriomotrices: visual, tctil y en algunas ocasiones, auditivo. Para ello debemos utilizar todo lo que pueda llamar su atencin. Por ejemplo, acompaando los estmulos auditivos de vibraciones percibidas por el tacto un molinillo de caf, la lavadora, la voz grave de pap, la aspiradora -. Respecto al lenguaje, siempre que hablemos con nuestro hijo deberemos hacerlo de cara permitindole que pueda leer nuestros labios. La lectura labial facilita la comunicacin (sobre todo en los casos de audicin deficiente). Los padres deben evitar las conductas de sobreproteccin y de rechazo y debemos, por encima de todo hablar, cantar, jugar con nuestros hijos y, en la medida de lo posible, sin pensar "no me oye". Debemos considerar que aquello que afecta al nio con deficiencia auditiva no siempre es una cuestin de volumen sino ms bien de calidad del sonido. El libro Gua para estimular a nios sordos nos ofrece muchas sugerencias que nos servirn para potenciar la atencin del nio con dficit auditivo. Cuanto ms grave es la sordera ms frecuentes son los trastornos de

personalidad y de desarrollo afectivo. El nio sordo suele ser ms indisciplinado que los dems. A menudo no controla sus reacciones. Da muestras de clera, agresividad o melancola cuando se le lleva la contraria. Al enfrentarse a situaciones que no siempre puede dominar, el nio sordo reacciona a la defensiva, huye, se esconde y se asla de un entorno que le es desagradable o daino. La privacin de comunicacin y sus limitaciones en general, son percibidas por el nio como una fuente de frustracin. Debido a su dficit, no entiende -como podra hacerlo un nio normal- las rdenes que se le dan en casa o en la escuela. Todos estos aspectos influyen sobre su personalidad y hay que tenerlos en cuenta a la hora de tratar sus conductas inapropiadas. Es recomendable la intervencin de un psiclogo para tratar los problemas afectivos del nio y atender las necesidades de los familiares. Los padres necesitarn ayuda y mucha dedicacin para educar a un hijo con un trastorno auditivo y siempre deben evitar poner en segundo lugar a los otros miembros de la familia, especialmente a los hermanos. La paciencia, la constancia y la actitud positiva son imprescindibles para que la convivencia familiar se desarrolle dentro de unos lmites de normalidad y se cree un ambiente emocionalmente estable en el que el nio pueda crecer equilibradamente.