GUIA-CONTROL DE LAS ADQUISICIONES EN COMPRENSION VERBAL

I
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Discriminar su nombre y el de las personas cercanas a l.

Decimos al nio una serie de nombres como: Manolo, Jorge, Felipe, Juan, Antonio... l tiene que prestar atencin a ver si el suyo lo nombran. Decir al nio varios nombres y que l reconozca el de sus familiares ms allegados (abuelos, padres...). Decimos al nio una serie de nombres para que l identifique a los profesores que corresponden a otras personas. Decir al nio que nombre a los compaeros de clase. El profesor llamar a distintos nios para que cada uno acuda cuando escuche su nombre. Hacer el dibujo de una persona y decir cmo se llama. Decirle, sucesivamente, su nombre, el de sus hermanos, padres, familiares, compaeros..., y que l los vaya dibujando (aunque el dibujo sea en fase de garabato). Ante el dibujo o foto de una familia, que el nio asigne los nombres a sus hermanos, padres... Ante la foto de su propia familia, decir al nio los nombres y que l los vaya sealando. Ante la foto de la propia familia, pedir al nio que asigne los nombres a cada uno de ellos. Ante la foto de sus compaeros de colegio y profesores, decir los nombres y que el nio los vaya sealando. Ante la foto de sus compaeros y profesores, pedir al nio que asigne los nombres a cada uno. Pedir al nio que diga nombres de personas y de cosas. Dirigirse a sus compaeros por su nombre al decirles o pedirles algo.

II
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Entender rdenes.
En situacin de juego, individual o colectivo, se le dan al nio rdenes que contengan una accin a realizar. Se graduar posteriormente el nmero de acciones en una misma orden. Cada nio dar a sus compaeros una orden que debern cumplir, y todos juzgarn si la han entendido correctamente. La sucesin de rdenes a cumplir por el nio se graduar por: a) El nmero de acciones que exija la orden. b) La complejidad gramatical, sintctica y de significacin: 1. El nmero de acciones simples o complejas (trae la pelota - trae la pelota que est dentro del cajn). 3 2. La complejidad gramatical (trae el lpiz - espera tu turno). 3. La dificultad sintctica (frases simples, frases compuestas: copulativas, disyuntivas, condicionales, causales, consecutivas...). 4. La significacin (rdenes referidas a s mismo, al entorno familiar, escolar, ambientes ms lejanos, palabras concretas, abstractas, sentido figurado...). Se har que el nio deambule por la clase o por el gimnasio a su libre disposicin. A un sonido determinado (pito, palmada, etc.), el nio debe sentarse en el suelo o hacer otra actividad que se le ordene. Los nios deben correr alrededor buscando espacios libres. A la voz del maestro deben correr todos a tocar al compaero indicado. Por ej.: el maestro dice que todos los nios toquen al nio que tiene la camisa azul. Luego siguen corriendo, hasta que el maestro da otra orden. Por ej.: que los nios toquen al nio que tiene la camisa blanca. Y as sucesivamente.

III
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Reconocer objetos por su nombre: a) reales; b) en dibujo.

Se le van nombrando al nio distintos objetos (de la clase si se est en la clase, del patio si se est en el patio...) y el nio los ir sealando. Jugar a las adivinanzas: el profesor y/o los nios dicen nombres de objetos, y otro nio debe sealar el objeto nombrado. Ante una bolsa de diferentes juguetes y miniaturas, se le pedir al nio que vaya sacando el que nombramos cada vez. Ante una lmina con dibujos, pedir al nio que rellene o coloree los objetos que le nombramos. Se muestra al nio un grabado con diferentes dibujos y se le pide que seale los objetos cuyo nombre vamos diciendo.

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Se le da al nio una serie de nombres y subrayar los que son nombres de animales o de otra categora: plantas, alimentos, prendas de vestir, juguetes, oficios, medios de transporte... Ante una lista de diferentes oficios, animales, plantas, flores.... pedir al nio que los ordene segn sus preferencias, comenzando por el que ms le gusta y acabando por el que menos. Dada una palabra, dibujar lo que indique dicha palabra. Pelota, lpiz. Dados unos dibujos, los cuales tienen a su lado tres nombres, uno verdadero y dos falsos, hacer que diga o escriba al lado del dibujo el nombre verdadero.

IV
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Asignar nombres a objetos- a) reales; b) dibujados.

Pedir al nio que diga el nombre de los diversos lugares de su casa, del colegio o de otros lugares. Pedir al nio que diga los objetos ms frecuentes que suele haber en las distintas habitaciones de su casa, del colegio o de otros lugares. Ante el dibujo de una casa, que el nio seale y nombre las distintas habitaciones. Presentar un objeto junto a su dibujo y decir su nombre para que se familiarice con la representacin en lminas. Presentar luego otra lmina diferente. Combinar las dos hasta que el nio las diferencie y diga sus nombres. (Al principio, acompaar la lmina del objeto; luego, ir sustituyendo ste). Ante una serie de palabras, que el nio elija las que representan objetos de la casa, del colegio ... El profesor dir la definicin de un objeto o lugar de la casa, y el nio adivinar el nombre del objeto al que se refiere. Definir por su utilidad distintos objetos y lugares de la casa. Definir por sus caractersticas diversos objetos y lugares de la casa. Asociar nombres de objetos de la casa con las acciones que se pueden realizar con ellos. Jugar a las adivinanzas: el profesor y/o los alumnos describen un objeto y el nio debe adivinar el nombre de ese objeto. La descripcin se har unas veces, por su utilidad, otras por sus caractersticas. Decir los distintos tipos de actividades y lugares para que el nio descubra el oficio al que corresponde. Decir al nio distintos tipos de comercio para que l descubra el nombre del oficio que en ellos se ejerce. Ejemplo: lechera, lechero. El alumno debe citar el nombre de varias prendas de vestir, animales, alimentos, juguetes, oficios, medios de transporte, frutas, vestidos, comidas. Presentar una lmina con distintos animales y pedirle al nio que los nombre. Pedir al nio que nombre los animales de una granja. Pedir al nio que enumere diferentes clases de plantas. Dada una serie de dibujos, se pide al alumno que los coloree y nombre. Dibujar o describir una granja con los animales que hay, indicando sus nombres. Sealar el nombre de trabajos, juguetes u otras categoras en una serie de palabras. Nombrar todos los objetos que se encuentran en una habitacin. Pedir al nio que diga animales que viven en el agua, que viven en tierra y, por ltimo, otros que estn, sobre todo, en el aire. Nombrar diferentes clases de peces: sardinas, atunes, bacalao, cte. En una 14mina, donde estn representadas diversas prendas de vestir, el nio debe distinguir las prendas de da de las de dormir. Ejemplo: pijama, abrigo... Teniendo una lmina en la que se ven representados diversos animales, plantas..., el nio debe nombrarlos ordenadamente segn su gusto. Empezar por el que ms le agrada y terminar por el que menos. Pedir al nio que cite diferentes animales que se reproduzcan por huevos y otros que se reproduzcan por el vientre de su madre. Citar el nombre de algunos animales que se alimentan de hierbas, otros que se alimentan de carnes, otros de semillas, cte. Pedir al nio que escriba el nombre de animales que no tengan pelo ni plumas. Pedir al nio que escriba el nombre de animales que no tengan plumas. Pedir al miro que escriba el nombre de objetos que sean redondos u otras formas geomtricas. El profesor mostrar diapositivas, fotografas, cte., de rboles frutales u otros objetos y el alumno habr de dibujarlos sobre una lmina con sus colores adecuados y detalles fundamentales. Emparejar dibujos de objetos con etiquetas donde figure el nombre.

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Pedir al nio que identifique las partes de una flor en una flor natural, que l mismo ha trado ese da a clase.

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Decir todos los nombres de animales que se parezcan a otro dado. Enumerar algunas clases de animales. Enumerar las diferentes caractersticas fsicas de insectos: alas, boca chupadora... Pedir al nio que enumere las diferentes clases de aves: gallinas, palomas, pjaros ... Enumerar las diferentes clases de insectos: abejas, hormigas, araras, etc. Pedir al nio que diga cules son las caractersticas fsicas de los mamferos. pelos, patas, hocicos, etc. Pedir al nio que enumere diferentes clases de mamferos: cabras, vacas, leones, etc. Pedir al nio que enumere las diferentes clases de reptiles: tortugas, cocodrilos, serpientes... Nombrar objetos e indicar caractersticas de los mismos. Ensear al nio diferentes grabados y dibujos con muchas clases de animales. Pedirle que identifique a los de una clase determinada (ej.: peces). Se le da al nio una serie de grabados y dibujos de plantas, con la finalidad de que los identifique. Pedir al nio que identifique cada fruta con el rbol frutal correspondiente: naranja naranjo; nuez - nogal; etc. Pedir que diga cmo se llaman los lugares donde se venden determinados productos. Ejemplo: pan - panadera...

V
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Definir palabras: a) por su uso; b) por sus caractersticas: 1 Concretas. 2 Abstractas.

El alumno enumerar las actividades que se pueden hacer en las distintas dependencias de la casa. El alumno enumerar las distintas personas que intervienen en el cuidado de nuestra salud, educacin... Pedir al nio que nombre los lugares donde viven diferentes tipos de animales. Explicar la utilidad de algunos animales. Pedir al alumno que enumere las diferentes caractersticas fsicas de distintas clases de animales. Se le dar al alumno una serie de palabras que tendr que definir. Pedir al nio que explique la utilidad de distintos materiales (agua, arena, barro...). Describir las caractersticas fsicas de distintas personas, conocidas por todos (compaeros, profesores ... ) y que los dems traten de adivinar quin es, Describir las caractersticas no fsicas de distintas personas, conocidas por todos (compaeros, profesores...) y que los dems traten de adivinar quin es. Pedir al nio que enumere diferentes fenmenos, situaciones, ambientes..., explicando sus caractersticas. El alumno enumerar distintas plantas y flores, as como sus partes principales. El alumno enumerar los distintos materiales necesarios para construir una casa. Hacer descripciones de animales familiares para el nio. El alumno describir a sus compaeros algn objeto de la clase para que adivinen de qu se trata. El alumno observar grabados y fotografas de distintos paisajes describiendo todo lo que ve. Ante distintos tipos de comercio, el alumno dir los artculos que en ellos pueden comprarse.

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Preguntar al nio sobre las enfermedades que l, o sus familiares y amigos han tenido. Dada una serie de palabras buscar su correspondiente significado en el diccionario. Leer un cuento. Una vez ledo explicar las palabras de significado difcil. El alumno har un dibujo libre y luego explicar a sus compaeros el significado de dicho dibujo. Realizar crucigramas sencillos. Formar un grupo y que uno por uno nos cuenten lo que han hecho en las vacaciones. El profesor razonar a las familias la necesidad de que ayuden al alumno a observar lo que hay por la calle, aprovechando los desplazamientos que hagan con l. El profesor le dar al nio diferentes escenas y el nio deber colocar debajo de cada una de ellas, el nombre del objeto o la accin que se realiza. Que el nio responda correctamente a la pregunta de qu es lo que hace en cada momento. El nio debe aprender un vocabulario bsico sobre un tema anteriormente explicado. Dada una serie de palabras, ordenar stas por orden alfabtico.

VI
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Formar familias de palabras por criterios comprensivos.

Decir al nio varias palabras que se refieren a un mismo concepto, idea u objeto para que l descubra dicho objeto, concepto o idea (cuerpo = brazos, cabeza, piernas, ojos...). Pedir al nio que diga todas las palabras que tengan relacin de significacin con una dada (animales = peces, caballos, tigres...). El profesor dice varias palabras, entre las cuales hay algunas que comienzan por el mismo prefijo, y pide al nio que descubra las que comienzan por los mismos fonemas. El profesor dice varias palabras, entre las cuales hay algunas que tienen la misma raz, y pide al nio que descubra las que tienen el grupo de fonemas. El profesor dice varias palabras que terminan por el mismo sufijo y pide al nio que descubra las palabras que terminan por los mismos fonemas. Hacer descubrir al nio que muchas palabras empiezan por unas mismas o similares letras y se refieren a significados relacionados; jugar luego a encontrar palabras que empiecen por el mismo lexema (pan = panadero, panadera, panificadora...). Otras palabras para practicar pueden ser: nio, casa, cocina, silla, papel, libro... Hacer descubrir al nio que muchas palabras terminan por las mismas letras y tienen cierta relacin en su significacin; jugar luego a encontrar palabras que terminen por el mismo morfema - sufijo. (Dad = bondad, maldad, caridad, fealdad...). Otros sufijos con los que se podr practicar pueden ser: al, n, ar, able... Hacer descubrir al nio que muchas palabras comienzan por las mismas letras y guardan cierta relacin en su significado por ello; jugar luego a encontrar palabras que comiencen por el mismo morfema - prefijo. (Sub = submarino, subterrneo, subdirector, subordinado...). Otros prefijos para practicar pueden ser: des, ad, re, con... Se pide al nio que complete palabras en las que falta la misma raz (vol: en - - - ver, - - ver, desen - - - ver, en - - - torio...). Se pide al nio que complete palabras en las que falta el mismo prefijo (re: - - visar, - construir, - - solver, - - armar...). Se pide al nio que complete palabras en las que falta el mismo sufijo (ra: panade - - -, carnice - - -, lavande - - -, zapate - -

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VII
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Decir sinnimos y antnimos.

Hacer ver al nio que las palabras pueden significar lo mismo (salir- marchar), lo opuesto (salir- entrar). Dar o decir al nio una serie de palabras entre las cuales hay algunos sinnimos y pedirle que las descubra. Dar o decir al nio una serie de palabras entre las cuales hay algunas antnimas y pedirle que las descubra. Cada nio pensar dos palabras que significan lo mismo y luego dir una de ellas a sus compaeros para que adivinen la otra. Cada nio pensar dos palabras que signifiquen lo contrario y luego dir una de ellas a sus compaeros para que adivinen la otra. Pedir al nio que busque palabras que signifiquen lo mismo que otras dadas. Pedir al nio que busque palabras que signifiquen lo contrario que otras dadas. Dar frases al nio para que sustituyendo alguna palabra, exprese lo mismo que la frase dada.

Dar frases al nio para que sustituyendo alguna palabra, exprese lo contrario que la frase dada. Dar respuestas adecuadas a determinadas 1 preguntas que hace el profesor.

VIII
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Explicar el significado de frases.

Dada una frase, hacer preguntas sobre ella. Escenificar el significado de una frase. Expresar con gestos el significado de una frase. Explicar con dibujos el significado de una frase. Ordenar correctamente las palabras de una frase desordenada (colegio voy yo al). Decir una frase que signifique lo mismo que otra dada con distintas palabras.

IX
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Resumir el significado de una explicacin o texto.

Despus de una pelcula sencilla de dibujos animados, que un alumno cuente lo que entendi y que comenten entre ellos. Leer un cuento y comentario oralmente. Se dar al nio una historia o cuento, ste se ilustrar con dibujos. El nio deber reproducir lo que se le ha contado con sus palabras. Por ltimo, se darn al nio las ilustraciones sin orden, para que ste recomponga el cuento o historia. Leerle un breve relato para que luego trate de explicar lo ledo. Si no es capaz por s solo, ayudarle con preguntas cortas. Leer un artculo de una revista o peridico y el nio debe explicar su significado. Despus de or una explicacin, resumirla brevemente. Explicar el significado de refranes. Encontrar las soluciones a diversas adivinanzas. Leer un cuento, historia o relato y pedir a los nios que lo escenifiquen. Leer o contar un cuento, pedir al nio que dibuje los elementos principales ponindolos en orden de sucesin.