IMPACTO DE LAS RELACIONES INTERPERSONALES EN LA VIDA ACADMICA EN LOS ESTUDIANTES DE UPNFM.

INTEGRANTES Gululu Morales 107-1993-00816 Nuzly Gutirrez 801-1979-09727 Tania Hernndez 801-199211461 Keyla Hernndez 805-199100387 Fanny Medina: 0801-1990-08757 Jenny Garca 081198921083 Ftima Cabrera 801197915235

Asesorado Por:
Lic. Rolando Ledezma

Espacio Pedaggico de Metodologa de Investigacin cualitativa

Tegucigalpa M.D.C. 22 de agosto de 2013

ndice

I. II.

Resumen Cuerpo del trabajo 2.1 Introduccin 2.1.1. Planteamiento del Problema 2.1.2. Objetivos y Pregunta de Investigacin 2.1.3. Justificacin del Estudio: 2.1.4. Contexto de la Investigacin 2.1.5. Viabilidad 2.2. Revisin de la Literatura 2.3. Mtodo 2.3.1. Contexto 2.3.2. Muestra 2.3.3. Diseo o Abordaje 2.3.4. Procedimiento de la seleccin de la muestra 2.3.5. Descripcin del Ambiente o Escenario 2.3.5.1. Contexto General 2.3.5.2. Lugar Fsico 2.3.5.3. Hechos y Acciones 2.3.5.4. Percepciones y Puntos de Vista

2.4. Anlisis y Resultados 2.4.1. Unidades, Categoras, Temas y Patrones 2.4.2. Descripciones, Significados y Ancdotas 2.5. Discusin 2.5.1. Conclusiones 2.5.2. Recomendaciones e Implicaciones III. Apndices 3.1. Nomenclatura de Codificacin 3.2. Formato de Entrevista 3.3. Fotos IV. Referencias o Bibliografa

I.

Resumen

La siguiente investigacin fue ejecutada en el espacio de Investigacin Cualitativa con el asesoramiento del Licenciado Rolando Ledezma. Llevando por nombre Impacto de las relaciones interpersonales en la vida acadmica en los estudiantes de UPNFM. Estudiando el Departamento de Humanidades de esta Universidad en las carreras de Educacin Especial y Orientacin Educativa. Cada parte de esta investigacin fue diseada por etapas desde la eleccin del marco Terico y la creacin de las entrevistas donde se hicieron por dimensiones y cada una de estas comprendan subcategoras estas ayudando a recolectar datos y provisionarnos de resultados que a continuacin se darn a conocer En los datos generales los resultados estn que la mayora de los estudiantes son solteros y el otro porcentaje casado ambos trabajan en escuela por ende son maestros y laboran a mitad de jornada. En la primera dimensin que nos habla La autodeterminacin autodeterminacin referida al

desarrollo y el rendimiento de la personalidad dentro de contextos sociales. como la teora lo establece es la capacidad de contralar afrontar y tomar por propia iniciativa decisiones personales acerca de cmo vivir de acuerdo con las normas y preferencias propias as como desarrollar las necesidades bsicas de la vida diaria. Uno de los hallazgos encontrado es que <<Las personas con autonoma son capaces de hacerse cargo de la toma de decisiones y las consecuencias que estas pueden traer. Por eso es que uno de los aspectos que influye en las relaciones interpersonales es la auto determinacin y la autonoma del estudiante al momento de seleccionar los espacios pedaggicos que cursara

en un determinado trimestre acadmico, ya sea que esta se de en forma individual o colectiva>>. Estas decisiones en ocasiones nos causan satisfaccin de elegir las clases que decidimos estudiar; nos da satisfaccin personal influyendo en nuestro bienestar personal nos referimos tambin bienestar emocional y material que es una dimensin subjetiva una experiencia personal que nos remite directamente a como nos sentimos vivimos y percibimos si lo manejamos bien o las experiencias del entorno no se dan como nosotros lo deseamos refirindonos al inadecuado uso de la autodeterminacin colectiva los educandos salen afectados de cierta forma, esto porque los catedrticos no socializan las propuestas educativas en beneficio de estos; ms sin sealndolo como El bienestar esta embargo lo hacen en beneficio de ellos mismos. Bienestar material tambin influyo en esta investigacin ntimamente relacionado con las necesidades y los gustos de las personas sin embargo los seres humanos no siempre sabemos que cosas nos hacen bien. (Barcelona, 2010). Por ende un hallazgo resaltante como resultado de nuestra investigacin es que <<Para tener relaciones interpersonales positivas; la persona misma debe tener un equilibrado en su bienestar persona integral, tanto emocional, fsico y material El bienestar personal de los estudiantes universitarios; se constituye del control de sus emociones as como del tener relaciones positivas en el crculo universitario>>. El bienestar personal es nuestro sustento emocional lo que nos hace sentir seguros, ayudndonos a tener relaciones sanas con otras personas es la fuerza interior que pone distancia y perspectiva. El bienestar se compone y se constituye, se alimenta, soporta en los valores que nos han trasmitido y hemos interiorizados a lo largo de la vida nuestra capacidad de ser

tolerantes con nosotros mismos y con los dems nuestra capacidad de querer y ser querido. Por eso es evidente que como estudiantes universitarios el centro donde se exponen este tipo de acciones se ve reflejado esta gran dimensin donde encierra factores emocionales, materiales y fsicos. En parte a muchos se les ve afectado su bienestar por la causa de tener lejos a su familia; y en efecto manifiestan emociones negativas afectando su convivencia con los dems en sus entornos sociales. Si no hay un equilibrio en las reas del bienestar integral de las personas; se reflejara su socializacin con pares. Como hallazgo tenemos tambin que <<Otros detalles que afectan esta rea de la vida son los factores econmicos, porque 8 de 15 estudiantes laboran y estn sujetos a su pago para poder seguir estudiando; ya que se costean sus estudios por s mismos. Para los otros esto no es relevante ya que tienen a alguien que les apoya con los gastos, ya sea padres o conyugues>>. La dinmica social se encarga de evaluar y analizar el camino y evolucin de los modos de produccin de las organizaciones e instituciones sociales y su interaccin con la realidad social, El cambio se evidencia a travs de la interaccin de cada persona con el resto de la sociedad y como el conjunto que afecta al individuo; las formas y convenciones de la dinmica social estn marcadas por la historia y sujetas por tanto a un cambio permanente. Es por eso que el educando est en constante cambio; ya sea por cambios de carreras, de clases, maestros o grupos de trabajos. Otro hallazgo significativo es que los estudiantes universitarios tiene dos posiciones sobre los grupos de trabajo; y es que << Hay estudiantes que no toleran estar en constante cambio porque se agrupan por satisfaccin e inters personales y

olvidan que trabajar en grupo favorece las habilidades de convivencia; otros opinan que los trabajos colectivos desfavorecen las relaciones interpersonales; ya que la carga y responsabilidad recae muchas veces en un solo integrante del grupo y no se practica el compaerismo>>. Esto nos hace referencia a la inclusin de su entorno social los roles que se desempean dentro del contexto estudiantil la diversidad de compaeros que nos encontramos, la manera de cmo trabajan, diversidad cultural, religiosa he ideologa . Todas estas dimensiones ayudan a tener ecuanimidad en muchos casos

satisfaccin como persona de una forma u otra cada dimensin influye en tu rendimiento acadmico desde el lograr llevar tus clases propuestas, las relaciones con catedrticos alumnos compaeros, el bienestar econmico medio que influye mucho, las diferentes personalidades que como compaero hay. Y as llegamos a contestar la pregunta que nos formulamos al principio de nuestra investigacin <<Si hay impacto de las relaciones interpersonales en la vida acadmica en los estudiantes de UPNFM>>. Estas relaciones interpersonales encierran tanto las que establecemos con los docentes, compaeros de clases, amigos, familiares, conocidos y conyugues.

II.

Cuerpo del trabajo 2.1.1. Objetivos y Pregunta de Investigacin

Objetivo: Analizar el impacto de las relaciones interpersonales en la vida acadmica en los estudiantes de UPNFM.

Pregunta de Investigacin: Cul es el impacto que produce las relaciones interpersonales en la vida acadmica en los estudiantes de la UPNFM?

2.1.2. Justificacin del Estudio:

La investigacin cualitativa en torno al impacto de las relaciones interpersonales en la vida acadmica de la UPNFM, es fundamental porque toda interrelacin lleva en si consciente o inconscientemente una intencionalidad que genera una determinada conducta humana, la cual puede caracterizarse por ser constructiva o destructiva en los interlocutores. As las relaciones inter e intrapersonales generaran determinadas conductas en el ejercicio de la vida acadmica; conductas que pueden impulsar y agilizar el progreso o detener u obstaculizar el mismo; variables que pueden ser ejercitadas racional y emocionalmente de forma inteligente o con torpeza.

El uso inteligente de esas variables antes expuestas traer consigo un resultado cinegtico muy enriquecedor y en consecuencia un rendimiento acadmico eficiente y justo a tiempo de acuerdo a la viabilidad, objetivos, acciones estratgicas y flujo grama acadmico propuesto.

2.1.5. Contexto de la Investigacin La presente investigacin se llevo a cabo en la Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn durante el segundo periodo acadmico del 2013, entrevistando a los alumnos del sistema presencial de las carreras de Educacin Especial y Orientacin Educativa de la Facultad de Humanidades; Tegucigalpa, Honduras.

2.1.6. Viabilidad

Se llevara a cabo mes de

la investigacin e comprendidos

en los mediados del la

junio-julio-hasta inicios del mes de agosto del ao 2013,

disposicin de Lps 200.00, con un equipo de 7 estudiantes investigadores de las reas de Educacin Especial y Orientacin educativa; considerando todos los aspectos factibles para realizar la investigacin.

2.2. Revision de la Literatura A. Autodeterminacin Se refiere al desarrollo de la autodeterminacin referida al desarrollo y el rendimiento de la personalidad dentro de contextos sociales. La teora se centra en el grado al cual los comportamientos son voluntarios o auto determinado es decir el grado donde las personas y sus acciones es el mismo nivel ms alto de la reflexin que se compromete a las acciones con un sentido complete de opcin. En un sentido amplio la autodeterminacin como la determinacin de s mismo. Una persona auto determinada es la que decide por s mismo como persona podemos auto determinamos en lo que pensamos y conocemos en el barrio que elegimos para vivir y en el peridico que leemos, pero nos auto determinamos como persona en cmo es la ciudad que elegimos para vivir o el peridico que decidimos para leer. En tanto que vecinos podamos auto determinarnos como en el barrio que vivimos, pero no como es la ciudad a que ese barri pertenece (que significa autodeterminacion ). En tanto que habitantes de una ciudad podra auto determinarnos a ese nivel y as sucesivamente por lo tanto autodeterminacin es un concepto relativo. Existen dos tipos de determinacin una de ellas seria autodeterminacin individual es cuando la mayora decide y no nosotros en ese momento se est aplicando la individualidad que auto determina por no estar en acuerdo.

Tambin nos referimos a la autodeterminacin colectivo cuando estn de en acuerdo entre pares o grupos o un inters. Autodeterminacin es un derecho que se conquista, pues si nos la regalan ya no es fruto de nuestra decisin. Autodeterminacin es sinnimo de independencia a pensar, actuar, hablar y no todo lo que implica las relaciones humanas y acciones entre pares, la autodeterminacin debera de ser una regla de juego no cuestionada y las ideas concretas sobre la manera de alcanzar sus propsitos ya que sus cuestionamientos ponen en controversia y sin ninguna importancia lo que cada persona piensa y acta. Dentro de la autodeterminacin se puede usar el concepto de diferencias individuales nadie va pensar igual y esperar que sus actos sean iguales que los de sus pares. Podemos decir que autodeterminacin se refiere a autodireccin que se afine como la disposicin de conducir nuestra propia vida lo cual implica tener que tomar nuestras propias definiciones. La relacin entre autodeterminacin es notable. En la medida que seamos autnomos vamos a poder dirigir nuestra vida por ende queda claro que sin autonoma no pues haber autodireccin ya entre ambos se complementa; la autodireccin es un proceso en el cual fijamos nuestras propias metas y buscamos la mera de llegar a ellos (patricio). La autonoma personal es la capacidad de contralar afrontar y tomar por propia iniciativa decisiones personales acerca de cmo vivir de acuerdo con las normas y preferencias propias as como desarrollar las necesidades bsicas de la vida diaria, las personas con autonoma son capaces de hacerse cargo de la toma de decisiones y las consecuencias que estas pueden traer. La autonoma nos lleva a estar reflexionando y concientizarnos a nosotros mismos (13ag).

Autonoma estn bien auto controlarse generalmente va relacionado con la determinacin que una persona tenga en cierto instante para tomar una decisin o reaccionar de alguna manera ante las eventualidades que se presentan en psicologa el autocontrol como una pieza fundamental de las personas que se conservan en sus cabales, no en todo momento, pero si quizs en lo mas importantes. Se trata de decidir por uno mismo y no verse influenciado por otros de ninguna manera y contar un ego y una autoestima suficiente para vencer relaciones y deseos in importa tan Fuertes sean estos. El autocontrol est regido en varias areas de nuestras vidas como lo es el plan de estudio que es un modelo sistemtico de desarrollo antes de concretar una cierta accin con la intencin de dirigirla una persona en este sentido, que un plan de estudio es el diseo curricular que se aplica a determinadas enseanzas impartidas por un centro de estudio. El plan de estudio brinda directrices en la educacin: los docentes se encargaran de instruir a los estudiantes sobre los temas mencionados en el plan mientras que los alumnos tendrn la obligacin de aprender dichos contenidos si desean graduarse. En el desarrollo de un plan de estudio se incluye, adems de la formacin el entrenamiento de los futuros profesionales esto quiere decir que, junto a las tcnicas particulares de cada disciplina se busca que el

Estudiante adquiera responsabilidad acerca de su futuro como profesional y la incidencia que tendr a nivel social. Cuando nos referimos a lo que son los master universitarios sus

correspondientes planes de

estudio deben estar conformados entre otros

elementos por los seminarios los trabajos dirigidos las actividades de evaluacin las materias obligatorias y optativas, las prcticas externas y el trabajo de fin de master. Cabe destacar que un plan de estudio tambin puede referir el nombre de currculo o curriculum. Este trmino latino significa Carrera de la vida, por lo tanto el plan de estudio supone una carrera donde la meta es la graduacin u obtencin del ttulo. La nocin de plan de estudio transciende a la de programa educativo. El programa supone un listado con los contenidos que deben ser ensenados el plan de estudi tambin se encara en determinar como sern la instruccin y explica porque han sido seleccionados esos contenidos. Es importante tener encuentra que los planes de estudio cambian con el tiempo, ya que deben ser adaptados a las nueva circunstancias sociales y actualizados para que las formacin de los estudiantes no pierda valor y deciden establecer su propio plan de estudi (13ag1). B. Bienestar personal El estado situacin en cual la satisfaccin en la cual la felicidad domina la palabra bienestar para referir al estado o situacin de personas que atraviesan una buena situacin se entiende que las personas con solvencia econmica estabilidad material y comodidad pasan por un bienestar personal el cual es acomodado con la apariencia de accesorios vestimenta y vehculos con aparentar un buen bienestar personal.

Segn Ryff (1989) plantea seis factores para conformar el bienestar psicolgico: Auto aceptacin relaciones positivas, autonoma, dominio del entorno, propsito de la vida y crecimiento personal. La parte psicolgica en relacin con el entorno y consigo mismo ayuda a cumplir metas proyectos y logar relaciones logros personales estudiantiles y personales Se detecta un importante dficit en la creencia en la que controla el horizonte hacia dnde quiere llegar en el futuro en su capacidad de producir bienestar, podemos observar que los cambios en la sociedad en siglos anteriores y pasados han tenidos sus progresos estos se deben a las necesidades del hombre, como lo es la tecnologa que ha venido a facilitar todo y a la vez a degenerar muchas estructuras sociales llevando al acomodamiento (Ryff, 1989). El bienestar personal es nuestro sustento emocional lo que nos hace sentir seguros ayuda a tener relaciones sanas con otras personas es la fuerza interior que pone distancia y perspectiva. El bienestar se compone y se constituye se alimenta soporta en los valores que nos han trasmitido y hemos interiorizados a lo largo de la vida nuestra capacidad de ser tolerantes con nosotros mismos y con los dems nuestra capacidad de querer y ser querido. Al hablar de bienestar personal nos referimos a bienestar emocional que es una dimensin subjetiva una experiencia personal que nos remite directamente a como nos sentimos vivimos y percibimos. Estar bien implica lograr el equilibrio y armona en nuestra vida diaria en nuestra relacin e interaccin con los otros por lo tanto el bienestar no es una constante si no un componente dinmico que se constituye a lo largo de nuestra vida sin

embargo es al mismo tiempo una caracterstica relativamente estable por que tambin se comporta como un soporte interior que se encarga en sostenerlos frente a las diversas experiencias que se presentan. Es importante practicar la felicidad es decir dedicar unos minutos diarios a expresar la gratitudes que tenemos por las diferentes cosas que suceden en nuestra vida (Ben sharha2010 ). Es importante conocernos y tener una imagen profunda y concreta a veces compleja de nosotros mimos, por ello permite constatar nuestras fortalezas y debilidades. Tambin nos referimos a bienestar fsico que es la base para una calidad de vida diaria la manera en que tratemos a nuestro cuerpo y como nos sintamos fsicamente afectan todo lo que hacemos. El bienestar fsico comienza tratando el cuerpo con respeto y prestando atencin a las seales que nos dan, el bienestar es un proceso integral ya que para atender una vida llena de armona debemos tomar encuentra nuestro bienestar en todas las reas de vida tanto emocionales fsicas y materiales. El bienestar material est constituido por los servicios sociales es decir aquellos servicios que son esenciales para el bienestar material. En las sociedades actuales consumimos muchas mercancas bastante de ellas necesarias y otras muchas muy incensaras, inducidas por la publicidad. Entre los bienes bastante necesarios podemos sealar (servicios de agua, luz, vivienda alimentacin, salud y educacin). El bienestar esta ntimamente relacionado con las necesidades y los gustos de las personas sin embargo los seres humanos no siempre sabemos que cosas nos hacen bien (Barcelona, 2010).

C. Dinmica Social. La dinmica social se encarga d evaluar y analizar el camino y evolucin de los modos de produccin de las organizaciones e instituciones sociales y su interaccin con la realidad social econmica cultural, poltica y ecolgica ya que engloba todas las reas de constante cambio en el mundo y con las que el ser humano se desarrolla. El cambio se evidencia atreves de la interaccin de cada persona con el resto de la sociedad y como el conjunto que afecta al individuo; las formas y convenciones de la dinmica social estn marcadas por la historia y sujetas por tanto a un cambio permanente, la dinmica en el individuo; estn con bases a las etapas del desarrollo humano como ser: en el beb en el nio en el adolescente : formacin de las facultades de reproduccin maduracin del rea reticular del cerebro que procesa de lo que es bueno y malo, elaboracin de juicios de valor, fluctuacin comunicativa y de interaccin con el medio hostil. Se Madura el campo del a conciencia referenciado como el tercero de los campos de la dinmica social. Adulto, en la madurez. Las etapas del desarrollo humano que tiene lugar a lo largo de toda la vida del individuo en su individualidad el ser humano es la cualidad que define a su carcter nico e irrepetible integro del sistema formado por sus particularidades, la individualidad es tambin una caracterstica de la personalidad, es necesario insistir en el se rumano en su desarrollo como se social inmerso en un sistema de relaciones sociales persona o personalidad la tipologa de los grupos. Se define como un conjunto de dos o ms individuos que se relacionan y son interdependientes, los cuales se reunieron para conseguir objetivos especficos esto se encarga de estudiar la personalidad, pero tomando de que definen como

referencia los distintos aspectos, caractersticas similares sobre ellas, estableciendo categoras para una mejor calificacin de los individuos. Todo ser humano forma parte de diversos grupos encontrando lo familiar, laboral, religioso de auto ayuda y de desarrollo, Yolanda Contreras seala que el hombre no puede vivir aislado por lo que debe agruparse con sus iguales con objeto de satisfacer sus problemas demandas intereses y necesidades materiales, la clasificacin de los grupos es: Grupos primarias Y grupos secundarios estos se forman por naturaleza y se encuentran caracterizados por su tipo de asociacin y cooperacin intima entre sus miembros. Grupos segn su forma de integracin grupo espontaneo: forman que si nadie los motive de carcter homogneo en edades e intereses. Grupos motivados: determinados por la determinacin de sus

miembros con base a un objetivo en comn Grupo preformados: sus miembros e conocen entre s y existe un lazo efectivo.

Los individuos e agrupan ya que un determinada especie no est sola, a su alrededor hay otras especies de raza color religin que entre ellos buscan integrarse para tener relaciones de todo tipo: en la naturaleza de los individuos se agrupan formando poblaciones, comunidades, caseros, aldeas con fin en comn con interese costumbres mitos que pasan de generacin en generacin. (dinamica social , 2011 )

Mencionando uno de sus grupos primarios nos referimos q la familia que es el ncleo que satisface las necesidades ms elementales de las personas, como comer dormir todo lo que llamamos pirmide e de maslow colaborando esta con integracin en la sociedad. La familia a segura a sus integrantes estabilidad emocional, social, econmica, es ah donde se aprende tempranamente a dialogar a escuchar a conocer y a desarrollar sus derechos y deberes como persona humana

Funciones de la familia La familia en la sociedad tiene importantes tareas como se la relacin directa con la preservacin de la vida humana como desarrollo y bienestar esta: Funcin biolgica: funcin de la satisfaccin del apetito sexual del hombre y mujer (reproduccin sexual). Funcin educativa: formacin sentimientos. Funcin econmica: satisfaccin de necesidades bsicas, como en valores, conductas, hbitos y

alimentos, ropa, techo y salud. Funcin solidaria: se desarrollan efectos que permiten valorar al prjimo y a la solidaridad (biblioteca del congreso nacinal de chile ).

Entre los grupos preformados mencionamos que la amistad es una relacin afectiva entre una o dos personas, es la relacin interpersonal ms comn que la mayora de las personas tiene en la vida, la amistad se puede dar en distintas etapas de la vida y en diferentes grados de importancia. Hay amistades que se crean rpidamente y otras que

tardan aos en conformarse estamos expuestos constantemente (htt).

estar estableciendo lazos amistosos con las personas que nos rodean

La intimida es la esfera personal de cada uno en donde residen los valores humanos y personales siendo un derecho fundamental para el desarrollo de las persona y de la familia adems de ser un mbito reservado a la curiosidad de los dems contra intromisiones e indiscreciones ajenas.

La intimidad es la zona abstracta que una persona reserva para un grupo acotado de gente generalmente su familia y amigos, sus lmites nos son precisos y dependen de distintas circunstancias aquellos actos y sentimientos que se manifiestan fuera del alcance del pblico (definicion general de intimidad ).

D. Inclusin social La inclusin social es un concepto relativamente Nuevo promovido especialmente por la unin europea que la define como un proceso que asegura que aquellos en riesgo de pobreza, inclusin social u otro mbito tengan oportunidades. La calidad de vida es un concepto que hace referencia a las condiciones de vida deseada por una persona con una persona, las relaciones abarcan ocho necesidades interpersonales> Bienestar material, bienestar, desarrollo personal, bienestar fsico, autodeterminacin, inclusin social y derecho. La inclusin social bien aplicada permitir que el individuo sin importar sus caractersticas particulares participe en su entorno social en la igualdad de condiciones (Andrey, 2008). Se entiende por inclusin social tanto un concepto relativo donde la exclusin social puede ser juzgada solamente comparando las circunstancias

de algunas personas (grupos o comunidades) relativa a otras, en un determinado lugar y momento y como un concepto normativa es tener una vida asociada siendo miembro de una comunidad. Con origen en el trmino asentativo el concepto de aceptacin hace referencia a la accin y efecto de aceptar. Este verbo, a su vez est relacionado con aprobar o dar por bueno o recibir algo de forma voluntaria y si oposicin. Segn los estudios algunos factores que influyen en la desercin universitaria es la economa y las demandas sociales, falta de empleo, es de esta forma que muchos de los estudiantes no encuentran su espacio de estudio y progreso acadmico, otro factor son las relaciones interpersonales si no se logran buenas relaciones influye en su rendimiento acadmico no en todos los casos. El estudio trata de responder a las carencias metodolgicas que segn nuestra revisin de la literatura caracterizan a la mayora de las investigaciones. La primera concierne a la medicin del tamao del problema prcticamente todos los estudiantes proceden a comparar datos de ingresos con cifras sobre el egreso o titulacin cinco aos mas tarde para concluir , con pocos jvenes que consigan terminar sus estudios en tiempo y forma, los que no los logran son considerados como generalmente fracasados y desertores (Mallete, 1991).

2.3. Mtodo 2.3.1. Contexto La investigacin se llev a cabo en la UPNFM de Tegucigalpa, Francisco Morazn, ubicada en la colonia El Dorado de esta ciudad. La aplicacin de la entrevista se llev a cabo en las instalaciones del edificio 7, con una duracin de dos semanas del mes de julio de 2013, aproximadamente 30 minutos por entrevistado 2.3.2. Muestra La muestra de participantes voluntarios, se le puede llamar tambin autoseleccionada, ya que las personas se proponen como participantes en el estudio o corresponden activamente a una invitacin; el tipo muestreo que se realizo en las investigaciones es probabilsticas o dirigidas, cuya finalidad no es la generalizacin en trminos de probabilidad, y guiadas por una o varios propsitos, pues la eleccin de los elementos dependen de razones relacionadas con las

caractersticas de la investigacin; tomando como muestra las siguientes carreras del rea de Humanidades: Educacin Especial (7), Orientacin Educativa (8). Teniendo en total 15 entrevistas aplicadas, en su mayora de sexo femenino y una persona de sexo masculino, comprendiendo las edades de 20 a 44 aos, un alto porcentaje son estudiantes, maestros de Educacin Bsico y Media y Amas de casa 2.3.3. Diseo o Abordaje Diseo Sistemtico Recoleccin de datos 4 dimensiones 9 sub-dimensiones

Formulacin de preguntas. Primera entrevista piloto Segunda entrevista

Tercera entrevista Saturacin

Sub- Dimensiones Autodeterminacin Decisin Auto direccin

Dimensin 2 Bienestar Personal

Intimidad Familia Amistad

Aceptacin Apoyo Ambiente universitario

Diseo de Abordaje

Diseo sistemtico Este diseo resulta el empleo de ciertos pasos para el anlisis de los datos basado en el procedimiento de Corbin y Straus (2007).

Veamos cada uno de los elementos bsicos, uno de ellos serian las dimensiones que se basa en los datos recolectados; tienen propiedad representada por sus dimensiones las cuales son codificadas estos proveen detalladamente a cada dimensin. Las dimensiones son temas de informacin bsicos identificados en los datos para entender el proceso o fenmeno al que se hace referencia. Ya formulada la dimensin y la sub dimensin el investigador tendr que crear las preguntas que servir de base para su entrevista, donde su primer acercamiento ser una entrevista piloto para corregir errores y posteriormente paras a una segunda entrevista, el nivel de saturacin se dio en la aplicacin de la tercera entrevista donde todos los entrevistados repiten lo mismo

2.3.4. Procedimiento de la seleccin de la muestra Para poder llegar al proceso de esta investigacin se desarrollaron varias etapas: Que comprenden e la eleccin del tema, seleccin de la muestra, objetivos y las preguntas. Su primera etapa es la eleccin de varios temas de forma grupal auxilindose de la tcnica lluvia de ideas seguidamente se lleg a la eleccin del tema, con la ayuda del catedrtico proporcionando informacin basndose en tcnicas, estrategias de investigacin y llegando a la conclusin que el tema indicado para la investigacin es: Impacto de las relaciones Interpersonales en la vida Acadmica de los estudiantes de la UPNFM, este fue seleccionado ya que nos permiti la apertura del uso de una de las tcnicas abordadas en clase. La segunda etapa es la redaccin de la entrevista implementando las categoras, dimensiones, sub dimensiones y preguntas, abordando nueve preguntas y sus repreguntas que fueron desglosadas por cada categora. Su tercera etapa se complementa de la bsqueda de referencia bibliogrfica para fundamentar el marco terico de la investigacin, dando seguimiento a travs de fichas tericas conforme a las dimensiones y sub dimensiones antes estructuradas. Seguidamente se elabor una entrevista piloto, haciendo las correcciones con el catedrtico y compaeras, dando paso a la aplicacin de dos pruebas pilotos para verificar de cuan factible es la entrevista. Despus de su aplicacin, el catedrtico realiz las observaciones para las correcciones que se hara para la siguiente aplicacin de la entrevista. Despus de esta revisin dio lugar a la ejecucin de la entrevista, cada integrante se hizo responsable de aplicar tres entrevistas a los estudiantes de la carrera de Educacin Especial y Orientacin Educativa, luego se adjuntaron las entrevistas aplicadas, luego se codificaron las preguntas conforme a las categoras y llegando al anlisis descriptivos.

2.3.5. Descripcin del Ambiente o Escenario

2.3.5.1. Contexto General. Las Entrevistas se realizaron en las diferentes aulas de clases de las instalaciones de la Universidad Pedaggica nacional Francisco Morazn. La duracin de la entrevista fue entre 40 a 60 minutos por cada entrevista personal. El entrevistador colocado enfrente del entrevistado, mientras se realizaban las preguntas y las repreguntas, el entrevistador tomaba nota detalladamente de los relatos dados por el entrevistado. La recoleccin de datos se realiz en el transcurso de las jornadas vespertina y matutina. Procurando tener un ambiente despejado de interferencias como personas, msica, y otros distractores.

2.3.5.2. Hechos y Acciones Se le explico al entrevistado, el objetivo, tema y duracin de la entrevista, consultndole si estaba de acuerdo en colaborar con la entrevista, al aceptar se proceda a la entrevista, si el no aceptaba, se le agradeci su atencin a la misma.

2.3.5.3. Percepciones y Puntos de Vista Las percepciones por parte de los entrevistadores, fueron disponibles y accesibles para colaborar y dar informacin clara y precisa para la recoleccin de la informacin.

2.4. Anlisis y Resultados Anlisis de los resultados Haciendo una reduccin de datos cualitativos, se codificaron las preguntas conforme a cada categora, llegando al anlisis descriptivo, tomando las ideas principales y anlisis empricos, pasando a la interpretacin donde se examin meticulosamente para poder hacer una interpretacin, comprensin y sntesis de los datos.

2.4.1. Unidades, Categoras, Temas y Patrones

DIMENSIONES

CODIGOS

SUB-DIMENSION Autonoma Decisiones Autodireccin Emocional Material Fsica Intimidad Familiar Amistad Aceptacin Apoyo Ambiente Universitario

CODIGO Ape A Ape-D Ape- Ad Bp-E Bp-M Bp-F Ds-I Ds-F Ds-A Is-A Is-A Is-Au

CODIGO CATEGORIA PREGUNTA Ape- Qopec ( No 1) Ape-Fspe (No 2) Ape- Lumspe (No 3) Bp cdcp ( No 4) Ds-fafua ( No 5) Ds-csces ( No 6) Is- rdgt ( No 7) Is- rgdgt (No 8) Is- csctcgt (No 9)

Autodeterminacin del plan APE de estudios Bienestar Personal Dinmica Social Inclusion Social BP DS IS

DATOS EMPRICOS

Edad 1. 38 2. 34 3. 33 4. 44 5. 33 6. 23 7. 26 8. 23 9. 25 10. 26 11. 23 12. 22 13. 21 14. 20 15. 22

Sexo F F F F F F F F F F F M F F F

Carrera O.E E.E E.E E.E E.E E.E O.E E.E O.E O.E O.E O.E E.E O.E O.E

N de clases 44 23 45 20 23 50 40 33 46 42 43 31 20 12 30

Ao de ingreso 2000 2004 2009 1990 2006 2009 2008 2011 2008 2007 2005 2010 2011 2012 2010

cambio carrera SI SI NO SI NO NO NO NO NO SI NO NO SI NO NO

de Ocupacin Maestra/Media Estudiante Madre de familia Ama de casa Estudiante Estudiante Maestra Estudiante Estudiante Maestra maestra Estudiante

Estado Civil casada casada casada casada casada soltera soltera soltera soltera soltera soltera soltero

Asistente de pre soltera escolar Maestra primaria soltera Maestra/ estudiante soltera

autodetermina cin del Plan de Estudio

1. Ape-Qopec: es muy bueno y excelente en los ltimos aos he tenido dificultad en los horarios pero la mayora de las veces es accesible. En comparacin al plan viejo salimos ms capacitados en competencias y en tecnologa// es muy cargado didcticamente, hablando ya que nuestra carrera es prctica y cada asignatura tiene sus propias exigencias de recursos didcticos aparte de su parte terica; pero a su vez es punto de ventaja en relacin a otras carreras// es bien amplio en cuanto a las clases; lleva un orden lgico que nos facilita que avancemos ms rpido en la carrera. Llevamos clases tericas y prcticas// es humanitario por lo cual le ayuda a servir a las personas, el orden est bien, aunque pienso que se puede sacar en menos aos (en unos tres) // ya al cursar a las clases debera haber modificacin en ciertas clases porque se ocupan como base para otras clases. Las catedrticas no cumplen con el orden del flujo grama, porque ellas arreglan las clase a conveniencia de ellas// soy plan nuevo, es bueno mis clases son tericas prcticas y en el flujo grama debera haber una especialidad o clase de leso y para personas no videntes. Ha habido estancamientos de clases por las aperturas. // considero que est diseado de manera eficiente en cuanto al desarroll de los estudiantes. Difiere un poco en cuanto al hecho de que abran clases solamente una vez al ao; ya que ms del 50% del alumnado laboran por la maana, y parte de la tarde por lo que se les dificulta asistir a clases desde la 1:00 pm. // parece bien pero hay clases que se deben aadir reas de preparacin como un braille y leso. He sentido el plan de estudio muy dbil, hay clases que solo se centran en lo terico. Se necesita ms trabajo en lo que es nuestra rea, ms trabajo de campo. // un plan muy complejo en ciertas ocasiones no se puede llevar a cabo como debera por la hora que inician las clases es a la 1:00 pm.//est mal distribuido porque no hay secuencia de las clases. A veces hay clases avanzadas que no se pueden llevar// organizado al momento de presentar la propuesta.// posee grandes niveles de aprendizaje en sus diferentes clases, aunque en ciertos aspectos se queda corto debido que se toma mayor importancia en clase o temticas las cuales no resultan del todo tiles. Se debera mejorar esos detalles porque se ha encontrado deficiencia en algunos estudiantes al momento de llegar a la prctica educativa.// en sentido de la cantidad de clases no me quejo. En los horarios a veces sucede que en algunas clases chocan. El orden est bien vertical para personas que estn a tiempo completo.// el plan de estudio de la carrera est bien estructurado, pero siento que le faltan ms clases ya que es una carrera amplia que necesita de ms clases para poder abarcar mas cada contenido y as poder aprender a ser ms humanitarios, ya que la carrera la aumentara.// carga acadmica el horario que tiene en las clases acorde a la carrera, el tiempo de las clases son muy largas

idea central de la pregunta 1. Ape-Fspe: En bloques; siempre asisto a la asesora y nos exigen las asesoras. Veo el plan de estudio extenso y a su vez muy interesante de esa forma mejora el aprendizaje.// por bloque y por cumplimiento de requisitos horizontales y verticales.// he tratado de seguir el plan de estudio dentro de lo posible como est estructurado; conforme a las clases que me van abriendo por bloques.//Hago un solo molote me descontrol porque me he retirado dos veces de la universidad y escojo las clases por el horario de conveniencia.// no son tomados en cuenta al final tomo o agarro las clases a mi conveniencia del horario contratado de ellas un atraso del alumno y de ellas les da ms trabajo.// por asesoramiento y en ocasiones por conveniencia. Asesoramiento a veces accesible y en otras por el acompaamiento de horas de clase. // de manera irregular debido a que laboro por la maana.// por asesoras que brindan el departamento de la carrera. Veo el plan de estudio por avances esto se da siempre y cuando usted tenga su tiempo y disponibilidad de estudio.//dependiendo las clases que me salgan y que son requisitos para abrir otras clases.//No, sigo las clases que me salen, esas llevo.// Dependiendo las clases que me salgan y las que son requisitos para las otras.// He elegido las asignaturas en su mayora por preferencia propia aunque todos debemos realizar asesoras.// Segn las clase que me abren y llenando espacios generales por el horario de trabajo, hago asesora siempre.//trato de ir avanzando con las clases generales, para poder seguir con las clases del rea aunque hay un problema y es que las clases que son muy extensas y eso impide avanzar con las generales.// segn la asesora porque en la carrera siempre nos dan aunque depende si la puedo llevar porque muchas veces las clases chocan y tambin quiero avanzar en las generales pero es complicado porque tambin quiero avanzar en las del rea, pero bueno saco las que puedo.

Idea central por categora 2. Ape-lumspe: Requisitos de las otras, cerrar los bloques y avanzar. Es importante ir a las asesoras los docentes influyen al momento de hacer el plan de estudio. No me abren las clases por el ndice acadmico por el requisito.//Horarios, aspectos familiares, responsabilidad y tiempo con mis hijos ntimamente no tengo ningn problema.// La asesora acadmica me orienta y el mismo orden que tiene el plan de estudio; pero en si yo elijo las clase que ms me convienen.// por el horario, el mal compaerismo de algunas personas, el mal carcter de las licenciadas y hay algunas que no tienen prudencia para tratar a los alumnos.// En los requisitos y co-requisitos en base a mis propias decisiones al tiempo determinar y las carga acadmica que puedo llevar.// Influyen ventajas porque si sigo el plan tal cual lo dan en asesora porque no voy a tener el problema en el siguiente periodo llevando un orden./horario disponible, oferta acadmica.// el tiempo porque trabajo.// influye el horario.// me influye los requisitos de las clases para no perder el bloque. Influye la parte emocional. Por satisfaccin propia, por compaerismo de haber llevado las otras clases.// el horario porque trabajo salgo a la 1:30 y las clases comienzan a la 1:00 pm.// al momento de estar estudiando consideramos llevar un orden establecido.// el horario, la carga acadmica , las amistades porque con ellas tengo la confianza de trabajar.// influye el factor econmico el trabajo, ya que muchas personas trabajan y solo pueden estudiar a l mismo tiempo y eso dificulta que muchas personas avancen conforme a su plan de estudio.// Una que quiero graduarme lo ms pronto posible, tengo mis metas y quiero superarme, influye mi pensamiento y personalidad porque quiero seguir adelante, tambin mi familia me apoya para que siga estudiando y me siento bien por eso y otro influyente seria el dinero, con el trabajo me mantengo solvente para estudiar.// influye en el factor econmico, el trabajo, ya que muchas personas trabajan y solo pueden estudiar medio tiempo y eso dificulta que muchas personas avancen conforme a su plan de estudio.//

5. DS- FAFUA Bsicamente el aspecto econmico los recursos tecnolgicos el no tener una computadora y no tener dinero para suplir la necesidad y tambin algunos horarios que son en la noche por el transporte me ha ayudado a logar un mejor aprendizaje tambin un mejor rango acadmico y desarrollar lo ya aprendido en todas las reas, en la iglesia doy enseanzas en el colegio pero cuando estoy en las clases en mi casa con mis hijos entonces esto me ayuda//El compromiso con mi familia y los dems//Me afecta el factor econmico y me beneficia mi familia y que estoy a tiempo completo ya que solo estudio// el que ms me afecta es el tiempo y lo que ms me favorece, es que mi esposo me apoya econmicamente y emocionalmente, mi familia igual todos me apoyan, mis compaeras son amistades ninguna es especial y no me favorece ni me afecta para nada porque yo tengo una perspectiva de lo que yo vengo hacer es a estudiar y salir a delante con mi carrera lo dems esta de mas // favorece la edad por la madurez la base acadmica y el tipo de personalidad, estabilidad emocional por tener una familia establecida, no me favorece la edad de mis hijos la escolaridad estn muy pequeos y mi prioridad son ellos, tengo ayuda no la ideal que me resuelva lo necesario.// afecta mi vida acadmica en vez no tener cerca mi familia a veces el gasto econmicamente y las que me favorecen el apoyo familiar y personas cercanas a m, en ocasiones bajada entro en crisis, pero s que eso tiene solucin y yo sola me subo el nima, tengo lo necesario, estoy conforme con lo que tengo hasta ahora.//Mi trabajo oferta acadmica, perdida de notas en la u.// le afecta los factores fisiolgicos y en vez el factor econmico, le favorece el factor emocional como el apoyo de la familia// Factores que me afectan mi familia, factor que me favorece lo econmico, debido a que me afecta mi familia debido a que mi mama no vive con migo y me gustara que este cerca de m, ya que es mi motor , lo econmico me favorece porque nunca me ha faltado nada// Afecta el dinero los horarios los maestros debido a que a veces no son del rea y no son buenos, favorecen mi trabajo ya que de all pago mis estudios// //Afectan econmicamente por qu me retrasan el pago en mi trabajo. Favorecen el apoyo de mi familia. // Cuando un estudiante esta en sus responsabilidades acadmicas influye en gran medida la familia porque de ese lugar se adquieren los valores y al ser tratados mal en los hogares, ese sentimiento se transmite al mbito educativo aunque de igual forma influye la alimentacin y las relaciones personales que pueden tener ya sea con amistades, familiares o parejas. En algunos casos afectan los tratos que los docentes transmiten en las aulas.//Lo que me favorece que la carrera me guste, mi meta de graduarme, mi familia porque tengo personas con necesidades especiales en mi casa y las amistades. No me favorecen las personas con las que he trabajado, por una parte porque algunas no trabajan en los grupos de trabajo o no colaboran y las otras que le exigen a uno ms de lo que uno puede dar.//Afectan el factor econmico es sin duda el que ms afecta, el tiempo y estudio es bien difcil llevar ambas cosas. La duracin de las clases son muy extensas y eso dificulta que se pueda avanzar en otras. Favorecen el horario de las clases que son por la tarde as puedo trabajar por la maana. La relacin con el docente y con compaeros. //Hay varios primero el tiempo quisiera hacer muchas cosas pero no me alcanza por el trabajo; cre que el trabajo seria otro factor porque tengo responsabilidades del trabajo y tareas pendientes de la universidad por eso siento apretado el tiempo, bueno el dinero no sera tanto porque trabajo y puedo sustentar las necesidades que se me presentan.

6. DS- CSCES Siempre con respeto trato siempre ser accesible con las personas tuve un problema familiar y la licenciada no me entendi y me reprob pero mi comportamiento fue normal , ni modo tuve que enfrentar la situacin // adaptable a cada aspecto de la vida que me encuentre// adecuada porque me comporto segn la situacin con las personas que estoy// yo me considero una persona pasiva no que es problema pero mira ve no voy a visitar a mis vecinos ni a contarles mis cosas, evito un montn de cosas y aqu en la universidad igual, yo me llevo con todo el mundo, pero siempre trato de mantener distancia en todo y ser prudente con la gente// peliona por que no me quedo callada, y me irrito fcilmente, si caigo mal a la gente y no soy muy sociable, pero soy muy colectiva , familiar me relaciono con todos ntimamente enojada, poco tolerante y estar en constante preparacin y no soy conformista// Con personas recin conocidas normal de acuerdo con lo que sea y con mis amigas soy alegre y extrovertida// son respetuosas de las personas, mi circulo social es muy cerrado ya que considero que pocas personas son honesta a la hora de brindar una amistad, me gusta conocer personas nuevas solo para darme cuenta que tan diferentes somos y en algunos casos aprender a compartir con personas diferentes // poco reservado al momento de entablar una relacin , materialmente regular porque a veces quiero cosas que comprar, pero tengo lo necesario, econmicamente regular porque tengo lo que necesito// muy bien soy una persona sociable, alegre que transmito mi alegra al que est cerca de mi// soy una persona sociable , tengo pocos amigos por que no es con cualquiera que me llevo, sin embargo le hablo a todos .// //Agradable porque soy una persona accesible, simptica, social, me acopio bien interactu con todos. //Las relaciones que poseo son buenas ya que al ejecutar los valores durante el transcurso de la vida permiten ser mejores personas, considero que cada persona debe de ayudar al prjimo porque todo da vueltas en la vida y podra necesitar ayuda de alguien ms, la principal fuente de ser mejor persona es el respeto, creo que algo que siempre debe tenerse en cuenta es ser humilde en todos los aspectos nos valoramos cada da ms y tenemos mejores relaciones ya sea con amigos, familiares, etc. //Yo trato de estar en todo pero no puedo, todo depende del grupo en el que este en algunos soy tranquila y en otros soy relajera. //Bueno soy muy sociable, muy extrovertida, me gusta mucho conocer personas nuevas, soy muy abierta a nuevas experiencias, me gusta mucho ayudar siempre y cuando puedo hacerlo y este en mis manos hacerlo. Soy muy dada a la excelencia no me gusta que se hagan las cosas por salir del paso.//En primer lugar me gusta conocer nuevas personas y con las que conozco considero que soy amable, servicial con ellas me llega compartir y platicar de cosas interesantes. Me gusta conocer diversos tipos de temperamentos para saber que tan sociable soy.

7. IS RDGT He sido coordinadora tambin tesorera, se siente mucha responsabilidad, en algunos grupos los compaeros no cumplen sus responsabilidades me he enfocado en los buenos grupos, como lder, siento que debo mejorar en esa rea un porcentaje de responsabilidad, me hace falta y porque es agradable a mi auto estima// aceptacin en parte por mis compaeras apoyo por medio de nuestras catedrticas, no tengo queja del ambiente universitario // coordinadora en algunas veces integrantes del grupo, me eligen coordinadora por que as, deciden siempre los grupos, creo que por que me esfuerzo para poder trabajar bien en el grupo que todos seamos participes y que este bien hecho el trabajo// secretaria, tesorera, coordinadora, presidenta algunas veces me quedo sin cargo, pero igual colaboro algunas veces ha habido diferencias con los compaeros aunque no me doy por vencida no dejo mi cargo yo me acomodo a todo a los compaeros exigentes a los rebeldes yo me acomodo a todo//de todo coordinadora , asistente todo pero me he disgustado con los misquitos, por su forma de pensar y su actitud al resto ante el resto de la comunidad universitaria// como coordinadora conformista en ocasiones con compaeros de carcter fuerte para evitar problemas y no llevar la contraria// El rol del lder siempre he sido lder me gusta organizar dirigir coordinar y llevar siempre la voz de mando en grupos de trabajo// secretaria expositora asistente de coordinacin y parte logstica// Lder en una ocasin de lo contrario colaboradora// colaboradora debido a que soy creativa, siempre hay alguien con mas carcter////Lder, colaboradora, soy accesible y considero que todas las opiniones son importantes.//En la mayora de los grupos de trabajo me gusta ser quien dirige porque considero que tengo buenas relaciones personales e infrinjo liderazgo, ya que me gusta trabajar ordenado y nunca dejar los trabajos para ltimo momento. Creo que es bueno asignar tareas a cada integrante pero es mejor formar consensos con todos y aclarar las dudas ya que es mejor tener varias opiniones y desea forma realizar los trabajos. //La que anota todo ,guarda todo, soy de las que menos problemas tiene para llegar a la universidad, me asignan todo aunque yo sola me propongo para eso, porque eso es cuando miro que el grupo tiene dificultades pero cuando la que tiene dificultades soy yo no me propongo. En la mayora me he sentido aceptada. Una vez fui coordinadora y no me gusto porque toda la carga era para m.//Siempre me ha gustado ayudar en todo a mi grupo, al lder del grupo y si soy la lder me gusta recibir el apoyo de mis compaeros.//Como secretaria, lder, me gusta ser de ayuda a los grupos de trabajo, porque en la universidad se trabaja mucho en equipo.

8. IS-RGDGT Me gustara de secretaria por que se lleva un control ms estricto y por el rol que desempea aunque he sido lder es importante desempear varios roles y me siento capaz de hacer una y mil cosas, gracias a Dios no he tenido ningn problema con los equipos de trabajo// Coordinadora apoyo logstico// Ninguno en especial ya que estoy conforme con cualquier rol que me den, en el grupo siempre trato de esforzarme para desempearlo bien // no saba decirte porque me gusta que me pongan en el cargo, y no elegirlo por m misma, porque a veces evite este tipo de disgusto entre compaeros que quedan diciendo y para que esta all si no hace nada, no opina, no coordina bien , mejor hubiera puesto a otra// Todos si me dan responsabilidad lo asumo para corregir como barrer, primero hay que aprender a barrer bien, siente aceptacin por el grupo y apoyo a la asignacin y ejecucin de trabajo en el ambiente universitario , tiene su crculo de amistad y me acomodo a la soledad//Ninguno me da igual cualquiera que me toque, no tengo prioridad alguna// El que siempre desempeo el de lder, debido a que siempre desempeo ese rol , me gusta organizar, coordinar y llevar la brjula a la hora que trabajo en grupo// la parte logstica como aportar la creatividad, gestionad ora de trabajo// Colaboradora debido que algunos compaeros cuando uno es lder piensan que solo uno debe hacer el trabajo// Lder nunca me ha gustado porque no tengo carcter pesado y muy accesible , por eso creo que no me harn caso////Colaboradora o lder ya que de igual manera trabajo y doy todo lo mejor de m.//Cuando se realizan tareas como ser investigaciones o laboratorios etc. me parece interesante ser quien redacta el trabajo final, ya que al observar ciertos detalles que no considero necesarios o se necesitan fortalecer me gusta decirlo a los dems integrantes para saber las diferentes opiniones y llegar a conclusiones grupales.//Participar ms en las cosas de hacer y disear murales y coordinadora. //Me gusta mucho ayudar, no importa si soy la lder o solo integrante del grupo, lo que me gusta es hacer que el grupo haga bien las cosas y salir bien todo. As que no le tomo importancia al rol que desempeo. //El quesea con tal sea involucrado en el grupo de trabajo y me sienta a gusto yo lo hago aunque no siempre es as.

9. IS- CSCTCGT Algunas veces triste porque quizs con las otras personas he compartido y en otras ocasiones normal el trabajo en equipo es fcil porque si me ha tocado con grupos difciles pero buenos// La verdad es que me adapto// Me acopio bien a las diferentes personalidades, si me dicen hace esto yo lo hago, y cuando me toca decirles que hagan y no lo hacen, yo lo termino haciendo// Depende del grupo si me senta bien en el grupo anterior y cambio a otro si no me siento bien yo me siento mal, pero cuando a lo contrario estoy en un mal grupo y me cambian a otro me siento ms segura , mas en confianza, me han discriminado en algunos grupos , una vez me tocaba hacer un mural de la solidaridad me ofrec a traer todo y cuando llega el da y traje todo mis compaeras ya haban armado un mural y ya lo haban presentado y tomado fotos // Nunca ha cambiado de trabajo , pero me adapto, acepto opiniones cambios, correcciones acepto que tengo habilidades y debilidades y que soy capaz de aprender cosas nuevas y buenas y depende del tono de voz acepto//Inconformidad no estoy contenta porque tal vez no son las personas de tu a grado// Incomodo por cualquier motivo me ha tocado cambiar de grupo, por incompatibilidad de pensamiento y de mal manejo de emociones// casi no me ha pasado pero me siento incomoda por que uno se acostumbra a trabajar con otras personas, por que uno se acomoda a trabajar con sus compaeros que uno se tiene que adaptar a otros // pues nunca he cambiado de grupo de trabajo logro acoplarme a cualquier grupo de trabajo que me toque// depende del grupo , casi nunca, las veces que he cambiado no me he sentido bien porque no trabajan y no lo toman en cuenta. //Al inicio se siente incomodo porque lo quitan de su zona conforme. Pero igual se acopia aunque sean haraganes y me ha tocado hacer todo el trabajo a m (papel de lder).//La seleccin del grupo de trabajo es importante porque me gusta que se esfuercen y no se exceda el nivel de confianza al momento de dejar a los dems integrantes encargarse de hacerlo todo. Desventaja de formar nuevos grupos de trabajo es la de llegar a ideas generales a nivel grupal en el aspecto de dividir asignaciones o realizar trabajos de diferentes formas, causando incomodidad al hacerse de una forma diferente. Pero es bueno experimentar diferentes capacidades y explotamos los mejores aspectos de cada persona. //Me ha costado hacer el cambio, porque muchas veces ya vamos avanzados en el trabajo. Me senta mejor si estando en un grupo que no puedo trabajar bien y me cambian a otro que si me sentira mejor .Si fuera lo contrario no me parece. //Pues los cambios son buenos, solo que uno no est acostumbrado a ellos. Me adapto fcilmente a los cambios y a las nuevas personas, as que no le veo problema adaptarme a otros grupos, siempre me ha gustado hacer las cosas bien por el bien del equipo y del mo. //Bueno, que se le va hacer si lo cambian pues ni modo. Y si trabajo con un grupo que no trabaja hago mi mayor esfuerzo y algunos que si trabajan e igual asumo la responsabilidad ya sea como lder u otro tipo de cargo.

ANLISIS DE DATOS ANLISIS de datos DIMENSI SUB ONES DIMENSIO NES / CODIGO/ PREGUNT AS Auto Autonoma determina ( Apecin de Qopec ) No Estudio 1 1. Ape-Qopec: es humanitario por lo cual le ayuda a servir a las personas. En comparacin al plan viejo salimos ms capacitados en competencias y en tecnologa. Organizado al momento de presentar la propuesta. Lleva un orden lgico que nos facilita que avancemos ms rpido en la carrera. Se necesita ms trabajo en lo que es nuestra rea, ms trabajo de campo. Llevamos clases tericas y prcticas es muy cargado didcticamente, cada asignatura tiene sus propias exigencias de recursos didcticos aparte de su parte terica; pero a su vez es punto de ventaja en relacin a otras carreras. El orden est bien, aunque pienso que se puede sacar en menos aos (en unos tres) Las catedrticas no cumplen con el orden del flujo grama, porque ellas arreglan las clase a conveniencia de ellas. En los ltimos aos he tenido dificultad en los horarios pero la mayora de las veces es accesible. En los horarios a veces sucede que en algunas clases chocan. Difiere un poco en cuanto al hecho de que abran clases solamente una vez al ao; ya que ms del 50% del alumnado laboran por la maana, y parte de la tarde por lo que se les dificulta asistir a clases desde la 1:00 pm. El orden est bien vertical para personas que estn a tiempo completos. En el flujo grama debera haber una especialidad se deben aadir reas de preparacin como braille y leso. El tiempo de las clases son muy largas

Decisiones 2. Ape-Fspe: Veo el plan de estudio extenso y a su vez muy interesante de esa forma mejora el ( Ape-Fspe ) aprendizaje. He elegido las asignaturas en su mayora por preferencia propia aunque todos debemos No 2 realizar asesoras. Siempre asisto a la asesora y nos exigen las asesoras que brindan el departamento de la carrera y en ocasiones por conveniencia He tratado de seguir el plan de estudio dentro de lo posible como est estructurado por bloque y por cumplimiento de requisitos horizontales y verticales conforme a las clases que me van abriendo. De manera irregular hago un solo molote me descontrol

porque me he retirado dos veces de la universidad y escojo las clases por el horario de conveniencia y que son requisitos para abrir otras clases. Segn las clase que me abren y llenando espacios generales, trato de ir avanzando con las clases generales, para poder seguir con las clases del rea; pero bueno saco las que puedo. Decisiones ( ApeLumspe) No 3 3. Ape-lumspe: La asesora acadmica me orienta y el mismo orden que tiene el plan de estudio los requisitos y corequisitos; porque si sigo el plan tal cual lo dan en asesora porque no voy a tener el problema en el siguiente periodo llevando un orden. Pero en si yo elijo las clase que ms me convienen y las carga acadmica que puedo llevar y por satisfaccin propia quiero graduarme lo ms pronto posible, tengo mis metas y quiero superarme. No me abren las clases por el ndice acadmico; por requisitos de las otras. Los docentes influyen al momento de hacer el plan de estudio; el mal carcter de las licenciadas y hay algunas que no tienen prudencia para tratar a los alumnos, el mal compaerismo de algunas personas. Influye el horario, los requisitos de las clases para no perder el bloque. Influye la parte emocional, las amistades porque con ellas tengo la confianza de trabajar. Influye el factor econmico el trabajo, ya que muchas personas trabajan y solo pueden estudiar al mismo tiempo y eso dificulta que muchas personas avancen conforme a su plan de estudio. Influye mi pensamiento y personalidad porque quiero seguir adelante, tambin mi familia me apoya para que siga estudiando y me siento bien por eso.

Bienestar Personal

Emocional

4. Bp-cdcp: creo que soy creativa, amigable. Soy una persona responsable, me gusta trabajar en equipo. Soy una persona que tolera a los dems, trato de mejorar en las cosas que tal vez no he hecho Material bien y trato de volver a comenzar. Paciente, servicial, tengo dominio propio, templanza, respetuosa de ( Bp cdcp) la opinin de los dems. Me considero dispuesta a ayudar en todo sentido; me considero sincera. En el No 4 aspecto emocional dicen que soy fresca pero es porque tomo las cosas de forma pasiva. Tengo principios trato de ser prudente con la gente y los ms buena posible. Tengo muchos asuntos Fsica familiares. Soy una persona tranquila cuando debo de hacerlo pero si delicada en aspectos negativos. Soy sensible, humana, amorosa con mis seres amados y dependiente de mi familia. Dedicada con un gran sentido de compromiso por lo que hago. Relajada, no me gusta estar estresada por tareas, me gusta ser servicial y hablarle a todo el mundo me gusta dedicarme a otras actividades extra curriculares. Soy muy detallista, cariosa, me esfuerzo por lograr lo que quiero, y lder, como

estudiante trato de dar lo mejor de m feliz, detallista, solidaria y de buenos sentimientos. Es importante retomar los valores tanto morales como espirituales los cuales son los que nos permiten ser mejores personas cada da. Soy de las personas que no les digo las cosas de frente. Algunas dicen cosas y luego se arrepiente por eso prefiero calmarme y luego hablar, soy enojada, soy explosiva adaptable, me gusta sentirme til soy muy disciplinada, si estoy haciendo algo que me agrada. Me gusta superarme y aprender de los dems las cosas que me pueden ayudar a ser mejores personas, alegre, amable, me gusta compartir mis ideas y puntos de vista. Creo que soy atenta y soy un poco impuntual. Econmicamente trmino medio no me falta nada gracias a Dios, materialmente me considero que estoy bien econmicamente solvente tengo lo necesario. Busco la manera de conseguir todo, hago hasta lo imposible, laboralmente insatisfecha debido que al sueldo no hay motivacin y hay retraso de pago, econmicamente ms deudas y tras deudas. Mi familia me apoya econmicamente cuando no tengo. hago lo que puedo y con lo que tengo Y en lo fsico por los momentos estoy bien, agradablemente en la apariencia. Fsicamente con muchas limitaciones al acceso de las clases; he recibido rechazo por parte de una catedrtica. No muy bien porque como me gustara estar no estoy y a la universidad vengo aunque este enferma. Dinmica Social Intimidad 3. Ds- fafua: Me afecta bsicamente el aspecto econmico los recursos tecnolgicos el no tener ( Ds una computadora y no tener dinero para suplir la necesidad y tambin algunos horarios que son en la fafua ) No 5 noche por el transporte, afecta mi vida acadmica a veces no tener cerca mi familia a veces el gasto econmicamente. Factores que me afectan mi familia debido a que me afecta mi familia debido a que mi mama no vive con migo y me gustara que este cerca de m, ya que es mi motor, no me favorece la edad de mis hijos la escolaridad estn muy pequeos y mi prioridad son ellos, tengo ayuda no la ideal que me resuelva lo necesario. Factor que me favorece, Mi trabajo Afectan econmicamente por qu me retrasan el pago. Oferta acadmica, perdida de notas en la u los maestros debido a que a veces no son del rea y no son buenos. En algunos casos afectan los tratos que los docentes transmiten en las aulas. No me favorecen las personas con las que he trabajado, por una parte porque algunas no trabajan en los grupos de trabajo o no colaboran y las otras que le exigen a uno ms de lo que uno

puede dar. La duracin de las clases son muy extensas y eso dificulta que se pueda avanzar en otras. Me beneficia el compromiso con mi familia todos me apoyan y los dems y que estoy a tiempo completo ya que solo estudio me ha ayudado a logar un mejor aprendizaje tambin un mejor rango acadmico y desarrollar lo ya aprendido en todas las reas. Y lo que ms me favorece, es que mi esposo me apoya, en la iglesia doy enseanzas en el colegio pero cuando estoy en las clases en mi casa con mis hijos entonces esto me ayuda. favorece la edad por la madurez la base acadmica y el tipo de personalidad, estabilidad emocional por tener una familia establecida, Cuando un estudiante est en sus responsabilidades acadmicas influye en gran medida la familia porque de ese lugar se adquieren los valores y al ser tratados mal en los hogares, ese sentimiento se transmite al mbito educativo aunque de igual forma influye la alimentacin y las relaciones personales que pueden tener ya sea con amistades, familiares o parejas. Lo econmico, lo econmico me favorece porque nunca me ha faltado nada. Favorecen mi trabajo ya que de all pago mis estudios. Lo que me favorece que la carrera me gusta, mi meta de graduarme, Favorecen el horario de las clases que son por la tarde as puedo trabajar por la maana. La relacin con el docente y con compaeros. Mis compaeras son amistades ninguna es especial y no me favorece ni me afecta para nada porque yo tengo una perspectiva de lo que yo vengo hacer es a estudiar y salir a delante con mi carrera lo dems est de ms. tengo lo necesario, estoy conforme con lo que tengo hasta ahora Familiar 4. DS- CSCES: Siempre con respeto trato siempre ser accesible con las personas tuve un problema familiar y la licenciada no me entendi y me reprob pero mi comportamiento fue normal, ni modo tuve que enfrentar la situacin. Adaptable a cada aspecto de la vida que me encuentre; me ( Ds- Csces ) comporto segn la situacin con las personas que estoy. Yo me considero una persona pasiva no No gustan los problema pero mira ve no voy a visitar a mis vecinos ni a contarles mis cosas, as evito un 6Amistad montn de cosas y aqu en la universidad igual, yo me llevo con todo el mundo, pero siempre trato de mantener distancia en todo y ser prudente con la gente. peleona por que no me quedo callada, y me irrito fcilmente, si caigo mal a la gente y no soy muy sociable, pero soy muy colectiva , poco tolerante y estar en constante preparacin y no soy conformista. Con personas recin conocidas normal de acuerdo con lo que sea y con mis amigas soy alegre y extrovertida; soy respetuosas de las

personas, mi circulo social es muy cerrado ya que considero que pocas personas son honesta a la hora de brindar una amistad, me gusta conocer personas nuevas solo para darme cuenta que tan diferentes somos y en algunos casos aprender a compartir con personas diferentes muy bien soy una persona alegre que transmito mi alegra al que est cerca de mi Agradable porque soy una persona accesible, simptica, me acopio bien interactu con todos me gusta mucho ayudar siempre y cuando puedo hacerlo y este en mis manos hacerlo. Soy muy dada a la excelencia no me gusta que se hagan las cosas por salir del paso considero que soy amable, servicial con ellas me llega compartir y platicar de cosas interesantes familiar me relaciono con todos, ntimamente enojada, poco reservado al momento de entablar una relacinalas relaciones que poseo son buenas ya que al ejecutar los valores durante el transcurso de la vida permiten ser mejores personas, considero que cada persona debe de ayudar al prjimo porque todo da vueltas en la vida y podra necesitar ayuda de alguien ms, la principal fuente de ser mejor persona es el respeto, creo que algo que siempre debe tenerse en cuenta es ser humilde en todos los aspectos nos valoramos cada da ms y tenemos mejores relaciones ya sea con amigos, familiares, etc. Inclusin Social Aceptacin 5. IS RDGT: He sido coordinadora creo que por que me esfuerzo para poder trabajar bien en ( Is rdgt ) el grupo que todos seamos participes y que este bien hecho el trabajo En la mayora de los grupos de trabajo me gusta ser quien dirige porque considero que tengo buenas relaciones personales e infrinjo No 7 liderazgo, ya que me gusta trabajar ordenado y nunca dejar los trabajos para ltimo momento. tambin tesorera, se siente mucha responsabilidad, en algunos grupos los compaeros no cumplen sus responsabilidades me he enfocado en los buenos grupos, siempre he sido lder me gusta organizar dirigir coordinar y llevar siempre la voz de mando en grupos de trabajo, soy accesible y considero que todas las opiniones son importantes. ciento que debo mejorar en esa rea un porcentaje de responsabilidad, me hace falta y porque es agradable a m auto estima. unas veces integrantes del grupo; secretaria, presidenta algunas veces me quedo sin cargo pero igual colaboro, expositora asistente de coordinacin y parte logstica. La que anota todo, guarda todo, soy de las que menos problemas tiene para llegar a la universidad, me asignan todo aunque yo sola me propongo para eso, porque eso es cuando miro que el grupo tiene dificultades pero cuando la que tiene dificultades soy yo no me propongo.

Aceptacin en parte por mis compaeras, algunas veces ha habido diferencias con los compaeros aunque no me doy por vencida no dejo mi cargo yo me acomodo a todo a los compaeros. Me he disgustado con los misquitos, por su forma de pensar y su actitud al resto ante el resto de la comunidad universitaria. Siempre hay alguien con ms carcter. Creo que es bueno asignar tareas a cada integrante pero es mejor formar consensos con todos y aclarar las dudas ya que es mejor tener varias opiniones y desea forma realizar los trabajos. En la mayora me he sentido aceptada. Una vez fui coordinadora y no me gusto porque toda la carga era para m. si soy la lder me gusta recibir el apoyo de mis compaeros Apoyo por medio de nuestras catedrticas, no tengo queja del ambiente universitario, en la universidad se trabaja mucho en equipo. Apoyo ( Is6. IS-RGDGT: El que siempre desempeo el de lder, debido a que siempre desempeo ese rol, rgdgt) No 8 me gusta organizar, coordinar y llevar la brjula a la hora que trabajo en grupo Me gustara de secretaria por que se lleva un control ms estricto y por el rol que desempea aunque he sido lder es importante desempear varios roles y me siento capaz de hacer una y mil cosas, Coordinadora apoyo logstico. Ninguno en especial ya que estoy conforme con cualquier rol que me den, en el grupo siempre trato de esforzarme para desempearlo bien. no saba decirte porque me gusta que me pongan en el cargo, y no elegirlo por m misma, Cuando se realizan tareas como ser investigaciones o laboratorios etc. me parece interesante ser quien redacta el trabajo final, ya que al observar ciertos detalles que no considero necesarios o se necesitan fortalecer me gusta decirlo a los dems integrantes para saber las diferentes opiniones y llegar a conclusiones grupales Participar ms en las cosas de hacer y disear murales Lder nunca me ha gustado porque no tengo carcter pesado y muy accesible , por eso creo que no me harn caso Gracias a Dios no he tenido ningn problema con los equipos de trabajo ciento aceptaciones por el grupo y apoyo a la asignacin y ejecucin. a veces evito este tipo de disgusto entre compaeros que quedan diciendo y para que esta all si no hace nada, no opina, no coordina bien , mejor hubiera puesto a otra. Con tal sea involucrado en el grupo de trabajo y me sienta a gusto yo lo hago aunque no siempre es as. algunos compaeros cuando uno es lder piensan que solo uno debe hacer el trabajo

para corregir como barrer, primero hay que aprender a barrer bien el ambiente universitario , tiene su crculo de amistad y me acomodo a la soledad Ambiente universitario ( IS- csctcgt) No 9 7. IS- CSCTCGT : Algunas veces triste porque quizs con las otras personas he compartido y en otras ocasiones normal el trabajo en equipo es fcil porque si me ha tocado con grupos difciles pero bueno; si me senta bien en el grupo anterior y cambio a otro si no me siento bien yo me siento mal, pero cuando a lo contrario estoy en un mal grupo y me cambian a otro me siento ms segura , mas en confianza, La verdad es que me adapto, me acopio bien a las diferentes personalidades, si me dicen hace esto yo lo hago, y cuando me toca decirles que hagan y no lo hacen, yo lo termino haciendo. Acepto opiniones cambios, correcciones acepto que tengo habilidades y debilidades y que soy capaz de aprender cosas nuevas y buenas. Me ha costado hacer el cambio, porque muchas veces ya vamos avanzados en el trabajo. Inconformidad no estoy contenta porque tal vez no son las personas de tu a grado, por cualquier motivo me ha tocado cambiar de grupo, por incompatibilidad de pensamiento y de mal manejo de emociones por que uno se acostumbra a trabajar con otras personas, por que uno se acomoda a trabajar con sus compaeros que uno se tiene que adaptar a otros las veces que he cambiado no me he sentido bien porque no trabajan y no lo toman en cuenta Me han discriminado en algunos grupos, una vez me tocaba hacer un mural de la solidaridad me ofrec a traer todo y cuando llega el da y traje todo mis compaeras ya haban armado un mural y ya lo haban presentado y estaban tomando fotos. Y depende del tono de voz acepto. Pues nunca he cambiado de grupo de trabajo. La seleccin del grupo de trabajo es importante porque me gusta que se esfuercen y no se exceda el nivel de confianza al momento de dejar a los dems integrantes encargarse de hacerlo todo. Pero es bueno experimentar diferentes capacidades y explotamos los mejores aspectos de cada persona. Pues los cambios son buenos, solo que uno no est acostumbrado a ellos Me adapto fcilmente a los

cambios y a las nuevas personas, as que no le veo problema adaptarme a otros grupos, y si trabajo con un grupo que no trabaja hago mi mayor esfuerzo.

ANLISIS INTERPRETACIN DE DATOS

DIMENSIONES ANLISIS Auto determinacin de Estudio Una persona auto determinada es la que decide por s mismo como podemos determinarnos en lo que mejor pensamos y conocemos existen dos tipos de determinacin una de ellas seria autodeterminacin individual es cuando la mayora decide y no nosotros tambin nos referimos a la otra autodeterminacin colectiva que es cuando estas estn de acuerdo en pares o en grupos sobre algo relevante o un inters. En el caso de la autodeterminacin colectiva facilita al plan viejo ms capacitados en competencias y en tecnologa ya que las catedrticas se esfuerzan en las competencias necesarias. No hay un respeto al orden del plan de estudio ya que las catedrticas no cumplen con el orden del flujo grama, porque ellas arreglan la clase a conveniencia de ellas. En los ltimos aos se ha tenido dificultad en los horarios, a veces sucede que en algunas clases chocan, difiere un poco en cuanto al hecho de que abran clases solamente una vez al ao. El plan de estudio es extenso y a su vez muy interesante de esa forma mejora el aprendizaje.se asisten a las asesora y nos exigen las asesoras que brindan el departamento de la carrera y en ocasiones por conveniencia se trata de seguir el plan de estudio dentro de lo posible como est estructurado por bloque y por cumplimiento de requisitos horizontales y verticales conforme a las clases que me van abriendo. En la autodeterminacin como alumnos las asesora acadmica orientan y el mismo tiempo respetar el orden que tiene el plan de estudio con los requisitos y co-requisitos; Los docentes influyen al momento de hacer el plan de estudio; el mal carcter de las licenciadas y hay algunas que no tienen prudencia para tratar a los alumnos, el mal compaerismo de algunas personas. Influye el horario, los requisitos de las clases para no perder el bloque. Influye la parte emocional, las amistades porque con ellas tengo la confianza de trabajar. Influye el factor econmico el trabajo, ya que muchas personas trabajan y solo pueden estudiar al

mismo tiempo y eso dificulta que muchas personas avancen conforme a su plan de estudio, tambin los aspectos familiares apoyan para que se siga el estudio. Bienestar Personal

El bienestar personal es el estado o situacin donde la satisfaccin y la felicidad domina tambin se suele usar la palabra bienestar para referirse al estado o situacin de persona que atraviesan una buena posicin segn Ruff en 1989 plantea seis factores que conforman el bienestar psicolgico, auto aceptacin, relaciones positivas, autonoma, dominio del entorno, propsito en la vida y crecimiento personal. Se detecta un importante dficit en la creencia que la sociedad controla el horizonte hacia dnde quiere llegar en el futuro en su capacidad de producir bienestar. El bienestar se constituye se alimenta, se reporta en los valores que nos han transmitido y hemos interiorizado a lo largo de la vida, nuestra capacidad de ser tolerantes con nosotros mismos con los dems nuestra capacidad de querer y ser queridos En el aspecto emocional hay estabilidad , por ser personas abiertas, con buena auto estima, seguras de s mismas y en los proyectos que tienen como personas Tengo muchos asuntos familiares. Soy una persona tranquila cuando debo de hacerlo pero si delicada en aspectos negativos. Soy sensible, humana, amorosa con mis seres amados y dependiente de mi familia. Dedicada con un gran sentido de compromiso por lo que hago. Relajada, no me gusta estar estresada por tareas, me gusta ser servicial y hablarle a todo el mundo me gusta dedicarme a otras actividades extra curriculares. Soy muy detallista, cariosa, me esfuerzo por lograr lo que quiero, y lder, como estudiante trato de dar lo mejor de m feliz, detallista, solidaria y de buenos sentimientos. Es importante retomar los valores tanto morales como espirituales los cuales son los que nos permiten ser mejores personas cada da. Soy de las personas que no les digo las cosas de frente. Algunas dicen cosas y luego se arrepiente por eso prefiero calmarme y luego hablar, soy enojada, soy explosiva adaptable, me gusta sentirme til soy muy disciplinada, si estoy haciendo algo que me agrada. Me gusta superarme y aprender de los dems las cosas que me pueden ayudar a ser mejores personas, alegre, amable, me gusta compartir mis ideas y puntos de

vista. Creo que soy atenta y soy un poco impuntual. Econmicamente trmino medio no me falta nada gracias a Dios, materialmente me considero que estoy bien econmicamente solvente tengo lo necesario. Busco la manera de conseguir todo, hago hasta lo imposible, laboralmente insatisfecha debido que al sueldo no hay motivacin y hay retraso de pago, econmicamente ms deudas y tras deudas. Mi familia me apoya econmicamente cuando no tengo. hago lo que puedo y con lo que tengo Y en lo fsico por los momentos estoy bien, agradablemente en la apariencia. Fsicamente con muchas limitaciones al acceso de las clases; he recibido rechazo por parte de una catedrtica. No muy bien porque como me gustara estar no estoy y a la universidad vengo aunque este enferma. La satisfaccin del bienestar personal est en aceptarnos y de poder evaluamos y que aspiraciones nos establecemos, ya teniendo en cuenta que como persona nos describimos se nos hace ms fcil las relaciones positivas, en familia, esposos, compaeros de estudio y catedrticos. Las emociones personales afectan en las relaciones interpersonales, ya que manifestamos emociones negativas afectando la convivencia con los dems. Hay otros factores que afectan en el rea del bienestar personal refirindonos a la parte material y econmica en muchas personas se llega a convertir en frustracin el fallo del pago de su sueldo las deudas en otras personas esto no prioridad porque existe respaldo econmico de una segunda o tercera persona Dinmica Social La dinmica social se encarga de evaluar y analizar el cambio de evolucin ya que engloba todas las reas de constante cambio en el mundo y con las que el ser humano se desarrolla con el resto de la sociedad y como el conjunto afecta al individuo. La tipologa de grupo se define como un conjunto de dos o ms individuos tomando en cuenta la referencia de distintos aspectos para una mejor calificacin de los individuo, todo ser humano forma parte de diferentes grupos con objeto de satisfacer problemas, demandas, intereses y necesidades materiales. Trabajar en grupo favorece a muchas personas ya que cada experiencia es de provecho y fortalece tanto las

habilidades y como sus debilidades, por lo tanto cada individuo a su vez depende de poder involucrarse en los diversos grupos sociales, es por eso que existe una demanda colectiva de poder convivir con otro tipo de personas.

Afecta bsicamente el aspecto econmico los recursos tecnolgicos el no tener una computadora y no tener dinero para suplir la necesidad y tambin algunos horarios que son en la noche por el transporte, afecta la vida acadmica; el estar fuera de casa y llevando una vida independiente, y vivir en otra localidad incrementa el gasto econmico. La oferta acadmica, y la prdida de notas en la u los maestros y en algunos casos afectan los tratos que los docentes transmiten en las aulas. Los trabajos en grupo, no favorecen en las relaciones interpersonales, ya que la carga y responsabilidad de los trabajos recaen en algunos compaeros y no hay una interaccin de compaerismo Los beneficios son el compromiso y apoyo de la familia nuclear, esposos, miembros de la iglesia. Favorece la edad por la madurez la base acadmica y el tipo de personalidad, estabilidad emocional por tener una familia establecida. Lo econmico me favorece porque nunca me ha faltado nada. Favorecen mi trabajo ya que de all pago mis estudios. Mis compaeras son amistades ninguna es especial y no me favorece ni me afecta para nada porque yo tengo una perspectiva de lo que yo vengo hacer es a estudiar y salir a delante con mi carrera lo dems est de ms. tengo lo necesario, estoy conforme con lo que tengo hasta ahora El que siempre desempeo el de lder, me gusta organizar, coordinar y llevar la brjula a la hora que trabajo en grupo , de secretaria por que se lleva un control ms estricto y por el rol que desempea aunque he sido lder es importante desempear varios roles y me siento capaz de hacer una y mil cosas, Coordinadora apoyo logstico. Lder nunca me ha gustado porque no tengo carcter pesado y muy accesible , por eso creo que no me

harn caso Gracias a Dios no he tenido ningn problema con los equipos de trabajo ciento aceptaciones por el grupo y apoyo a la asignacin y ejecucin. a veces evito este tipo de disgusto entre compaeros que quedan diciendo y para que esta all si no hace nada, no opina, no coordina bien , mejor hubiera puesto a otra. con tal sea involucrado en el grupo de trabajo y me sienta a gusto yo lo hago aunque no Inclusin Social La inclusin entendida desde un punto de vista tiene que ver con el trabajo que diferentes personas realizan a diario para asegurar que varios sectores de la sociedad no queden por fuera de esta y entren entonces en un espiral de condiciones de vida. Cada uno de los seres humanos es una parte fundamental en determinadas reas, ya que existe mayor riqueza de conocimiento convivencia, esta tambin depender de la motivacin para poder realizar aun con mayor satisfaccin ciertas actividades. Existe cierta afinidad en grupos como tambin la existe, debido a que no es su zona de confort y las personas se sienten aisladas de los grupos porque las personalidades son totalmente diferentes, y que se debe recordar que el individuo no todo el tiempo encaja con los dems. He sido coordinadora creo que por qu me esfuerzo para poder trabajar bien en el grupo que todos seamos participes y que este bien hecho el trabajo En la mayora de los grupos de trabajo me gusta ser quien dirige porque considero que tengo buenas relaciones personales e infrinjo liderazgo, ya que me gusta trabajar ordenado y nunca dejar los trabajos para ltimo momento. Tambin tesorera, se siente mucha responsabilidad, en algunos grupos los compaeros no cumplen sus responsabilidades me he enfocado en los buenos grupos, siempre he sido lder me gusta organizar dirigir coordinar y llevar siempre la voz de mando en grupos de trabajo, soy accesible y considero que todas las opiniones son importantes. Ciento que debo mejorar en esa rea un porcentaje de responsabilidad, me hace falta y porque es agradable a m auto estima. Unas veces integrantes del grupo; secretaria, presidenta algunas veces me quedo sin cargo pero igual colaboro, expositora asistente de coordinacin y parte logstica. La que anota todo, guarda todo, soy de las que menos problemas tiene para llegar a la universidad, me asignan todo aunque yo sola me propongo para eso, porque eso es cuando miro que el grupo tiene dificultades pero cuando la que tiene dificultades soy yo no me propongo. Aceptacin en parte por mis compaeras, algunas veces ha habido diferencias con los compaeros aunque

no me doy por vencida no dejo mi cargo yo me acomodo a todo a los compaeros. Me he disgustado con los misquitos, por su forma de pensar y su actitud al resto ante el resto de la comunidad universitaria. Siempre hay alguien con ms carcter. Creo que es bueno asignar tareas a cada integrante pero es mejor formar consensos con todos y aclarar las dudas ya que es mejor tener varias opiniones y desea forma realizar los trabajos. En la mayora me he sentido aceptada. Una vez fui coordinadora y no me gusto porque toda la carga era para m. si soy la lder me gusta recibir el apoyo de mis compaeros Apoyo por medio de nuestras catedrticas, no tengo queja del ambiente universitario, en la universidad se trabaja mucho en equipo. IS-RGDGT: El que siempre desempeo el de lder, debido a que siempre desempeo ese rol, me gusta organizar, coordinar y llevar la brjula a la hora que trabajo en grupo Me gustara de secretaria por que se lleva un control ms estricto y por el rol que desempea aunque he sido lder es importante desempear varios roles y me siento capaz de hacer una y mil cosas, Coordinadora apoyo logstico. Ninguno en especial ya que estoy conforme con cualquier rol que me den, en el grupo siempre trato de esforzarme para desempearlo bien. no saba decirte porque me gusta que me pongan en el cargo, y no elegirlo por m misma, Cuando se realizan tareas como ser investigaciones o laboratorios etc. me parece interesante ser quien redacta el trabajo final, ya que al observar ciertos detalles que no considero necesarios o se necesitan fortalecer me gusta decirlo a los dems integrantes para saber las diferentes opiniones y llegar a conclusiones grupales Participar ms en las cosas de hacer y disear murales Lder nunca me ha gustado porque no tengo carcter pesado y muy accesible , por eso creo que no me harn caso Gracias a Dios no he tenido ningn problema con los equipos de trabajo ciento aceptaciones por el grupo y apoyo a la asignacin y ejecucin. a veces evito este tipo de disgusto entre compaeros que quedan diciendo y para que esta all si no hace nada, no opina, no coordina bien , mejor hubiera puesto a otra. Con tal sea involucrado en el grupo de trabajo y me sienta a gusto yo lo hago aunque no siempre es as. algunos compaeros cuando uno es lder piensan que solo uno debe hacer el trabajo para corregir como barrer, primero hay que aprender a barrer bien el ambiente universitario , tiene su crculo de amistad y me acomodo a la soledad IS- CSCTCGT : Algunas veces triste porque quizs con las otras personas he compartido y en otras

ocasiones normal el trabajo en equipo es fcil porque si me ha tocado con grupos difciles pero bueno; si me senta bien en el grupo anterior y cambio a otro si no me siento bien yo me siento mal, pero cuando a lo contrario estoy en un mal grupo y me cambian a otro me siento ms segura , mas en confianza, La verdad es que me adapto, me acopio bien a las diferentes personalidades, si me dicen hace esto yo lo hago, y cuando me toca decirles que hagan y no lo hacen, yo lo termino haciendo. Acepto opiniones cambios, correcciones acepto que tengo habilidades y debilidades y que soy capaz de aprender cosas nuevas y buenas. Me ha costado hacer el cambio, porque muchas veces ya vamos avanzados en el trabajo. Inconformidad no estoy contenta porque tal vez no son las personas de tu a grado, por cualquier motivo me ha tocado cambiar de grupo, por incompatibilidad de pensamiento y de mal manejo de emociones por que uno se acostumbra a trabajar con otras personas, por que uno se acomoda a trabajar con sus compaeros que uno se tiene que adaptar a otros las veces que he cambiado no me he sentido bien porque no trabajan y no lo toman en cuenta Me han discriminado en algunos grupos, una vez me tocaba hacer un mural de la solidaridad me ofrec a traer todo y cuando llega el da y traje todo mis compaeras ya haban armado un mural y ya lo haban presentado y estaban tomando fotos. Y depende del tono de voz acepto. Pues nunca he cambiado de grupo de trabajo. La seleccin del grupo de trabajo es importante porque me gusta que se esfuercen y no se exceda el nivel de confianza al momento de dejar a los dems integrantes encargarse de hacerlo todo. Pero es bueno experimentar diferentes capacidades y explotamos los mejores aspectos de cada persona. Pues los cambios son buenos, solo que uno no est acostumbrado a ellos Me adapto fcilmente a los cambios y a las nuevas personas, as que no le veo problema adaptarme a otros grupos, y si trabajo con un grupo que no trabaja hago mi mayor esfuerzo.

CONCLUSIN GENERAL DIMENSIONES ANLISIS

Podemos finalizar diciendo que uno de los aspectos que influye en las relaciones interpersonales es el Auto determinacin auto determinacin del estudiante al momento de seleccionar los espacios pedaggicos que cursara en de Estudio un determinado trimestre acadmico, ya sea que esta se d en forma individual o colectiva. Se refleja que cuando se da inadecuadamente la autodeterminacin colectiva los educandos salen afectados de cierta forma, esto porque los catedrticos no socializan las propuestas educativas en beneficio de estos; ms sin embargo lo hacen en beneficio de ellos mismos. Los Licenciados tambin influyen al momento de tener que decidir que clases matricular, ya que los alumnos investigan siempre quien dar la clase, porque mencionan que hay algunos que no tienen prudencia para tratar a los alumnos, porque pasan mal humorados. Se exige al alumnado que asista a las asesoras pero estos en su mayora prefieren seguir el plan de estudio segn su conveniencia. Sin dejar de lado, que hay una cantidad significativa que siguen los acuerdos establecidos en dichas reuniones; aunque esto se da es la poblacin estudiantil que no labora. Las relaciones interpersonales estn continuamente presentes en la vida cotidiana de los seres humanos, por lo que influyen positiva o negativamente en la misma. En la influencia positiva de las relaciones personales se destacan los amigos y familiares, y como influencia negativa lo ms mencionado es el mal compaerismo. Los horarios, el trabajo y el factor econmico tambin influyen de una u otra manera en el avance del plan de estudio de los estudiantes de las carreras de Educacin Especial y Orientacin Educativa de la Facultad de Humanidades de la UPNFM, Sede Tegucigalpa; sistema presencial.

Bienestar Personal

Dinmica Social Inclusin Social

El Bienestar Personal tambin juega un papel importante en el tema de las relaciones interpersonales; ya que encierra factores emocionales, materiales y fsicos. El bienestar personal de este grupo de estudiantes se constituye del control de sus emociones as como del tener relaciones positivas en el crculo universitario. En parte a muchos se les ve afectado su bienestar por la causa de tener lejos a su familia; y en efecto manifiestan emociones negativas afectando su convivencia con los dems en sus entornos sociales. Si no hay un equilibrio en las reas del bienestar integral de las personas; se reflejara su socializacin con pares. Otros detalles que afectan esta rea de la vida son los factores econmicos, porque 8 de 15 estudiantes laboran y estn sujetos a su pago para poder seguir estudiando; ya que se costean sus estudios por s mismos. Para los otros esto no es relevante ya que tienen a alguien que les apoya con los gastos, ya sea padres o conyugue.

2.5.2. Recomendaciones e Implicaciones. RECOMENDACIONES 1. Que los catedrticos tomen conciencia, para las para la mayora de los estudiantes. aperturas de clase en horarios accesibles,

2. Que el sistema presencial se subdivida en jornadas para las personas que trabajan, para darles oportunidad de flexibilidad de horarios. 3. Que el catedrtico tome en cuenta las necesidades del alumno, su orden en el plan de estudio, y este no sea acomodado segn inters personal del coordinador de la carrera. 4. Propiciar ambientes que estimulen las relaciones interpersonales entre los educandos de la Universidad. 5. Tomar en cuenta las asesoras acadmicas al momento de realizar la propuesta acadmica, y contratar catedrticos por hora, y lograr un avance en el plan de estudio. IMPLICACIONES 1. Al ofrecer variedad de horarios, que las mismas clases se impartan por la maana y tarde, hay un avance en el plan de estudio de los alumnos. 2. Hay una mejor coordinacin, relacin entre catedrticos, alumnos, y la convivencia ms agradable para el alumnado. 3. Al contratar catedrticos por hora, se da opciones de trabajo a ms profesionales, y lograr ms profesionales graduados en tiempo oportuno.

III. Apndices 3.1. Nomenclatura de Codificacin DIMENSIONES CDIGOS SUBDIMENSIN Autonoma Decisiones Autodireccin CDIGO Ape A Ape-D Ape- Ad CDIGO CATEGORA / PREGUNTA Ape- Qopec (No 1) Que opina del plan de estudio de su carrera? Ape-Fspe (No 2) De qu forma sique usted el plan de estudio? Ape- Lumspe (No 3) Que influye en usted al momento de seguir el plan de estudio Bp cdcp (No 4) Cmo se describe usted en cuanto a su persona? Ds-fafua (No 5) Qu factores cree usted que le afectan o favorecen en su vida acadmica? Ds-csces (No 6) Como es su comportamiento en su entorno social? Is- rdgt (No 7) Que roles ha desempeado en los grupos de trabajo? Is- rgdgt (No 8) Que roles le gustara desempear en los grupos de trabajo? Is- csctcgt (No 9) Como se ha sentido cuando ha tenido que cambiar en los grupos de trabajo?

Autodeterminacin APE del plan de estudios

Bienestar Personal Dinmica Social

BP DS

Emocional Material Fsica Intimidad Familiar Amistad Aceptacin Apoyo Ambiente Universitario

Bp-E Bp-M Bp-F Ds-I Ds-F Ds-A Is-A Is-A Is-Au

Inclusion Social

IS

3.2. Formato de Entrevista1

3.3.

Ver anexos

Universidad Pedaggica Nacional Francisco Morazn Facultad de Humanidades Metodologa de la Investigacin Cualitativa

Tema: Impacto de la Relaciones Interpersonales en la Vida Acadmica de los Estudiantes de la UPNFM

Entrevista Datos Generales: Edad: _____________________________________ Carrera: ___________________________________ Ao de Ingreso: ____________________________ Ocupacin: ________________________________ Sexo: Masculino____ Femenino____ N de Clases Aprobadas: ______________________ A hecho cambio de carrera: NO____ SI_____

Estado Civil: _______________________________ Instrucciones:

1. Qu opina del plan de estudio de su carrera? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

2. De qu forma sigue el plan de estudio? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 3. Qu influye en usted al momento de seguir el plan de estudio? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 4. Cmo se describe usted en cuando a su persona? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ 5. Qu factores cree usted que le afectan o favorecen en su vida acadmica? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 6. Cmo es su comportamiento en el entorno social? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 7. Qu roles ha desempeado en los grupos de trabajo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________

8. Qu roles le gustara desempear en los grupos de trabajo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 9. Cmo se ha sentido cuando ha tenido que cambiar de grupo? __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________

IV.

Referencias o Bibliografa

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