Alumno: Alderete Contento, Nicols Gabriel Ctedra: Didctica Especial y Pasanta

Informe de las Tutoras

Introduccin:
El presente informe tiene como fin brindar a la ctedra herramientas, para poder realizar un balance con respecto a las Tutoras, para las ctedras Introduccin a la Historia, y Arqueologa y Etnohistoria Americana, realizadas durante el primer cuatrimestre del ao 2013, por los alumnos que cursan la Didctica Especial y Pasanta. Cabe mencionar que el propsito de las Tutoras, en acuerdo con las profesoras dictan las respectivas materias, consista en brindar a los estudiantes herramientas de estudio para poder aplicarlas en las situaciones respectivas. Sin embargo, a medida que se fueron desarrollando las tutoras, dos veces a la semana, los tutores notamos que los estudiantes se frustraban al encontrarse que no se les proporcionara la solucin directa a sus problemas. Es decir, que en lugar de respuestas a sus dudas ms directas, le brindbamos orientaciones generales para que ellos encuentren soluciones a sus inquietudes. Esta situacin nos marc de manera constante en cada tutora, y tuvo como consecuencia, en algunos casos, que los estudiantes decidieran no asistir a dichos espacios. No obstante, muchos de los tutores preocupados por esta situacin decidimos emplear una estrategia, que permitiera satisfacer las necesidades del alumno de las ctedras. Esto consista en emplear el marco terico, no para explicarlo, sino para vincularlo a las tcnicas de estudio, y de esta manera lograr que fuera ms significativo para el alumno, la ayuda que se le quera proporcionar. Esta estrategia tuvo una respuesta muy positiva por parte del alumnado que asista a las tutoras. Por otro lado, hubo alumnos que no asistieron en ningn momento a las tutoras, o que lo hicieron en un primer momento pero que luego dejaron de hacerlo. Evidentemente su ausencia representa algo, ya fuera temor a que en estos espacios se les exigiese que llevasen al da la lectura del material terico, ya fuera porque considerasen que era tiempo desperdiciado que poda ser invertido en la lectura del material, ya fuese que se encontraban decepcionados ante el hecho de que no eran clases de apoyo. Teniendo en cuenta lo anteriormente dicho, cabe aclarar que el presente informe presenta una estructura particular. Si bien se trata de un informe,

consider importante que en el desarrollo se exponga el seguimiento que se realiz de los respectivos alumnos que asistieron a las tutoras, tomando como estructura los tems que aparecen en la Planilla de Seguimiento del Alumno Tutelado. La principal razn por la cual utilizo estos tems, se debe a que se hizo casi imposible lograr un seguimiento de cada alumno que asisti a las tutoras, porque lo hicieron una sola vez en diferentes momentos. De la informacin que pude recabar mediante la observacin exhaustiva de los tutelados, solo pude llegar a completar algunos tems que apareca en la planilla. A ello cabe agregar que muy pocos alumnos asistan de manera individual a las tutoras, sino que lo hacan en grupo, lo que dificulta enormemente poder realizar un seguimiento ms profundo de cada uno. Con lo cual, aquellos tutelados que asistieron pero no participaron durante dichos espacios, no pudieron proporcionarnos demasiado informacin sobre su formacin.

Alumno: Meggia, Leonardo Materias que Cursa: Introduccin a la Historia, Arqueologa y Etnohistoria Americana Participacin: no tuvo una participacin activa. De hecho tardaba un poco en responder cuando se le preguntaba algo. Expresin Oral: Posee una correcta expresin, empleando el vocabulario de la disciplina. Expresin Escrita: Dentro de lo que pude observar en sus anotaciones, no pude observar problemas con la ortografa. Durante el tiempo que duro la apoyatura, lo acompae a revisar las fotocopias que ya haba ledo. Por ende, es muy poco lo que anoto durante la tutora. No obstante, pude apreciar que emplea muchas notas al margen, como herramienta de estudio. Fundamenta sus opiniones y se observa manejo de fuentes histricas: Pude percibir que posee un manejo de las fuentes. Tambin fundamenta su opinin en base a lo que lee. Permite la crtica de sus opiniones: De lo que observe durante la tutora, pude notar que el alumno est predispuesto a la crtica y al dilogo. Observaciones: El alumno posee dificultades para comprender la consigna. Lo pude notar cuando me mostro las preguntas que tenia de un trabajo de arqueologa, y lo que marcaba en los textos. Cuando le preguntaba porque marco lo que marco, l se encontraba un poco confundido. Entonces proced a sugerirle una manera para no confundirse con las consignas, partiendo primero de aquellas que son ms claras a aquellas que son ms confusas. Adems le aconseje que siempre compare las preguntas, porque puede suceder que lo que se marca en el texto como respuesta puede corresponder a la pregunta siguiente. Esta situacin particular me llevo a ver que el alumno no cuestiona lo que lee, e incluso no se replantea lo suficiente sobre aquello que marc.

Alumno: Lencina, Hctor Anbal Materias que cursa: Introduccin a la Historia; Arqueologa y Etnohistoria Americana.

Participacin: El alumno no tuvo una participacin muy activa durante las tutoras. De hecho, cuando se les preguntaba sobre alguna dificultad que tenan, se miraban entre ellos. No se si se trataba de algn temor a preguntar algo que se supona que deban manejar. Expresin Oral: La expresin oral del tutelado era correcta, empleando el vocabulario especfico. Se pudo apreciar que posea una buena formacin de la secundaria Expresin Escrita: No pude apreciar cmo se expresa de manera escrita Fundamenta sus opiniones y se observa manejo de fuentes histricas: El alumno posee un manejo de las fuentes histricas para fundamentar su opinin Permite la crtica de sus opiniones y est dispuesto al dilogo: El tutelado aceptaba las opiniones y crticas con respecto a las dificultades que posean. Observaciones: Si bien es muy difcil poder lograr un seguimiento ms profundo del alumno debido a que presentaba sus inquietudes con mi compaero de tutoras, mientras yo ayudaba a otro integrante del grupo, se pudo percibir que las dudas generales consistan ms bien en cuestiones ms superficiales que estructurales. Cuestiones relacionadas con la dificultad de encontrar algunos textos de la ctedra o de poder seguir el terico a partir de la lectura de los mismos, eran muy recurrentes

Alumno: Almirn Vega, Roberto Materias que cursa: Introduccin a la Historia; Arqueologa y Etnohistoria Americana Participacin: El alumno no tuvo una participacin activa. Cuando se le pregunto al grupo de alumnos sobre que ctedra tenan dudas, respondi sobre Introduccin a la Historia. Luego de esa participacin, no pude percibir un incremento en su participacin. Expresin Oral: El tutelado se expresaba de manera precisa, empleando los conceptos de la disciplina. Expresin Escrita: No hubo oportunidad de poder acceder a alguna anotacin realizada por l, para observar su expresin escrita. Fundamenta sus opiniones y se observa manejo de fuentes histricas: Posee un buen manejo de fuentes histricas, a pesar de encontrar dificultades a la hora de entender algunos conceptos en los textos Permite la crtica de sus opiniones y est dispuesto al dilogo: El alumno acepta los concejos que se le brinda para poder aplicar al estudio del material terico.

Observaciones: El tutelado pertenece al mismo grupo del alumno nombrado anteriormente, y por lo que se pudo observar, el grupo posee un buen mecanismo de trabajo. Ya que ellos mismo manifestaban que se dividan las tareas y realizaban una puesta en comn de lo ledo.

Alumno: Monzon, Javier Materias que cursa: Introduccin a la Historia; Arqueologa y Etnohistoria Americana. Participacin: El alumno no tuvo una participacin activa. Se refugi en sus compaeros que preguntaban. Esta situacin puede haberse dado, ya fuera porque las dudas eran las mismas o porque no est acostumbrado a preguntar. Expresin Oral: No presenta dificultades para expresarse de manera oral. Expresin Escrita: La manera como se expresa mediante la escritura, es difcil de precisar ya que no se presento la oportunidad de que el alumno compartiese alguna anotacin suya. Fundamenta sus opiniones y se observa manejo de fuentes histricas: Su fundamentacin es consistente, ya que utiliza conceptos y los autores ledos para sostenerla. Permite la crtica de sus opiniones y est dispuesto al dilogo: El tutelado se mostr predispuesto a que se le brinde opiniones y consejos para que el anlisis de los textos sea ms productivo, y para que pueda aplicar tcnicas que le permitan darle mayor significatividad al contenido terico Observaciones: El alumno integra el grupo conformado por los antes nombrados, y se percibe un compromiso hacia la carrera y hacia las materias que cursa. Posee un seguimiento continuo de las respectivas ctedras, con el material terico y las clases. Adems en ningn momento plante que tena dificultades con respecto a la forma en que daban las clases los respectivos profesores. Esto puede llegar a significar, ms all de la dedicacin de los docentes por lograr que los alumnos comprendan, que posee conocimientos previos que se ajustan a las exigencias que requiera el nivel educativo de la universidad.

Alumno: Leva, Joaquin Materias que Cursa: Arqueologa y Etnohistoria Americana; Grecia y Roma.

Participacin: El alumno participo de manera activa durante la tutoria. Esto se debi a que recurri a la tutora porque estaba desorientado con la materia. Sin embargo, al estar recursando la materia posea una mayor predisposicin a intentar regularizar la materia. Expresin Oral: El tutelado se expreso oralmente de manera adecuada, empleando el vocabulario especfico de la disciplina. Aunque manifestaba que haban algunos conceptos que no los comprenda bien. Expresin Escrita: Debido a que no llevo su cuaderno de clases, no pude observar como se expresa de manera escrita. En este aspecto, la dificultad inherente se halla en que el alumno es reticente a tomar apuntes en clase. Fundamenta sus opiniones y se observa manejo de fuentes histricas: Se percibi un buen manejo de las fuentes histricas para fundamentar su opinin. Permite la crtica de sus opiniones y est dispuesto al dilogo: Mas all de que el tutelado acudi a este espacio para solicitar ayuda con respecto a arqueologa, not que a veces se resista a tomar algunos consejos. Pese a hacer una autocrtica hacia algunos actos de irresponsabilidad de parte suya, no se mostraba muy predispuesto a cambiar algunas actitudes con respecto al estudio. Observaciones: El alumno ya haba asistido a clases de apoyo de oriente, y por ende lo conozco de dicho contexto. Se acerco a nosotros porque nos conoca y porque saba que poda sacarse las dudas que tena. Creo que l implcitamente senta que encontraramos la manera de brindarle una ayuda que le sea efectiva. No obstante, mi compaero de tutoras, diagramo un esquema en el pizarrn sobre la estructura de la materia a modo orientativo. El alumno tuvo que reacomodar sus estructuras a este esquema, porque solo se guiaba con lo que lea en los textos y con algunas cosas que la profesora deca en clases. Es decir, el tutelado no se ajustaba a la orientacin terica de las clases, sino que segua por s mismo. Esta situacin puede explicar en parte su desorientacin. Por otro lado, percibimos que el alumno acudi a las tutoras no para que se le brindara las herramientas sino para que se le dijera las respuestas a sus inquietudes.

Alumno: Farias, Juan Pablo Materias que Cursa: Introduccin a la Historia; Arqueologa y Etnohistoria Americana Participacin: El alumno no mostro una participacin activa durante las tutoras. Se limit a apoyar lo que decan sus compaeros. Expresin oral: Debido a su escasa participacin no pude escucharlo expresarse. Aunque en el grupo con el que se encontraba, todos estaban desacostumbrados a hablar. Tampoco cuestion sobre lo que los compaeros decan.

Expresin Escrita: No tuve la oportunidad de ver como escribe. Fundamenta sus opiniones y se observa el manejo de fuentes histricas: El alumno no hizo uso de los conceptos de la disciplina para fundamentar su opinin. Se lo noto muy retraido. Permite la crtica de sus opiniones y est dispuesto al dilogo: Acepta la crtica constructiva con respecto a su manera de leer los textos. Pude percibir una predisposicin al dilogo, aunque no habl mucho durante las tutoras. Observaciones: Al alumno le cuesta realizar una lectura comprensiva de los textos. Le cuesta relacionarlos con las clases tericas. Se mostro muy desorientado con la materia.

Alumno: Galarza, Elisabeth Celia Materias que cursa: Introduccin a la Historia; Arqueologa y Etnohistoria americana Participacin: La alumna posee una participacin bastante activa. La mayora de las dudas durante la tutora, partieron de ella. Expresin Oral: La tutelada posee dificultad para expresarse correctamente. Expresin Escrita: En base a lo observado en sus anotaciones, la alumna emplea el vocabulario correcto de la disciplina para expresarse de manera escrita. Fundamenta sus opiniones y se observa manejos de fuente histricas: Sumado a la dificultad para expresarse de manera oral, se encuentra la de fundamentar su opinin. Durante la tutora, la alumna no mostro un manejo de fuentes histricas para brindar solidez a sus argumentaciones. Ms all que demostr haber ledo los textos especficos de la ctedra. Permite la Crtica de sus opiniones y est dispuesto al dilogo: La alumna se mostro dispuesta a recibir consejos y opiniones acerca de las dificultades que plante durante las tutoras. Observaciones: Al igual que el tutelado anterior, la alumna no realiz una comprensin de lo que ley en los textos. Adems admiti no haber ledo las fotocopias en el orden que deban hacerlo. Indagando un poco, pude percibir que la tutelada no se guiaba en base a las clases tericas sino conforme iba leyendo los textos.

Alumno: Martinez, Emanuel

Materias que cursa: Introduccin a la Historia; Arqueologa y Etnohistoria Americana. Participacin: El alumno no mostro una participacin activa. Puede deberse en parte, a la desorientacin que tenan con respecto al contenido temtico de la ctedra. Expresin Oral: El tutelado no participo mucho durante la tutora, y por ende no percib si utiliza el vocabulario correcto de la disciplina. Expresin Escrita: En lo que respecta a la expresin escrita, tampoco tuve la posibilidad de observar si utiliza el vocabulario correcto. Fundamenta sus opiniones y se observa manejo de fuentes histricas: Sumado al hecho de su escasa o nula participacin, no hubo una fundamentacin de sus opiniones con fuentes histricas. Permite la crtica de sus opiniones y est dispuesto al dilogo: Sin embargo, debido a que el grupo con el que asisti se encontraba atareado por el parcial prximo, se mostro abierto a las crticas con respecto a las equivocaciones que tuvieron. Entre ellas cabe nombrar la de no dedicar tiempo a leer los textos, y quedarse con una lectura superficial. Observaciones: El tutelado pertenece al grupo, integrado por los dos alumnos anteriormente nombrados. Por ende, las dificultades que posea el tutelado se perciban a nivel grupal. Es decir, que eran compartidas por los integrantes de su grupo. Ms all que fuera solo uno el que hablase.

Alumno: Esquivel, Roque Javier Materias que cursa: Introduccin a la Historia; Arqueologa y Etnohistoria Americana. Participacin: El alumno no tuvo una participacin activa, puesto que se resguardo en el grupo. Se quitaba las dudas observando cmo su grupo intentaba encontrar un sentido a lo que haban ledo. Expresin Oral: Su expresin oral fue nula, ya que no preciso participar para sacarse las dudas que tena. Expresin Escrita: No pude apreciar cmo se expresa de manera escrita. Fundamenta sus opiniones y se observa manejo de fuentes histricas: Debido a que su participacin durante la tutora fue nula, no percib que fundamentara sus opiniones. Permite la crtica de sus opiniones y est dispuesto al dilogo: El grupo que integraba, conformado por los tres alumnos anteriormente nombrados, se mostr predispuesto a recibir consejos para superar las dificultades que tenan.

Observaciones: El hecho de que no relacione el terico con lo ledo en los textos, puede deberse a que no seguan las clases de la profesora de manera continua. Es decir, se embarcaban en la lectura sin plantearse que es aquello en lo que hace hincapi la ctedra. Sumado a esto, se notaba que haba muy poca dinmica de grupo, ya que uno o dos lean los textos y el resto ni los haba tocado. Alumno: Coronel, Jesica E. Materias que cursa: Arqueologa y Etnohistoria Americana Participacin: La alumna tuvo una participacin muy activa durante la tutora. Asisti con dudas ya anotadas en su cuaderno, y nos la fue planteando una por una. Expresin Oral: En su expresin oral se perciba que ya haba cursado la materia, porque manejaba de una manera muy fluida los conceptos de la ctedra. Expresin Escrita: Utiliza el vocabulario correcto de la disciplina. No obstante, solo pude observar sus anotaciones al margen de las fotocopias. Fundamenta sus opiniones y se observa manejo de fuentes histricas: La tutelada manifestaba su dificultad para entender algunos conceptos de la materia. Por ende, la fundamentacin de su opinin era precaria pero se notaba que haba lectura. Permite la crtica de sus opiniones y est dispuesto al dilogo: Se mostro dispuesta a recibir consejos y opiniones con respecto a su situacin. Observaciones: La alumna nos dijo que estaba recursando arqueologa, y que como crea que haba salido mal en el segundo parcial, sumado a que desaprob el primero, quera rendirla libre. Por ende, apelamos a sus conocimientos previos y fuimos repasando punto por punto el programa de la materia. A medida que fuimos avanzando, la tutelado se fue mostrando ms suelta y con ms confianza. Percibimos, por lo que nos dijo, que el problema estaba en que este ao haba recurrido a los textos sin tomar como gua, y complementar con las clases tericas.

Conclusiones:
El balance que se puede realizar con respecto a las tutoras es precario, porque an no hemos podido apreciar a ciencia cierta cmo ha sido el desarrollo de los alumnos que asistieron a las mismas. Ms all de que la mayora de estos alumnos, regulariz las materias que cursaban, esta situacin no nos sirve como parmetros para poder analizar su desarrollo. Por otro lado, cabe destacar que el espacio de las tutoras nos permiti a los tutores tener un acercamiento, en algunos casos el primero y en otros no, a aquellos estudiantes que al ser ingresantes, se encuentran en una bisagra institucional. Es decir, se sienten egresados de la escuela secundaria pero ingresantes de la universidad. Sumado a esto, se encuentra la preparacin que cada estudiante recibi en la escuela. En este sentido, el acercamiento hacia la escuela secundaria fue gracias a que los alumnos eran ingresantes, y por ende llevaban arraigadas ciertos hbitos de dicha institucin. Lo que nos permiti tener una nocin aproximada de cmo es la situacin en la institucin escuela, cuales son las problemticas que la atraviesan, cules son sus debilidades y fortalezas. As como tambin, el espacio de las tutoras nos permiti poder experimentar la posibilidad de ayudar a un compaero, una persona que se encuentra cursando la carrera como nosotros, a partir de nuestras experiencias durante la educacin universitaria, y contando con la empata que puede desarrollar un alumno con respecto a otro alumno, por encontrarse atravesando la misma situacin. Cabe recordar, como ya se aclaro en la introduccin, que el seguimiento individual de los alumnos fue casi imposible, debido a dos cuestiones. En primer lugar, se debe a que los alumnos no asistan solos sino en grupo, y por ende las dudas las planteaba un integrante del mismo, y el resto no hablaba. En segundo lugar, todos los alumnos observados y nombrados en el presente informe, asistieron una sola vez a las tutoras, o solo una vez recurrieron a nosotros para que los orientemos. Por estas razones, se hizo muy difcil lograr un seguimiento ms profundo de los alumnos. Por ltimo, y no menos importante, es el hecho de la satisfaccin que me brindo el poder participar de dicho espacio, creado en convenio de la ctedra Didctica Especial y Pasantia con las de primer cuatrimestre del primer nivel, ya que como alumno y como persona poda hacer algo til para ayudar a otros. Esto creo que es lo que se esconde detrs de la docencia, proporcionar

herramientas para que el alumno, como individuo pensante, pueda desenvolverse en la sociedad y pueda desarrollar sus aptitudes.