Procedimiento Investigativo implicado en el Mtodo Fenomenolgico

Basado en el esquema de Alberto De Castro Correa y adaptado por I. Moisset

Etapa Descriptiva del problema (realizacin de la experiencia)
Descripcin Referentes tericos
1. Clarificacin de Supuestos ante el tema de investiacin
Es necesario primero definir el campo de la realidad sobre
el cual trabajar, (la luz, el orden, la materia, la crisis, el
relato, etc., etc.)

Busca el reconocimiento por parte del investigador de las
ideas! preconcepciones! presupuestos o prejuicios ante
el tema a estudiar, de modo que no impidan el
acercamiento y la clarificacin de la vivencia del otro.

Contreras (!!)" #Es as$ como nuestros prejuicios
anticipan en cierta medida el significado de las cosas,
(...). Ellos nos permiten estar orientados
familiarmente en el mundo en el cual %emos crecido.
&o se trata de un mundo e'tra(o, esto es, de un
objeto. )e trata de un mundo com*n en el que nos
moveremos por referencia a un sentido, al sentido
que funda la comunidad en cuanto recibe la palabra
de las tradiciones.+ (p. ,-).
". #leccin de la t$cnica o procedimiento apropiado
)e escogen las t.cnicas y procedimientos que resultar/n
*tiles para reali%ar la observacin del fenmeno en
estudio repetidas veces, sin que perturben, deformen o
distorsionen con su presencia la autentica realidad.
0art$nez (!!) #se descartan casi de forma total y
absoluta los e'perimentos, entendidos en sentido
estricto, que se %acen para el conocimiento de las
realidades %umanas, ya que siempre crean una realidad
artificial+ p. ,1
&. Definicin de las u'as iniciales (dise)o del micro e*perimental+
)e plantean y estructuran las gu$as (abiertas) iniciales, de tal
forma permitan un claro o mejor acercamiento a la
vivencia sub,etiva del co-investiador.

)e genera un protocolo de trabajo donde se privilegia el
contacto directo con el problema a abordar, la vivencia de
una determinada e'periencia, el sentido de dic%a vivencia
para la persona y cmo enfrenta, asume o se relaciona con
la situacin en la cual le ocurre la vivencia mencionada.
0art$nez (!!)" #se debe estar atentos a las
proyecciones por parte del investigador, ya que
pueden estar presentes en ideas, teor$as y prejuicios
personales.+

.. Reistro de las e*periencias
Consiste en observar y reistrar la realidad en una
profunda concentracin y una inenuidad
disciplinada

#l reistro es el proceso que sirve para recoger datos
sobre los cuales ser %ar/ luego la descripcin protocolar o
informe. 2uede implicar procesos de observacin
participante o no participante, as$ como grupos focales.
(bit/cora personal y grupal, fotograf$a, fotomontaje,
videofilmacin, dibujos, maquetas, modelos, etc.).
0art$nez (!!)" #para que la t.cnica o procedimiento
sea m/s objetivo se tendr/ en cuenta" ver todo lo dado,
observar la gran variedad y complejidad de las partes y
repetir las observaciones cuantas veces sea necesario.+
/. #laboracin de la Descripcin 0rotocolar
Compila los resultados de las e'periencias y conte'tualiza
la e'perimentacin. )e realiza una descripcin detallada de
la situacin concreta, teniendo en cuenta ambiente,
espacio y tiempo en relacin a la totalidad del objeto de
estudio.
3iorgi (!!4), #la investigacin empieza siempre con
la descripcin de una e'periencia para ser entendida
psicolgicamente5 una vez el investigador tiene la
descripcin, el siguiente paso constituye el an/lisis +
(Citado por 6e Castro, !!78 p.,9-)


Etapa Estructural (para la extraccin de hiptesis)
Descripcin Referentes 1ericos
1. Delimitacin de 2nidades de Sentido
:uego de leer el protocolo y de captar el sentido total de la e'periencia, se discriminan las diferentes unidades
que e*presan el sentido implicado en la e*periencia del su,eto en estudio. Estas unidades de sentido se
construyen desde los valores, e'presiones, intenciones o actitudes del sujeto, y permiten describir e identificar, los
cambios de tema y significados en la descripcin. )e espera que estas unidades de sentido sean la m$nima e'presin
de una situacin y una e'periencia implicada y relacionada con dic%a situacin.

". 1emati%acin
;na vez definidas las unidades de an/lisis, se da paso a la
etapa de cateori%acin, que comenz con un
#fraccionamiento+ del universo de an/lisis en
subconjuntos de datos ordenados por temas.

<s$ mismo, se determina el tema central y se realiza una
categorizacin y subcategorizacin de las unidades de
sentido. El investigador demarca los momentos tem/ticos
de manera emp/tica, tomando como base los datos
obtenidos en la familiarizacin, atendiendo a aquellos que
muestran un significado importante a cerca del fenmeno
investigado.

:a idea de tematizar = categorizar las unidades de sentido
surge a partir de la necesidad eminentemente pr/ctica de
agrupar, si es viable y %asta donde sea posible, los temas
similares que tienen un sentido com*n para el sujeto
participante en la investigacin, en aras de un me,or
mane,o de la informacin a la 3ora de 3acer el
an4lisis de la misma.
)o>olo?s>i (!!,), plantea que para entender la
relacin entre las partes y el todo, los momentos no
pueden ser separados de la totalidad. (citado por
3arza, !!9)

0art$nez (!!) #se determina el tema central de cada
unidad, aclarando y elaborando su significado, lo cual
se logra relacion/ndolas una con otra y con el sentido
del todo+ (p. ,11).

&. Reali%acin de esquemas o cuadro s'ntesis
#stos elementos r4fico conceptuales nos ayudan a sistemati%ar de me,or manera las e*periencias. :a
idea de mostrar el cuadro de an/lisis por ejemplo, poniendo primero la categor$a, segundo la subcategor$a, de
tercero las unidades de sentido, cuarto, las transformaciones y quinto las reacciones o prejuicios del investigador
apunta a la practicidad, debido a que de esta forma, los mismos investigadores tengan la informacin dada por el
co@investigador y el an/lisis de las e'periencias del co@investigador realizadas por los investigadores de manera
integrada y=o no dispersa.
.. Clarificacin de las propias Reacciones! 0re,uicios o Interpretaciones
)e realiza un an4lisis de las propias impresiones. Ideas
y5o reacciones afectivas o sentimientos ante cada
unidad de sentido que 3a sido previamente
transformada.

<dem/s de lo anterior, se clarifican reacciones e
interpretaciones propias del investigador respecto a cada
unidad de sentido con el propsito de clarificar la propia
postura ante la e'periencia estudiada y as$ poder percibir
m/s claramente las emociones, ideas, acciones y
reacciones, gestos, silencios, sentimientos o pensamientos
en referencia a la e'periencia del otro.

Cassirer, slo se lograr/ comprender el significado de
la e'periencia del co@investigador en sus diferentes
dimensiones en la medida en que el sujeto coopera en
el proceso de e'ploracin y el investigador realiza un
an/lisis de la informacin obtenida, (citado por
0art$nez, !!).

6everou' (,AB1), los investigadores tienen sus propias
reacciones respecto de la e'periencia del sujeto y por
lo tanto, es posible considerar que en este punto se %a
podido producir alg*n tipo de distorsin en la
percepcin de la e'periencia bajo estudio

:o anterior busca reconocer como %an influido las propias
ideas en la manera de entender la e'periencia de otro, as$
como captar la forma en que se %a deformado el sentido
de la e'periencia del otro. 2or ejemplo, (,) se pone
atencin a los detalles implicados en las descripciones del
co@investigador que %an sido omitidos por el investigador,
o () se atiende tambi.n a los ne'os causales entre
elementos de la e'periencia del co@investigador que %an
sido creados por el investigador, y que no est/n e'pl$citos
en la descripcin de dic%a e'periencia.

;na vez aclaradas las reacciones y=o prejuicios del
investigador, se analizan nuevamente las unidades de
sentido y se comparan con las transformaciones realizadas
por el investigador en el protocolo para ver si %a
cambiado el sentido original del co@investigador
significativamente, a manera de lograr comprender la
e'periencia en sus diferentes dimensiones.
/. Delimitacin de los 1emas para la pr*ima e*periencia
En este punto se establecen tentativamente las
tem4ticas a tratar en un nuevo encuentro, con el
propsito de clarificar dudas que %ayan quedado en etapas
anteriores y=o la necesidad de e'plorar nuevos temas.

:o anterior se %ace con el fin de reconocer temas no
abordados y que pueden ser de inter.s para el co@
investigador, de manera que .ste pueda traer una mayor
revelacin o claridad ante la e'periencia que se estudia,
logrando contrastar %iptesis, que posiblemente %ayan
surgido, con el fin de orientar o reorientar el estudio.
0art$nez (!!) El valor de la delimitacin de temas
de la entrevista, estriba en escoger aquellos temas, que
son importantes, y adem/s permite una mayor libertad
a los entrevistados de contestar como ellos lo crean
conveniente, sin desconte'tualizarla.

6. encuentro 78inal9
Consiste en la realizacin de un=os encuentro5s con los
co-investiadores para 3acerles conocer los
resultados de la investiacin! y o'r su parecer o sus
reacciones ante los mismos. En cierta forma, este
encuentro valida las interpretaciones de los investigadores.
< veces por cuestiones de tiempo se anticipa esto en los
seminarios de cierre
0art$nez (!!), Codo dato relevante que surja de las
entrevistas puede ayudar a mejorar la descripcin final
del producto de la investigacin.

0art$nez (!!), #Este procedimiento (5) posee gran
importancia y una funcin especial de
retroalimentacin para aclarar y perfeccionar el
conocimiento logrado+ (p. ,-4)





Etapa Exponencial (elaboracin de hiptesis)
Descripcin Referentes 1ericos
1. Interacin de la #*periencia
)e integra la interpretacin de las diferentes unidades
de sentido cateori%adas y transformadas! con el fin
de construir una estructura que refle,e tanto el qu$ de
la e*periencia (el valor defendido o pretendido por el co@
investigador) como el cmo de su e'periencia (la forma en
que el co@investigador vivencia su e'periencia a partir de
los valores que trata o pretende afirmar o proteger).

En este paso, adicionalmente, se sustentan las
descripciones %ec%as por los investigadores acerca de la
e'periencias del investigador con citas te'tuales de lo que
este *ltimo %a comentado de forma tal que sustenten la
descripcin= interpretacin realizada por los
investigadores

Dogers (,AB-), el proceso de descubrir las estructuras
tiene como base el reconocimiento de un todo o una
realidad percibida borrosamente. <l realizar esta
estructura se da sentido a fenmenos desconectados, y
se considera m/s adecuada cuanto m/s libre est. de la
influencia de los valores culturales y cient$ficos, y
cuanto m/s se base en el aporte de los sentidos, en las
intuiciones inconscientes y en la percepcin y
captacin cognoscitivas. (citado por 0art$nez, !!)
". Deteccin de Converencias y Diverencias
se anali%an las similitudes y diferencias, para %allar una estructura general de sentido

Este proceso es importante porque ofrece una apro'imacin m/s profunda de cada uno de los co@investigadores
permitiendo develar aspectos manifiestos que correspondan a una similitud o diferencia b/sica en la forma cmo
los co@investigadores asumen y dotan de sentido sus e'periencia
&. #structura :eneral de Sentido
El objetivo aqu$ es lorar una descripcin que sea un
balance equilibrado! como una superposicin de
todas las estructuras y de modo que represente lo
fundamental y esencial que aparece en ella; atributos!
relaciones y propiedades que emeren como
determinantes de las estructuras (0art$nez, !!)

3iorgi (!!!), a luz de la e'periencia de los otros se
pueden descubrir aspectos que %ab$an sido olvidados o
no tenidos en cuenta en el an/lisis individual de la
estructura de sentido de cada co@investigador, dando
cuenta con mayor profundidad que la e'periencia que
cada co@investigador puede ser vivencia por parte de
otras personas.
.. Retroalimentacin
<qu$ es importante aclarar que el proceso de retroalimentacin se debe 3acer constantemente durante toda
la investiacin y no solo al final. <s$, el saber construido desde las validaciones de las interpretaciones sobre la
e'periencia %ec%as por los co@investigadores as$ como por el consenso entre investigadores, permite que la
estructura situada resultante del estudio sea enriquecida al eliminar las disonancias e interpretaciones que deformen
el sentido de la e'periencia del co@investigador.
/. Conclusiones de la Investiacin
Eace evidente los resultados del proceso investigativo a la
luz de la teor$a, en relacin a la comprensin de sentido,
las intenciones y la forma como los individuos en estudio
confrontan las e'periencias desde su realidad. <a
finalidad de este punto no es descubrir una =nica
verdad o falsear una 3iptesis! sino enriquecer la
comprensin de una e*periencia.
0art$nez (!!) no se pueden generalizar
autom/ticamente las conclusiones del estudio. )e debe
evitar realizar deducciones errneas y=o
contradictorias que se pretendan aplicar a otras
situaciones que impliquen distintas vivencias (o
variaciones significativas en las mismas).

Referencias
CF&CDED<), <. (!!). El ir y venir de la comprensin. Bogot/" Ediciones ;niandes, 6ocumentos CE)F, &o. A
6E C<)CDF, <. (!!7). < Eermeneutical ;nderstanding of t%e e'perience of being Anxious. Journal: Qualitative Research in Psychology, 2 2!,
,9,@,B1
6EGEDE;H, 3. (,AB1). "rom anxiety to method in the #ehavioral sciences. C%e Eague" 0outon
0<DCI&EJ, 0. (!!) El $omportamiento %umano 0.'ico" Crillas