T Espel 0346

ESCUELA POLITCNICA DE EJRCITO SEDE LATACUNGA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
Proyecto previo a la obtencin del Ttulo de Ingeniera Comercial Tema: PROYECTO DE FACTIBILIDAD PARA LA CREACIN DE UN CENTRO EDUCATIVO PRIVADO EN LA CIUDAD DE SALCEDO.
Realizado por: Miriam Estela Acua Jimnez
DIRECTORA: Ing. Ximena Lpez
CODIRECTORA: ING. Piedad Berrazueta
Latacunga, Abril del 2005.

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CERTIFICADO
En nuestra condicin de Director y Codirector, certificamos que la seorita Miriam Estela Acua Jimnez, ha desarrollado el proyecto de grado titulado PROYECTO DE FACTIBILIDAD PARA LA CREACIN DE UN CENTRO EDUCATIVO PRIVADO EN LA CIUDAD DE SALCEDO, observando las disposiciones
institucionales, metodolgicas y tcnicas; que regulan esta actividad acadmica, por lo que autorizamos a la mencionada seorita reproduzca el documento definitivo, presente a las autoridades de la Facultad de Ciencias Administrativas y proceda a la exposicin de su contenido .
Atentamente;
Ing. Ximena Lpez DIRECTORA
Ing. Piedad Berrazueta CODIRECTORA
AGRADECIMIENTO
Agradezco a Dios por toda la felicidad y bendiciones que he recibido durante mi carrera universitaria y por haberme dado el mejor de los regalos, a mi Madre y hermana para que continen junto a m y sean testigos de la culminacin de mi meta.
Agradezco infinitamente a mi querida Madre, por haber sido el pilar fundamental en mi vida ya que me ha brindado todo su amor y me apoy en todo sentido e hizo de m una persona til en la vida. Gracias Mami por haber depositado su confianza en m.
A mi hermana y a todos mis seres queridos les agradezco todas las atenciones y todo el nimo que me dieron para que en ningn momento dejara de luchar y de seguir adelante.
A mis amigos y profesores por haber compartido conmigo momentos inolvidables durante toda la carrera.
MIRIAN.
DEDICATORIA
EL PRESENTE TRABAJO SE LO DEDICO: A DIOS, A MI MADRE, HERMANA Y SERES QUERIDOS.
A MI PADRE, PORQUE DESDE EL CIELO, SE QUE ESTA ALEGRE POR LA CULMINACION DE MI META.
MIRIAN.
INDICE
CONTENIDO
PAG.
CAPTULO I 1. 1. GENERALIDADES INTRODUCCIN. 1 1 10 16 24
1.2 JUSTIFICACIN 1.3 LA EDUCACIN EN EL ECUADOR.. 1.4 CENTROS EDUCATIVOS INFANTILES DE SALCEDO CAPITULLO II 2. ESTUDIO DE MERCADO 2.1 MACRO AMBIENTE Y MICRO AMBIENTE. 2.1.1MACROAMBIENTE - VARIABLES ECONOMICAS - VARIABLES TECNOLGICAS - VARIABLES SOCIO CULTURALES -VARIABLES POLITICO LEGALES.. - VARIABLES DEMOGRAFICAS 2.2.2 MICROAMBIENTE.. - ESTUDIO DE MERCADO.. - DISEO DE LA ENCUESTA.. - INSTRUCTIVO DE LA ENCUESTA. - TAMAO DE LA MUESTRA. - RESULTADOS DEL ESTUDIO DE MERCADO - ANALISIS DE LA OFERTA - ANALISIS DE PRECIOS - DEMANDA DE MERCADO - PROYECCION DE LA DEMANDA INSATISFECHA..
24 26 26 26 31 32 33 34 35 35 37 41 43 46 56 59 63 65
CONTENIDO CAPITULO III 3. ESTUDIO TECNICO..
PAG. 67 67 68 73 75 77 77 77 80 81 81 85 86 87
3.1 MACRO LOCALIZACION 3.1.2MICRO LOCALIZACION.. 3.2 TAMAO DEL PROYECTO... 3.3 RECURSO HUMANO. . 3.4 ASPECTO LEGAL. 3.5 RECURSOS MATERIALES. - MUEBLES Y ENSERES. - EQUIPOS.. 3.6 INGENIERIA DEL SERVICIO.. 3.6.1 DEFINICION DEL SERVICIO.. 3.6.2 FACTORES DE CALIDAD PARA EL SERVICIO. 3.7 3.8 PROCESO DE ACCESO AL SERVICIO CONTENIDO DEL PENSUM ACADEMICO..
CAPITULO IV 4. ESTUDIO FINANCIERO.. 4.1INVERSIONES.. 4.1.1ACTIVOS FIJOS - MUEBLES Y ENSERES - EQUIPOS. - EDIFICIO.. 4.2DEPRECIACION 4.2.1DEPRECIACION EDIFICIOS... 4.2.2 DEPRECIACION MUEBLES Y ENSERES 4.2.3 DEPRECIACION EQUIPOS. 4.3 4.4 4.5 4.6 FINANCIAMIENTO............ CAPITAL DE TRABAJO........... INGRESOOS EGRESOS 93 93 94 94 95 96 96 97 97 98 98 100 100 101
CONTENIDO 4.6.1 GASTOS ADMINISTRATIVOS. 4.6.2 GASTOS DE VENTAS 4.6.3 GASTOS FINANCIEROS 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 CUENTAS POR PAGAR.. CUENTAS POR COBRAR. FLUJO DE CAJA. BALANCE GENERAL ESTIMADO. . ESTADO DE RESULTADOS ESTIMADO. .
PAG. 101 106 107 107 108 108 110 111
CAPITULO V 5. 5.1 EVALUACION DEL PROYECTO ANALISIS FINANCIERO.. - RENTABILIDAD.. - LIQUIDEZ. 5.2 5.3 PUNTO DE EQUILIBRIO.. INDICADORES DE EVALUACION FINANCIERA.. 5.2.1 CALCULO DEL PUNTO DE EQUILIBRIO....... - FLUJO NIMINAL DE EFECTIVO. - VALOR ACTUAL NETO (VAN). - TASA INTERNA DE RETORNO (TIR). - PERIODO DE RECUPARACION (PAY BACK).. - ANALISIS DE SENSIBILIDAD CAPITULO VI 6. 6.1 6.2 PROPUESTA ADMINISTRATIVA INTRODUCCION.. FORMULACION DE MISION Y VISION 122 122 123 123 124 125 129 131 112 112 112 113 113 113 115 116 117 118 119 120 121
5.1.1 INDICES FINANCIEROS.
6.2.1 MISION 6.2.2 VISION 6.3 6.4 6.5 VALORES ETICOS Y MORALES.. OBJETIVOS ESTRATEGIAS..
CONTENIDO 6.6 ESTRUCTURA ORGANICA. - ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL - TIPOLOGIA DE LA ORGANIZACIN... CAPITULO VII 7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
PAG. 132 133 134
135 135 136 137 138
7.1 CONCLUSIONES.. 7.2 RECOMENDACIONES. 7.3 BIBLIOGRAFIA...... 7.4 ANEXOS..
PROYECTO
DE
FACTIBILIDAD
PARA
LA
CREACIN DE UN CENTRO EDUCATIVO PRIVADO EN LA CIUDAD DE SALCEDO.
CAPITULO I
1. GENERALIDADES
1.1 INTRODUCCIN
La educacin est llamada a jugar un papel importante, pero esto debe verse como una condicin necesaria pero no suficiente, lo cual estar en dependencia del papel e importancia que la sociedad, el Estado y los gobiernos le otorguen a los cambios y transformaciones que son necesarias en el mbito educativo para elevar la calidad, as como en la ejecucin de planes que favorezcan la produccin y aumento de empleo.
Dado el alcance y el ritmo de estas transformaciones, la sociedad cada vez tiende ms a fundarse en el conocimiento, razn por la que la educacin y la investigacin formen hoy en da parte fundamental del desarrollo cultural, socioeconmico y
ecolgicamente sostenible de los individuos, las comunidades y las naciones. Por consiguiente, y dado que tiene que hacer frente a imponentes desafos, la propia educacin bsica ha de emprender la transformacin y la renovacin ms radicales que jams haya tenido, por delante, de forma que la sociedad contempornea, que en la actualidad vive una profunda crisis de valores, pueda trascender las consideraciones meramente econmicas y asumir dimensiones de moralidad y espiritualidad ms arraigadas, se necesita crear vnculos entre las instituciones de educacin bsica que modifiquen los hbitos de pensamiento y vida abriendo nuevas perspectivas.
El desafo est planteado y no es menor; los cambios son profundos e imparables y requieren una gran calma para poder analizarlos, porque est en juego el futuro mismo de la educacin y de nuestra sociedad.
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Las diferentes instituciones y organizaciones de la sociedad como la religin, la educacin, el comercio, las finanzas, etc., han tenido que cambiar sus esquemas tradicionales para adaptarse a la actual era de la informtica. Se ha vuelto cotidiano el uso de los servicios que brinda el Internet
La educacin no ha escapado a la influencia de Internet. No slo se ha creado nuevos mtodos de enseanza (como la educacin a distancia) sino que han cambiado los mtodos de investigacin y de recoleccin de datos.
En un pasado, no muy lejano, haba algn consenso sobre el concepto de inteligencia y se pensaba que todas las personas aprendan casi de la misma manera y por lo tanto exista slo una forma de ensear. Hoy, sin embargo, se advierte la existencia de diferentes concepciones sobre la inteligencia humana y los estilos cognitivos que conducen a las personas al aprendizaje, lo que
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implica que los mtodos de enseanza y evaluacin se adapten a estos estilos particulares de o los que aprenden.1
La reforma ha sido diseada e implementada a travs del Ministerio de Educacin y sobre la base de un amplio consenso nacional a cerca de la prioridad del sector, en el marco de un sistema descentralizado e incorporando a los diversos actores educativos.
La reforma se caracteriza por ser gradual e incrementan, existiendo una concepcin de transformacin y adecuacin de los sistemas educativos a las cambiantes condiciones de la sociedad. En el contexto de un sistema descentralizado, esta reforma se expresa en mltiples estrategias y su avance depende, entre muchos factores, de las capacidades crecientes que desarrollen sus actores para llevarla a cabo.
http:www.monografas.com/trabajos14/investigaeduc/shtml
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El Ecuador debe dedicarse a la enseanza con mucho ms afn ya que el mejoramiento del sistema Educativo no se limita a la disponibilidad de Recursos Humanos, si no que est supeditada a la voluntad gubernamental y a la elaboracin de programas destinados a este sector.
La educacin es la influencia determinante que el ser humano recibe del ambiente social durante su existencia, para adaptarse a las normas y a los valores sociales constituidos.
La bsqueda de la calidad de la educacin se ha convertido en una poltica de todos los gobiernos por que es una necesidad prioritaria para la sociedad, sin embargo el cumplimiento de estos
compromisos y polticas es an dbil, ya que en trminos presupuestarios el sector educativo sigue recibiendo cada vez menos recursos, es por eso que en la actualidad tienen mayor aceptacin los centros educativos particulares o privados ya que brindan una educacin de calidad, entendiendo como calidad cuando el sistema educativo es eficaz interna y externamente, es decir cuando se producen aprendizajes socialmente tiles en un tiempo adecuado y sin desperdicio de recursos.
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En las ltimas dcadas, nuestro sistema educativo, no ha podido desarrollar un programa mnimo de metas razonables, en campos importantes. As, por ejemplo, no se ha logrado generar consensos nacionales sobre polticas fundamentales de Estado para el rea de la educacin; otorgar mayores recursos econmicos, especialmente a la educacin bsica; desarrollar servicios a la primera infancia, enfocando la atencin en los nios pobres y en situaciones de desventaja; ampliar significativamente el acceso a la educacin bsica o de diez grados; mejorar la calidad de la educacin estableciendo sistemas de medicin de los logros; reducir la tasa de analfabetismo; ampliar el acceso a la capacitacin y formacin profesional; mejorar la formacin de los docentes; fomentar la educacin para una vida mejor, a travs de todos los canales de educacin, especialmente de los medios de comunicacin social; favorecer la modernizacin, especialmente de la administracin central y provincial, como tambin de su cuerpo jurdico; superar los permanentes paros y huelgas que interrumpen el normal
desenvolvimiento del proceso de enseanza-aprendizaje.
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La educacin debe ser prioritaria con respecto a otros sectores, caso contrario no vamos a despegar hacia el desarrollo. Pases sin materia prima como Japn han llegado ha convertirse en potencias mundiales gracias a que invierten en educacin y tecnologa.
Para enfrentar cambios maysculos se necesita ms formacin que informacin, menos pragmatismo y ms principios. Concretamente, toda poltica de desarrollo, a largo plazo, debe imponer incrementos prioritarios en el sector educativo.
Para crear autnticamente tenemos que ir incorporando cada vez ms saber y ciencia.
Debemos tener presente que la educacin debe ser prctica y debe convertirse en una herramienta para que todos los jvenes ecuatorianos puedan ganarse la vida con trabajos bien remunerados y con dignidad.
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La educacin fiscal en nuestro pas es muy buena pero el Estado no le da la importancia necesaria, los profesores deben ser profesionales y con una pedagoga superior para transmitir a sus alumnos buenas enseanzas; pero para que esto se cumpla, el Estado debe pagar mejor a sus profesores y exigir trabajo y dedicacin, sin egosmo.
Una poltica sensata de educacin sera incrementar los sueldos y, a la vez, aumentar las exigencias en base a estmulos y clasificaciones y asumir la impostergable exigencia de capacitar a los docentes de todos los niveles permanentemente.
El recurso humano involucrado en la educacin recibe ingresos inaceptables, con la cual no puede vivir dignamente, ni le permite mantenerse actualizado profesionalmente, seguro que esto afecta su efectividad, no proporciona una entrega total y el entorno administrativo no proporciona los controles que conlleve a una exigencia de superacin profesional.
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Mientras que en el sector educativo particular o privado podemos observar que existe docentes que constantemente se estn capacitando para transmitir nuevos conocimientos a sus alumnos, quiz esta es una de las razones por las que existe una diferencia marcada respecto a conocimientos entre alumnos de centros educativos particulares y alumnos de centros educativos fiscales.
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1.2 JUSTIFICACIN
La educacin es el motor del desarrollo, es el medio por el cual un pas forma y prepara a sus hombres y mujeres para construir y consolidar la democracia, para defender la paz, para vivir la solidaridad social y buscar la realizacin individual.
La educacin es el mejor medio para desarrollar la inteligencia, permite la apropiacin de la tecnologa, la comprensin y redescubrimiento de la ciencia, la valoracin de la cultura, la toma de conciencia de las capacidades personales y el desarrollo de la creatividad.
El presente trabajo investigativo est dirigido a realizar un estudio minucioso de las diferentes necesidades que busca satisfacer el cliente en cuanto a la calidad de educacin, especialmente en lo referente a educacin infantil, por lo que se considerarn en el diseo del presente proyecto.
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La inversin prioritaria en capital humano constituye en la actualidad, un prerrequisito indispensable para el crecimiento econmico de un pas. El capital humano es el recurso ms precioso, tesoro invalorable, y garanta de futuro para toda organizacin y por ende de la sociedad.
Conciente de estas verdades, el Gobierno Nacional ha impulsado desde 1992 el diseo y ahora la puesta en marcha de la reforma curricular. El proceso ha sido liderado por el Ministerio de Educacin y ha recibido el aporte de personas e instituciones ecuatorianas del ms alto nivel de las distintas regiones y provincias.
Los programas estructurados en la reforma curricular pretenden ofrecer a las nuevas generaciones la oportunidad de una educacin adecuada a los avances del siglo XXI.
La reforma curricular parte del principio de que los docentes son profesionales de la educacin y por tanto tienen libertad de elegir la corriente pedaggica que mejor responda a sus requerimientos y condiciones.
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El Ministerio de Educacin no obliga a seguir tal o cual escuela de pensamiento educativo. Sin embargo, cada rea explica los criterios que orientan la propuesta, su organizacin, secuencia y alcances.
La aplicacin de la reforma curricular garantiza que todos los nios y nias ecuatorianos enfrenten al mundo moderno con alto grado de desarrollo intelectual, definida formacin de valores cvicos y morales, dominio de las destrezas fundamentales para continuar aprendiendo y para el trabajo cientfico o para desenvolverse en el complejo mundo del trabajo productivo, como individuos fcilmente capacitados, pero fundamentalmente, con personalidad autnoma, flexible y slida.
La aplicacin gradual, responsable y comprometida de la reforma curricular apoyar positivamente a la transformacin de la sociedad ecuatoriana.
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La reforma curricular se ha elaborado a base de la necesidad de integrar todos los programas preescolares que sean de tipo formal o alternativo, del sector fiscal o particular, en una lnea curricular comn y flexible, que respete las diferencias metodolgicas y de enfoque.
Existe el convencimiento de que este esfuerzo colectivo tiene como objetivo fundamental contribuir al mejoramiento de la calidad de la educacin, en la medida en que sus ideas y recomendaciones lleguen al aula y se conviertan en parte integrante de la prctica pedaggica cotidiana de los maestros.
La reforma curricular se sustenta en que el desarrollo del nio es un proceso integral, como integral es el ser humano en su esencia. Por tanto, el enfoque de su educacin debe ser igualmente integral.
Como en toda ciencia, en la educacin son clidas las clasificaciones, identificacin de componentes, reas, disciplinas, pero solo en la medida en que en ellas se reconozca que se trata de operaciones tcnico-metodolgicas para facilitar la accin prctica, didctica y en que conserven la integralidad del desarrollo infantil.
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Un currculo debe ser centrado en el nio, porque su objetivo es propiciar un desarrollo acorde con sus necesidades y caractersticas evolutivas. Debe ser integrado y globalizado para que lo potencie como ser humano en formacin, poniendo en primer plano su desarrollo como persona, su identidad y autonoma personal y el desarrollo de sus capacidades antes que adquisiciones particulares de conocimientos y destrezas especficas.
Los conocimientos y destrezas especficas tienen que ser desarrolladas en contextos y situaciones significativas para el nio, para que estos se integren de manera natural al caudal de su experiencia comunitario. anterior, proveniente de su entorno familiar y
El mejoramiento cualitativo de la educacin no es un objetivo que pueda obtenerse a corto plazo, pues requerir de cambios profundos en los componentes del sistema que tomaran tiempo en producirse, de all la necesidad de que los planteles educativos a implementarse, tengan un tratamiento especial para conseguir o impartir una educacin de calidad.
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La educacin es un instrumento clave para reducir y superar la pobreza, de la educacin depende en forma fundamental la integracin nacional, el mejoramiento de la calidad de vida de las personas y la difusin social de los valores de solidaridad, la innovacin y la disciplina conjunto que constituye la base moral necesaria para el esfuerzo sostenido para lograr el desarrollo de una sociedad cada vez ms integrada.
La educacin involucra una preparacin del ser humano hacia el mejoramiento del nivel de vida de la sociedad en la que vivimos.
El poder educar bien a nuestros hijos en escuelas y colegios es lo nico que nos permitir a los padres de familia tener la tranquilidad de que las futuras generaciones tendrn la educacin que necesitan, para conseguir buenos puesto de trabajo, tener una vida digna y generar desarrollo para el pas; y para ello se deber involucrar dentro de la institucin siendo fuente de generacin de recursos econmicos.
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Este proyecto que se ubicar en la ciudad de Salcedo, el cual, a ms de obtener utilidades econmicas que irn en beneficio tanto del personal como de la institucin, su inters es crear una fuente de trabajo, permitiendo a individuos de diversas reas incorporarse a la poblacin ocupada, contribuyendo al mejoramiento de sus familias, y propendiendo al crecimiento econmico de nuestro pas, el cual necesita salir del subdesarrollo, a travs del trabajo, ingenio y participacin de su gente.
1.3 LA EDUCACIN EN EL ECUADOR
La educacin es derecho irrenunciable de las personas, deber inexcusable del Estado, la sociedad y la familia; rea prioritaria de la inversin pblica, requisito del desarrollo nacional y garanta de la equidad socia.
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La
educacin,
inspirada
en
principios
ticos,
pluralistas,
democrticos, humanistas y cientficos, promover el respeto a los derechos humanos, desarrollar un pensamiento crtico, fomentar el civismo; proporcionar destrezas para la eficiencia en el trabajo y la produccin; estimular la creatividad y el pleno desarrollo de la personalidad y las especiales habilidades de cada persona; impulsar la interculturalidad, la solidaridad y la paz.2
El Estado garantizar la libertad de enseanza y ctedra; desechar todo tipo de discriminacin; reconocer a los padres el derecho a escoger para sus hijos una educacin acorde con sus principios y creencias; prohibir la propaganda y proselitismo poltico en los planteles educativos; promover la equidad de gnero, propiciar la coeducacin.
La Constitucin de la Repblica del Ecuador dice que: en el presupuesto general del Estado se asignar no menos del treinta por ciento de los ingresos corrientes totales del gobierno central, para la educacin y la erradicacin del analfabetismo; porcentaje que en realidad no es asignado.
2
Constitucin de la Repblica del Ecuador, copia.
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El diagnostico del sistema educativo ecuatoriano, a fines del siglo XX, nos deja un sabor amargo. Gran parte de el esta obsoleto y debilitado en grado sumo. Las necesidades bsicas de aprendizaje en todos los niveles, incluido el superior, no se alcanzan a cumplir en forma satisfactoria.
En las ltimas dcadas, nuestro sistema educativo, no ha podido desarrollar un programa mnimo de metas razonables, en campos importantes. As por ejemplo, no se ha logrado generar consensos nacionales sobre polticas fundamentales de Estado para el rea de la educacin; otorgar mayores recursos econmicos, especialmente a la educacin bsica; desarrollar servicios a la primera infancia, en situaciones de desventaja; ampliar significativamente el acceso a la educacin bsica o de diez grados; mejorar la calidad de educacin estableciendo sistemas de medicin de los logros; reducir la tasa de analfabetismo; ampliar el acceso a la capacitacin y formacin profesional; mejorar la formacin de los docentes; fomentar la educacin para una vida mejor, a travs de todos los canales de educacin, especialmente de los medios de comunicacin social; favorecer la modernizacin, especialmente de la administracin
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central y provincial, como tambin de su cuerpo jurdico; superar los permanentes paros y huelgas que interrumpen el normal
desenvolvimiento del proceso enseanza-aprendizaje.
En el Ecuador, en los aos ochenta y noventa, las polticas educativas y sus correspondientes programas y proyectos, no han sido capaces de detener la tendencia histrica prevalente, tendencia que ha conducido a la disminucin de los servicios educativos y al deterioro creciente de su calidad, a pesar de las buenas intenciones y esfuerzos, pblicos y privados, nacionales e internacionales, que no han faltado. Esta tendencia descendente afecto a los propsitos y metas, incluso mnimas, del programa Educacin para Todos.
En definitiva, estamos inmersos en una de las crisis educativas ms agudas de los ltimos cincuenta aos.
Habra que examinar, en cada momento de nuestro desarrollo histrico, si la educacin jugo un rol importante para la transformacin de la realidad o ella mas bien se ali a las fuerzas
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del pasado e impidi las transformaciones. La educacin en el Ecuador ha sido en algunas circunstancias clave para dinamizar procesos de transformacin del pas y en otros momentos ha jugado un papel retrogrado.
Los resultados ltimos sobre rendimiento escolar que mejor preparacin estn conquistando los nios y jvenes de los establecimientos particulares que los de los centros educativos fiscales, sin desconocer las excepciones del caso.
Bajo una poltica de descuido de la educacin fiscal, no es nada raro que sus resultados sean poco favorables para las mayoras ecuatorianas. La riqueza de todo tipo, en el Ecuador, se concentra cada vez ms en menos manos el Estado y la Sociedad Civil no han tenido el vigor necesario para cambiar esta tendencia, que cada da es ms fuerte.
No resulta fcil hacer
un anlisis global de la educacin
ecuatoriana en este perodo histrico, no solamente por la inestabilidad poltica y vaivenes econmicos sin duda condicionaron
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las medidas de poltica educativa, sino tambin por la carencia que existe de estudios sobre la evolucin de la educacin y sus problemas despus de la Segunda Guerra Mundial.
A partir de los aos 50, en el Ecuador, al igual que los pases Latinoamericanos en esa poca, adopt medidas de planificacin de desarrollo, que incluan una ampliacin de la educacin pblica, concebida como creadora de riqueza y de estabilidad social. En el campo de la educacin, el sustrato terico del nuevo paradigma de desarrollo lo constituye la teora del capital humano, mediante la cual se intentaron acompasar las reformas educativas con los requerimientos del sistema ocupacional, entendindose las
decisiones en el campo de la educacin como inversiones de capital.
En febrero de 1980 el Ministerio de Educacin y Cultura promovi un debate pedaggico nacional, con la participacin de ms de 200 educadores del pas con el fin de sentar las bases de la poltica educativa de la nueva poca que entonces se iniciaba.
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La nueva ley de educacin de 1983 no introdujo cambios significativos en la organizacin de los niveles educativos, pero la estrategia de desarrollo del sistema educativo dio prioridad educacin preescolar, tradicionalmente desatendida. a la
La preocupacin en los 80 se centro en cuestiones relativas a la llamada calidad de la enseanza, siempre dentro de una preocupacin economicista muy centrada y en medio de las dificultades financieras que en esa dcada afectaron a toda Amrica Latina, reduciendo los recursos para las polticas sociales.
En el gobierno del arquitecto Sixto Durn Balln se dise el nuevo currculo e inici su aplicacin, de esta manera en el ao lectivo 1996 y 1997 se aplic la reforma curricular en todos los preescolares y primeros grados del pas.
La educacin refleja la realidad del pas y el pas es una proyeccin de la educacin. Solamente la educacin podr cambiar este pas,
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en la medida en que la educacin cambie y supere los paradigmas que estn latentes.
La educacin ha sido un punto de partida, un comenzar y por lo tanto, cuando es un punto de partida y un comenzar, debemos estar siempre preparados para caminar y no podemos simplemente improvisar.
La educacin es una puerta abierta, hacia la liberacin del ser humano; mientras ms educada sea una persona ms libre ser para desarrollar su personalidad y progreso.
El sistema educativo tiene como meta final la posibilidad de crear adultos capaces de decidir su propio destino personal y social. Esta meta se habr alcanzado cuando las mujeres y hombres hayan llegado a encarnar en conductas diarias determinados valores, y las condiciones sociales permitan su vivencia. El hombre del maana estar perfilado por los valores que lo dirijan. Y ofrecer a los nios y adolescentes la posibilidad de conocer e ir practicando esos valores ser la misin clave de la educacin futura.
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1.4 CENTROS EDUCATIVOS INFANTILES DE SALCEDO
Los Centros Educativos que existen dentro de la ciudad de Salcedo son los siguientes: Unidad Educativa Rosa Zrate, Cristbal Coln, Federico Gonzles Surez, Camilo Gallegos, San Francisco de Ass, Liceo Oxford, Madison School, y el Centro Educativo Salcedo, ubicados en la zona urbana del cantn. Los mismos que ao tras ao han ido creciendo debido al aumento de nios.
De acuerdo a la informacin recopilada en el Ministerio de Educacin y Cultura se tiene la siguiente estructura de Instituciones de Educacin Bsica en el cantn Salcedo as:
TABLA 1.1: Escuelas en Salcedo y Composicin

TIPO Fiscal Fiscal Fiscal Fiscal Particular Particular Particular Particular PLANTEL Camilo Gallegos Gonzlez Suarez Cristobal Colon Rosa Zrate San Francisco de Ass Liceo Oxford Integral Salcedo Madison School FECHA DE CREACION No. GRADOS No. ALUMNOS No. DOCENTES No. PER. DE SERV. 15/10/1985 03/01/1944 04/11/1920 19/06/1906 11/10/1937 02/08/1999 17/07/2002 20/05/2002
6 6 6 6 6 5 2 2
400 723 737 644 276 149 24 42
15 23 23 24 14 12 6 6
1 2 2 2 1 1 1 1
FUENTE: Direccin De Educacin De Cotopaxi ELABORADO POR: Miriam Acua J.
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De la informacin secundaria citada en el cuadro anterior se observa que los planteles educativos con mayor nmero de alumnos son Cristbal Coln, Gonzles Surez y Rosa Zrate.
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CAPTULO II
2. ESTUDIO DE MERCADO
2.1. MACRO AMBIENTE Y MICRO AMBIENTE 2.1.1. MACRO AMBIENTE
Los factores que componen el entorno ambiental provocan situaciones de incertidumbre en el desarrollo de proyectos, es as que para la ejecucin del proyecto titulado Proyecto de Factibilidad para la Creacin de un Centro Educativo Privado en la Ciudad de Salcedo de la Provincia de Cotopaxi se analizar la situacin actual de estas variables.
2.1.1.1. VARIABLES ECONMICAS INFLACIN
La inflacin es el nivel general de precios en un pas, regin, zona y se identifica por medio de lo que cuesta el conjunto de los bienes y servicios que la poblacin utiliza para su subsistencia y disfrute.
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La inflacin en el Ecuador ha sido muy variante y ha afectado directamente en la planificacin acertada de proyectos de inversin, as aos anteriores a la dolarizacin la inflacin supero niveles del 100%, y desarroll mrgenes promedios de 50 y 60 puntos anuales. En 1995, durante el gobierno del Arquitecto Sixto Durn Balln, debido a la guerra provocada por el Per, los apagones ocasionados por la sequa, y la inestabilidad econmica; la inflacin bordeaba alrededor del 30%.3
En agosto de 1.998. con una Crisis Financiera y una situacin fiscal de profundo desequilibrio, llega al gobierno Jamil Mahuad, algunas decisiones complicaron la situacin econmica, entre las cuales se encuentran: la creacin del impuesto del 1% a la circulacin de capitales, decidi un feriado bancario que ahondo la desconfianza en el sistema, congel indiscriminadamente las cuentas de depsito a la vista y a plazo, no dio importancia a la reconstruccin de la Costa luego del fenmeno del Nio, todo esto en un clima de desarmona y bloqueo poltico.
WWW.GESTIN.COM.EC, INTERNET, RESUMEN.
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Con los niveles de depreciacin tan altos en 1999, el Ecuador estuvo al borde de registrar inflaciones altas o incluso de llegar hasta fenmenos de Hiperinflacin. A fines de 1999 la inflacin anual borde el 60% al consumidor y el 170% al productor.
En tal sentido, el domingo 11 de enero del ao 2000, el presidente Jamil Mahuad anunci su decisin de dolarizar la economa ecuatoriana despus de anclar el precio de la divisa en un nivel de 25000 sucres. En cuanto a la inflacin, despus de la crisis financiera que produjo un fuerte impacto inflacionario, la dolarizacin moder el tipo de cambio y el incremento de este ndice. En el ao 2000 la inflacin lleg a 96.1%.4
Con la implementacin de la dolarizacin durante el gobierno de Gustavo Noboa, la inflacin se logr reducir a fines del ao 2002 a 1 dgito llegando al 9,36%. Y por efectos netamente macro econmicos la inflacin comenz a decaer, es as que el ao 2003 se termin con una inflacin promedio anual de 6.07%. Y durante el ao 2004 se alcanzaron niveles hasta del 4%, as:
WWW.GESTION.COM.EC, INTERNET, RESUMEN
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TABLA 2.1: Variacin Anual de la Inflacin Mes ENERO FEBRERO MARZO ABRIL MAYO JUNIO JULIO AGOSTO SEPTIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE 2002 16,5 14,4 13,2 13,0 13,4 13,3 12,9 12,9 11,3 10,7 9,7 9,4 2003 10,1 9,8 9,2 8,6 8.3 7.6 7.7 7.3 7.5 6.9 6.5 6.07 2004 3.9 3.8 4.0 3.5 3.8 3.9 4.2 4.0 4.1 3.9 3.9
Fuente: INEC Noviembre 2004 Variacin IPC Elaborado por: Miriam Acua J.
INFLACIN
VARIACION MENSUAL
10 8 6 4 2 0 0 2 4 6 MES
Fuente: INEC Noviembre 2004 Variacin IPC Elaborado por: Miriam Acua J.
ENE FEB MAR ABR MAY JUN JUL AGO SEP 8 10 12 OCT NOV DIC Serie13
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TASAS DE INTERS
Uno de los resultados ms importantes luego de un ao de la vigencia de la dolarizacin, es la racionalizacin de las tasas de inters. La tasa activa referencial que en diciembre de 1999 se ubic en 75% para el 2000 descendi a 18%. La tasa pasiva descendi de 47.6% a 8% en el 2000. Para el ao 2003 las tasas cayeron a niveles del 16% activa y 6% pasiva. Durante el ao 2004 se present un nuevo crecimiento como se analiza a continuacin:
TABLA 2.2: Variacin Tasas de Inters.

TASAS REFERENCIALES REALES ESCOGER AO Pasiva (1) -4.06 -3.80 -3.62 -3.16 -2.71 -2.58 -1.95 -2.11 -2.16 -1.37 -0.98 -0.53 1.05 1.01 0.44 0.59 Activa (2) 3.17 2.97 2.50 3.69 3.25 4.23 5.66 4.75 3.49 4.39 5.00 4.83 7.20 8.99 6.60 6.55 SPREAD (2-1)* -0.89 -0.83 -1.12 0.53 0.54 1.64 3.71 2.65 1.33 3.02 4.02 4.30 6.15 7.98 6.16 5.96 Legal Mxima Convencional 9.07 8.92 9.87 9.23 10.60 10.72 10.60 10.89 11.09 10.08 10.85 11.63 12.87 13.13 15.79 12.61
2003 2003 2003 2003 2003 2003 2003 2003 2003 2003 2003 2003 2004 2004 2004 2004
Ene-03 Feb-03 Mar-03 Abr-03 May-03 Jun-03 Jul-03 Ago-03 Sep-03 Oct-03 Nov-03 Dic-03 Ene-04 Feb-04 Mar-04 Abr-04
2.68 2.69 3.53 3.29 4.30 4.61 4.49 4.82 4.88 4.43 5.07 5.73 7.27 7.47 9.20 7.19
Fuente: Banco Central del Ecuador Elaborado por Miriam Acua J.
38
2.1.1.2. VARIABLES TECNOLGICAS
La tecnologa es el factor innovador que genera ventajas competitivas a las organizaciones que la desarrollan o la adquieren para la ejecucin de sus procesos. Para el anlisis del estudio titulado Proyecto de Factibilidad para la Creacin de un Centro Educativo Infantil en la Ciudad de Salcedo, se enfocan bsicamente dos tipos de tecnologa:
Tecnologa Blanda: que representar el capital intelectual con el que se impartir el conocimiento a los nios del centro infantil, y que se evaluar en la capacidad acadmica y formacin profesional del personal a contratarse. Del mismo modo se requiere la adquisicin de Software de pedagoga para lograr optimizar la enseanza y cuidado de los prvulos. Tecnologa Dura. Que estar representada por los equipos de distraccin y formacin de los alumnos. As se adquirirn herramientas para mtodos didcticos y aulas equipadas con computadoras e instrumentos de innovacin en el campo pedaggico.
39
2.1.1.3. VARIABLES SOCIO CULTURALES
La cultura representa el conjunto de creencias, costumbres, ideologas y tradiciones que posee una determinada civilizacin o grupo de personas, as como tambin las organizaciones pblicas o privadas.
Las sociedades evolucionan al mismo nivel que evoluciona su cultura, es as que en la Provincia de Cotopaxi y en todos sus cantones como lo es el cantn de Salcedo, la cultura hacia la educacin ha crecido notablemente durante los ltimos aos. De acuerdo a los resultados del ltimo censo poblacional se establece una poblacin total que asiste a establecimientos de enseanza de 13.736 personas, de los cuales 7.003 son hombres y 6.733 mujeres; en donde 5.511 nios se hallan en la escuela.
Este factor crea la necesidad de instituciones educativas con mayor capacidad y tecnologa para atender las necesidades de educacin infantil, de modo que satisfaga el requerimiento de la regin fundamentada en la Constitucin de la Repblica del Ecuador ttulo
40
tres de los Derechos, garantas y deberes, en el captulo cuatro de los derechos sociales y culturales.5
2.1.1.4. VARIABLES POLTICO LEGALES
Las Normas que rigen para la creacin y puesta en marcha del Centro infantil estn regidas bajo los siguientes Reglamentos y Leyes:
Ley de Creacin de Centros Infantiles del Ministerio de Educacin y Cultura. Autorizacin de la Direccin de Educacin Local. Ley de Salubridad del Ministerio de Salud. Ley del Impuesto a la Renta. Ministerio de Finanzas Legislacin de Bienestar Social
SECCIN OCTAVA DE LA EDUCACIN. ART. 66,68 Y 73.
41
2.1.1.5. VARIABLES DEMOGRFICAS
TASA DE CRECIMIENTO
Para el presente proyecto es muy importante determinar el crecimiento que ha presentado y tendr la poblacin de cantn Salcedo, con la finalidad de estimar el futuro segmento de mercado al cul se pretende satisfacer, de acuerdo a las estadsticas presentadas por el Instituto Nacional de estadsticas y censos se aprecia la tasa de crecimiento poblacional Cotopaxi. TABLA 2.3: Poblacin por Tasas de Crecimiento. Cantones Total Provincia LATACUNGA LA MANA PANGUA PUJIL SALCEDO SAQUISIL SIGCHOS Poblacin 349.540 143.979 32.115 19.877 60.728 51.304 20.815 20.722 % TCA 2.1 1.9 3.8 1.5 2.9 1.1 4.4 1.1 en la provincia de
Fuente: INEC Censo Poblacional 2001 Elaborado por: Miriam Acua J.
42
POBLACIN COTOPAXI
POBLACIN
400 300 200 100 0 COTOPAXI LATACUNGA LA MANA PANGUA
G A
A G U
JI L SA LC ED O SA Q U IS IL SI G CH O S
in ci a
AN
UN
SALCEDO Fuente: INEC Censo Poblacional 2001 SAQUISIL Elaborado por: Myriam Acua
TA C
To ta l
Pr
LA
PA N
ov
LA
PU
PUJIL
CANTONES
SIGCHOS
2.1.2. MICRO AMBIENTE
El micro ambiente se refiere al anlisis de los factores que tienen influencia directa en la implantacin del Centro Educativo, es decir el conocimiento del mercado de referencia como son Clientes, y Competencia, con la finalidad de conocer la oferta y demanda del servicio en la ciudad de Salcedo.
2.1.2.1. ESTUDIO DE MERCADO La investigacin de mercados es un ingrediente crucial del plan de mercadeo y ms an de la determinacin de la demanda, ya que toda organizacin debe conocer la siguiente informacin:
43
Cul es el grupo objetivo? Qu desean los clientes? Qu les ofrece la competencia? Qu puedo ofrecer?6
El estudio de mercado vincula a la organizacin con su medio ambiente. Involucra la especificacin, recoleccin, anlisis e interpretacin de la informacin para ayudar a la administracin a entender el medio ambiente, identificar problemas y oportunidades, y a desarrollar y evaluar los cursos de accin de mercadotecnia. El Proceso de Investigacin de Mercados a utilizarse en la realizacin del presente proyecto esta estructurado de la siguiente manera:
El Propsito de la investigacin, Tipo de investigacin El Metodologa y tamao de la muestra, Diseo del cuestionario y la realizacin del trabajo de campo La Codificacin y Anlisis de datos Las Conclusiones de la informacin tratada y analizada.
EL PLAN DE MERCADEO. WILLIAM M. LUTHER.
44
En el desarrollo del estudio permitir establecer el Pronstico de ventas, a travs de informacin recopilada en el mercado de referencia. Los objetivos que busca el estudio son:
Determinar el segmento de mercado al cual va dirigido el servicio. Identificar los servicios que buscan los encuestados. Establecer el consumo en dlares que destinan las familias en guarderas y centros educativos.
A) DISEO DE LA ENCUESTA
Para la recopilacin de informacin del mercado de referencia se utilizar una encuesta que ser administrada dirigida hacia las madres de familia, de modo que el encuestado tenga la facilidad de responder y dar a conocer sus necesidades y expectativas acerca de la creacin de un Centro Educativo Privado en la ciudad de Salcedo.
La encuesta planteada tiene la siguiente estructura y formato:
45
Encuesta
Objetivo: Conocer las necesidades familiares respecto al cuidado y educacin de los nios en primaria de la ciudad de Salcedo.
1. Existen nios entre 6 y 12 aos de edad en su hogar? Si No
Si la respuesta es afirmativa contine a 2., caso contrario GRACIAS. 2. Cuantos nios entre 5 y 10 aos residen en su
hogar:.. Detalle a continuacin: Edad (aos) Sexo (Masculino/Femenino)
3. Los nios de su hogar estudian actualmente? Si No
Si la respuesta es afirmativa contine a 4., en caso contrario GRACIAS
46
4. Cul o cuales son las Instituciones Educativas a las que se hallan asistiendo los nios? 5. Por orden de importancia enumere de 1 a 3 las razones por las que seleccion esas instituciones educativas? Cercana Precio Seguridad Enseanza Infraestructura Otros 6. Qu servicios Especifique: . importantes considera poseen esas
instituciones educativas?
47
7. Qu debilidades y deficiencias presentan esas instituciones educativas? . . 8. UD. deseara que exista un nuevo Centro Educativo en la Ciudad de Salcedo? Si No
Datos Personales: Encuestado: . Edad: .:
Direccin: Telfono:.
48
Instructivo de la Encuesta 1. Existen nios entre 5 y 10 aos de edad en su hogar? Representa una pregunta filtro, que permite establecer si el encuestado pertenece o no al segmento objetivo para la creacin del Centro Educativo. Si la respuesta es afirmativa, entonces se debe continuar con la encuesta, sino el encuestador deber dar por terminada la encuesta y buscar aleatoriamente otro elemento muestral. 2. Cuantos nios entre 5 y 10 aos residen en su hogar. Esta pregunta ayuda a especificar el nmero de elementos que forman parte de la muestra, y que sirven para estimar la poblacin total y la demanda potencial existente en la ciudad de Salcedo. 3. Los nios de su hogar estudian actualmente? Permitir determinar el mercado potencial. 4. Cul o cuales son las Instituciones Educativas a las que se hallan asistiendo los nios? Esta informacin sirve para conocer la oferta de mercado y analizar a la competencia educativa primaria en la ciudad de Salcedo.
49
5. Por orden de importancia enumere de 1 a 3 las razones por las que seleccion esas instituciones educativas? Pregunta que permite conocer los factores de preferencia para seleccionar una institucin educativa primaria. Es un
parmetro cualitativo que facilitar la estimacin de la demanda insatisfecha. 6. Qu servicios importantes considera poseen esas
instituciones educativas? Ayuda a obtener informacin sobre las fortalezas de la competencia. 7. Qu debilidades y deficiencias presentan esas instituciones educativas? Facilita establecer las debilidades de la competencia y as disear estrategias de entrada al mercado en Salcedo de la nueva institucin educativa primaria. 8. Ud. deseara que exista un nuevo Centro Educativo en la Ciudad de Salcedo? Permite estimar la demanda insatisfecha de mercado.
50
B) TAMAO DE LA MUESTRA.
La muestra es una parte de los elementos representativos de la poblacin; para que sea representativa los elementos deben seleccionarse al azar, es decir, que todos los elementos de la poblacin objetivo deben tener la misma probabilidad de ser seleccionados. Se dice que el objetivo de un muestreo es contar con el mayor nmero de elementos, con el menor costo posible.
Para la realizacin del presente proyecto se utilizar el Muestreo Aleatorio Simple, es decir que las probabilidades de seleccin de los elementos son iguales y constantes durante el proceso de seleccin.7
En el anlisis de las necesidades de demanda en educacin primaria para la poblacin de la ciudad de Salcedo se establecen los siguientes parmetros:
ESTADSTICA COMERCIAL. CIRO MARTNEZ. EDITORIAL NORMA. PGINA 221. COPIA.
51
rea de influencia del estudio. En funcin de la localizacin esperada del Centro Educativo se considera un rea de estudio comprendida por las familias que residen en la ciudad de Salcedo dentro de su zona urbana.
Unidad Muestral. Con la finalidad de que la informacin a obtener sea ms confiable y para optimizar tiempo, esfuerzo y dinero se define como unidad muestral cada familia.
Poblacin. El nmero total de familias dentro de la ciudad de Salcedo es de 10.261 familias, y en la zona urbana 5.416 familias de acuerdo al censo de poblacin y vivienda del ao 2001.
Error de Estimacin. Este estudio se lo realizar con un de error de estimacin del 10 %.
Calcular el tamao de la muestra.
En vista de que se
desconoce la varianza poblacional, para determinar el tamao de la muestra nos basamos en el supuesto de que el 50% (p) de las familias tienen la necesidad de la creacin de un
52
Centro Educativo Privado en la ciudad de Salcedo. As el tamao de la muestra esta dado por:
Datos: N: Total nmero de familias en el rea de estudio: 5.416 familias B: Error de estimacin: 10 % P: 50% de familias tienen la necesidad de creacin del Centro Infantil. Q: 50% de familias no tienen la necesidad de creacin del Centro Infantil. n: Tamao de la muestra. Z: Nivel de confianza del 95% = 1.96
Aplicando la ecuacin:
n = ZNpq / ((N-1)(B^2)/4 + pq), se
determina que el tamao de la muestra para recabar informacin del mercado de referencia es de 93 encuestas.
C) TRATAMIENTO DE LA INFORMACIN.
Para el procesamiento de la informacin recopilada se utilizar el paquete estadstico SPSS 10.0 versin estudiantil. (ANEXO No. 1).
53
D) RESULTADOS DEL ESTUDIO DE MERCADO
El estudio de Mercado refleja los siguientes resultados tabulados por cada una de las preguntas realizadas a las familias de la zona urbana de la ciudad de Salcedo:
EXISTEN NIOS ENTRE 5 Y 10 AOS DE EDAD EN SU HOGAR?
SI NO Total
Frecuenc Porcenta Porcentaje Porcentaje ia je Valido Acumulado 83 89.2 89.2 89.2 10 10.8 10.8 100.0 93 100.0 100.0
Fuente: Investigacin de Mercados Encuesta a hogares Elaborado: Miriam Acua J.

EXISTEN NIOS ENTRE 5 Y 10 AOS DE EDAD EN SU HOGAR?
NO
SI
Como podemos observar en el grfico la gran mayora ( 89,2% ) de encuestados de la ciudad de Salcedo, responden que s existen
54
nios entre 5 y 10 aos en sus hogares, lo cual sin lugar a duda son nuestros posibles clientes.
CUANTOS NIOS RESIDEN EN SU HOGAR?
1.00 2.00 3.00 Total No respond e Total
Frecuen Porcenta Porcentaje cia je Valido 71 76.3 85.5 10 10.8 12.0 2 2.2 2.4 83 89.2 100.0 10 10.8
Porcentaje Acumulado 85.5 97.6 100.0
93
100.0
CUANTOS NIOS RESIDEN EN SU HOGAR?

Missing 3.00 2.00
1.00
55
De acuerdo al resultado de las encuestas realizadas el 85.5% de la muestra posee en su familia un nio, lo que quiere decir que en la mayora de los hogares existe por lo menos un nio.
EDAD DE LOS NIOS ?
1.00 5.00 6.00 7.00 8.00 9.00 10.00 Total No respond e
Frecuen Porcenta Porcentaje cia je Valido 1 1.1 1.2 9 9.7 10.8 11 11.8 13.3 23 24.7 27.7 15 16.1 18.1 17 18.3 20.5 7 7.5 8.4 83 89.2 100.0 10 10.8
Porcentaje Acumulado 1.2 12.0 25.3 53.0 71.1 91.6 100.0
Total 93
100.0
56
EDAD DE LOS NIOS?

1.00 Missing 5.00
10.00 6.00
9.00
7.00
8.00
Los resultados de las encuestas nos dan a conocer que las familias en la ciudad de Salcedo poseen nios entre 6 y 9 aos en un mayor porcentaje; edad en que los nios asisten a la escuela.
SEXO DE LOS NIOS?
Frecuen Porcenta Porcentaje cia je Valido HOMBR 40 43.0 48.2 E MUJER 42 45.2 50.6 7.00 1 1.1 1.2 Total 83 89.2 100.0 No 10 10.8 respond e Total 93 100.0
Porcentaje Acumulado 48.2 98.8 100.0
57
SEXO DE LOS NIOS?
Missing 7.00
HOMBRE
MUJER
Los nios de la muestra realizada en la ciudad de Salcedo son hombres en un 48.2%, mientras que el 50.6% son mujeres, la diferencia es mnima por lo que sera mejor crear el establecimiento mixto.
ESTUDIAN LOS NIOS?
Frecuen Porcenta Porcentaje cia je Valido SI 83 89.2 100.0 No 10 10.8 respond e
Porcentaje Acumulado 100.0
58
93
100.0
ESTUDIAN LOS NIOS?

Missing
SI
El 89.2% de los nios de la ciudad de Salcedo se encuentran estudiando en alguna institucin de Salcedo y tambin fuera de la ciudad, podemos ver que el porcentaje de nios que estudian dentro de la ciudad es mayor.
EN DNDE ESTUDIAN LOS NIO?
Frecuen Porcenta Porcentaje Porcentaj cia je Valido e
59
ESC. CRISTBAL COLN INTEGRAL SALCEDO SAN FRANCISCO DE SIS ROSA ZRATE GONZALEZ SUAREZ LICEO OXFORD LUS CORDERO LA SALLE CAMILO GALLEGOS ELVIRA ORTEGA Total No Responde
17 3 16 18 15 6 2 2 1 1 81 12 93
18.3 3.2 17.2 19.4 16.1 6.5 2.2 2.2 1.1 1.1 87.1 12.9 100.0
21.0 3.7 19.8 22.2 18.5 7.4 2.5 2.5 1.2 1.2 100.0
Acumula do 21.0 24.7 44.4 66.7 85.2 92.6 95.1 97.5 98.8 100.0
EN DNDE ESTUDIAN LOS NIOS?

Missing ELVIRA ORTEGA CAMILO GALLEGOS LA SALLE LUS CORDERO INTEGRAL SALCEDO LICEO OXFORD ESC. CRISTBAL COLN
SAN FRANCISCO DE SI GONZALEZ SUAREZ
ROSA ZRA TE
Los principales centros de educacin primaria en la ciudad de Salcedo son: Rosa Zrate, Cristbal Coln, San Francisco de Ass y Gonzlez Surez, ya que estos centros educativos abarcan un buen porcentaje de la muestra realizada.
60
RAZN DE SELECCIN DEL INSTITUTO EDUCATIVO?
Frecuen Porcenta Porcenta cia je je Valido CERCANA 23 24.7 27.7 PRECIO 2 2.2 2.4 SEGURIDA 12 12.9 14.5 D ENSEANZ 45 48.4 54.2 A OTROS 1 1.1 1.2 Total 83 89.2 100.0 No 10 10.8 Responde Total 93 100.0
Porcentaje Acumulado 27.7 30.1 44.6 98.8 100.0
RAZN DE SELECCIN DEL INSTITUTO EDUCATIVO?
Missing OTROS CERCANA
PRECIO
SEGURIDAD ENSEANZA
Un 54.2% prefiere un centro educativo primario por la calidad de enseanza que se imparte, el 27.7% lo hacen por la cercana a su hogar y el 14.5% selecciona una institucin por la seguridad que
61
brinda, podemos observar que la mayor parte de la muestra elige un establecimiento educativo por la calidad de enseanza que imparte.
QU SERVICIOS IMPORTANTES POSEEN?
NINGUNA APRENDIZAJE DESAYUNO ESCOLAR TRANSPORTE INFRAESTRUCTU RA Total No Responde Total
Frecuen Porcenta Porcenta Porcentaje cia je je Valido Acumulado 14 15.1 19.4 19.4 41 44.1 56.9 76.4 4 4.3 5.6 81.9 6 7 72 21 93 6.5 7.5 77.4 22.6 100.0 8.3 9.7 100.0 90.3 100.0
QU SERVICIOS IMPORTANTES POSEEN?
NINGUNA Missing
INFRESTRUCTURA
TRANSPORTE DESAYUNO ESCOLAR APRENDIZAJE
62
Un 56.9% de la muestra consideran que los Centros Educativos de Educacin primaria tienen como principal fortaleza el nivel de enseanza y aprendizaje que imparten, lo que quiere decir que la institucin educativa es elegida principalmente por la calidad de enseanza.
QUE DEBILIDADES TIENE ESA INSTITUCIN?
Frecuen Porcenta Porcenta Porcentaje cia je je Valido Acumulado NINGUNO 18 19.4 24.3 24.3 PROFESORADO 6 6.5 8.1 32.4 ADMINISTRACI 5 5.4 6.8 39.2 N INFRAESTRUCTU 37 39.8 50.0 89.2 RA TRANSPORTE 8 8.6 10.8 100.0 Total 74 79.6 100.0 No Responde 19 20.4 Total 93 100.0
63
QUE DEBILIDADES TIENE ESA INSTITUCIN?

Missing NINGUNO
PROFESORA DO TRANSPORTE
ADMINISTRA CIN
INFRAESTRUCTURA
El 50% de los encuestados sealan que la principal debilidad que poseen los centros educativos a los que acuden sus nios es la infraestructura, es decir que se debera mejorar la infraestructura de acuerdo a las necesidades que se presente.
UD. DESAERA UN NUEVO CENTRO EDUCATIVO?
SI NO Total No Respond e Total
Frecuen Porcenta Porcentaje cia je Valido 74 79.6 89.2 9 9.7 10.8 83 89.2 100.0 10 10.8
Porcentaje Valido 89.2 100.0
93
100.0
64
UD. DESAERA UN NUEVO CENTRO EDUCATIVO?

Missing NO
SI
El 89.2% de los encuestados responden que s desean un nuevo centro educativo primario en la ciudad de Salcedo, lo cual sin lugar a duda afianza la viabilidad del proyecto.
2.1.2.2.
ANLISIS DE LA OFERTA
La Oferta es la cantidad de un determinado bien o servicio que un cierto nmero de oferentes estn dispuestos a poner a disposicin del mercado a un precio establecido.8
8
BACA URBINA GABRIEL. EVALUACIN DE PROYECTOS. PG. 43. COPIA.
65
En el Ecuador la educacin en sus niveles preescolar, primario, secundario y superior se imparte a travs de los sectores pblico y privado, siendo obligatoria en el nivel primario y en el ciclo bsico del nivel medio de acuerdo a lo estipulado en la Constitucin de la Repblica del Ecuador.
El propsito que se persigue mediante el anlisis de la oferta es medir las cantidades y condiciones en que una economa puede y quiere poner a disposicin del mercado un bien o servicio. La oferta esta en funcin de una serie de factores, como son los precios en el mercado.
Para los servicios de educacin nos referimos a un tipo de oferta competitiva, ya que los establecimientos se encuentran en condiciones de libre competencia, ya que existe un nmero grande de oferentes del mismo servicio, y la participacin en el mercado esta determinado por la calidad, precio y servicio que ofrecen a la comunidad, tambin se caracteriza porque ningn establecimiento educativo domina el mercado.
66
De acuerdo a los resultados provenientes del estudio de mercado se obtuvieron los siguientes oferentes de enseanza educativa bsica en la ciudad de Salcedo:
TABLA 2.4: Establecimientos de Educacin Bsica Salcedo

ESTABLECIMIENTO ESC. CRISTBAL COLN INTEGRAL SALCEDO SAN FRANCISCO DE SIS ROSA ZRATE GONZALEZ SUAREZ LICEO OXFORD LUS CORDERO LA SALLE CAMILO GALLEGOS ELVIRA ORTEGA % 21.0 3.7 19.8 22.2 18.5 7.4 2.5 2.5 1.2 1.2
Fuente: Estudio de Mercado pg. 51 Elaborado por Myriam Acua
En el cuadro se determina que los principales centros educativos de educacin bsica que existen en la ciudad de Salcedo son: Rosa Zrate, Cristbal Coln, San Francisco de Ass, Gonzlez Surez, Integral Salcedo, Liceo Oxford. Adems existe un 10% aproximado de nios que estudian en instituciones de la ciudad de Latacunga.
67
De acuerdo a la informacin recopilada en el Ministerio de Educacin y Cultura se tiene la siguiente estructura de Instituciones de Educacin Bsica en el cantn Salcedo con el nmero de grados y personal docente existente, as:
TABLA 2.5: Escuelas en Salcedo y Composicin.

PLANTEL NO. GRADOS CAMILO GALLEGOS DOMINGUEZ GONZALEZ SUAREZ CRISTBAL COLN ROSA ZARATE SAN FRANCISCO DE ASIS LICEO OXFORD INTEGRAL SALCEDO MADISON SCHOOL 6 6 6 6 6 5 1 1 NO. ALUMNOS 400 723 737 644 276 149 12 21 NO. PROFESORES 15 23 23 24 14 12 6 5 NO. PERSONAL DE SERVICIO 1 2 2 2 1 1 1 1
FUENTE: DIRECCIN DE EDUCACIN DE COTOPAXI ELABORADO POR: Miriam Acua J.
De la informacin secundaria citada en el cuadro anterior se observa que los planteles educativos con mayor nmero de alumnos son Cristbal Coln, Gonzlez Surez y Rosa Mara Zarate.
2.1.2.3. ANLISIS DE PRECIOS
68
Es la cantidad monetaria a la que los productores estn dispuestos a vender, y los consumidores a comprar un bien o servicio, cuando la oferta y demanda estn en equilibrio.
La determinacin de los precios de un producto y/o servicio es un factor muy importante, pues es la base para el clculo de los ingresos probables del proyecto en el futuro.9
Los precios de la prestacin de servicios educativos escolares varan notablemente de acuerdo a varios factores como la ubicacin del lugar, la calidad de los docentes, la infraestructura de los establecimientos, los servicios adicionales como transporte,
alimentacin y otros, e incluso dependiendo de la clase social a la cual pertenecen los propietarios. De acuerdo al Instituto Nacional de Estadsticas y Censos se determina que el promedio salarial del mes de mayo del 2004 es de 280.34 dlares, siendo un indicador que refleja que las familias buscan un tipo de educacin media para sus hijos, sin embargo tanto en la ciudad de Salcedo como en la provincia de Cotopaxi, debido a factores culturales, las familias se preocupan mucho de la educacin
9
de
sus
hijos,
incluso
privndose
de
algunas
BACA URVINA GABRIEL. EVALUACIN DE PROYECTOS. PG. 76. RESUMEN.
69
satisfacciones humanas, buscan una educacin superior en calidad y prestigio, para alcanzar el desarrollo de sus hijos.
En el anlisis de este proyecto se considera la evaluacin de una Pensin Bsica y Costo de Matrcula de acuerdo a lo que establece las leyes de fijacin de matrculas y pensiones aprobada por el Ministerio de Educacin y Cultura. As se determina que para calcular la pensin neta se aprob la siguiente frmula:
CLCULO DEL DIVISOR: 0.97 x 12.75 x total de alumnos matriculados.
El Total de gastos del presupuesto operativo ms el 10% dividido para el Divisor, nos proporciona el valor de la pensin neta por alumno. Con la finalidad de lograr un balance se realiza la siguiente operacin: valor de la matrcula por el nmero de estudiantes que asisten a la fecha por 0.97 por 10, ms el resultado de multiplicar el valor de la pensin calculada por el nmero de estudiantes que
70
asisten por 0.97 por 10. El total ser igual al rubro de gastos presentado en el presupuesto.10
De las entrevistas realizadas en las instituciones educativas ms cotizadas por las familias en la ciudad de Salcedo se determinan las siguientes matrculas promedios:
TABLA 2.6: Valores Promedio Mensual por Centro Educativo.
ESTABLECIMIENTO ESC. CRISTBAL COLN INTEGRAL SALCEDO SAN FRANCISCO DE SIS ROSA ZRATE GONZALEZ SUAREZ LICEO OXFORD PROMEDIO
Fuente: Estudio de Mercado Elaborado por Miriam Acua J.
USD 65 100 110 90 80 110 92.50
Por lo tanto, el costo promedio de matrcula por alumno ser de 92.50 dlares mensuales en el anlisis del siguiente proyecto, y se estima un crecimiento anual del 5%11 como factor inflacionario.
TABLA 2.7: Estimacin de Precios Mensual
10 11
CIRCULAR 009-2003-CONFEDEC. RESUMEN. ESCENARIO EN LOS PRXIMOS CINCO AOS DEL BCE
71
PRECIO Pensin / Alumno Total
2004 93,00 93,00
2005 97,65 97,65
2006 102,53 102,53
2007 107,66 107,66
2008 113,04 113,04
Fuente: Estudio de Mercado. Proyeccin 5% anual. Elaborado por Miriam Acua J.
TABLA 2.8: Estimacin de Precios Anual (a 9 meses)

PRECIO Pensin / Alumno Total 2004 837,00 837,00 2005 878,85 878,85 2006 922,79 922,79 2007 968,93 968,93 2008 1.017,38 1.017,38
PRECIOS 1,200.00 1,000.00 800.00 600.00 400.00 200.00 1 2 3 4 5 PRECIOS
2.1.2.4. DEMANDA DE MERCADO Demanda es la cantidad de bienes o servicios que el mercado requiere para buscar la satisfaccin de una necesidad especfica.12
12
EVALUACIN DE PROYECTOS. BACA URBINA. PG.17. RESUMEN.
72
De acuerdo a los datos que presenta el ltimo censo de poblacin y vivienda del ao 2001 se presenta un nivel de educacin primaria y bsica con nios de 6 a 10 aos de edad en un total de 5.863 escolares. Si la tasa de crecimiento poblacional es de 1.1% anual, entonces la proyeccin de demanda para los prximos aos ser:
TABLA 2.9: Proyeccin Demanda Total Educativa Primaria Salcedo

DEMANDA ESCOLARES Total 2001 5863 5863 2002 6449 6449 2003 7094 7094 2004 7804 7804 2005 8584 8584 2006 2007 2008
9442 10387 11425 9442 10387 11425
Fuente: INEC CENSO 2001- Proyeccin Al 1.1% anual de crec. Elaborado: Miriam Acua J.
ESCOLARES 12000 10000 8000 6000 4000 2000 0 2000 2002 2004 2006 2008 2010 ESCOLARES
73
Fuente: INEC CENSO 2001- Proyeccin Al 1.1% anual. Elaborado: Miriam Acua J.
2.1.2.5. DEMANDA INSATISFECHA
La Demanda insatisfecha se presenta cuando lo producido u ofrecido no alcanza a cubrir los requerimientos del mercado.13
La poblacin escolar que ingresa anualmente al segundo ao de educacin bsica es de 769 alumnos, entonces la demanda total para ese segmento esta dada por: TABLA 2.10: Proyeccin Alumnos Matriculados en Segundo de Bsica
PRIMER GRADO 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 ESCOLARES 769 846 930 1024 1126 1238 1362 1499 Total 769 846 930 1024 1126 1238 1362 1499 Fuente: INEC CENSO 2001- Proyeccin Al 1.1% anual. Elaborado: Miriam Acua J.
La determinacin de la Demanda Insatisfecha en este proyecto se la realiza utilizando un Mtodo Cualitativo, utilizando la informacin primaria obtenida en el estudio de mercado considerando al segmento que busca mayor calidad de Profesorado que es del
13
EVALUACIN DE PROYECTOS. BACA URBINA. PG.18. COPIA.
74
8.1%, por lo tanto la Demanda Insatisfecha del Proyecto esta dada por: TABLA 2.11: Proyeccin Demanda Insatisfecha Cantn Salcedo.
DEMANDA SEGUNDO BSICA TERCERO BSICA CUARTO BSICA QUINTO BSICA SEXTO BSICA TOTAL 2004 83 2005 91 66 2006 100 73 66 2007 110 80 73 66 83 158 240 330 2008 121 88 80 73 66 429
DEMANDA INSATISFECHA 500 400 300 200 100 0 0 1 2 3 4 5 6 DEMANDA INSATISFECHA
En el primer ao de ejecucin del proyecto se tiene 83 alumnos para el segundo de bsica del Plantel Educativo, durante el 2005 el
75
nmero de escolares a segundo de bsica es de 91 con una tasa de incremento del 1.1%, mientras que a tercero de bsica se consideran los alumnos que pertenecan a segundo de bsica en el 2004 pero con un ndice de prdida y desercin del 20% 14 anual; y as para los dems aos de vida til del proyecto.
Los ingresos estimados para el Centro Educativo Privado en Salcedo estn dados por la demanda insatisfecha en nmero de escolares por el precio de matrcula anual estimado por alumno, as:
TABLA 2.12: Demanda Proyectada en Dlares.

INGRESOS Pensin Anual Total AO 1 48.575,01 48.575,01 AO 2 AO 3 AO 4 AO 5 96.907,15 154.770,92 223.745,73 305.660,90 96.907,15 154.770,92 223.745,73 305.660,90
SE ESTIMA CAPTAR EL 60% DEL TOTAL DE LA DEMANDA INSATISFECHA. Fuente: Demanda Insatisfecha Estimacin de Precios Elaborado: Miriam Acua J.
CAPTULO III
14
DIRECCIN PROVINCIAL DE EDUCACIN DE COTOPAXI. 2001.
76
3. ESTUDIO TCNICO 3.1. LOCALIZACIN 3.1.1. MACRO LOCALIZACIN
El anlisis tcnico de un proyecto de factibilidad inicia con el estudio de mercado y se complementa con el estudio de la localizacin ptima, previo al anlisis econmico, as la localizacin de un proyecto es la que contribuye en mayor medida a que se logre la mayor tasa de rentabilidad sobre el capital y obtener el costo unitario mnimo. El objetivo general de este punto es, por supuesto, llegar a determinar el sitio donde se instalara la unidad Educativa.15
La importancia de definir la localizacin del proyecto se manifiesta principalmente en su incidencia sobre el nivel de las inversiones y costos que se calculen, as la decisin de que se adopte de localizacin determinar el alcance de los ingresos estimados en el estudio de mercado.
15"EVALUACIN DE PROYECTO 4TA EDICIN GABRIEL BACA URBINA. EDITORIAL MC GRAW HILL.
77
Para el presente proyecto titulado Creacin de un Centro Educativo Privado en el Cantn Salcedo de la Provincia de Cotopaxi, se establece como macro localizacin la ciudad de Salcedo en la zona urbana, ya que su estudio se dirige hacia la satisfaccin de las familias del Sector econmico de clase media alta, as tenemos el plano de delimitacin en el ANEXO DOS.
3.1.2. MICRO LOCALIZACIN
Los factores que normalmente influyen en la decisin de la localizacin de un proyecto son:
Medios y Costos de Transporte Disponibilidad y Costo de Mano de Obra Cercana de las fuentes de abastecimiento Factores ambientales Cercana del mercado Costo y disponibilidad de terrenos Topografa de suelos
78
Estructura impositiva y legal Disponibilidad de agua, energa y otros suministros Comunicaciones Posibilidad de desprenderse de deshechos.16
En El Cantn Salcedo los Centros de Educacin Bsica tienen la siguiente localizacin y propiedad:
TABLA 3.1: Localizacin Centros Educativos en Salcedo.

PLANTEL CAMILO GALLEGOS DOMINGUEZ GONZALEZ SUAREZ CRISTBAL COLN ROSA ZARATE SAN FRANCISCO DE ASIS LICEO OXFORD INTEGRAL SALCEDO MADISON SCHOOL UBICACIN BOLIVAR Y B. QUEVEDO P. SALCEDO Y ROCAFUERTE SUCRE Y R. AMAZONAS SUCRE Y GUAYAQUIL SUCRE Y G. SUAREZ G. MORENO Y BELISARIO J. MATA Y M. SALGADO G. MORENO Y BELISARIO PROPIEDAD MUNICIPIO ESTADO ESTADO ESTADO PARTICULAR PROPIO PARTICULAR ARRENDADO PARTICULAR ARRENDADO PARTICULAR PROPIO
FUENTE: DIRECCIN DE EDUCACIN DE COTOPAXI ELABORADO POR: Miriam Acua J.
Existen Instituciones que poseen locales propios y arrendados de propiedad privada, mientras que los centros educativos estatales
16
PREPARACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS. CHAIN. PG. 192
79
tienen infraestructura propia. De acuerdo a la observacin realizada en el cantn se detectan las siguientes posibilidades de micro localizacin:
Urbanizacin Rumipamba de las Rosas; all existen varios terrenos disponibles para la venta, as como tambin casas de arrendamiento que serviran para ejecutar los cinco primeros aos del proyecto. En el Sector Sur del Cantn Salcedo existen edificaciones de arriendo con reas de construccin de 600 a 1000 metros cuadrados con espacios para canchas.
El Mtodo cualitativo por puntos define los principales factores determinantes de una localizacin, para asignarles valores
ponderados de peso relativo, de acuerdo con la importancia que se le atribuye. El peso relativo, sobre la base una suma igual a uno, y depende de la experiencia del evaluador.
Al comparar dos o ms localizaciones opcionales, se procede a asignar una calificacin a cada factor en una localizacin de acuerdo
80
con una escala predeterminada de 0 a 10. La suma de las calificaciones ponderadas permitir seleccionar la localizacin que acumule el mejor puntaje.
En el anlisis de localizacin del Centro Educativo Privado en el Cantn Salcedo de la Provincia de Cotopaxi se realiza la siguiente evaluacin por puntos:
Alternativa 1: Alternativa 2:
Zona Sur Salida a Ambato. Zona Norte Rumipamba de las Rosas.
TABLA 3.2: Evaluacin de Localizacin.
81
Factores
PONDER %
OPCIN 1 CALF. 10 0 5 5 0 0 PONDER 2 0 1 0.75 0 0
OPCIN 2 CALF. 10 5 10 10 5 0 PONDER 2 1 2 1.5 0.5 0
Costo de Arrendamiento Costo de Construccin Cercana Urbana Seguridad Cercana Hospital Cercana Suministros Cercana Bomberos Total Proveedores
20% 20% 20% 15% 10% 5%
10% 100%
0 20
0 3.75
5 35
0.5 7.5
Fuente: Modelo Evaluacin por puntos. Proyectos de Inversin. CHAIN. Elaborado Por: Miriam Acua J.
La mejor alternativa de seleccin la presenta la Opcin 2, es decir es ms atractivo para la ejecucin del proyecto arrendar o construir el Centro Educativo en la urbanizacin de Rumipamba de las Rosas.
3.2. TAMAO DEL PROYECTO
82
La
determinacin
del
tamao
responde
un
anlisis
interrelacionado de una gran cantidad de variables del proyecto: demanda, disponibilidad de recursos, localizacin y expectativas de crecimiento a largo plazo.17
La cantidad demandada estimada a futuro es quiz el factor condicionante ms importante del tamao.
Por esto al buscar el local apropiado para el funcionamiento del Centro, tomamos en cuenta los siguientes aspectos:
Amplitud: Para que los nios y las nias puedan moverse con libertad.
Seguridad: Los nios y las nias corren riesgos. En general se precisa adecuar el local para evitar ambientes peligrosos para los prvulos.
17
PREPARACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS. CHAIN. PG. 171
83
Iluminacin: No debe depender exclusivamente de la luz artificial. De preferencia debe haber ventanas que permitan el paso de la luz solar.
Higiene: Sobre todo en sala cuna, las medidas deben ser extremas. En general debe cumplirse con normas mnimas de limpieza y desinfeccin, las que protegern la salud de los nios y las nias y evitarn la presencia de epidemias.
Ventilacin: El aire debe renovarse constantemente. Por tanto, debe existir suficiente aireacin en todos los ambientes.
Espacios verdes convenientes: Deben permitir la realizacin de actividades al aire libre, muy importantes para un sano crecimiento del prvulo.
Una de las mayores cualidades de los nios y las nias de estas edades, generalmente reprimida por los adultos, es su gran necesidad de querer averiguar todo, de moverse constantemente, de meterse donde no entran, de no medir el peligro y de buscar constantemente salirse con la suya.
84
Para el proyecto en estudio se estima tener desde 66 a 258 alumnos, durante la vida estimada de cinco aos, as entonces la capacidad del centro educativo deber oscilar en alrededor de 429 alumnos con la finalidad de disponer de una capacidad instalada que pueda utilizarse en condiciones ptimas o a futuro.
La distribucin fsica del local se presenta en el ANEXO 3.
3.3. RECURSO HUMANO
Para la seleccin de un personal que asegure la calidad en el servicio se tendr en cuenta que las buenas intenciones son
necesarias pero no son suficientes, pues estos debern demostrar un slido conocimiento de las caractersticas, intereses y
necesidades de los nios y de las nias de 6 a 10 aos.
Por lo tanto deber cumplir entre otros requisitos los siguientes:
Debe poseer formacin especializada.
85
Debe conocer la normativa legal nacional e internacional vigente para los nios y nias. Capacidad de transmitir y recibir afecto. Paciencia. Responsabilidad en el cumplimiento de las obligaciones. Capacidad de atender individualmente a un nio o nia sin perder de vista al grupo. Calidad humana que facilite las relaciones con los nios y nias y con los compaeros de trabajo. Disposicin para seguir aprendiendo y actualizndose.
Los requerimientos de personal se hallan en funcin del nmero de alumnos, as:
TABLA 3.3: Requerimientos de Personal.

Personal Director Secretaria / Legal Mdico / Orientador Profesor E. Fsica Docentes Profesor Msica Profesor Computacin Profesor Ingls Conserje Total Ao 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 10 Ao 2 1 1 1 1 4 1 1 1 1 12 Ao 3 1 1 1 1 6 1 1 1 1 14 Ao 4 1 1 1 1 8 1 1 1 1 16 Ao 5 1 1 1 1 8 1 1 1 1 16
Elaborado Por: Miriam Acua J.
86
3.4. ASPECTO LEGAL
Las Normas que rigen para la creacin y puesta en marcha del Centro Educativo estn regidas bajo los siguientes Reglamentos y Leyes: Ley de Creacin de Centros Infantiles del Ministerio de Educacin y Cultura. Autorizacin de la Direccin de Educacin Local. Ley de Salubridad del Ministerio de Salud. Ley del Impuesto a la Renta. Ministerio de Finanzas Legislacin de Bienestar Social
3.5. RECURSOS MATERIALES
A la hora de adquirir los materiales, enseres y equipos, es necesario considerar en las tendencias de innovacin y creatividad que se espera despertar en los nios y de las nias, evitando adquirir elementos que resulten nocivos por ser txicos, por tener bordes puntiagudos, por no ser de fcil manipulacin para los nios y nias, por resultar muy pesados o grandes o simplemente porque
87
no despiertan inters en ellos, a pesar de lo atractivos que parezcan al adulto.
Adems, al momento de elegir los materiales, hay que tomar en cuenta si stos resultan pertinentes a nuestro medio social y cultural, pues muchas veces resulta contradictorio llenar a nuestros nios y nias de materiales plsticos en un ambiente en el cual se puede aprovechar de los elementos de la naturaleza.
3.5.1. MUEBLES Y ENSERES
En relacin con el mobiliario, se deber adquirir muebles adecuados para la edad que faciliten la tarea de la educadora en funcin de cumplir con las necesidades de los nios.
Las dimensiones del mobiliario deben estar en relacin al tamao de los nios y las nias para que puedan acceder libremente al material sin depender del adulto.
88
Los muebles debern ser adecuados para que los nios y las nias guarden sus pertenencias y sus trabajos.
En cada sala de actividades es conveniente colocar un mueble para almacenar material que no es de uso diario, para as evitar la salida del educador a buscarlo.
Los requerimientos de muebles y enseres son:
TABLA 3.4: Requerimientos Muebles y Enseres.

Muebles y Enseres Escritorios Pupitres Sillas Archivadores Basureros Mesas de Computo Pizarras Mesas de trabajo Mesa de Reuniones
Elaborado Por: Myriam Acua J.
Ao 1 12 300 12 3 20 12 12 4 1
89
3.5.2. EQUIPOS
Los equipos bsicos con los que se contar son:
TABLA 3.5: Requerimientos de Equipos.

Equipos Computadoras Impresoras Televisin Telfono/Fax DVD Grabadoras
Ao 1 14 3 1 1 1 4
Para los espacios exteriores se contar con
amplios espacios
verdes, resbaladeras, carretillas, columpios, tneles, y todo aquellos que permita a los nios y nias correr, subir, bajar, trepar, hacer equilibrio, entre otras.
90
3.6. INGENIERA DEL SERVICIO
3.6.1. DEFINICIN DEL SERVICIO
El Centro de Educacin Bsica ser un lugar adecuado que brinde al nio y a la nia cuidado, proteccin, y oportunidades para que alcancen el desarrollo armnico e integral de sus potencialidades. Tambin lo podemos definir como un espacio de reunin de nios y nias en donde ellos pueden:
Jugar en libertad con pinturas, rompecabezas y muchos otros elementos. Encontrarse con sus amigos y compartir sus fantasas lo que le permitir trasladarse a otros mundos. Reunirse con sus educadores para recibir y entregar afecto.
Para crear este servicio se considera que los nios aunque sean muy diferentes alimentan un mismo sueo.
El objetivo general del centro educativo
es contribuir tcnica y
profesionalmente para que el nio y la nia logren un desarrollo
91
armnico en todos sus aspectos, en un ambiente de afecto y de respeto.
Las teoras actuales sobre el desarrollo del nio y de la nia nos acercan a un mejor conocimiento de sus caractersticas, intereses y necesidades, y llaman nuestra atencin sobre el hecho indiscutible de que cada nio es un mundo diferente e irrepetible.
La labor del Centro Educativo se basar en una serie de principios generales, que guan todas las funciones de las instituciones de enseanza con calidad, sin descuidar las particularidades de cada nio y nia.
Los servicios que se ofertarn son:
Cuidado diario
Ofrecer ambientes, materiales y actividades que cubran las necesidades de los nios y de las nias y que cumplan con todos los requerimientos de seguridad y proteccin.
92
Estimulacin
Cumplir con las actividades de estimulacin que requieren los nios y las nias de una manera sistemtica y eficiente con la finalidad de lograr un desarrollo armnico.
Salud
Realizar control del nio sano (prevencin); crear condiciones de salubridad; brindar atencin en primeros auxilios.
Alimentacin
Brindar alimentacin balanceada y asesorada por un especialista en la materia. Los servicios de salud y alimentacin buscan lograr un sano desarrollo fsico de los prvulos.
93
Seguimiento psicopedaggico
Observar, registrar y analizar los aspectos significativos del desarrollo del nio y de la nia, con el fin de actuar oportunamente.
Psicolgico
Detectar posibles problemas de desarrollo y si es necesario, remitir al especialista.
Orientacin a la familia
Mantener comunicacin constante con la familia que permita coordinar acciones para fortalecer la funcin educativa.
Servicio de Computacin
Actualizar a los nios con herramientas de cmputo, de modo que se hallen actualizados de acuerdo a la tecnologa.
94
3.6.2. FACTORES DE CALIDAD PARA EL SERVICIO
Las determinantes que van a servicio son:
predominar en la prestacin del
Afecto y Comunicacin: Los nios necesitan sentirse queridos y recibir variadas expresiones de cario en las distintas situaciones que viven en el Centro Educativo. Por lo que trataremos de que nuestros colaboradores sean lo
suficientemente carismticos y expresivos con los nios
Cuidado
seguridad:
Proporcionaremos
cuidados
especiales para satisfacer sus necesidades bsicas, as como hacerlos sentirse protegidos ante cualquier situacin de peligro, tanto fsico como psicolgico.
Estimulacin: Requieren conocer el mundo que les rodea y lograr un desarrollo armnico.
95
3.7. PROCESO DE ACCESO AL SERVICIO
A continuacin se describe una propuesta de la secuencia de actividades que debe seguir la madre o padre de familia para inscribir a su hijo o hija menor de seis aos en el Centro Educativo para el cantn Salcedo de la provincia de Cotopaxi.
TABLA 3.6: Proceso de Ingreso
ORDE N 1. 2. 3. 4.
ACTIVIDAD
OPERACION T O C
Compra de solicitud de admisin Llenar formulario de solicitud Aprobacin de la Solicitud Cancelacin del costo de inscripcin
X X X X
5.
Verificacin de horarios de guardera
6.
Recepcin de documentos de requisitos
7. 8.
Registrar datos en el sistema Genera facturas de arancel una original y dos copias X
9.
Entrega de factura original al padre o madre de familia y dos copias a colector
96
10. Archivar copias de facturas de cancelacin de matriculas
Fuente: Ingeniera del Servicio. Elaborado Por: Miriam Acua J.
3.8. CONTENIDO DEL PENSM ACADMICO
Para la ejecucin ptima del proyecto, es indispensable hacer relacin al contenido acadmico que tendrn los grados desde segundo de bsica hasta dcimo de bsica, de acuerdo a lo establecido por el Ministerio de Educacin y Cultura del Ecuador en la Reforma Curricular de Educacin Bsica, as:
TABLA 3.7: Nmero de Horas Educacin Bsica

1 Lenguaje y Comunicacin Matemtica Entorno Natural y Social Ciencias Naturales Estudios Sociales Cultura Esttica Cultura Fsica Lengua 2 2 2 2 2 2 2 5 2 5 2 5 18 15 6 5 3 3 3 3 3 3 3 3 3 27 9 4 4 5 5 5 5 5 33 12 4 4 4 4 6 6 6 34 12 6 5 6 5 6 6 6 6 6 6 6 54 10 19 4 2 12 3 12 4 10 5 10 6 8 7 8 8 6 9 6 10 6 TOTAL 78 % 27
97
Extranjera Optativa TOTAL 30 2 30 2 30 1 30 1 30 2 30 2 30 2 35 2 35 2 35 16 285 6 100
Fuente: Ministerio de Educacin y Cultura Reforma Curricular Elaborado Por: Miriam Acua J.
El proyecto no contempla primero de bsica porque es una educacin pre escolar, que antes de la Reforma Curricular se denominaba como jardn de infantes. Y el anlisis que comprende el estudio tiene una vida til de cinco aos, por lo tanto se evala el Centro Educativo hasta el sexto ao de bsica, entonces el pnsum de educacin bsica es:
TABLA 3.8: Contenido Segundo Ao de Bsica
REA Lenguaje y Comunicacin
CONTENIDOS Pragmtica Semntica Morfosintaxis Fonologa
Matemtica
Sistema Numrico Sistema de funciones Sistema Geomtrico y de Medida
Entorno Natural y Social
Identidad La casa donde vivo Nuestra Escuela
98
TABLA 3.9: Contenido Tercer Ao de Bsica

REA Lenguaje y Comunicacin CONTENIDOS Pragmtica Semntica Morfosintaxis Fonologa Matemtica Sistema Numrico Sistema de funciones Sistema Geomtrico y de Medida Entorno Natural y Social Identidad La casa y la escuela Nuestra Comunidad Fuente: Ministerio de Educacin y Cultura Reforma Curricular Elaborado Por: Miriam Acua J.
99
TABLA 3.10: Contenido Cuarto Ao de Bsica

REA Lenguaje y Comunicacin CONTENIDOS Pragmtica Semntica Morfosintaxis Fonologa Matemtica Sistema Numrico Sistema de funciones Sistema Geomtrico y de Medida Sistema de Estadstica Ciencias Naturales Ciencias de la Vida Ciencias de la Tierra Ciencias Fsicas y Qumicas Estudios Sociales La orientacin Horizonte terrestre y martimo Clima de la Localidad La Parroquia El cantn La Provincia Medios de Transporte Identidad Local La Patria
100
TABLA 3.11: Contenido Quinto Ao de Bsica
Matemtica
Sistema Numrico Sistema de funciones Sistema Geomtrico y de Medida Sistema de Estadstica
Ciencias Naturales
Ciencias de la Vida Ciencias de la Tierra Ciencias Fsicas y Qumicas
Estudios Sociales
Superficie Terrestre El Ecuador en los Mapas Las Costumbres Formas de vida del Hombre Los primeros habitantes Sedentarismo Primeras Culturas Fechas Cvicas
101
TABLA 3.12: Contenido Sexto Ao de Bsica
Matemtica
Sistema Numrico Sistema de funciones Sistema Geomtrico y de Medida Sistema de Estadstica
Ciencias Naturales
Ciencias de la Vida Ciencias de la Tierra Ciencias Fsicas y Qumicas
Estudios Sociales
La tierra Lectura de mapas Regiones Naturales Ecuador Las Culturas agro mineras
102
CAPTULO IV
4. ESTUDIO FINANCIERO 4.1. INVERSIN
Inversin es la aplicacin de recursos financieros destinados a incrementar los activos fijos o financieros de una entidad18. La inversin total del proyecto es de 118.920,00 dlares.
TABLA 4.1: Inversin Total
INVERSIN EDIFICIO MUEBLES Y ENSERES EQUIPO TOTAL
VALOR 90.000,00 18.020,00 10.900,00 118.920,00
18
GALLARDO CERVANTES JUAN. FORMULACIN Y EVALUACIN DE PROYECTOS DE INVERSIN. 1998. PG. 37-38-39. RESUMEN.
103
4.1.1. ACTIVOS FIJOS
Para la ejecucin del proyecto se requiere la adquisicin del edificio, muebles enseres y equipos de acuerdo al anlisis realizado en el estudio tcnico, por lo tanto estos montos representan la inversin ms el capital de trabajo.
4.1.1.1. MUEBLES Y ENSERES
El proyecto para su implantacin requiere de muebles y enseres en un monto de 18.020,00 dlares.
TABLA 4.2: Muebles y Enseres

DETALLE Escritorios Pupitres Sillas Archivadores Basureros Mesas de Computo Pizarras Mesas de trabajo Mesa de Reuniones TOTAL CANTIDAD 12 300 12 3 15 12 10 4 1 PRECIO Unitario Total 115,00 1.380,00 45,00 13.500,00 30,00 360,00 110,00 330,00 15,00 225,00 60,00 720,00 115,00 1.150,00 60,00 240,00 115,00 115,00 18.020,00
104
4.1.1.2. EQUIPOS
La tecnologa bsica en equipos que se necesita para la implementacin del proyecto comprender una inversin de 10.900,00 dlares.
TABLA 4.3: Equipos
DETALLE Computadoras Impresoras Televisin Telfono/Fax DVD Grabadoras TOTAL
CANTIDAD 14 3 1 1 1 4
PRECIO Unitario Total 700,00 9.800,00 70,00 210,00 300,00 300,00 80,00 80,00 110,00 110,00 100,00 400,00 10.900,00
105
4.1.1.3. EDIFICIO
El espacio requerido para la ejecucin ptima del proyecto es de 600 metros cuadrados, el metro de construccin incluido el espacio fsico se halla en un costo de 150 dlares el metro cuadrado, por lo tanto la adquisicin del local representa una inversin de 90.000 dlares.
TABLA 4.4: Edificio
DETALLE Edificio y Construccin TOTAL
m2 600
PRECIO Unitario Total 150,00 90.000,00 90.000,00
4.2. DEPRECIACIN
La depreciacin representa el desgaste contable que sufren los activos fijos tangibles con el pasar del tiempo, con el fin de crear un flujo de fondos para reposicin del activo al final de la vida til del mismo. Para el presente proyecto se considera un valor de rescate del 10% del costo histrico del bien.
106
TABLA 4.5: Depreciacin Activo Fijo

DEPRECIACIN EDIFICIO MUEBLES Y ENSERES EQUIPOS VALOR 90.000,00 18.020,00 10.900,00 RESCATE DEPRECIACIN 9.000,00 4.050,00 1.802,00 1.621,80 1.090,00 3.138,00
4.2.1. DEPRECIACIN EDIFICIOS
El edificio en dnde funcionar el centro infantil privado se deprecia a un tiempo de vida til de 20 aos, con un valor de rescate del 10% de su costo histrico, es decir de 9.000 dlares, obtenindose as una depreciacin anual de 4.050 dlares.
TABLA 4.6: Depreciacin Edificio
EDIFICIO Edificio TOTAL
VALOR 90.000,00 90.000,00
VIDA TIL 20
RESCATE DEPRECIACIN 9.000,00 4.050,00 4.050,00
4.2.2. DEPRECIACIN MUEBLES Y ENSERES
Los muebles y enseres se deprecian a un valor anual de 1.621,80 dlares.
107
TABLA 4.7: Depreciacin Muebles y Enseres

MUEBLES Y ENSERES MUEBLES Y ENSERES TOTAL VALOR 18.020,00 18.020,00 VIDA TIL 10 RESCATE DEPRECIACIN 1.802,00 1.621,80 1.621,80
4.2.3. DEPRECIACIN EQUIPOS
Los equipos se deprecian a un valor anual de 3.138,00 dlares.
TABLA 4.8: Depreciacin Equipos

EQUIPOS EQUIPOS COMPUTADORAS TOTAL VALOR 1.100,00 9.800,00 10.900,00 VIDA TIL 5 3 RESCATE DEPRECIACIN 110,00 198,00 980,00 2.940,00 1.090,00 3.138,00
4.3. FINANCIAMIENTO
La implantacin del Centro Educativo Privado requiere de una inversin total de 118.920,00 dlares, por lo tanto es indispensable hablar de financiamiento bancario para cubrir esa inversin, as se considera que con un aporte de los socios del 50% del capital se podr obtener un crdito bancario hipotecario del 50% restante de capital. En el sistema financiero ecuatoriano se halla la tasa de
108
inters activa en el 14% anual19, entonces en la evaluacin de financiamiento del proyecto se aplicar una tasa del 14% a un plazo de cinco aos, que representa la vida til del estudio, y mediante pagos iguales.
TABLA 4.9: Tabla de Amortizacin
Inversin Aporte Socios Saldo Amortizar Tasa anual (das ao)
118.920,00 59.460,00 59.460,00 14,00% 360
50% 50%
AO 1 2 3 4 5
Capital Insoluto Inters al final 59.460,00 8.324,40 50.464,68 7.065,06 40.210,02 5.629,40 28.519,70 3.992,76 15.192,74 2.126,98 27.138,60
Pago Capital Pagado 17.319,72 8.995,32 17.319,72 10.254,66 17.319,72 11.690,32 17.319,72 13.326,96 17.319,72 15.192,74 86.598,60 59.460,00 Comprobacin 86.598,60
Por Pagar 69.278,88 51.959,16 34.639,44 17.319,72 -
Pago
17.319,72
De acuerdo a la tabla de amortizacin se obtienen pagos iguales anuales de 17.319,72 dlares, que representan un monto total del prstamo de 86.598,60 dlares.
19
SUPERBANCOS. JUNIO 2004
109
4.4. CAPITAL DE TRABAJO
El capital de trabajo se define como la diferencia aritmtica entre el activo circulante y el pasivo circulante, desde el punto de vista prctico se representa por el capital adicional con el que hay que contar para que empiece a funcionar la empresa, estos tienen que financiar los primeros gastos antes de recibir ingresos.
TABLA 4.10: Capital de Trabajo

CAPITAL DE TRABAJO EFECTIVO BANCOS Menos Gastos CAPITAL DE TRABAJO Variacin de capital AO 1 48.313,86 45.652,87 2.660,99 2.660,99 AO 2 96.386,14 60.633,71 35.752,43 33.091,44 AO 3 AO 4 AO 5 153.938,81 222.542,79 304.017,56 77.644,11 96.920,08 111.534,94 76.294,70 125.622,71 192.482,62 40.542,27 49.328,01 66.859,91
4.5. INGRESOS
En el captulo del Estudio de Mercado se determinaron los ingresos esperados durante los cinco aos de evaluacin del proyecto, as:
TABLA 4.11: Ingresos Estimados

INGRESOS AO 1 48.575,01 AO 2 96.907,15 AO 3 154.770,92 AO 4 223.745,73 AO 5 305.660,90
110
Las
ventas
estimadas
anuales
comprenden
un
monto
de
48.557,01dlares en el primer ao de ejecucin del proyecto, y durante el cuarto ao se logra superar los 200 mil dlares en ingresos.
4.6. EGRESOS
4.6.1. GASTOS ADMINISTRATIVOS
Este rubro se halla representado por las remuneraciones que se cancela al personal de planta del Centro Educativo, los gastos generados por consumos de servicios bsicos y compras de suministros, y la depreciacin de los activos fijos.
TABLA 4.12: Gastos Administrativos
Gastos Administrativos Desembolso Remuneracin Suministros y servicios Subtotal No desembolso Depreciaciones Subtotal Total
Ao 1 31.166,88 2.460,00 33.626,88 8.809,80 8.809,80 42.436,68
Ao 2 42.840,76 2.583,00 45.423,76 8.809,80 8.809,80 54.233,56
Ao Ao 3 52.621,09 2.712,15 55.333,24 8.809,80 8.809,80 64.143,04
Ao 4 63.105,09 2.847,76 65.952,85 8.809,80 8.809,80 74.762,65
Ao 5 65.848,83 2.990,15 68.838,98 8.809,80 8.809,80 77.648,78
111
Las variaciones anuales del rubro gastos administrativos se la estima en base al indicador de la inflacin en un 5% anual, excepto la depreciacin que es constante durante los cinco aos porque no existe incremento de activos fijos.
En el gasto de remuneraciones se realizan los clculos de acuerdo al requerimiento de personal anual, de igual forma con un crecimiento anual del 5% por inflacin estimada.
La estructura salarial que tendr el recurso humano, ser la siguiente:
112
TABLA 4.13: ROL DE PAGOS (Dlares)
Estimado Descripcin
Nmero de Empleados Un sueldo unificado Componentes salariales: Ingresos mensualizados compustos por: 1 Subsisdio de antigedad 1 Subsisdio familiar: Refrigerio: SUBTOTAL ROL Dcimo cuarto DECIMO TERCERO GASTO ANUAL IESS, IECE, SECAP 12.15% Total Rol de Pagos al ao
Director
Secretaria
Mdico
Docentes
Prof. Educ. Fsica
Prof. Msica
Prof. Computacin
Prof. Ingls
Conserje
1 280 8 10 por ao
5 por carga
1 110 8 10 5 60 193 222,45 2316 160,38 2669,38
1 150 8 10 5 60 233 270,64 2796 218,7 3247,7
2 150 8 10 5 60 233 270,64 2796 437,4 6495,4
1 110 8 10 5 60 193 222,45 2316 160,38 2669,38
1 110 8 10 5 60 193 222,45 2316 160,38 2669,38
1 120 8 10 5 60 203 234,5 2436 174,96 2813,96
1 120 8 10 5 60 203 234,5 2436 174,96 2813,96
1 100 8 10 5 60 183 210,4 2196 145,8 2524,8
10 5 60 363 438,57 4356 408,24 5262,86
135,62 2326,6 2041,2 31166,82
Elaborado por: Miriam Acua J.
113
TABLA 4.14: SUELDOS (DLARES)
PUESTOS DIRECTOR SECRETARIA MEDICO DOCENTES PROF.EDUCAC.FISICA PROF.MUSICA PROF.COMPUT. PROF. INGLES CONCERJE SUMAS
NUMERO 1 1 1 2 1 1 1 1 1 10
SUELDO PROMEDIO 438,57 222,45 270,64 541,28 222,45 222,45 234,50 234,50 210,40 2.597,24
TOTAL SUELDOS 438,57 222,45 270,64 1.082,57 222,45 222,45 234,50 234,50 210,40 3.138,52
TABLA 4.15: Requerimientos de Personal

Personal Director Secretaria / Legal Mdico / Orientador Profesor E. Fsica Docentes Profesor Msica Profesor Computacin Profesor Ingls Conserje Total Ao 1 1 1 1 1 2 1 1 1 1 10 Ao 2 1 1 1 1 4 1 1 1 1 12 Ao 3 1 1 1 1 6 1 1 1 1 14 Ao 4 1 1 1 1 8 1 1 1 1 16 Ao 5 1 1 1 1 8 1 1 1 1 16
114
TABLA 4.16: Gastos por Remuneracin
Remuneracin DIRECTOR SECRETARIA MEDICO PROF.EDUCAC.FISICA DOCENTES PROF.MUSICA PROF.COMPUT. PROF. INGLES CONCERJE Total
Mensual 438,57 222,45 270,64 222,45 270,64 222,45 234,5 234,5 210,4 2.326,60
Ao 1 5.262,84 2.669,40 3.247,68 2.669,40 6.495,36 2.669,40 2.814,00 2.814,00 2.524,80 31.166,88
Ao 2 5.986,47 3.036,44 3.694,23 3.036,44 14.776,94 3.036,44 3.200,92 3.200,92 2.871,96 42.840,76
Ao Ao 3 6.271,54 3.181,03 3.870,15 3.181,03 23.220,89 3.181,03 3.353,35 3.353,35 3.008,72 52.621,09
Ao 4 6.556,62 3.325,62 4.046,06 3.325,62 32.368,54 3.325,62 3.505,77 3.505,77 3.145,48 63.105,09
Ao 5 6.841,69 3.470,22 4.221,98 3.470,22 33.775,87 3.470,22 3.658,20 3.658,20 3.282,24 65.848,83
La tabla de remuneracin del personal fijo de la institucin presenta montos que incluyen los beneficios de ley, es decir ser el desembolso anual total que realizar el Centro Privado a su personal.
Se estiman desembolsos por suministros durante el primer ao de 80 dlares mensuales, y pago de servicios bsicos de 125 dlares mensuales.
115
TABLA 4.17: Gastos Generales
Gastos Generales Suministros Servicios Bsicos Total
Ao 1 960,00 1.500,00 2.460,00
Ao 2 1.008,00 1.575,00 2.583,00
Ao Ao 3 1.058,40 1.653,75 2.712,15
Ao 4 1.111,32 1.736,44 2.847,76
Ao 5 1.166,89 1.823,26 2.990,15
4.6.2. GASTOS DE VENTAS
Se registran en este rubro todos aquellos desembolsos que dependen de los ingresos anuales, as se establece un 10% para mantenimiento de la infraestructura y un 5% para promocin y publicidad del Centro Educativo.
TABLA 4.18: Gastos de Ventas

Gastos Ventas Mantenimiento Gastos de Publicidad Total % VENTAS 5% 3% Ao 1 2.428,75 1.457,25 3.886,00 Ao 2 4.845,36 2.907,21 7.752,57 Ao Ao 3 7.738,55 4.643,13 12.381,67 Ao 4 11.187,29 6.712,37 17.899,66 Ao 5 15.283,04 9.169,83 24.452,87
116
4.6.3. GASTOS FINANCIEROS Los gastos financieros se presentan anualmente debido al financiamiento bancario obtenido, por lo tanto el desembolso anual es de 17.319,72 dlares.
4.7. CUENTAS POR PAGAR
Las cuentas por pagar que presenta el proyecto de creacin del centro educativo provienen bsicamente de tres fuentes:
Institucin Financiera. Estado: Empleados:
Prstamos por Pagar Impuesto a la Renta por Pagar Participacin Trabajadores por Pagar
Con respecto a proveedores de suministros se adopta la poltica de compras al contado. Por lo tanto la tabla de prstamos pagar esta dada por:
117
TABLA 4.19: Prstamos Por Pagar

Ao Ao 3 34.639,44
Prstamos Por Pagar Total
Ao 1 69.278,88
Ao 2 51.959,16
Ao 4 17.319,72
Ao 5 -
4.8. CUENTAS POR COBRAR
Los servicios educativos no ofrecen crdito a sus alumnos por concepto de matrculas o pago de pensiones, por lo tanto ste rubro no se registra en el balance de situacin de la institucin.
4.9. FLUJO DE CAJA
El flujo de Caja constituye uno de los elementos ms importantes del estudio de un proyecto, ya que la evaluacin del mismo se efectuar sobre los resultados que en ella se determinen. Al proyectar el flujo de Caja ser necesario incorporar informacin adicional relacionada, principalmente con los efectos tributarios de la depreciacin, amortizacin del activo nominal, valor residual, utilidades y prdidas.
118
TABLA 4.20: FLUJO DE CAJA
FLUJO DE CAJA UTILIDAD NETA Ms Depreciaciones Mas Gastos Financieros Menos Incr. Act. Fijo Menos Incr. O Variac. CAP. TRABAJO Subtotal RECUPERACION DE ACTIVO FIJO RECUPERACION CAPITAL DE TRABAJO FLUJO NETO
ELABORADO POR: Miriam Acua J.
AO 0 AO 1 - 5.989,29 9.005,79 8.570,24 - 118.920,00 2.660,99 - 118.920,00 8.925,75 - 118.920,00 8.925,75
AO AO 2 18.111,89 9.005,79 7.273,70 33.091,44 1.299,94
AO 3 44.908,64 9.005,79 5.795,65 40.542,27 19.167,81
AO 4 77.439,45 9.005,79 4.110,67 49.328,01 41.227,90
1.299,94
19.167,81
41.227,90
AO 5 121.298,63 9.005,79 2.189,80 66.859,91 65.634,31 11.977,10 192.482,62 270.094,03
119
TABLA 4.21: BALANCE GENERAL ESTIMADO

BALANCE DE SITUACIN GENERAL ACTIVO ACTIVO CORRIENTE Caja Bancos TOTAL ACTIVO CORRIENTE ACTIVO FIJO Edificio (Depreciacin Acumulada Edificio) Equipo (Depreciacin Acumulada Equip) Muebles y Enseres (Depreciacin Acumulada Muebles) TOTAL ACTIVO FIJO TOTAL ACTIVO PASIVO PASIVO CORTO PLAZO Prstamos por Pagar Participacin por Pagar Impuestos Por Pagar TOTAL PASIVO CORTO PLAZO TOTAL PASIVO PATRIMONIO Capital Social Utilidades retenidas Utilidad del Ejercicio TOTAL PATRIMONIO TOTAL PASIVO Y PATRIMONIO AO 1 AO 2 AO AO 3 AO 4 AO 5
48.313,86 48.313,86 90.000,00 4.050,00 10.900,00 3.138,00 18.020,00 1.621,80 110.110,20 158.424,06
96.386,14 96.386,14 90.000,00 8.100,00 10.900,00 6.276,00 18.020,00 3.243,60 101.300,40 197.686,54
153.938,81 153.938,81 90.000,00 12.150,00 10.900,00 9.414,00 18.020,00 4.865,40 92.490,60 246.429,41
222.542,79 222.542,79 90.000,00 16.200,00 10.900,00 12.552,00 18.020,00 6.487,20 83.680,80 306.223,59
304.017,56 304.017,56 90.000,00 20.250,00 10.900,00 15.690,00 18.020,00 8.109,00 74.871,00 378.888,56
86.598,60 86.598,60 86.598,60 59.460,00 (6.317,91) 53.142,09 158.424,06
69.278,88 4.147,10 5.875,05 79.301,03 79.301,03 59.460,00 (6.317,91) 17.625,16 70.767,25 197.686,54
51.959,16 10.867,58 15.395,74 78.222,48 78.222,48 59.460,00 11.307,25 46.187,23 116.954,48 246.429,41
34.639,44 19.045,91 26.981,71 80.667,06 80.667,06 59.460,00 57.494,48 80.945,13 197.899,61 306.223,59
30.205,42 42.791,01 72.996,43 72.996,43 59.460,00 138.439,61 128.373,02 326.272,63 378.888,56
120
ELABORADO POR: Miriam Acua J.
121
TABLA 4.22: ESTADO DE RESULTADOS ESTIMADO

Ao AO 3 154.770,92 76.524,71 64.143,04 12.381,67 78.246,20 5.795,65 72.450,55 10.867,58 61.582,97 15.395,74 46.187,23
ESTADO DE RESULTADOS INGRESOS EGRESOS Operacionales Gastos Administrativos Gastos de Ventas

UTILIDAD OPERACIONAL
AO 1 48.575,01 46.322,68 42.436,68 3.886,00 2.252,33 8.570,24 - 6.317,91 - 6.317,91 - 6.317,91
AO 2 96.907,15 61.986,13 54.233,56 7.752,57 34.921,01 7.273,70 27.647,31 4.147,10 23.500,22 5.875,05 17.625,16
AO 4 223.745,73 92.662,31 74.762,65 17.899,66 131.083,42 4.110,67 126.972,75 19.045,91 107.926,83 26.981,71 80.945,13
AO 5 305.660,90 102.101,65 77.648,78 24.452,87 203.559,25 2.189,80 201.369,45 30.205,42 171.164,03 42.791,01 128.373,02
Gastos Financieros Utilidad antes de Impuestos Participacin trabajadores

UTILIDAD DESPUES PARTICIPACION
Impuesto a la Renta UTILIDAD NETA

El Estado de Resultados muestra la utilidad que el proyecto generar durante su vida til.
122
CAPTULO V
5. EVALUACIN DEL PROYECTO 5.1. ANLISIS FINANCIERO 5.1.1. NDICES FINANCIEROS
Mediante el establecimiento de las razones financieras se puede conocer la rentabilidad y nivel de liquidez que tendr en proyecto dentro de su vida til, as tenemos:
TABLA 5.1: ndices Financieros
RAZONES FINANCIERAS Margen de Utilidad Sobre Ventas Rendimiento Sobre Activos UO / Ventas (Margen) Activo/ Capital (Apalancamiento) Rendimiento Sobre Capital Contable Prueba Acida
AO 1 -13,01% -3,99% 4,64% 2,66 -10,63% 0,56
AO 2 18,19% 8,92% 36,04% 3,32 29,64% 1,22
AO AO 3 AO 4 AO 5 29,84% 36,18% 42,00% 18,74% 26,43% 33,88% 50,56% 58,59% 66,60% 4,14 5,15 6,37 77,68% 136,13% 215,90% 1,97 2,76 4,16
123
RENTABILIDAD
El proyecto genera una rentabilidad sobre ventas no atractiva durante el primer ao, ya que es de apenas un -11,82% pero va creciendo hasta llegar a un margen del 44,07% durante el quinto ao. El margen de rentabilidad operativo es atractivo durante los cinco aos ya que su pera al costo de oportunidad del mercado que es del 14% (tasa activa referencial).
LIQUIDEZ
La liquidez de la institucin crece de 0,56 a 3,97, atractivo para el proyecto, ya que va aumentando la capacidad que tiene el centro educativo para cubrir con sus obligaciones de corto plazo.
5.2. PUNTO DE EQUILIBRIO
A travs del estudio del punto de equilibrio se determina el nmero de alumnos que deben inscribirse anualmente en el Centro Educativo con la finalidad de que no se pierda ni se gane, es decir generar una utilidad de cero dlares. Para ello previamente se clasifican los egresos en fijos y variables, as:
124
Costos fijos son aquellos desembolsos que tiene la institucin y que no se hallan en funcin del nivel de ingresos.
TABLA 5.2: Costos Fijos
COSTOS FIJOS Remuneraciones GASTOS GENERALES Gastos Financieros Depreciaciones TOTAL AO 1 31.166,88 2.460,00 8.570,24 8.809,80 51.006,92 AO 2 42.840,76 2.583,00 7.273,70 8.809,80 61.507,26
AO AO 3 52.621,09 2.712,15 5.795,65 8.809,80 69.938,69
AO 4 63.105,09 2.847,76 4.110,67 8.809,80 78.873,32
AO 5 65.848,83 2.990,15 2.189,80 8.809,80 79.838,58
Los Costos variables son aquellos que dependen del nivel de ingreso.
TABLA 5.3: Costos Variables

COSTOS VARIABLES Mantenimiento Gastos de Publicidad Total AO 1 2.428,75 1.457,25 3.886,00 AO 2 4.845,36 2.907,21 7.752,57 AO AO 3 7.738,55 4.643,13 12.381,67
AO 4 11.187,29 6.712,37 17.899,66
AO 5 15.283,04 9.169,83 24.452,87
125
5.2.1 CALCULO DEL PUNTO DE EQUILIBRIO
El punto de equilibrio es aquel nivel en el cual las ventas cubren los costos totales, este indicador establece el volumen mnimo de ventas, que debe tener la empresa para sostener los costos totales de produccin en cero utilidades.
El punto de equilibrio es el nivel de produccin en el que los beneficios por ventas son exactamente iguales a la suma de los costos fijos y los costos variables.
La frmula para calcular matemticamente el punto de equilibrio es:
COSTOS FIJOS Punto de Equilibrio = ___________________ COSTOS VARIABLES 1- ______________________ VENTAS
126
TABLA 5.4: Punto de Equilibrio
PUNTO DE EQUILIBRIO Utilidad Operacional Ms Costos Fijos Margen de Contribucin Ms Costos Variables Punto de Equilibrio PRECIO ALUMNOS CAPACIDAD INSTALADA CAPACIDAD UTILIZADA AO 1 51.006,92 51.006,92 3.886,00 54.892,92 837,00 66 258 25,42% AO 2 61.507,26 61.507,26 7.752,57 69.259,83 878,85 79 258 30,55%
AO AO 3 69.938,69 69.938,69 12.381,67 82.320,36 922,79 89 258 34,58%
AO 4 AO 5 78.873,32 79.838,58 78.873,32 79.838,58 17.899,66 24.452,87 96.772,98 104.291,45 968,93 1.017,38 100 103 258 258 38,71% 39,73%
5.3. INDICADORES DE EVALUACIN FINANCIERA
Los indicadores financieros indican la factibilidad de ejecucin del proyecto, determinando parmetros de atractividad para el
inversionista. As se analizarn los siguientes indicadores:
VAN: valor actual Neto TIR: Tasa Interna de Retorno PAY BACK: Perodo de Recuperacin de la Inversin
Para calcular estos indicadores de evaluacin previamente se debe elaborar el flujo nominal de efectivo.
127
TABLA 5.5: FLUJO NOMINAL DE EFECTIVO

FLUJOS NOMINALES Inversin Ventas Nomimales Menos Gastos Nominales Variables Fijos Utilidad Operacional Menos Participacin e Impuestos UTILIDAD NETA Ms Depreciacin Flujo Real de Operacin Ms Requerimientos/Recuperacin CT Flujo Neto antes de Venta Activos Ms RecuperacinFinal CT Ms Recuperacin Activos Total Flujos AO 0 118.920,00 AO 1 48.575,01 54.892,92 3.886,00 51.006,92 6.317,91 6.317,91 8.809,80 2.491,89 2.922,14 430,25 AO 2 AO 3 AO 4 AO 5 305.660,90 104.291,45 24.452,87 79.838,58 201.369,45 72.996,43 128.373,02 8.809,80 137.182,82 67.300,31 69.882,51 194.125,96 11.892,00 275.900,47
118.920,00 -
96.907,15 154.770,92 223.745,73 - 69.259,83 - 82.320,36 - 96.772,98 7.752,57 12.381,67 17.899,66 61.507,26 69.938,69 78.873,32 27.647,31 72.450,55 126.972,75 - 10.022,15 - 26.263,33 - 46.027,62 17.625,16 46.187,23 80.945,13 8.809,80 8.809,80 8.809,80 26.434,96 54.997,03 89.754,93 - 33.351,30 - 40.853,37 - 49.698,84 - 6.916,34 14.143,66 48.865,89
(118.920,00)
(430,25)
(6.916,34)
14.143,66
48.865,89
128
5.3.2. VALOR ACTUAL NETO
El valor actual neto es una tcnica en evaluacin de proyectos que nos permite emitir un criterio cuantitativo si el proyecto genera o no ganancia, comparado con inversiones alternativas, el valor actual neto es la diferencia entre el valor actualizado de los flujos de beneficios y el valor tambin actualizado de las inversiones y otros egresos de efectivo.
La frmula de clculo utilizada para calcular el VAN es:
FNE + FNE + FNE + FNE + FNE VAN = -P+ _____ ____ ____ ____ _____
(1 + i)1 (1 + i)2 (1 +i)3 VAN: Valor Actual Neto P: Inversin Inicial FNE: Flujo Neto de Efectivo
(1 +i)4 (1 +i)5
I: es el costo de oportunidad del 14% (TASA ACTIVA)
El costo de oportunidad considerado para la evaluacin del proyecto es de 14% equivalente a la tasa activa utilizada para el clculo del financiamiento.
129
TABLA 5.6: VAN

VALOR ACTUAL NETO COSTO OPORTUNIDAD VAN AO 0 57.153,84 AO 1 14% 377,41 AO 2 14% 5.321,90 AO 3 14% 9.546,57 AO 4 14% 28.932,53 AO 5 14% 143.294,06
El valor actual neto del proyecto es de 70.390,00 dlares, es decir representa una decisin favorable para ejecutar el proyecto de inversin analizado.
5.3.3. TASA INTERNA DE RETORNO
Es la tasa de descuento que iguala el valor actual de los flujos de caja con la inversin inicial. La tasa interna de retorno supera en 23,66% puntos a la tasa de descuento, lo que significa que el costo de oportunidad de invertir en el proyecto es menor que el costo de oportunidad de invertir el mismo capital en instituciones financieras.
VAN = 0 0 = - Inversin + (Flujo ao 1)/ ((1+TIR)^1) + (Flujo ao 2)/ ((1+TIR)^2) + (Flujo ao 3)/ ((1+TIR)^3) + (Flujo ao 4)/ ((1+TIR)^4) + (Flujo ao 5)/ ((1+TIR)^5)
TIR = 23,66%
130
5.3.4. PERODO DE RECUPERACIN
El perodo de recuperacin indica el tiempo estimado en que se puede recuperar la inversin realizada, es un indicador ms subjetivo pero sirve para evaluar un proyecto. En el caso de anlisis el tiempo estimado es de 3 aos con 1 mes.
TABLA 5.7: PERIODO DE RECUPERACION

AOS 0 1 2 3 4 5 FLUJO DE FONDOS (118.920,00) (430,25) (6.916,34) 14.143,66 48.865,89 275.900,47 FLUJO DE FONDOS ACUM. (430,25) (7.346,59) 6.797,07 55.662,96 331.563,43
Es la comparacin del Valor Actual Neto (VAN) sobre la inversin inicial. Los clculos se muestran en la siguiente manera.
118.920,00-71.376,49 Perodo de Recuperacin de Capital = ___________________ 281.023,34 Perodo de Recuperacin de Capital = 0,16917
131
El Centro Educativo Infantil podr recuperar la inversin en: 3 aos 1 mes aproximadamente.
5.3.5. ANLISIS DE SENSIBILIDAD
De acuerdo a los parmetros de evaluacin analizados anteriormente se concluye que el proyecto de creacin del centro educativo es factible, as lo indica el siguiente cuadro:
TABLA 5.8: CUADRO DE EVALUACIN
INDICADORES PERIODO DE RECUPERACION TASA INTERNA DE RETORNO VALOR ACTUAL NETO
EVALUACIN 3 AOS UN MES 23,66% 57.153,84
DECISIN Favorable Favorable Favorable
CAPTULO VI.
6. PROPUESTA ADMINISTRATIVA
6.1.
INTRODUCCIN
132
Los problemas estratgicos, los problemas propios del negocio empresarial que son el resorte especial de la alta direccin, continuaron abordndose con los mismos enfoques intuitivos que los empresarios han usado siempre, pero con los antecedentes de contribuciones probadas que los enfoques ms formales han realizado a favor de un ms eficaz planeamiento operacional, las empresas pronto comenzaron a explorar si estos enfoques tambin podan ser tiles en el planeamiento estratgico, contribuyendo al desarrollo de nuevos enfoques para alcanzar las decisiones estratgicas.20
Es as que a finales de la dcada de los cincuenta las empresas importantes desarrollaron un nuevo enfoque: la estrategia, que surge como resultado de la experimentacin, el error y el intercambio de experiencias. 21
Desde entonces, la estructuracin de estrategias a travs de planes formales se ha ido perfeccionando al grado que en la actualidad todas las compaas importantes en el mundo cuentan con algn tipo de este
20 21
PLANEAMIENTO ESTRATGICO. ERNEST C. MILLER. RESUMEN EL PLANEAMIENTO ESTRATGICO. ANSOFF, DECLERCK, HAYES. RESUMEN
133
sistema, y un nmero cada vez mayor de empresas pequeas estn siguiendo este ejemplo.22
6.2.
FORMULACIN DE MISIN Y VISIN
6.2.1. MISIN
La misin es una directriz esencial que define la razn de ser, la naturaleza, el carcter de cualquier grupo organizado23.
La misin del Centro Educativo ser: Impulsar y desarrollar destrezas y conocimientos a travs de la docencia, con los ms altos estndares de calidad, para mejorar las condiciones de vida de la comunidad e impulsar su desarrollo, formando escolares con los mejores niveles de rendimiento que les faculte proyectarse a las mejores alternativas educacionales dentro de una excelente Cultura Institucional, reconocida por todos los estamentos de la organizacin, y con un equipo de profesores de los ms altos niveles formativos, apoyados de una tecnologa de punta en todo su accionar acadmico.
22 23
PLANEACIN ESTRATGICA LO QUE TODO DIRECTOR DEBE SABER. GEORGE STEINER. RESUMEN CONTRALORA GENERAL DEL ESTADO. CONTROL DE GESTIN DE LA ADMINISTRACIN PBLICA. PG. 6. COPIA
134
6.2.2. VISIN
La visin es un conjunto de ideas generales algunas de ellas abstractas, que proveen el marco de referencia de lo que una empresa quiere y espera ser en el futuro. La visin seala el camino que permite a la alta gerencia establecer el rumbo para lograr el desarrollo esperado de la organizacin en el futuro24.
Ser el pionero Centro Educativo Primario en la Provincia de Cotopaxi para el ao 2010, brindado cuidado y preparacin acadmica y humana a los infantes, con alta seguridad, capacidad y liderazgo.
6.3. VALORES TICOS Y MORALES
Los sistemas de valores de los docentes, personal y directivos tienen gran influencia dentro de la institucin y en especial dentro de la formacin de los nios, entre los cuales destacan: capacidad, habilidad, cooperacin, realizacin, satisfaccin en el trabajo, creatividad, xito, competencia, bienestar de los trabajadores, confianza, lealtad, honradez, honor, dignidad, compromiso, e igualdad.
24
SERNA HUMBERTO. PLANEACIN Y GESTIN ESTRATGICA. PG. 19. RESUMEN.
135
Las relaciones interpersonales son muy importantes, ya sean relaciones entre instituciones, con la sociedad, entre empleados, porque siempre se halla involucrado el recurso humano y por esto se deben respetar los valores que cada ser humano posee. Debe existir un completo respeto a la persona como tal, lealtad y respeto a la empresa y a los propios principios del individuo, ya que todos los individuos que conforman la organizacin crean una cultura dentro de sta, y se convierte en su ambiente de trabajo.
El xito depende de un personal altamente competente que trabaje unido en un lugar seguro y saludable, donde se valoran y reconocen la existencia de diversidad, desarrollo y trabajo en equipo.
Colaborar para el desarrollo y bienestar de la comunidad, a fin de que se fomente una mejor interrelacin entre las partes, trabajando
mancomunadamente para el beneficio social del sector.
Los principios bajo los cuales se regirn las actividades del Centro Educativo Primario son todos aquellos factores y lineamientos que delinearan la cultura organizacional de la institucin, as tenemos:
Seguridad
136
Proteger la integridad fsica y humana de los infantes, docentes, personal y de los activos de la organizacin.
Lealtad
Dar y recibir confianza y verdadera entrega a la labor y a la organizacin en el aspecto tico y moral.
Motivacin
Generar un ambiente agradable de trabajo con alto dinamismo y cultura de servicio.
Iniciativa
Tener un equipo con capacidad de resolver problemas, afrontar situaciones adversas y aprovechar oportunidades de negocio.
Desarrollando en los nios alta capacidad de creacin e innovacin.
Liderazgo
137
Capacidad de alcanzar los objetivos del negocio moviendo a todo el grupo humano que lo conforma. Fomentando en los nios habilidades y capacidades para liderar equipos y grupos de trabajo. Honradez
Una organizacin con alta responsabilidad con los bienes y dineros propios y de terceros, as como honestidad en la entrega de productos y servicios de calidad y a precios justos. Y honestidad en la verdad y la palabra.
Puntualidad
Cumplir a cabalidad las tarea en los tiempos previstos como ejemplo y modelo de los nios y de los padres de familia.
Servicio
Ayudar a los nios y familias con el afn de servir y promover el desarrollo de su calidad de vida a travs de la educacin y cuidado de los nios.
138
6.4. OBJETIVOS
Los objetivos son los resultados especficos que pretende alcanzar una organizacin por medio del cumplimiento de su misin bsica. Son esenciales para el xito de la organizacin porque establecen el curso, ayudan a la evaluacin, revelan prioridades, permiten la coordinacin y sientan las bases para planificar, organizar, motivar y controlar con eficacia25.
Para el Centro Educativo Primario en el cantn Salcedo se plantean los siguientes objetivos institucionales:
Innovar los programas educativos en funcin del desarrollo tecnolgico y requerimientos de nuestra sociedad, anualmente. Generar el Modelo Pedaggico propio de la institucin, que oriente el desarrollo de las actividades acadmicas durante cada ao lectivo.
Instituir la Calidad Total hasta el ao 2008.
25
FRED R. DAVID. CONCEPTOS DE ADMINISTRACIN ESTRATGICA. PG. 10. COPIA.
139
Elevar el nivel de formacin acadmica del personal directivo, docente y administrativo; proporcionando capacitacin. Disear e implantar un sistema de evaluacin peridica de los procesos acadmicos y administrativos de la organizacin que permita determinar cuantitativa y cualitativamente el rendimiento operativo de los mismos. Establecer programas de desarrollo y bienestar del personal que integra la organizacin, de manera progresiva hasta el ao 2008. Impulsar la relacin de la institucin con los sectores productivos, comerciales, educativos, pblicos, etc. del pas, proyectando relaciones de trabajo acadmico con entidades educativas de reconocido prestigio internacional, hasta lograr el mximo
posicionamiento de la organizacin hasta el ao 2008. Mantener la rentabilidad superior al 30% sobre las ventas, hasta el quinto ao de ejecucin del proyecto. Entregar durante los prximos cinco aos un servicio de cuidado y enseanza a los nios que cumpla con las expectativas de las familias y de la comunidad. Promover los servicios que oferta el Centro Educativo a travs de campaas de apoyo a la comunidad anualmente. Posicionar al Centro Educativo Privado con la imagen de SEGURIDAD, CAPACIDAD y LIDERAZGO hasta el tercer ao de su existencia en el mercado educativo provincial.
140
6.5. ESTRATEGIAS
Las estrategias son principios y rutas fundamentales que orientarn el proceso administrativo para alcanzar los objetivos a los que se desea llegar. Una estrategia muestra cmo una organizacin pretende llegar a esos objetivos26.
Para la consecucin de los objetivos planteados se proponen las siguientes estrategias de mediano plazo:
Mantener precios a nivel promedio en el mercado educativo privado a nivel primario en la Provincia de Cotopaxi. Capacitar al personal de la institucin en liderazgo y servicio para fomentar la cultura de servicio al cliente y de innovacin. Realizar evaluaciones peridicas del recurso humano y su influencia positiva en el desarrollo de los infantes del Centro Infantil. Fomentar actividades sociales con las familias de la comunidad para promover la participacin y valores del Centro Educativo.
26
HTTP://WWW.MONOGRAFIAS.COM/TRABAJOS/ECONOGLOS.SHTML.
141
Realizar estudios de mercado para identificar el precio de pensin promedio que ofrece la competencia dentro de la ciudad de Latacunga.
6.6. ESTRUCTURA ORGNICA
La estructura organizacional permite describir de manera grfica los niveles jerrquicos que existen en una determinada entidad sea pblica o privada, para el caso del centro Educativo se identifican los siguientes niveles:
Nivel Directivo: Nivel Medio Nivel Apoyo Nivel Operativo:
Director de la Institucin Profesores Secretara Colector - Mdico Conserje
GRAFICO 6.1: ORGANIGRAMA ESTRUCTURAL
DIRECTOR
142
6.6.2. TIPOLOGA DE LA ORGANIZACIN
Lneo Funcional.-
En el Organigrama Estructural se observa que la a travs de una lnea vertical,
autoridad y responsabilidad fluyen
establece una relacin de subordinacin entre los diversos Puestos.
Apoyo.- El Organigrama Estructural, presenta tambin una tipologa Staff, ya que la Asesora de Colectura y Mdica, constituyen el rgano consultivo y de ayuda del Centro Educativo. Estas unidades brindan informacin tcnica y conocimientos especializados a unidades de lnea,
143
cuentan con una autoridad tcnica derivada de su preparacin y/o experiencia, lo cual les permite proponer a las unidades de lnea las medidas o criterios para resolver un asunto, pero no para transmitrselas como rdenes.
CAPTULO VII:
7. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES
7.1. CONCLUSIONES
A travs del estudio de mercado se pudo identificar que existe una demanda insatisfecha en el cantn Salcedo. Mediante el anlisis tcnico se determino los parmetros y caractersticas que tendr el Centro Educativo, los mismos que garantizan el cumplimiento de la misin.
144
El Centro Educativo tiene como objetivo principal brindar una educacin de calidad, mejorando el desarrollo socioeconmico del cantn. En la evaluacin del proyecto se aplic indicadores financieros como: el TIR, VAN, PAY BACK, con los cuales se pudo definir la factibilidad del proyecto.
7.2. RECOMENDACIONES
Se
recomienda
ejecutar
el
proyecto
para
satisfacer
las
necesidades educativas de las familias del cantn Salcedo, creando fuentes de trabajo reinvirtiendo los beneficios a los gestores. Considerar los parmetros econmicos y financieros mediante una evolucin peridica con el fin de actualizar costos reales durante la ejecucin del proyecto. Invertir los fondos en la adquisicin de sistemas educativos
nuevos que permitan modernizar constantemente el nivel acadmico y de esta manera actualizar peridicamente la ventaja competitiva, brindando una educacin con principios educativos actuales e innovadores, donde la calidad de enseanza y
145
seguridad de los nios sean estrategias permanentes del Centro Educativo.
7.3 BIBLIOGRAFA
BACA URBINA GABRIEL. Evaluacin de proyectos. MacGrawHill Interamericana de Mxico, S.A. Tercera Edicin. 1995. GALLARDO CERVANTES JUAN. Formulacin y Evaluacin de Proyectos de Inversin. MacGraw-Hill Interamericana Editoras, S.A. Mxico 1998. KINNEAR TOMAS / TAYLOR JAMES. Investigacin de Mercado. MacGraw-Hill Interamericana S.A. Quinta Edicin. Colombia 1998. DIRECCIN DE EDUCACIN DE COTOPAXI. Estatuto de Guarderas. Biblioteca de Consulta Microsoft Encarta 2003. 1993-2002 Microsoft Corporation. INSTITUTO NACIONAL DE ESTADISTICAS Y CENSOS. IPCU. Censo 2001. http://www.momografias_glosariodeeconoma.com
146
http://www.bce.fin.ec. www.inec.gov.ec/
7.4 ANEXOS
ANEXO 1: CODIFICACIN SPSS
ANEXO 2: MACROLOCALIZACIN
ANEXO 3. MICROLOCALIZACIN DISTRIBUCIN FSICA
ANEXO 4: DATOS INEC COTOPAXI
147
ANEXO 1: CODIFICACIN SPSS
SI
1.00
7.00 SI 8.00 SI 10.00
HOMBRE
SI
ESC. CRISTBAL COLN ENSEANZA
NINGUNA
PROFESORADO SI 1.00
MUJER
SI
INTEGRAL SALCEDO
ENSEANZA
APRENDIZAJE
ADMINISTRACIN SI SI SI 1.00 1.00
MUJER
SI
SAN FRANCISCO DE SIS
CERCANA NINGUNA
NINGUNO
7.00 SI 9.00 SI 10.00 SI 6.00
HOMBRE
SI
ESC. CRISTBAL COLN SEGURIDAD APRENDIZAJE
INFRAESTRUCTURA SI 2.00
MUJER
SI
ROSA ZRATE
ENSEANZA
MUJER
SI
ROSA ZRATE
ENSEANZA
DESAYUNO
ESCOLAR
PROFESORADO SI SI SI 1.00 1.00
HOMBRE
SI
ESC. CRISTBAL COLN CERCANA NINGUNA
INFRAESTRUCTURA
7.00 SI 8.00
MUJER
SI
SEGURIDAD TRANSPORTE
INFRAESTRUCTURA SI SI SI 2.00 1.00
MUJER
SI
GONZALEZ SUAREZ
CERCANA APRENDIZAJE
NINGUNO
9.00 SI 7.00
MUJER
SI
ROSA ZRATE
PRECIO
APRENDIZAJE
INFRAESTRUCTURA SI SI SI NINGUNO SI 1.00 SI 1.00 1.00
HOMBRE
SI
CERCANA .
NINGUNO
10.00
HOMBRE
SI
ENSEANZA
7.00 SI 8.00
HOMBRE
SI
LICEO OXFORD
SEGURIDAD APRENDIZAJE
HOMBRE
SI SI SI
ENSEANZA
APRENDIZAJE SI NINGUNO SI 2.00 SI 1.00
INFRAESTRUCTURA 7.00 HOMBRE
ROSA ZRATE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
7.00 SI 7.00
HOMBRE
SI
LICEO OXFORD
ENSEANZA
DESAYUNO
ESCOLAR
MUJER
SI
ENSEANZA
TRANSPORTE
NINGUNO
8.00 SI 10.00
HOMBRE
SI
LUS CORDERO
CERCANA DESAYUNO
ESCOLAR
HOMBRE
SI
GONZALEZ SUAREZ
CERCANA APRENDIZAJE
NINGUNO
6.00 SI 9.00
MUJER
SI
ROSA ZRATE
CERCANA INFRESTRUCTURA
TRANSPORTE SI . SI 2.00 SI 1.00
HOMBRE
SI
INFRESTRUCTURA
6.00 NO 9.00
HOMBRE
SI
NINGUNA
HOMBRE
SI
ESC. CRISTBAL COLN SEGURIDAD INFRESTRUCTURA
10.00 SI
MUJER
SI
GONZALEZ SUAREZ
INFRAESTRUCTURA
148
NO NO SI
. . 1.00
. . 9.00 SI 6.00 SI 5.00 SI 7.00 SI . . . 7.00 SI 9.00 SI 7.00 SI 10.00
. . MUJER
. . SI
. .
. .
. .
. .
. . NINGUNA
ROSA ZRATE
ENSEANZA
PROFESORADO SI 1.00
HOMBRE
SI
APRENDIZAJE
HOMBRE
SI
GONZALEZ SUAREZ
ENSEANZA
INFRESTRUCTURA
HOMBRE
SI
INFRAESTRUCTURA NO NO NO SI . . . 1.00
. . . MUJER
. . . SI
. . .
. . .
. . .
. . .
. . . APRENDIZAJE
GONZALEZ SUAREZ
ENSEANZA
MUJER
SI
ROSA ZRATE
ENSEANZA
INFRESTRUCTURA
TRANSPORTE SI 1.00
MUJER
SI
ROSA ZRATE
CERCANA APRENDIZAJE
INFRAESTRUCTURA SI . SI 1.00 SI 1.00
MUJER
SI
7.00 SI 9.00
HOMBRE
SI
ESC. CRISTBAL COLN CERCANA APRENDIZAJE
HOMBRE
SI
ESC. CRISTBAL COLN PRECIO
INFRAESTRUCTURA
9.00 SI 9.00 . 9.00 SI 7.00 SI 7.00 SI . . 8.00
MUJER
SI
ROSA ZRATE
ENSEANZA
INFRESTRUCTURA
TRANSPORTE SI 1.00
HOMBRE SI HOMBRE
SI
ENSEANZA
APRENDIZAJE SI 2.00
SI
LICEO OXFORD
ENSEANZA
APRENDIZAJE
ADMINISTRACIN SI 1.00
MUJER
SI
APRENDIZAJE
HOMBRE
SI
GONZALEZ SUAREZ
ENSEANZA
APRENDIZAJE
INFRAESTRUCTURA NO NO SI . SI . . 1.00 SI 1.00
. . HOMBRE
. . SI
. .
. .
. .
. .
. . APRENDIZAJE
LICEO OXFORD
ENSEANZA
7.00 SI 7.00
MUJER
SI
ROSA ZRATE
CERCANA APRENDIZAJE
TRANSPORTE SI 1.00
MUJER
SI NO SI
ENSEANZA
APRENDIZAJE SI NINGUNO SI NINGUNO NO SI NO SI 1.00 1.00 SI 1.00 SI . 1.00
INFRAESTRUCTURA 5.00 HOMBRE
INTEGRAL SALCEDO
ENSEANZA
TRANSPORTE
10.00
MUJER
SI
. 9.00
. HOMBRE
. SI
. LA SALLE
. OTROS
. TRANSPORTE
APRENDIZAJE
7.00 SI . 8.00
HOMBRE
SI
INFRAESTRUCTURA NO SI . SI . 1.00 NO 1.00
. MUJER
. SI
. APRENDIZAJE
6.00 SI
MUJER
SI
APRENDIZAJE
TRANSPORTE
149
SI SI SI
1.00
6.00
HOMBRE
SI
GONZALEZ SUAREZ
CERCANA .
TRANSPORTE
2.00
9.00 SI 7.00 NO 1.00 SI 5.00
HOMBRE
SI
APRENDIZAJE
MUJER
SI
ROSA ZRATE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
7.00
SI
NINGUNA
INFRAESTRUCTURA SI NO SI 1.00 1.00
HOMBRE
SI
GONZALEZ SUAREZ
CERCANA APRENDIZAJE
NINGUNO
7.00 SI 5.00
HOMBRE
SI
LUS CORDERO
CERCANA DESAYUNO
ESCOLAR
MUJER
SI
ENSEANZA
TRANSPORTE
NINGUNO
6.00 SI 8.00 SI 8.00
HOMBRE
SI
LICEO OXFORD
ENSEANZA
TRANSPORTE
HOMBRE
SI
GONZALEZ SUAREZ
CERCANA APRENDIZAJE
INFRAESTRUCTURA SI NINGUNO SI SI SI NO SI SI NO SI . 1.00 1.00 1.00 1.00 NO 1.00
MUJER
SI
ROSA ZRATE
ENSEANZA
APRENDIZAJE
8.00
HOMBRE
SI
GONZALEZ SUAREZ
CERCANA APRENDIZAJE
NINGUNO
6.00
MUJER
SI
ROSA ZRATE
ENSEANZA
9.00
MUJER
SI
GONZALEZ SUAREZ
CERCANA .
PROFESORADO
. 5.00 SI 7.00
. MUJER
. SI
. APRENDIZAJE
ROSA ZRATE
ENSEANZA
INFRAESTRUCTURA SI NINGUNO SI SI SI 1.00 1.00 SI 1.00
HOMBRE
SI
GONZALEZ SUAREZ
ENSEANZA
APRENDIZAJE
7.00
MUJER
SI
CERCANA NINGUNA
NINGUNO
8.00 SI 5.00 SI 9.00 NO 8.00 SI 6.00
MUJER
SI
ROSA ZRATE
ENSEANZA
NINGUNA
PROFESORADO SI 1.00
HOMBRE
SI
GONZALEZ SUAREZ
ENSEANZA
NINGUNA
ADMINISTRACIN SI 1.00
MUJER
SI
CAMILO GALLEGOS
ENSEANZA
NINGUNA
PROFESORADO SI 1.00
MUJER
SI
ROSA ZRATE
ENSEANZA
NINGUNA
MUJER
SI
INTEGRAL SALCEDO
CERCANA NINGUNA
ADMINISTRACIN
5.00 SI 7.00 SI 9.00
MUJER
SI
MUJER
SI
ROSA ZRATE
ENSEANZA
INFRAESTRUCTURA SI SI SI SI SI 1.00 1.00 1.00
MUJER
SI
ROSA ZRATE
SEGURIDAD NINGUNA
TRANSPORTE
5.00
MUJER
SI
ESC. CRISTBAL COLN CERCANA NINGUNA
INFRAESTRUCTURA
8.00 SI 7.00 8.00
MUJER
SI
SEGURIDAD TRANSPORTE
INFRAESTRUCTURA SI SI SI SI NINGUNO 1.00 SI 1.00 1.00
MUJER HOMBRE
SI SI
GONZALEZ SUAREZ
CERCANA .
NINGUNO
SI .
CERCANA .
9.00
HOMBRE
SI
ENSEANZA
150
SI
1.00
6.00 SI 6.00 SI 8.00 SI 9.00
MUJER
SI
LICEO OXFORD
HOMBRE
SI
HOMBRE
SI
LA SALLE
ENSEANZA
INFRESTRUCTURA
ADMINISTRACIN SI . SI 2.00 SI 2.00
MUJER
SI
ELVIRA ORTEGA
ENSEANZA
APRENDIZAJE
8.00 SI 5.00 NINGUNO
MUJER
SI
GONZALEZ SUAREZ
ENSEANZA
APRENDIZAJE
HOMBRE SI
SI
ENSEANZA
APRENDIZAJE
ANEXO 2:
MACROLOCALIZACIN
151
ANEXO 3.
MICROLOCALIZACIN
152
HOSTERIA RUMIPAMB A DE LAS ROSAS
URBANIZACIN RUMIPAMBA
PANAMERICANA SUR
OESTE NORT E
DISTRIBUCIN FSICA
153
AREA VERDE CANCHA CANCHA CANCHA BLOQUE DE AULAS CANCHA BLOQUE DE AULAS BAR PATIO BLOQUE DE AULAS BLOQUE DE AULAS BLOQUE ADMINISTRATIVO PARQUEADERO BLOQUE DE AULAS GIMNASIO BAOS
AREA VERDE
INGRESO
ANEXO 4:
DATOS INEC COTOPAXI
DIFUSIN DE RESULTADOS DEFINITIVOS DE VI CENSO DE POBLACIN Y V DE VIVIENDA 2001 JULIO 2002
POBLACIN DEL ECUADOR Y DE LA PROVINCIA DE COTOPAXI Censo 1950-2001 Ao 1950 1962 Ecuador 3.202.757 3.564.080 Cotopaxi 165.602 192.633 % 5.2 4.2 154
1974 1982 1990
6.521.710 8.138.974 9.697.979 12.156.608
236.313 277.678 286.926 349.540
3.6 3.4 3.0 2.9
El porcentaje (%) expresa la participacin de la provincia en relacin al pas.
COTOPAXI: EVOLUCION DE LA POBLACIN URBANA Y RURAL Censos 1950-2201

1950
11% 13%
1962
14%
1974
89%
87%
86%
1982
16% 23%
1990
27%
2001
84%
77%
73%
Area urbana
Area rural
155
Latacunga, Abril del 2005.
ESCUELA POLITCNICA DEL EJRCITO SEDE LATACUNGA
FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS
Este Proyecto fue realizado por:
Mirian Estela Acua Jimnez
DECANO DE LA FACULTAD Ing. Cecil Aguirre MAYOR DE C.S.M.
SECRETARIO ACADMICO Dr. Mario Lozada
156

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ESCUELA POLITCNICA DE EJRCITO SEDE LATACUNGA

FACULTAD DE CIENCIAS ADMINISTRATIVAS

Realizado por: Miriam Estela Acua Jimnez

DIRECTORA: Ing. Ximena Lpez

CODIRECTORA: ING. Piedad Berrazueta

Latacunga, Abril del 2005.

Ing. Ximena Lpez DIRECTORA

Ing. Piedad Berrazueta CODIRECTORA

EL PRESENTE TRABAJO SE LO DEDICO: A DIOS, A MI MADRE, HERMANA Y SERES QUERIDOS.

CAPTULO I 1. 1. GENERALIDADES INTRODUCCIN. 1 1 10 16 24

CONTENIDO CAPITULO III 3. ESTUDIO TECNICO..

PAG. 101 106 107 107 108 108 110 111

5.1.1 INDICES FINANCIEROS.

PAG. 132 133 134

135 135 136 137 138

7.1 CONCLUSIONES.. 7.2 RECOMENDACIONES. 7.3 BIBLIOGRAFIA...... 7.4 ANEXOS..

CREACIN DE UN CENTRO EDUCATIVO PRIVADO EN LA CIUDAD DE SALCEDO.

desenvolvimiento del proceso de enseanza-aprendizaje.

1.3 LA EDUCACIN EN EL ECUADOR

Constitucin de la Repblica del Ecuador, copia.

desenvolvimiento del proceso enseanza-aprendizaje.

No resulta fcil hacer

un anlisis global de la educacin

decisiones en el campo de la educacin como inversiones de capital.

1.4 CENTROS EDUCATIVOS INFANTILES DE SALCEDO

TABLA 1.1: Escuelas en Salcedo y Composicin

400 723 737 644 276 149 24 42

FUENTE: Direccin De Educacin De Cotopaxi ELABORADO POR: Miriam Acua J.

2.1. MACRO AMBIENTE Y MICRO AMBIENTE 2.1.1. MACRO AMBIENTE

2.1.1.1. VARIABLES ECONMICAS INFLACIN

WWW.GESTIN.COM.EC, INTERNET, RESUMEN.

WWW.GESTION.COM.EC, INTERNET, RESUMEN

TABLA 2.2: Variacin Tasas de Inters.

Fuente: Banco Central del Ecuador Elaborado por Miriam Acua J.

2.1.1.2. VARIABLES TECNOLGICAS

2.1.1.3. VARIABLES SOCIO CULTURALES

2.1.1.4. VARIABLES POLTICO LEGALES

SECCIN OCTAVA DE LA EDUCACIN. ART. 66,68 Y 73.

2.1.1.5. VARIABLES DEMOGRFICAS

Fuente: INEC Censo Poblacional 2001 Elaborado por: Miriam Acua J.

2.1.2. MICRO AMBIENTE

EL PLAN DE MERCADEO. WILLIAM M. LUTHER.

La encuesta planteada tiene la siguiente estructura y formato:

1. Existen nios entre 6 y 12 aos de edad en su hogar? Si No

hogar:.. Detalle a continuacin: Edad (aos) Sexo (Masculino/Femenino)

3. Los nios de su hogar estudian actualmente? Si No

Si la respuesta es afirmativa contine a 4., en caso contrario GRACIAS

Datos Personales: Encuestado: . Edad: .:

ESTADSTICA COMERCIAL. CIRO MARTNEZ. EDITORIAL NORMA. PGINA 221. COPIA.

Error de Estimacin. Este estudio se lo realizar con un de error de estimacin del 10 %.

Calcular el tamao de la muestra.

n = ZNpq / ((N-1)(B^2)/4 + pq), se

D) RESULTADOS DEL ESTUDIO DE MERCADO

Fuente: Investigacin de Mercados Encuesta a hogares Elaborado: Miriam Acua J.

CUANTOS NIOS RESIDEN EN SU HOGAR?

1.00 2.00 3.00 Total No respond e Total

Porcentaje Acumulado 85.5 97.6 100.0

CUANTOS NIOS RESIDEN EN SU HOGAR?

EDAD DE LOS NIOS ?

1.00 5.00 6.00 7.00 8.00 9.00 10.00 Total No respond e

Porcentaje Acumulado 1.2 12.0 25.3 53.0 71.1 91.6 100.0

EDAD DE LOS NIOS?

SEXO DE LOS NIOS?