PLANEACIONES DE CLASE DEL SEGUNDO BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 2
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 12
CIUDAD

Proyecto mbito Propsito

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO

Elaborar un compendio de leyendas Literatura Reunir varias leyendas que se relatan entre las personas de tu poblacin. Reunir en una recopilacin que se va a propagar entre la comunidad estudiantil. Lectura en voz alta de leyendas de diferentes culturas y discusin sobre su significado. Recopilacin de leyendas en forma oral y escrita (recuperadas entre personas de su comunidad). Lista de las caractersticas de las leyendas. Borradores de leyendas transcritas. Leyendas para integrarlas en un compendio que cumpla con las siguientes caractersticas: --Organizacin a partir de un criterio de clasificacin definido. --ndice, portada y portadilla. --Introduccin sobre el propsito del compendio y presentacin de las leyendas. --Ortografa y puntuacin convencionales. Narrativo TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin Elementos de realidad y fantasa en relatos orales (leyendas). Propiedades y tipos de textos Caractersticas y funcin de las leyendas. Recursos literarios para la descripcin de personajes. Elementos convencionales de la edicin de libros: portada, portadilla, introduccin, ndice. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Uso convencional de las maysculas. Ortografa de palabras de una misma familia lxica. Aspectos sintcticos y semnticos Adaptacin del lenguaje para ser escrito. Redaccin de un texto en prrafos temticos delimitados a travs de puntuacin, espacios en blanco y uso de maysculas.

APRENDIZAJES ESPERADOS Distingue elementos de realidad y fantasa en leyendas. Identifica las caractersticas de las leyendas. Describe personajes o sucesos mediante diversos recursos literarios. Redacta un texto empleando prrafos temticos delimitados convencionalmente. Retoma elementos convencionales de la edicin de libros. Producto final Compendio de leyendas para integrarlo al acervo de la biblioteca del saln

COMPETENCIAS

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

CONCEPTUAL Bsqueda de conocimientos anteriores. Narracin y resumen de leyendas. Redaccin de leyendas, componentes de fantasa y reales en las leyendas. Adjetivos calificativos. Caractersticas y Funciones de las leyendas.

PROCEDIMENTAL Identifica distintos textos literarios, as como los componentes que lo forman

ACTITUDINAL Ten presente las sugerencias de los dems para que tus textos sean mejores. Muestra esmero por expresarse oralmente y por

Examen y correccin textos. Utilizacin de oracin tpica y oraciones de apoyo utilizacin de prrafos. Utilizacin de punto al final del prrafo.

escrito de forma clara.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE - Mostrar al grupo el proyecto que se debe realizar aclarando que en l recopilarn algunas de las leyendas que se cuentan entre las personas de su comunidad, y las compilarn en una antologa con el propsito de que ayuden a que estas narraciones no desaparezcan. - Hablar con los estudiantes sobre las leyendas que conocen, de qu tratan, quines se las contaron, entre otras cuestiones. - solicitar que escriban ttulos de leyendas en el libro de texto y una primera definicin de leyenda, conforme sus conocimientos al respecto. - Preparar al grupo para que recopilen distintas leyendas con los adultos de su comunidad. - Pedir a los estudiantes que compartan en equipos las leyendas que recabaron. - Solicitar que de forma particular escriban en su cuaderno una de las leyendas que recabaron. organizar al grupo para que los estudiantes lean en voz alta para sus compaeros de equipo "la tristeza humana" y "el callejn del beso", que se incluye en el libro de texto. propiciar que comenten si las leyendas sucedieron o no y por qu. - guiar a los estudios para que reconozcan en el texto elementos de realidad y fantasa, y organicen la informacin en un cuadro como el siguiente: Ttulo de la leyenda Elementos, realera Elementos fantsticos

- Aprovechar las sesiones de lectura en voz alta como actividad constante en el bimestre, y organizar a los estudiantes para que, por turnos, lean leyendas de distintas culturas. - Al finalizar la lectura propiciar que comenten sobre la verosimilitud de los relatos. Apoyar a los estudiantes a reconocer los elementos de realidad y fantasa en las leyendas. - Solicitar a los estudiantes que localicen en las leyendas las descripciones de los personajes y las circunstancias de los eventos. Propiciar que distingan palabras y frases adjetivas que ayuden a resaltar los atributos y a crear el clima de la narracin. - Solicitar a los estudiantes que realicen una tarjeta sobre las frases adjetivas para integrarla en su fichero. - Solicitar a los estudiatne que dicten al docente las caractersticas que tienen las leyendas para que las escriba en papel de rotafolio, el cual permanecer a la vista de los estudiantes para recurrir a l ms adelante. - Propiciar que averiguen en distintas fuentes de informacin sobre las caractersticas de las leyendas. Luego, solicitar que escriban en una tarjeta la definicin de leyenda y guiarlos para que la mejoren con ayuda de sus compaeros, para agregarla en su fichero. TRANSVERSALIDAD Tema: Identifico que las decisiones son expresin del ejercicio de mi libertad. Estudio los criterios que utilizo al tomar decisiones que afectan a los dems. Espaol Interpretando la perspectiva de otras personas - Realizar preguntas que brinden informacin sobre la venta y consumo de mercanca de los productos llamados "pirata" y hace una encuesta a varias personas, tanto a vendedores como a consumidores. - Justificar las opiniones de quienes participan en la produccin, venta y consumo de productos de imitacin. Matemticas

Comercio justo? - Confrontar el peso en kilogramos de un producto de primera necesidad adquirido en comercios establecidos y en el comercio informal. - Realizar una tabla comparativa entre el peso en kilogramos del artculo adquirido en comercios establecidos y en el comercio informal. En cul de ellos el costo del producto se corresponde con el peso en kilogramos. Ciencias Naturales La tecnologa y el bienestar colectivo - Indagar sobre problemticas vinculadas con la utilizacin de la tecnologa para falsificar productos originales. La utilizacin ilcita de las videograbadoras, las fotocopiadoras y las computadoras. Geografa El comercio y sus problemas - Indagar sobre las caractersticas actuales del comercio ilcito de personas, rganos, drogas y de explotacin sexual. - Ubicar en un planisferio en qu pases se presenta de forma relevante este tipo de situaciones de injusticia. Historia - Realizar una lnea del tiempo donde se describan las caractersticas de la actividad comercial en la segunda mitad del siglo XIX en Mxico. - Reconocer situaciones de injusticia en el trabajo y el comercio en la poca de la Reforma y el Imperio de Maximiliano. Educacin Fsica Artculos deportivos - Estudiar ventajas y desventajas en la compra y la utilizacin de artculos deportivos originales y "copias" (ropa, balones, zapatos). Educacin Artstica Enfrentando el comercio ilegal - Realizar un guin teatral en el que se toque las consecuencias que puede traer la adquisicin de un producto "ilegal". Asignatura Eje Tema Subtema Conocimientos y Habilidades Aprendizaje esperado Competencias MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Estimacin y clculo mental Nmeros fraccionarios 2.5. Elaboracin de recursos de clculo mental en relacin con fracciones. Soluciona problemas que requieren definir las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y residuo. - Solucionar problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar Informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Sugerir a los estudiantes situaciones como: - Cuntos cuartos son 8/2? - Cuntos quintos son 2025? - Cuntos medios son 16/8? Propiciar que compartan los resultados que lograron y los procedimientos utilizados. Promover que se den cuenta de las relaciones que se definen entre las distintas fracciones e identifiquen las relaciones entre ellas. Proponer a los estudiantes casos como:

- Cunto es 1/3 de 3060? - Cunto es 1/8 de 1664? Pedir que compartan los resultados y los procedimientos que utilizaron para solucionar las situaciones propuestas, para que analicen reconozcan aquel que puede representar menos tareas para llegar al resultado. Asignatura TEMA PROPSITO Ciencias Naturales Caractersticas generales de los ecosistemas y su aprovechamiento Muestren respeto y responsabilidad con el ambiente al sugerir y practicar acciones individuales y colectivas que inciten la preservacin de la biodiversidad y del agua. Reconozcan la propiedad disolvente del agua, as como los mtodos para separar los elementos de una mezcla con base en sus propiedades, con el propsito de sugerir acciones para evitar o reducir la contaminacin, tanto del agua como del aire. El ambiente y la salud AMBITO Confronta las caractersticas bsicas de los distintos ecosistemas del pas para valorar nuestra APRENDIZAJE riqueza natural. ESPERADOS Confrontar el aprovechamiento de los recursos naturales en distintos momentos histricos y la influencia que ha tenido en los ecosistemas. COMPETENCIAS - Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde el punto de vista cientfico. - Toma de decisiones que beneficien el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevencin. - Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos contextos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Pedir al grupo que realicen un texto sobre el impacto de la vida de las sociedades cazadoras, recolectoras, agrcolas e industriales en el ambiente. Pedir a los estudiantes que realicen un esquema que explique las caractersticas del entorno y su vnculo con las formas de vida de las personas que viven en l. Propiciar que ejemplifiquen sobre los avances tecnolgicos utilizados para aprovechar los recursos naturales, y las consecuencias que tiene su utilizacin en el mejoramiento de las condiciones de vida de las personas, as como en garantizar un desarrollo sustentable. Pedirles que pongan en orden sus ideas para que se expresen con claridad y puedan ser entendidas por el resto de los compaeros. ASIGNATURA TEMA Historia Para entender el periodo: Por qu fue relevante la defensa de la soberana mexicana? Benito Jurez y los liberales Reconocer en fuentes varias, consecuencias y simultaneidad de los procesos histricos. - Valorar elementos que han ido conformando la vida democrtica y la soberana de nuestra nacin. Reconozca la soberana y la democracia como valores de la herencia liberal.

PROPSITO

APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS - Comprensin del tiempo y del espacio histricos - Manejo de informacin histrica. - Formacin de una conciencia histrica para la convivencia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Propiciar un debate en el grupo sobre la herencia de los liberales en la construccin de la Repblica Mexicana. - Incentivar al grupo para que establezca relaciones entre las ideas de los liberales y las relacionadas con el respeto a los ciudadanos y a las naciones. - Propiciar que expliquen lo que significa democracia y soberana, y que den ejemplos de cuando estn presentes en la vida de un pas. - Formar a los estudiantes en equipos para la elaboracin del cartel, as como la presentacin y evaluacin del mismo. - Promover que reconozcan el comportamiento de la deuda externa y las razones que la originaron. Asignatura Contenido Propsito Aprendizaje Esperado Competencia Formacin Cvica Reconozco espacios y momentos que me demandan actuar de manera autnoma y responsable. Describir e identificar situaciones injustas como justas que se observan en las relaciones sociales de las personas y los grupos. Identificar que en la medida en que las chicas y los chicos crecen, adquieren mayores responsabilidades, y que es necesario cumplir determinadas actividades para no afectar a otros. Autorregulacin y ejercicio responsable de la libertad. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Rescatar las opiniones que ofrecieron los estudiantes para reconocer cmo pueden evitar las burlas, y dar apoyo a los alumnos para que reconozcan cul sera una respuesta autnoma. - Pedir que grupalmente expresen sus ideas respecto a lo que puede ser una respuesta autnoma y responsable de Madiee. - Promover que expresen situaciones similares a la de la historia y que les hayan ocurrido, identificando cmo se sintieron y lo que hicieron para solucionarlas. - Propiciar la reflexin del grupo para que reconozcan los espacios y momentos que demandan actuar de manera autnoma y responsable, y que valoren la importancia de convivir respetando a quienes los rodean. Asignatura Contenido Educacin Fsica Conceptual Identificar los movimientos rtmicos cuya fluidez en su ejecucin permite un mejor resultado, as como economizar el esfuerzo al graduar sus acciones. Procedimental Experimentar secuencias motrices como base para edificar otras habilidades genricas. Actitudinal Desarrollar nuevas maneras de participacin colectiva, especialmente en el hogar, vinculadas con el movimiento, el ritmo o la msica para compartirlas con sus familiares y amistades. Integrar los componentes perceptivos motrices con un apropiado manejo de las acciones del cuerpo, partiendo de actividades rtmicas y de percusiones. Desarrolla la coordinacin dinmica general y segmentaria, participando en actividades rtmicas y juegos colectivos. Descubre distintas percusiones que puede alcanzar con su cuerpo utilizando el lenguaje mtrico musical. La corporeidad como manifestacin global de la persona.

Propsitos Aprendizaje esperado

Competencia

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Ordenar grupos con seis u ocho participantes. Solicitar a cada grupo organizar un tablero con aros juntos en el suelo (de 10 o 15 aros). A cada aro colocarle un nmero del 0 al 9 ubicados de manera aleatoria. Subdividir cada grupo en dos o ms equipos. Aclarar que un grupo planteara el resultado de una operacin numrica, por ejemplo: "La suma de cinco nmeros cuyo resultado sea 28", para retar al otro grupo, el cual dispondr de 20 segundos para solucionar el problema mediante una serie de brincos consecutivos, ya sean individuales o por parejas; por ejemplo, brincar cayendo en el 9 y luego en el 6, as hasta sumar 28 en cinco brincos.

Asignatura Eje Contenido

Aprendizaje esperado Competencia

Educacin Artstica Contextualizacin Expresin corporal y danza Reconocer el contexto de las obras estudiadas y las caractersticas (de la historia, del tema, del autor) que permiten emplear la danza como apoyo o referente. Reconoce la relacin que hay entre la danza, la msica, el cine y otras artes escnicas. Cultural y artstica entendida como: la capacidad de entender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se generan en el entorno. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Preparar al grupo para que compartan con los compaeros su investigacin de la danza escogida. - Propiciar que se den cuenta del contexto de las obras estudiadas y sus caractersticas: historia, tema, autor. - En base a la investigacin que hicieron, propiciar que reconozcan la relacin que tiene la danza con la msica, el cine y otras artes escnicas. - Presentar al grupo distintas obras pictricas para que en base a ellas creen una secuencia dancstica. - Comentar al grupo que cada equipo deber elegir una obra pictrica a efecto de que no se repitan las seleccionadas en el grupo. - Valorar el trabajo del equipo y ayudarlos para que mejoren su propuesta de acuerdo a las posibilidades que tienen.