CURSO TALLER:

DESARROLLO DE COMPETENCIAS PARA LA ATENCIN A LA DIVERSIDAD EN Y DESDE LA ESCUELA II.

ASESORA: MARIA DE LOS ANGELES BARAHONA MADERO. ALUMNA:LIC: EN EDUC. PREESCOLAR JOSEFINA GARCIA CASTRO.

DEL 22 AL 26 JULIO 2013.

SAN FRANCISCO DE CAMPECHE.

CUADRO: A1. UNIDAD: I LA REFORMA INTEGRAL EN EDUCACIN BSICA. MARCO GENERAL DE LA RIEB. SESIN 1Perfil de egreso de Propsitos de la RIEB Competencias del educacin bsica docente de educacin bsica Los alumnos de educacin bsica debern tomar un conjunto de rasgos de educacin bsica. Reflexionen sobre el carcter diverso del pas, a partir del conocimiento de la diversidad cultural, tnico y lingstico de Mxico y de ms gama de diversidades que lo caracteriza. Valoren y aprecien la diversidad como inscripcin humana. 1. Organizar y animar situaciones de aprendizaje

Qu necesito modificar y/o incorporar para fortalecer mi prctica docente Cambio de actitudes

Los alumnos conozcan y reconozcan el carcter diverso de la nacin mexicana, latinoamericana y mundial. Que los alumnos se apropien de los conocimientos en su lengua materna.

2. Gestionar la progresin de los aprendizajes.

Formas de trabajo y nuevas estrategias educativas.

Experimenten la riqueza y ventaja pedaggica de la diversidad y se apropien de los conceptos y principios de la educacin intercultural bilinge, de manera que les permita reformular su quehacer profesional en contextos multiculturales.

3. Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciacin.

Dinmicas de integracin e inclusin.

Definir el tipo de ciudadano que se espera formar a lo largo de educacin bsica. Ser un referente

4. Implicar a los alumnos en su aprendizaje y en su trabajo. 5. Trabajar en equipo.

Fomentar el trabajo colaborativo y la interculturalidad.

Conocer y aplica los

comn para la definicin de los componentes curriculares. Ser un indicador para valorar la eficacia del proceso educativo.

enfoques y propsitos.

6. Participar en la gestin de la escuela 7. Informar e implicar a los padres. 8. utilizar las nuevas tecnologas. 9. Afrontar los deberes y los dilemas ticos de la profesin. 10. Organizar la propia formacin continua.

Dominar los planes y programas.

Esquema UNIDAD II. LA PLANEACIN EDUCATIVA-SESIN 2 Y 3

PEDAGGICA CURRICULAR ORGANIZATIVA ADMINISTRATIVA PARTICIPACIN SOCIAL COMUNITARIA *INTERACCIN DIRECTORES-DOCENTESPADRES DE FAMILIAALUMNOS.

*DOMINIO DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO PREESCOLAR Y EDUCACIN ESPECIAL.

*PLANIFICACIN DE TRABAJO *ADECUAR LA CURRICULA.

*DOCUMENTOS NORMATIVOS.

VISION DE LA ESCUELA MISION DE LA ESCUELA AUTOEVALUACION DEL DOCENTE

4 DIMENSIONES DEL PETE

ESQUEMA Que se necesita a nivel escuela y a nivel aula para cumplir o alcanzar cada uno de los elemento
Alcanzar una educacin de calidad con enfoque intercultural y lo contrasten con las competencias docentes y los propsitos de la educacin intercultural bilinge.

Cmo se organizan para elaborar un proyecto escolar en su escuela?

Quines participan en su elaboracin?

Se ve al proyecto escolar como un mero trmite administrativo?

Para qu sirve elaborar un proyecto escolar?

DIRECTOR.

PARA IDENTIFICAR

CTC. CIRCULOS DE ESTUDIO. PADRES DE FAMILIA

UNIDAD: II LA PLANEACIN EDUCATIVA. SESIN: 4 MAPA CONCEPTUAL RAUL FORNET BETANCOURT

INTERCULTURALIDAD: La interculturalidad es un proyecto social amplio, una postura filosfica y una actitud cotidiana ante la vida. Es una alternativa para repensar y reorganizar el orden social, porque insiste en la interaccin justa entre las culturas y las lenguas como figuras del mundo (Villoro, 1993) y porque recalca que lo decisivo es dejar espacios y tiempos para que dichas figuras se conviertan en mundos reales. As, en la interculturalidad se reconoce al otro como diverso, sin borrarlo sino comprendindolo y respetndolo. MULTICULTURALIDAD La multiculturalidad se entiende como la coexistencia de
diversas culturas en un determinado territorio, en donde est presente el reconocimiento del otro como distinto, lo que no significa necesariamente que haya relaciones igualitarias entre los grupos. Por el contrario, en este escenario la diversidad se traduce en (o es sinnimo de) desigualdad.

La diversidad cultural y la lucha por los derechos culturales de los pueblos.

HUMANO

NATURALEZA

CONOCIMIENTO APRENDIZAJES

CONTEXTO FISICO INTELECTUAL EMOCIONAL ACTITUD SOCIEDAD CULTURA LENGUAS INCLUSIN ETNIAS

FILOSOFICO: NECESIDAD INTERNA DE AUTOCRTICA (FORMA DE PENSAR Y RENOVACIN (CAMBIO-ACTUAR) CIENTIFICO: VERDAD TEOLOGICO. VALORES.

UNIDAD: II LA PLANEACIN EDUCATIVA. SESIN: 4

La pluralidad Cultural en Mxico Por: Csar Carrillo Trueba

Cultura Conocimiento Cientfico Conocimiento indgena, tradicional o no occidental

Terico

Emprico

Racional

Irracional

Sociedad

Conocimiento humano

Decidir /Elegir

Pluriverso
Mundo pluricultural: en donde el derecho a la autodeterminacin de los pueblos sea una garanta, sin importar su tamao, modo de vida o forma de conocimiento.

UNIDAD II LA PLANEACIN EDUCATIVA. SESIN 2 Y 3 A NIVEL ESCUELA: PROYECTO DE ESCUELA CON ENFOQUE INTERCULTURAL
ELEMENTOS PARA PLANEACIN A NIVEL ESCUELA Y AULA.

PRODUCTO 2
PLANEACIN DIDCTICA (DATOS GENERALES)
FECHA: MODALIDAD: VALOR DEL MES:

SITUACION DIDACTICA :NOMBRE DEL PROBLEMA, CASO, PREGUNTA, PROYECTO, TEMA CAMPO FORMATIVO: DE LOS 6 CAMPOS FORMATIVOS SELECCIONAR UNO DE ACUERDO A LAS NECESIDADES DE LOS NIOS/AS COMPETENCIA: Conjunto de capacidades, actitudes, habilidades y destrezas que una persona logra durante el proceso de aprendizaje. ASPECTO: Es la divisin del campo formativo

APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIAS DIDACTICAS: RELACION DE CAMPOS FORMATIVOS

Son indispensables, porque es lo que se espera que los alumnos aprendan y logren.

Son fundamentales, para el desarrollo de las situaciones.

En ella se interpreta la Transversalidad o vinculacin

TIEMPO

RECURSOS DIDACTICOS .

ACTIVIDADES

OBSERVACION

Este nos sirve, para organizar las actividades.

Nos ayudan a reforzar el trabajo dentro y fuera del aula.

INICIO: Se inicia con actividades de rutina, dialogo introduciendo as con actividades de Psicomotricidad gruesa rescatando sus conocimientos previos. DESARROLLO: es un conjunto de actividades enfocadas al tema, y a la competencia que se espera desarrollen los alumnos. EVALUACIN: Conclusin o cierre de la situacin didctica para reprogramar, planear, programar, conocer que se aprendi.

En ella se registran los logros avances y dificultades, tanto del alumno y docente.

ACRSTICO
EDUCAR CON RESPONSABILIDAD Y DIVERSIDAD NOS AYUDA SER MEJORES Y ACTUAR CON CRTICAS CONSTRUCTIVAS,
JUICIOS JUSTOS DEMOCRATICOS TOMANDO ENCUENTA EL

APRENDIZAJE Y CONOCIMIENTOS A DESARROLLAR EN SU PERSONA A TRAVEZ DE COMPETENCIAS FORTALECIENDO SU DESARROLLO INTEGRAL PREPARARLOS INSTITUCIONES
PARA ENFRENTARSE A LA VIDA, LAS

EDUCATIVA, PERSONAL DIRECTIVO, DOCENTE Y PADRES DE FAMILIA EN CONJUNTO Y

ORGANIZANDO DISEARAN ESTRATEGIAS INNOVADORAS Y NUEVAS

FORMAS DE TRABAJO, INCLUYENDO LA EN

INTERCULTURALIDAD, MULTICULTURALIDAD, PLURICULTURA NUESTRAS PLANEACIONES Y

LABOR EDUCATIVA, CON RETOS, METAS, SE LOGRA

TENER UNA MEJOR CALIDAD EN LA EDUCACIN DE TODO CIUDADANO REORGANIZADA, COLABORATIVA, SIGNIFICATIVA CALIDAD, TICA, RAZONAMIENTO,
CON VALORES QUE IMPACTEN EN LA SOCIEDAD CON

PROFESIONALISMO

UTILIZADA EN TODO MOMENTO PARA

LOGRAR

NUEVOS CIUDADANOS CON IDENTIDAD MORAL CAPACES DE SU CULTURA DE

UTILES, AUTONOMOS,

RESCATAR, RESPETAR, VALORAS

A PRENDIZAJES INVALUABLES DE NUESTRAS RAICES, ORIGENES PRINCIPAL MENTE LAS LENGUAS

NATIVAS, LEGADOS ANCESTRALES.

PRODUCTO 4

ENSAYO CONOCIMIENTO INDIGENA CONTEMPORANEO

NATURALEZA CONOCIMIENTO CULTURA

PENSAMIENTO Y LENGUAJE

DIVERSIFICACION HUMANA

CAZADORES, RECOLECTORES Y AGRICULTORES DEL NUEVO MUNDO

CONTEXTO

EVOLUCION HUMANA

COSMOVISION

HABILIDADES CULTURA DESARROLLO DE CONOC. DE LAS REGIONES DE PLANTAS Y ANIMALES LENGUAS

HISTORIA

FENOMENOS CLIMATICOS RAZONAMIENTO

DOMESTICACION

VALORES

CAMBIOS DE ESTACIONES

SEMILLAS, CULTIVO

CONOCIMIENTO

INDIGENA

CONTEMPORANEO

SESIN: 5

PRODUCTO 5

CRUCIGRAMA.

PRODUCTO 6 PLANEACIN DIDCTICA DE LA EDUCADORA JARDIN DE NIOS: SEXENIO DE LA CONCORDIA. GRADO:

FECHA: MODALIDAD: VALOR DEL MES:

GRUPO:

CAMPO FORMATIVO: Exploracin y conocimiento del mundo COMPETENCIA: Distingue algunas expresiones de la cultura propia y de otras, y muestra respeto hacia la diversidad. ASPECTO: CULTURA Y VIDA SOCIAL SITUACION DIDAC. APRENDIZAJES ESPERADOS. SECUENCIAS DIDACTICAS:
CONOCIENDO LAS PLANTAS PLANTAS DE ORNATO PLANTAS DE FRUTO PLANTAS MEDICINALES . DESARROLLO PERSONAL Y SOCIAL LENGUAJE Y COMUNICACIN PENSAMIENTO MATEMATICO DESARROLLO FISICO Y SALUD EXPRESIN Y APRECIACIN ARTISTICA. COMO Y CON QUE SE CURABA LA GENTE ANTES?
Comparte lo que sabe acerca de sus costumbres familiares y las de su comunidad. Reconoce y respeta la diversidad de expresiones lingsticas propias de su cultura y de la de los dems.

RELACION DE CAMPOS FORMATIVOS Y COMPETENCIAS.

TIEMPO

RECURSOS DIDACTICOS VISUALES.

PLANTAS LIBROS DE RECORTE TIJERAS PAPEL,HOJAS CRAYOLAS, LAPIZ IMGENES

OBSERVACION ACTIVIDADES
INVESTIGAR CLASIFICAR RECORTAR OBSERVAR COMENTAR DIBUJAR

DEPENDIEN DO DE LA ACTIVIDAD

TRABAJOS DE LOS ALUMNOS PARTICIPACION TRABAJO COLABORATIVO OBSERVACION DIARIO DE TRABAJO

PEGAR

RESISTOL
COLECCIONAR

ADECUACIONES CURRICULARES
SEMBRAR

(TIERRA, AGUA) VIDEOS, CUENTOS REGADERAS CUESTIONARIOS

PRODUCTO 7 PONENCIA DE CONCEPTOS RELEVANTES

VALORES DEL SER HUMANO

ELEMENTOS PARA PLANIFICACIN DE ESCUELA PLANIFICACIN EDUCATIVA DE LA EDUCADORA DIARIO DE TRABAJO

REFLEXION SOBRE LA ACCION EN ACCION

PROPSITOS DE LA RIEB

SECUENCIAS DIDACTICAS CON DIVERSIDAD

ALUMNO-DOCENTE, DIRECTIVO PADRES DE FAMILIA

10 COMPETENCIAS DE PERRENOUD

ENFOQUE INTERCULTURAL MULTICULTURAL

PLURICULTURA-

LENGUA MATERNA

PRODUCTO 8
LA IMPORTANCIA DE LOS INSTRUMENTOS PARA LA REFLEXION SOBRE LA PRACTICA DOCENTE

NUESTRA EDUCACION PREESCOLAR ES EL PILAR PRINCIPAL EN EL NIVEL EDUCATIVO POR LO CUAL SE REALIZAN GRAN VARIEDAD DE PRACTICAS EDUCATIVAS LA EDUCADORA PONE EN PRACTICA ESTRATEGIAS INNOVADORAS, RETADORAS, REFLEXIVAS, CON INTENCIN EDUCATIVA Y SIGNIFICASTIVAS PARA ATENDER A LAS NECESIDADE S EDUCATIVAS DE SUS ALUMNOS Y LOGRAR SU PARTICIPACIN EN LA BUSQUEDA DE SU DESARROLLO INTEGRAL , DESPERTANDO SU INTERES POR RESOLVER PROBLEMA DE ACUERDO A SU EDAD CON REFERENTES AL MUNDO SOCIAL-CULTURAL Y NATURAL, ES IMPORTANTE QUE LA DOCENTE DEBE TOMAR ENCUENTA PARA SU PLANEACIN LOS 6 CAMPOS FORMATIVO, LAS COMPETENCIAS Y LOS APRENDIZAJES ESPERADOS Y REFLEXIONE SOBRE SU LABOR EDUCATIVA CON TICA Y PROFESIONALISMO, TOMANDO EN CONSIDERACIN INDISPENSABLE LOS SIGUIENTES INSTRUMENTOS O HERRAMIENTA FUNDAMENTAL PARA EL DESARROLLO DE NUESTRA PRACTICA DOCENTE Y PARA OBTENE EXELENTES RESULTADOS SIEMPRE : PLANIFICACIN MENSUAL: ORGANIZACIN DEL TRABAJO EDUCATIVO. DIAGNOSTICO DEL NIO: EN EL CUAL SE LLEVAN ACABO UNA SERIE DE ACTIVIDADES QUE NOS AYUDAN A IDENTIFICAR LOS CONOCIMIENTOS PREVIOS DE LOS NIOS. EL EXPEDIENTE PERSONAL DEL ALUMNO: DONDE SE DESCRIBEN LAS CARACTERISTICAS DE LOS ALUMNOS.( ENTREVISTAS A PADRES Y ALUMNO) `PRIORIZACIN U ORGANIZACIN DE COMPETENCIAS QUE SE PRETENDEN DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS MEDIANTE SITUACIONES DIDACTICAS. CARPETA DE TRABAJOS: EN EL SE GUARDAN EVIDENCIAS DE LOS APRENDIZAJES DE LOS ALUMNOS. DIARIO DE TRABAJO: EN EL SE REGISTRA DE MANERA SISTEMATIZADA Y ORGANIZADA LAS ACTIVIDADES REALIZADAS EN UNA JORNADA DE TRABAJO, ASI COMO UNA AUTOEVALUACION DE LA DOCENTE. REGISTRO DE LOGROS Y DIFICULTADES: EN EL SE DESCRIBEN LOS LOGROS Y DIFICULTADES QUE PRESENTAN LOS ALUMNOS EN CADA CAMPO FORMATIVO. CARTILLA DE EVALUACIN: