Una caso particular

Para dar un contenido ms concreto de los que hablamos en las pginas anteriores vamos hablar del modelo de probabilidad de un sujeto cuando pasa de un estado de equilibrio inestable a un estado de equilibrio ms estable. Podemos tomar en cuenta el lenguaje de la teora de los juegos, en esta fase podemos mencionar el desarrollo de la inteligencia. Una de las caractersticas: inteligencia es la estrategia. el razonamiento.

satisfaccin subjetiva es decir que empieza a dudar de si mismo. razonamiento de la transformacin hasta ese momento no haba razonamiento ms que solo de la configuracin. Cuando estudiamos las reacciones de un nio de diferentes edades podemos observar que en una primera fase el nio utiliza una sola dimensin otros se refiere al espesor. Cuando el nio invierte su juicio el nio comienza a razonar sobre la longitud. El nio va entrar en la va de compensacin, un proceso de probabilidad secuencial y que desemboca finalmente en una necesidad, pero nicamente en el momento en que el nio adquiere la comprensin de la compensacin y en el que el equilibrio se traduce directamente por este sistema de implicacin que se denomina la reversibilidad. El crecimiento de la inteligencia se encuentra sujeto a un

mecanismo regulador, denominado FACTOR DE EQUILIBRIO,

el cual interacciona las causas del desarrollo de la inteligencia: la herencia, la maduracin psicolgica, el ambiente. El conocimiento de las cosas va adquiriendo ms significado a medida que el nio crece, y ste puede ser utilizado por un nio o por universitario, pero a diferentes niveles de comprensin. El desarrollo cognitivo se explica por la ley de estabilizacin gradual, es un avance hacia un estado de equilibrio de forma gradual, el desarrollo mental del recin nacido al adulto, es una progresiva equilibracin que va de un equilibrio menor a un equilibrio mayor. Esta ley del equilibrio o estabilizacin gradual es la que rige en el desarrollo de la inteligencia, en la vida afectiva y en la vida social internos y externos o, ms generalmente, entre la asimilacin y la acomodacin. En este nivel de equilibrio el Nio alcanza una estabilidad, puesto que ya no tiene ninguna razn para negar la conservacin; pero esta estructura va a integrarse tarde o temprano, as es como, segn creo una estructura extra temporal que surge de un proceso temporal. En la gnesis temporal las etapas no obedecen ms que la probabilidades crecientes que estn todas determinadas por un orden de sucesin temporal, pero, una vez equilibrada y cristalizada la estructura, sta se impone necesariamente al espritu del sujeto; esta necesidad es el indicio de la finalizacin de la estructura, que se convierte entonces en intemporal. De acuerdo con la teora de Piaget, slo aplicando el razonamiento e un alto nivel, es decir, alto en relacin a la etapa de desarrollo propia del nio, puede producirse el desarrollo Intelectual. El equilibrio se caracteriza por su estabilidad, puede se mvil y estable lo que modifica a veces el equilibrio es la perturbacin exterior que tiende a modificar el equilibrio moral posee un carcter para resistir la perturbacin.

Esquema del proceso de equilibracin: PERTURBACIONES EQUILIBRIO REEQUILIBRIO DESEQUILIBRIO

QUILIBRACION MAYORANTE Lagunas

resistencias al Esquema asimilador

REGULACIONES Retroalimentacin Positiva (relleno) Retroalimentacin negativa (correctiva)

COMPENSACIONES Inversin - reciprocidad

REVERSIBILIDAD ABSTRACCION

ABSTRACCION REGULACION DE

REGULACIONES REFLEXIONANTE

ETAPAS DEL DESARROLLO Sensorio motriz: 0 a 2 aos Empieza a hacer uso de la imitacin, la memoria y el pensamiento. Empieza a reconocer que los objetos no dejan de existir cuando estn ocultos. Cambia de las acciones reflejas a actividades dirigidas hacia metas. Pre operacional: 2 a 7 aos Desarrollo de manera gradual el uso del lenguaje y la habilidad para pensar en forma simblica. Es capaz de pensar las operaciones en forma lgica y en una direccin. Tiene dificultades para considerar el punto de vista de otra persona. Operacional concreta: 7 a 11 aos Es capaz de resolver problemas concretos (tangibles) en forma lgica. Comprender las leyes de la conservacin y es capaz de clasificar y establecer series. Entiende la reversibilidad. Operacional formal: 11 aos en adelante Es capaz de resolver problemas abstractos en forma lgica. Su pensamiento se vuelve ms cientfico. Desarrolla intereses por aspectos sociales y por la identidad. Factores FACTORES 1 Seis estudios Estudios de Psicologa del nio de psicologa psicologa gentica HERENCIA HERENCIA, MADURACION MADURACION INTERNA MEDIO ACCION SOBRE EXPERIENCIA FISICO LOS OBJETOS SOBRE LOS OBJETOS MEDIO TRANSMISION INTERACCIONES

SOCIAL

SOCIAL (FACTOR EDUCATIVO EN SENTIDO AMPLIO) EQUILIBRIO EQUILIBRACION

Y TRANSMISIONES SOCIALES EQUILIBRACION

Hay diferencias entre el equilibrio en el desarrollo orgnico y el desarrollo mental. "La forma final de equilibrio que alcanza el crecimiento orgnico es ms esttica que aquella hacia la cual tiende el desarrollo mental, y, sobre todo, ms inestable, de manera tal que, en cuanto ha concluido la evolucin ascendente, comienza automticamente una evolucin regresiva que conduce a la vejez. El equilibrio ocurre cuando se produce la integracin en un nuevo esquema cognoscitivo. De no suceder esto, se produce un desequilibrio entre los esquemas existentes, un conflicto cognoscitivo.