Ministerio de Educacin de la Nacin

Especializacin docente de nivel superior en Educacin y TIC

Mdulo Temtico: Marco Poltico y Pedaggico

Tutora: Vernica Zonteponte

Trabajo Final: Estrategia Pedaggica

Cursante: Matas Quagliozzi

Mayo 2013

TRABAJO FINAL: ESTRATEGIA PEDAGGICA

NORMATIVAS NACIONALES Las normativas que se refieren a la importancia de la inclusin y permanencia del alumno en el sistema educativo se encuentran en: Ley 26.206 (ley nacional de educacin), Resoluciones nmeros: 188/12, 84/09, 88/09; 93/09 y sus respectivos anexos. SITUACIN PROBLEMTICA La situacin escolar de los alumnos para quienes fue pensada la siguiente estrategia pedaggica se desarroll en un colegio secundario de la periferia de la ciudad de Corrientes. El grupo estuvo conformado por diez alumnos, repitentes por segunda vez, que pertenecan a distintos aos (primero, segundo y tercer ao). Esta repitencia provocaba desinters de los alumnos hacia las clases, hacia las materias y hacia los profesores; as mismo una baja autoestima y prdida de confianza en sus capacidades intelectuales. Esto se evidenciaba en los problemas de disciplina. Al mismo tiempo eran estigmatizados por algunos profesores y su familia misma; stos solan decir: seguro van a repetir otra vez. Esta zoncera era percibida por los alumnos en cuestin influyendo negativamente en su conducta y auto concepto. OBJETIVOS Favorecer la inclusin escolar de los alumnos permitiendo el reconocimiento de sus propias capacidades intelectuales. Fortalecer las trayectorias escolares de los alumnos mediante el desarrollo de las competencias necesarias para su continuidad en el sistema educativo. ESTRATEGIA PEDAGGICA A continuacin se procede a describir la estrategia utilizada para que este grupo de alumnos sea incluido en el sistema educativo y a su vez sean contenidos por la escuela, con una propuesta que capte el inters del alumno. El proyecto fue pensado desde la asesora pedaggica del colegio y se incluy a profesores de distintas reas curriculares (matemtica, ingls, educacin fsica, ciencias naturales, ciencias sociales, lengua, el rea artstica y formacin tica y ciudadana). Estos docentes hacan uso de sus horas extra curriculares pagas. Como no se contaba con profesor de ingls y tecnologa se ocuparon profesores del Programa de fortalecimiento de las trayectorias curriculares. El proyecto consisti en la elaboracin de una wiki del colegio a cargo del grupo de alumnos en cuestin, guiados por docentes tutores. Los alumnos asistieron al grupo de la wiki todo el ao lectivo en lugar de asistir a su antiguo curso. De esta manera se evit

que tuvieran problemas con los docentes y compaeros con los que haban tenido conflictos anteriormente. La propuesta consista en favorecer y profundizar la investigacin bibliogrfica de los temas de la currcula, obteniendo as un fichaje. Y ese fichaje fue adaptado a la wiki. En otras palabras: con cada profesor realizaron lecturas, seleccin de informacin, resmenes, seleccin de grficos, fotos, redactaron los textos en la computadora que luego de ser visado por el profesor fueron subidos a la wiki. Como se ha visto en los marcos polticos (Resolucin CFE N 103/10 Anexo I). Se pens una estrategia que permita ofrecer una forma de escolarizacin adecuada a la situacin riesgosa de estos alumnos, sin poner en juego la calidad de los contenidos. Desde el momento en que los alumnos tuvieron otro espacio fsico y una propuesta diferente a lo que estaban habituados, su disposicin fue cambiando para bien. Quizs uno de los factores ms influyentes para el xito de la propuesta tiene que ver con la implementacin de un grupo reducido de trabajo, que facilit un seguimiento ms cercano de los profesores y una atencin personalizada de los alumnos. Con respecto al problema comn que tena este pequeo grupo (repitencia) vale citar a Flavia Terigi hablando de los errores comunes que suele cometerse en estas situaciones: La respuesta pedaggica que hemos tenido a reiteracin frente a la situacin de no aprendizaje es la repitencia, que como ustedes saben bsicamente quiere decir hacer otra vez lo mismo que hasta ahora no le haba permitido aprender, como si por el hecho de que el tiempo pasa, la nueva oportunidad, que es exactamente la misma, fuera a tener un resultado diferente. Llegado cierto punto, cuando la cosa no da para ms, generamos un mecanismo de promocin a sabiendas de que el sujeto no tiene los aprendizajes suficientes para abordar el prximo nivel o ciclo educativo. (1) En la presente estrategia se ha visto que ante el problema de no aprendizaje se pens en una alternativa, para que los alumnos no vuelvan a pasar por lo mismo un ao ms. En lugar de condenarlos a que vuelvan a repetir, cambien de colegio o abandonen la escuela, se ide la manera de ayudarlos a aprender, con la colaboracin de los docentes que estaban dispuestos a apoyar a estos alumnos. Algunos profesores continuaron fieles a sus zonceras y no participaron en este cambio. EL USO DE LAS TICS Con respecto al uso de las nuevas tecnologas y la inclusin educativa, en este caso las TIC funcionaron como un medio para que el grupo de la wiki, como se los llamaba, pudieran socializar sus producciones. La innovacin que representan las nuevas tecnologas fue una motivacin extra para estos chicos. Tambin el hecho de que estaban elaborando algo que representaba al colegio ante la sociedad, ya que la wiki se public en la pgina del colegio, sum para que ellos se esforzaran y disfrutaran de este recorrido. Es importante destacar en

este apartado que el uso de las tecnologas no fue un fin en s mismas, ms bien fue una herramienta para lograr los objetivos propuestos. PLAN DE TRABAJO TRIMESTRAL Actividades Reunin con directivos y cuerpo docente afectos Mes 1 Conformacin de grupos de trabajo estudio con definicin de roles: 1 Semana Editor de la wiki Redactores Secretario de imgenes Corrector

2 Semana

3 Semana 4 Semana Mes 2 1 Semana 2 Semana

3 Semana 4 Semana Mes 3

a) Actividades propuestas por los docentes en consenso con los alumnos: bsqueda de informacin; anlisis; sntesis; redaccin; correcciones. b) Edicin de las informaciones en la wiki. c) Socializacin de las producciones a la comunidad educativa. Reuniones peridicas con el cuerpo docente afectado. Autoevaluacin de la propuesta, ajustes; deteccin de fortalezas y debilidades. a) Actividades propuestas por los docentes en consenso con los alumnos: bsqueda de informacin; anlisis; sntesis; redaccin; correcciones. b) Edicin de las informaciones en la wiki. c) Socializacin de las producciones a la comunidad educativa. Reuniones peridicas con el cuerpo docente afectado. Autoevaluacin de la propuesta, ajustes; deteccin de fortalezas y debilidades. Informe de resultados a la Direccin y a los tutores. Se repiten los puntos a, b y c. Sala de informtica Libros de textos, computadoras personales; proyector; internet.

Lugar Recursos

CONCLUSIN A modo de cierre es importante destacar que esta experiencia de estrategia pedaggica tuvo el carcter de prueba piloto, si se lograban buenos resultados podra implementarse con otros grupos en el futuro. Los resultados de la estrategia a lo largo del ao fueron positivos, ocho de estos alumnos aprobaron y pasaron al siguiente ao de manera satisfactoria. Los dos restantes lamentablemente no pudieron continuar por causas ajenas al contexto educativo.

La ley 26.206 que fue dictada en el ao 2006 y sus anexos y resoluciones relacionadas dan el sustento necesario para pensar y ejecutar acciones que favorezcan a los nios y jvenes menos favorecidos socio econmicamente. Es deber de los docentes conocer este marco poltico e intentar hacer realidad los objetivos de la educacin nacional para tener una educacin ms justa e inclusiva. REFERENCIAS TEREGI, Flavia, (2010, febrero). Las cronologas de aprendizaje: un concepto para pensar las trayectorias escolares. Conferencia presentada en Jornada de Apertura Ciclo Lectivo 2010, Santa Rosa, La Pampa. Ministerio de Educacin de la Nacin (2010): Aportes para pensar la educacin de jvenes y adultos en el nivel secundario. Un estudio desde la perspectiva de los sujetos. Serie la educacin en debate. Documentos de la DINIECE. Ministerio de Educacin de la Nacin, Consejo Federal de Educacin. Resoluciones: 79/09, 84/09, 88/09, 93/09, 103/10 y Anexos. 2009 y 2010. Wanger, Elizabeth y Lavari, Mariana (2013), Clase 1: Educacin secundaria obligatoria y derecho a la educacin, Marco poltico-pedaggico, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin. Wanger, Elizabeth y Lavari, Mariana (2013), Clase 2: Los desafos de construir una nueva secundaria para toda/os, Marco poltico-pedaggico, Especializacin docente de nivel superior en educacin y TIC, Buenos Aires, Ministerio de Educacin de la Nacin.