Criterios de Lengua 3º Y 6º Primaria

CRITERIOS DE EVALUACIN
ONE 2013
LENGUA
3 y 6 de la Educacin Primaria
Lengua - Criterios de evaluacin

Nivel educativo: 3 ao de Educacin Primaria ONE 2013
Comprensin lectora: Extraer informacin
NIVEL ALTO
Capacidad general Caractersticas generales del Nivel Alto
Localizar informacin muy compleja1 para el lector del ciclo que aparece en una o ms partes de un texto2. Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin muy compleja para el lector del ciclo. Cotejan la informacin proporcionada en la pregunta con informacin literal o similar en el texto y la utilizan para encontrar la nueva informacin solicitada. Los alumnos de este nivel pueden: Localizar informacin que no aparece reiterada y/o destacada en el texto . Identificar una secuencia narrativa. Seleccionar ideas, hechos y datos. Recuperar la informacin especfica que aparece referida a la estructura textual. 1. 2. 3. 4. Informacin textual explcita Estructura textual: informacin nuclear y perifrica Secuencia en texto literario Caractersticas explcitas de hechos, objetos y personajes
Desempeo de los alumnos
Contenidos
1 Acerca del proceso de progresin de dificultad/ complejidad en la secuenciacin de niveles. Las denominaciones de muy complejo, complejo, medianamente complejo, poco complejo que se encuentran en las tablas criteriales de Lengua en todos los aos evaluados hacen referencia a una serie de caractersticas (que en algunos casos coinciden en el mismo ejercicio y en otros, se presentan por separado), que se detallan a continuacin. Elementos que inciden en la dificultad del texto: Extensin (los textos ms breves y que permite mayor cantidad de relecturas son ms fciles). Densidad informativa (textos con un solo tpico o ms de uno). Construccin lingstica (presencia o ausencia de subordinacin sintctica, elipsis sintcticas o semnticas, figuras retricas, lxico coloquial o especfico, etc.). Estructura (son ms sencillos los de estructura cannica). Tipologa textual (son ms difciles aquellas menos frecuentadas por los alumnos). Mundo representado en el texto (familiar o no para el alumno). Elementos referidos a la complejidad del ejercicio: Estilo de formulacin de la pregunta (con mayor o menor grado de abstraccin, ambigedad, reformulacin, explicitacin, etc.) Utilizacin o no de metalenguaje especfico de la disciplina. Presentacin de distractores ms o menos alejados de la respuesta correcta. Elementos referidos a las estrategias de la comprensin lectora que inciden en el nivel de dificultad: Distancia y posicin de los elementos textuales que el alumno debe identificar, relacionar, integrar. Necesidad de inferir informacin proveniente del texto, de la pregunta o de ambos. Cantidad de operaciones que el alumno debe realizar para identificar la informacin solicitada (relectura total o parcial, cotejo entre el texto ledo y el texto mental, generalizacin u omisin de informacin, etc.)
2
En 3, los textos empleados para la evaluacin de comprensin lectora contienen las siguientes caractersticas: Textos literarios: cuentos y fbulas breves o de mediana extensin, estructura cannica y tramas de complejidad variada extrados de textos de circulacin escolar. Textos no literarios: expositivos, instruccionales con cuadros y planos, todos de extensin media, extrados de textos escolares. Lxico y tpicos de complejidad variada acordes con la edad de los alumnos.

Localizar informacin medianamente compleja para el lector del ciclo que aparece en una o ms partes de un texto. Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin medianamente compleja para el lector del ciclo. Cotejan la informacin proporcionada en la pregunta con informacin literal o similar en el texto y la utilizan para encontrar la nueva informacin solicitada. Los alumnos de este nivel pueden: Reconocer informacin que aparece destacada en una o varias partes de un texto. Localizar datos en un cuadro de doble entrada. Recuperar la informacin que aparece referida a la estructura textual.
NIVEL MEDIO
Capacidad general Caractersticas generales del Nivel Medio
Contenidos
1. 2. 3. 4.
Informacin textual explcita Estructura textual: informacin nuclear y perifrica Secuencia en texto literario Caractersticas explcitas de hechos, objetos y personajes
NIVEL BAJO
Capacidad general Caractersticas generales del Nivel Bajo

Localizar informacin simple para el lector del ciclo en una parte de un texto. Los alumnos revisan, buscan, localizan y seleccionan informacin simple para el lector del ciclo. Cotejan la informacin proporcionada en la pregunta con informacin literal o similar en el texto y la utilizan para encontrar la nueva informacin solicitada.
Los alumnos de este nivel pueden: Localizar informacin explcita reiterada y destacada en una parte del texto. Localizar datos en un plano. Recuperar alguna informacin referida al orden de los hechos.
Contenidos
1. 2. 3. 4.
Informacin textual explcita Estructura textual: informacin nuclear y perifrica Secuencia en texto literario Caractersticas explcitas de hechos, objetos y personajes

Comprensin lectora: Interpretar informacin
Vincular e integrar cada segmento del texto con los anteriores y posteriores por medio de relaciones muy complejas, para el lector del ciclo, de coherencia y cohesin. Jerarquizar la informacin determinando conceptos muy complejos para el lector del ciclo. Reconstruir el significado global y local y hacer inferencias muy complejas para el lector del ciclo. Los alumnos de este nivel pueden: Reconocer el tema que no aparece reiterado en el texto. Graduar acciones centrales y secundarias. Interpretar la frase que resume el final de un cuento. Diferenciar ideas principales de detalles. Interpretar el significado de palabras o expresiones desconocidas, a partir de los elementos del texto, en contextos muy complejos para el lector del ciclo. Reconocer las relaciones causa, consecuencia. Comprender el contenido de un texto a partir de la informacin que brinda el paratexto. Utilizar el paratexto para localizar informacin especfica.
NIVEL ALTO
Contenidos
1. Vocabulario 2. Paratexto 3. Coherencia y cohesin (referencia, elipsis, sustitucin, conectores, cohesin lxica: repeticin, antonimia, series ordenadas, palabras generalizadoras, cadena cohesiva) 4. Tema 5. Caractersticas inferenciales de hechos, objetos y personajes 6. Informacin inferencial

Vincular e integrar cada segmento del texto con los anteriores y posteriores por medio de relaciones medianamente complejas, para el lector del ciclo, de coherencia y cohesin. Reconstruir el significado global y local y hacer inferencias medianamente complejas para el lector del ciclo.
NIVEL MEDIO
Los alumnos de este nivel pueden: Interpretar el significado de palabras o expresiones poco familiares, a partir de los elementos del texto, en contextos medianamente complejos para el lector del ciclo. Explicar conceptos medianamente complejos para el lector. Reconocer las relaciones de semejanza, oposicin y tiempo. Reconocer el contenido y jerarquizar algunos conceptos. Reconocer el tema que aparecer reiterado en el texto. Descifrar el sentido de elementos paratextuales medianamente complejos para el lector del ciclo.
Contenidos

Vincular e integrar cada segmento del texto con los anteriores y posteriores por medio de relaciones simples, para el lector del ciclo, de coherencia y cohesin. Jerarquizar la informacin determinando los conceptos simples para el lector del ciclo. Reconstruir el significado global y local y hacer inferencias simples para el lector del ciclo.
NIVEL BAJO
Los alumnos de este nivel pueden: Explicar los conceptos simples. Interpretar el significado de palabras o expresiones conocidas o familiares, a partir de los elementos del texto, en contextos simples para el lector del ciclo. Reponer el significado en los procedimientos de parfrasis o referencia. Descifrar el sentido de elementos paratextuales simples para el lector del ciclo.
Contenidos

Comprensin lectora: Reflexionar y evaluar
Relacionar aspectos textuales muy complejos para el lector del ciclo con la propia experiencia, conocimientos e ideas. Justificar su propio punto de vista, distanciarse del texto y considerarlo objetivamente. Realizar reflexiones muy complejas para el lector del ciclo a partir del uso de conocimiento extra-textual: la propia experiencia, elementos proporcionados por la pregunta, conocimientos del mundo, conocimiento de la lengua, conocimiento de distintos gneros discursivos. Los alumnos de este nivel pueden: Relacionar e integrar la informacin con conocimientos extra-textuales, familiares o no. Aportar distinto tipo de variadas evidencias que respalden la opinin del lector. Identificar la intencionalidad del autor, solo cuando se manifiesta. Relacionar el texto con los conocimientos sobre gneros, superestructura o tipos textuales.
NIVEL ALTO
Contenidos
1. Gneros discursivos 2. Estructura narrativa: (secuencia cannica: presentacin de personajes, situa cin inicial, conflicto, resolucin) 3. Diferenciar puntos de vista (el propio y el del autor) 4. Recursos literarios 5. Formatos textuales

Relacionar aspectos textuales medianamente complejos para el lector del ciclo con la propia experiencia, conocimientos e ideas. Justificar su propio punto de vista, distanciarse del texto y considerarlo objetivamente. Realizar reflexiones medianamente complejas para el lector del ciclo a partir del uso de conocimiento extra-textual: la propia experiencia, elementos proporcionados por la pregunta, conocimientos del mundo, conocimiento de la lengua, conocimiento de distintos gneros discursivos. Los alumnos de este nivel pueden: Relacionar la informacin e integrarla con conocimientos prximos al alumno. Aportar evidencias que respalden la opinin del lector. Relacionar el texto con los conocimientos sobre gneros, superestructura o tipos textuales cuando estos resultan familiares a la prctica del lector.
NIVEL MEDIO
Capacidad general
Caractersticas generales del Nivel Medio
Contenidos

Relacionar aspectos textuales simples para el lector del ciclo con la propia experiencia, conocimientos e ideas. Justificar su propio punto de vista, distanciarse del texto y considerarlo objetivamente. Realizar reflexiones simples para el lector del ciclo a partir del uso de conocimiento extra-textual: la propia experiencia, elementos proporcionados por la pregunta, conocimientos del mundo, conocimiento de la lengua, conocimiento de distintos gneros discursivos. Los alumnos de este nivel pueden: Relacionar la informacin con conocimientos externos al texto, solo si son cotidianos. Elaborar una interpretacin que considere temticas explcitas. Identificar algn rasgo del gnero o formato.
NIVEL BAJO
Contenidos

Comprensin lectora. Extraer informacin.
Localizar informacin muy compleja1 para el lector del ciclo que aparece a lo largo del texto2. Buscar, revisar, seleccionar informacin muy compleja para el lector del ciclo. Cotejar la informacin proporcionada en la pregunta con la informacin literal o manifiesta que presenta el texto.
NIVEL ALTO
Los alumnos de este nivel pueden: Localizar informacin explcita que no aparece reiterada y/o destacada en el texto. Identificar la secuencia de ideas que aparecen en distintas partes de un texto no literario. Recuperar la informacin especfica que aparece referida a la estructura textual.
Contenidos
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Informacin textual explcita Estructura textual: informacin nuclear y perifrica Tema (localizacin) Secuencia en texto literario y no literario3 Formatos textuales Caractersticas de hechos, objetos y personajes
Acerca del proceso de progresin de dificultad/ complejidad en la secuenciacin de niveles. Las denominaciones de muy complejo, complejo, medianamente complejo, poco complejo que se encuentran en las tablas criteriales de Lengua en todos los aos evaluados hacen referencia a una serie de caractersticas (que en algunos casos coinciden en el mismo ejercicio y en otros, se presentan por separado), que se detallan a continuacin. Elementos que inciden en la dificultad del texto: Extensin (los textos ms breves y que permite mayor cantidad de relecturas son ms fciles). Densidad informativa (textos con un solo tpico o ms de uno). Construccin lingstica (presencia o ausencia de subordinacin sintctica, elipsis sintcticas o semnticas, figuras retricas, lxico coloquial o especfico, etc.). Estructura (son ms sencillos los de estructura cannica). Tipologa textual (son ms difciles aquellas menos frecuentadas por los alumnos). Mundo representado en el texto (familiar o no para el alumno). Elementos referidos a la complejidad del ejercicio: Estilo de formulacin de la pregunta (con mayor o menor grado de abstraccin, ambigedad, reformulacin, explicitacin, etc.) Utilizacin o no de metalenguaje especfico de la disciplina. Presentacin de distractores ms o menos alejados de la respuesta correcta. Elementos referidos a las estrategias de la comprensin lectora que inciden en el nivel de dificultad: Distancia y posicin de los elementos textuales que el alumno debe identificar, relacionar, integrar. Necesidad de inferir informacin proveniente del texto, de la pregunta o de ambos. Cantidad de operaciones que el alumno debe realizar para identificar la informacin solicitada (relectura total o parcial, cotejo entre el texto ledo y el texto mental, generaliza-cin u omisin de informacin, etc.) 2 En 6 de la Educacin Primaria, los textos empleados para la evaluacin de comprensin lectora contienen las siguientes caractersticas: Textos literarios: fbulas, leyendas, mitos, cuentos (realistas y fantsticos) breves o de mediana extensin, de estructura cannica y con tramas de complejidad variada. Textos no literarios: expositivos, crnicas periodsticas con infografas, artculos de divulgacin cientfica sencillos, artculos periodsticos de opinin, todos de extensin media, extrados de peridicos de circulacin masiva. Lxico y tpicos de complejidad variada.
1

Localizar informacin medianamente compleja para el lector del ciclo que aparece en un texto. Buscar, revisar, seleccionar informacin medianamente compleja para el lector del ciclo. Cotejar la informacin proporcionada en la pregunta con la informacin literal o manifiesta que presenta el texto.
NIVEL MEDIO
Los alumnos de este nivel pueden: Reconocer informacin que aparece destacada en una o varias partes de un texto. Jerarquizar hechos y datos segn la secuencia. Recuperar la informacin que aparece referida a la estructura textual.
Contenidos
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Informacin textual explcita Estructura textual: informacin nuclear y perifrica Tema (localizacin) Secuencia de hechos Formatos textuales Caractersticas explcitas de hechos, objetos y personajes

Localizar informacin simple para el lector del ciclo que aparece reiterada a lo largo de un texto. Buscar, revisar, seleccionar informacin simple para el lector del ciclo. Cotejar la informacin proporcionada en la pregunta con la informacin literal o manifiesta que presenta el texto.
NIVEL BAJO
Los alumnos de este nivel pueden: Reconocer la informacin que aparece destacada o reiterada. Seleccionar datos. Recuperar la informacin especfica que aparece referida a la estructura textual: orden de los hechos.
Contenidos
1. 2. 3. 4. 5. 6.
Informacin textual explcita Estructura textual: informacin nuclear y perifrica Tema (localizacin) Secuencia de hechos Formatos textuales Caractersticas explcitas de hechos, objetos y personajes

Comprensin lectora. Interpretar informacin.
Vincular e integrar cada segmento del texto con los anteriores y posteriores por medio de relaciones muy complejas, para el lector del ciclo, de coherencia y cohesin. Jerarquizar la informacin determinando conceptos muy complejos para el lector del ciclo. Reconstruir el significado global y local y hacer inferencias muy complejas para el lector del ciclo
NIVEL ALTO
Los alumnos de este nivel pueden: Diferenciar ideas principales de detalles. Graduar acciones centrales y secundarias. Explicar los conceptos muy complejos para el lector del ciclo. Interpretar el significado de palabras o expresiones desconocidas, a partir de los elementos del texto, en contextos muy complejos para el lector del ciclo. Reconocer las relaciones de causa, consecuencia. Reconocer el tema de un texto a travs de inferencias de un alto nivel de abstraccin. Comprender relaciones inferenciales a partir de la interpretacin de paratextos de un alto nivel de abstraccin.
Contenidos
1. Vocabulario 2. Paratexto: lectura global y anlisis 3. Coherencia local: progresin temtica, relaciones temporales y lgicas, rela ciones funcionales; coherencia global 4. Cohesin 5. Resumen del texto (reconocimiento del resumen) 6. Tema (interpretar el tema) 7. Informacin inferencial

Vincular e integrar cada segmento del texto con los anteriores y posteriores por medio de relaciones medianamente complejas, para el lector del ciclo, de coherencia y cohesin. Jerarquizar la informacin determinando los conceptos medianamente complejos para el lector del ciclo. Reconstruir el significado global y local y hacer inferencias medianamente complejas para el lector del ciclo. Los alumnos de este nivel pueden: Diferenciar ideas principales de detalles. Explicar los conceptos medianamente complejos para el lector del ciclo. Interpretar el significado de palabras o expresiones poco familiares a partir del establecimiento de relaciones lexicales. Reconocer las relaciones de semejanza, oposicin y tiempo. Reconocer el contenido y jerarquizar algunos conceptos. Reconocer el tema, que puede aparecer o no reiterado en el texto, a travs de una inferencia. Descifrar el sentido de elementos paratextuales medianamente complejos para el lector del ciclo. 1. Vocabulario 2. Paratexto: lectura global y anlisis 3. Coherencia local: progresin temtica, relaciones temporales y lgicas, relaciones funcionales; coherencia global 4. Cohesin 5. Resumen del texto (reconocimiento del resumen) 6. Tema (interpretar el tema) 7. Informacin inferencial
NIVEL MEDIO
Contenidos

Vincular cada segmento del texto con los anteriores y posteriores por medio de relaciones simples, para el lector del ciclo, de coherencia y cohesin. Jerarquizar la informacin determinando los conceptos simples para el lector del ciclo. Reconstruir el significado global y local y hacer inferencias simples para el lector del ciclo.
NIVEL BAJO
Los alumnos de este nivel pueden: Diferenciar algunas ideas principales de detalles. Explicar los conceptos simples. Interpretar el significado de palabras o expresiones conocidas o familiares, a partir de los elementos del texto, en contextos simples para el lector del ciclo. Reponer el significado en los procedimientos de parfrasis o referencia. Reconocer las relaciones temporoespaciales. Reconocer el contenido y/o tema, cuando aparece reiterado en el texto. Descifrar el sentido de elementos paratextuales simples para el lector del ciclo.
Contenidos
1. Vocabulario 2. Paratexto: lectura global y anlisis 3. Coherencia local: progresin temtica, relaciones temporales y lgicas, relaciones funcionales; coherencia global 4. Cohesin 5. Resumen del texto (reconocimiento del resumen) 6. Tema (interpretar el tema) 7. Informacin inferencial

Comprensin lectora. Reflexionar y Evaluar informacin.
Relacionar aspectos textuales muy complejos para el lector del ciclo con la propia experiencia, conocimientos e ideas. Justificar su propio punto de vista, distanciarse del texto y considerarlo objetivamente. Realizar reflexiones muy complejas para el lector del ciclo a partir del uso de conocimiento extra-textual: la propia experiencia, elementos proporcionados por la pregunta, conocimiento de mundo, conocimiento de la lengua, conocimiento de distintos gneros discursivos. Los alumnos de este nivel pueden: Relacionar e integrar la informacin. Aportar distinto tipo de variadas evidencias que respalden la opinin del lector. Aceptar variadas y mltiples inferencias frente al texto. Demostrar la intencionalidad del autor. Relacionar el texto con los conocimientos sobre gneros, superestructura o tipos textuales. Elaborar e interpretar temticas explcitas e implcitas y justificarlas. Identificar tipos de narradores.
NIVEL ALTO
Contenidos
1. Gneros discursivos 2. Estructura narrativa: presentacin de personajes, situacin inicial, conflicto, resolucin 3. Identificacin de hechos y opiniones 4. Diferenciar puntos de vista (el propio y el del autor) 5. Recursos literarios 6. Tipos de narradores

Relacionar aspectos textuales medianamente complejos para el lector del ciclo con la propia experiencia, conocimientos e ideas. Justificar su propio punto de vista, distanciarse del texto y considerarlo objetivamente. Realizar reflexiones medianamente complejas para el lector del ciclo a partir del uso de conocimiento extra-textual: la propia experiencia, elementos proporcionados por la pregunta, conocimiento de mundo, conocimiento de la lengua, conocimiento de distintos gneros discursivos. Los alumnos de este nivel pueden: Relacionar la informacin e integrarla con conocimientos cercanos al mundo cotidiano. Aportar evidencias que respalden la opinin del lector. Enunciar la intencionalidad del autor. Relacionar el texto con los conocimientos sobre gneros, superestructura o tipos textuales, cuando estos resultan familiares a la prctica del lector. Reflexionar acerca de algunas expresiones en lenguaje figurado.
NIVEL MEDIO
Contenidos

Relacionar aspectos textuales simples para el lector del ciclo con la propia experiencia, conocimientos e ideas. Justificar su propio punto de vista, distanciarse del texto y considerarlo objetivamente. Realizar reflexiones simples para el lector del ciclo a partir del uso de conocimiento extra-textual: la propia experiencia, elementos proporcionados por la pregunta, conocimiento de mundo, conocimiento de la lengua, conocimiento de distintos gneros discursivos. . Los alumnos de este nivel pueden: Relacionar la informacin con conocimientos externos al texto, solo si estos son cotidianos. Aportar algn tipo de evidencia que respalde la opinin del lector. Reconocer la intencionalidad del autor, especialmente cuando sta se manifiesta. Identificar tipos de narradores de uso habitual.
NIVEL BAJO
Capacidad general
Caractersticas generales del Nivel Bajo
Contenidos

Escritura. Producir textos
A partir de las consignas dadas, elaborar textos breves coherentes, cohesivos, adecuados en cuanto al uso del cdigo de la lengua escrita y a las situaciones comunicativas dadas. Los alumnos planifican su escrito, producen textos coherentes, cohesivos y normativamente adecuados y ponen en funcionamiento, en forma recursiva, procesos de revisin.
NIVEL ALTO
Los alumnos de este nivel pueden: Organizar correctamente la informacin con prrafos bien construidos. Realizar una bien controlada progresin de la informacin. Tomar las ideas presentes en el texto ledo e incorporarlas al escrito. Emplear correctamente las convenciones ortogrficas: puntuacin, tildacin, uso de maysculas y de letras.
Contenidos
1. Respuesta de cuestionario 2. Definicin 3. Resumen 4. Renarracin de cuentos 5. Argumentacin sencilla 6. Cuadro comparativo 7. Opinin con justificacin 8. Argumentacin breve

A partir de las consignas dadas, elaborar textos breves y de mediana complejidad, en su mayora coherentes, con marcas de cohesin, con pocos errores en cuanto al uso del registro de la lengua escrita. Los alumnos producen textos coherentes y legibles aunque pueden cometer algunos errores en el uso de elementos de cohesin y de reglas normativas e incorporan el cdigo oral a su escritura.
NIVEL MEDIO
Los alumnos de este nivel pueden: Organizar la informacin con prrafos bien construidos. Realizar una progresin de la informacin relevante. Tomar algunas ideas presentes en el texto ledo e incorporarlas al escrito. Emplear correctamente las convenciones ortogrficas: puntuacin, uso de maysculas y de letras.
Contenidos

A partir de las consignas dadas, redactan textos breves y sencillos en los que se puede comprender una idea, informacin o lnea argumental a pesar de los errores en el uso de los recursos del cdigo (eleccin de vocabulario, relaciones morfosintcticas, elementos de coherencia o cohesin, finalidad comunicativa, etc.) Los alumnos producen textos con segmentos coherentes y legibles, pero surgen errores en el uso del cdigo escrito.
NIVEL BAJO
Los alumnos de este nivel pueden: Organizar la informacin, pero no separada en prrafos. Realizar una controlada progresin de la informacin, pero a veces se reiteran o se detienen en detalles irrelevantes. Relatar algo de su propio conocimiento o experiencia, pero sin considerar o incorporar las ideas presentes en el texto ledo. Emplear correctamente algunas convenciones ortogrficas: puntuacin, uso de maysculas y de letras.
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