ESCUELA TRADICIONAL VS ESCUELA NUEVA

1. CUADRO COMPARATIVO: E. TRADICIONAL MAGISTROCENTRISMO ENCICLOPEDISMO VERBALISMO Y PASIVIDAD E. NUEVA EL NIO RELACIN MAESTROALUMNO CONTENIDO MTODOS DE ENSEANZA

2. EXPLICACIN:
1. Caractersticas de la Escuela Tradicional. La Escuela Tradicional del siglo XVII, significa Mtodo y Orden. Siguiendo este principio, identificamos los siguientes aspectos que caracterizan a dicha escuela: A- Magistrocentrismo. El maestro es la base y condicin del xito de la educacin. A l le corresponde organizar el conocimiento, aislar y elaborar la materia que ha de ser aprendida, trazar el camino y llevar por l a sus alumnos. El maestro es el modelo y el gua, al que se debe imitar y obedecer. La disciplina y el castigo se consideran fundamentales, la disciplina y los ejercicios escolares son suficientes para desarrollar las virtudes humanas en los alumnos. El castigo ya sea en forma de reproches o de castigo fsico estimula constantemente el progreso del alumno.

B. Enciclopedismo.

La clase y la vida colectiva son organizadas, ordenadas y programadas. El manual escolar es la expresin de esta organizacin, orden y programacin; todo lo que el nio tiene que aprender se encuentra en l, graduado y elaborado, si se quiere evitar la distraccin y la confusin nada debe buscarse fuera del manual. C. Verbalismo y Pasividad. El mtodo de enseanza ser el mismo para todos los nios y en todas las ocasiones. El repaso entendido como la repeticin de lo que el maestro acaba de decir, tiene un papel fundamental en este mtodo.

En su momento la Escuela Tradicional represent un cambio importante en el estilo y la orientacin de la enseanza, sin embargo, con el tiempo se convirti en un sistema rgido, poco dinmico y nada propicio para la innovacin; llevando inclusive a prcticas pedaggicas no deseadas. Por ello, cuando nuevas corrientes de pensamiento buscaron renovar la prctica educativa, representaron una importante oxigenacin para el sistema; aunque su desarrollo no siempre haya sido fcil y homogneo, sin duda abrieron definitivamente el camino interminable de la renovacin pedaggica. De ah la importancia de la llamada Escuela Nueva en sus diversas manifestaciones. Este movimiento de renovacin pedaggica surge en el siglo XIX, aunque podemos encontrar ya algunos de los elementos que caracterizan este movimiento desde el Renacimiento, es decir, desde el siglo XVI. Los planteamientos de la Escuela Nueva han ido alejndose del individualismo y del idealismo que caracterizaban las etapas anteriores. Su argumentacin est cimentada sobre la dialctica y la psicologa gentica. 2. Caractersticas de la Escuela Nueva. Tal y como hicieron sus antecesores del Renacimiento, los nuevos pedagogos denuncian los vicios de la educacin tradicional: pasividad, intelectualismo, magistrocentrismo, superficialidad, enciclopedismo, verbalismo. Definiendo un nuevo rol a los diferentes participantes del proceso educativo.

A. El Nio Esta educacin tiene como base la Psicologa del desarrollo infantil. Se impone entonces la obligacin de tener una imagen justa del nio, tratar a cada uno segn sus aptitudes, permitirle al nio dar toda su propia medida. La infancia es una edad de la vida que tiene su funcionalidad y su finalidad, regida por leyes propias y sometidas a necesidades particulares. La educacin debe entonces garantizar al nio la posibilidad de vivir su infancia felizmente. No hay aprendizaje efectivo que no parta de alguna necesidad o inters del nio, ese inters debe ser considerado el punto de partida para la educacin. B. Relacin Maestro - Alumno La relacin maestro- alumno sufre una transformacin en la Escuela Nueva. De una relacin de poder-sumisin que se da en la Escuela Tradicional se sustituye por una relacin de afecto y camaradera. Es ms importante la forma de conducirse del maestro que la palabra. El maestro ser un auxiliar del libre y espontneo desarrollo del nio. La autodisciplina es un elemento que se incorpora en esta nueva relacin, el maestro cede el poder a sus alumnos para colocarlos en posicin funcional de autogobierno que los lleve a comprender la necesidad de elaborar y observar reglas. Pero que no son impuestas desde el exterior por un tirano que las hace respetar utilizando chantajes o castigos corporales, sino que son reglas que han salido del grupo como expresin de la voluntad popular. C. El Contenido Si se considera el inters como punto de partida para la educacin, es innecesaria la idea de un programa impuesto. La funcin del educador ser descubrir las necesidades o el inters de sus alumnos y los objetos que son capaces de satisfacerlos. Estn convencidos de que las experiencias de la vida cotidiana son ms capaces de despertar el inters que las lecciones proporcionadas por los libros. Se trata de hacer penetrar la escuela plenamente en la vida; la naturaleza, la vida del mundo, los hombres, los acontecimientos sern los nuevos contenidos. En todo caso los libros sern slo un suplemento de las dems formas de aprender. La educacin es un proceso para desarrollar cualidades creadoras en el nio.

D. Mtodos de Enseanza. Si hay un cambio en los contenidos, debe darse tambin un cambio en la forma de transmitirlos. Se introducen una serie de actividades libres para desarrollar la imaginacin, el espritu de iniciativa, y la creatividad. No se trata slo de que el nio asimile lo conocido sino que se inicie en el proceso de conocer a travs de la bsqueda, respetando su individualidad. Esto hace necesario tener un conocimiento ms a fondo de la inteligencia, el lenguaje, la lgica, la atencin, la comprensin, la memoria, la invencin, la visin, la audicin, y la destreza manual de cada nio, para tratar a cada uno segn sus aptitudes. Se propone la individualizacin de la enseanza. La escuela ser una escuela activa en el sentido de incluir todas las formas de la actividad humana: la intelectual, pero tambin la manual y la social. Utilizar con fines educativos la energa del nio.

COMPARACIN DE LA ESCUELA TRADICIONAL Y LA ESCUELA NUEVA RASGOS ESCUELA TRADICIONAL ESCUELA NUEVAAPRENDIZAJE Es la adquisicin deconocimientos; se daba enforma mecnica, memorsticay coercitiva.Es el proceso mediante el cualel alumno se desarrollantegramente: susconocimientos, sushabilidades, sus destrezas yuna formacin social, libre ydemocrtica. ESCUELA Es el nico lugar donde sepuede aprender.Es el espacio donde se permiteuna interaccin y un ambientede confianza y de respetoentre los alumnos, adems losalumnos eligen lo que quierenaprender, existe esa libertad. MAESTRO Es considerado el centro de laenseanza, desarrolla su claseen forma oral y utiliza elmtodo expositivo, esinflexible, impositivo,autoritario, paternalista,coercitivo.Es un transformador,orientador, facilitador, gua,amigable; debe deproporcionar disposicin paraatender las necesidades fsicasy psicolgicas de los alumnos. ALUMNO Obediente, pasivo, receptor dela informacin, sujeto anormas rgidas y castigos.Crea sus propiosconocimientos, es un ser queest en proceso de desarrollo,formula su hiptesis yparticipa activamente y encolectividad, adopta lasnormas en base a su contexto. OBJETIVOS Los alumnos deben deaprender a travs de larepeticin, memorizacin, demanera objetiva, declarativa ydescriptiva.Esto se fija de acuerdo a losintereses y las necesidades delos alumnos; el aprendizaje sedebe de dar mediante laparticipacin activa de losalumnos y maestros. EVALUACIN Se asignaba un valor, erancuantitativas, comoherramienta nica paraobtener un resultado era elexamen objetivo.Es cualitativa, se evala enforma integral del educando. RELACION ALUMNO -MAESTRO Aparentemente predominabael respeto, la disciplina, pero elambiente era tenso.Existe el sentido humano, elrespeto mutuo, un proceso deinteraccin, de colaboracin ycomunicacin permanente.