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Maestra en Educacin a Distancia E-Learning

Informe sobre la Gestin del Diseo Instruccional de al menos dos mdulos instruccionales diseados por otros participantes, en la semana3 en el Mdulo DIEV de la Prof. Mailen Camacaro

Dra. Ma. Gioconda Morocho Moreno Correo elctrico: giocmaria@hotmail.com Twitter: @GiocondaMorocho Skype: giokito13

Resumen En el informe de gestin se presenta una sntesis de las actividades desarrolladas en el marco de la Propuesta de Capacitacin para Docentes de una institucin educativa superior, en la que cada participante integrante del equipo tena que desarrollar un mdulo instruccional dentro de la Materia de Diseos Instruccionales para Entornos virtuales. La tcnica de validacin y evaluacin se utilizar los indicadores que se describe en la publicacin Criterios de Calidad para la evaluacin de los cursos virtuales de la Revista Etic@ net. Finalmente este informe de gestin es una herramienta que hace pblico los logros y los desaciertos durante la elaboracin del mdulo instruccional de los compaeros: Narcisa Raquel Gavilnez con el tema: Uso didctico de los Blogs y de Luis Alfredo Gmez con el tema: Propuestas de Actualizacin y Capacitacin en Herramientas Tecnolgicas. Palabras Claves Diseo Instruccional, Mdulo de Capacitacin, Criterios, Evaluacin

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1. Introduccin Los cursos virtuales son espacios de aprendizajes que constituyen una respuesta a la exigencia del uso de tecnologas y a la necesidad de lograr nuevos retos para el mejoramiento cualitativo de la educacin (Bates, 2001). Representan la concrecin de oportunidades tecnolgicas dictadas por los paradigmas emergentes, que reclaman nuevas formas de adquisicin, construccin y socializacin de saberes.

Los procesos de implantacin de un curso en lnea y su respectiva evaluacin proporcionan informacin, til para comprender y aclara la dinmica del hecho educativo en trminos del mejoramiento permanente de sus procesos, esto permite proyectar la construccin de conocimientos de acuerdo a significados personales, institucionales, crecas, modelos interpretativos e interferencia que pudo presentarse en su desarrollo. El sentido de la implantacin y evaluacin se encuentra orientado hacia la toma de decisiones comprometidas en el proceso de enseanza aprendizaje. La implantacin y la evaluacin son procesos importantes en el diseo instruccional. Las instituciones educativas muy pocas veces los consideran antes de prctica el diseo de un curso virtual o en lnea; esto trae como consecuencia dificultades especialmente en aquellos aspectos relacionados con el desarrollo del curriculum, infraestructura tecnolgica, software etc. La evaluacin como una fase permanente en proceso, permite determinar bondades, ventajas y limitaciones existentes (Carrasco, 2003).Con estos antecedentes, este informe de gestin de dos diseos instruccionales generados en la elaboracin de mdulos de capacitacin de los compaeros de la maestra cuyos nombres son: Narcisa Raquel Gavilnez y Luis Alfredo Gmez; sern objetos de la aplicacin de criterios o indicadores de valuacin y evaluacin, estos permitirn llegar a establecer los anlisis y comentarios de estas aportaciones, y se tiene la conviccin de que este estudio se convertir en una ayuda para poder cumplir el propsito de un curso virtual o en lnea que es el de brindar en un verdadero servicio de calidad.

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2. Desarrollo La calidad total del curso telemtico se conforma a travs de tres dimensiones principales: la calidad general del entorno, la calidad didctica y metodolgica y, la calidad tcnica. Cada una de estas tres dimensiones est compuesta por un conjunto de criterios que se definen y analizan por medio de un conjunto de caractersticas (Santovea, 2005). Bajo esta temtica se va a elaborar tres cuadros demostrativos en los que se va analizar los criterios de evaluacin con el incremento de las variables Si y No ms la columna de Observacin, estos componentes sern de ayuda para el anlisis de estos mdulos objetos de estudio:

Ilustracin 1: PRIMER CRITERIO DE EVALUACIN

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CRITERIOS DE EVALUACION
2) LA CALIDAD DIDCTICA Y METODOLGICA CONTIENE 4 PRINCIPALES DIMENSIONES QUE A SU VEZ SE SUBDIVIDEN EN CRITERIOS.
a) Los materiales disponibles: Un curso virtual se caracteriza principalmente por el material didctico que presenta. Por evidente que parezca en muchos casos se olvida, uno de los principales objetivos es impedir que los discentes tengan sensacin de prdida de tiempo cuando acceden al curso. b) Caractersticas de los contenidos didcticos: Dos principales criterios, i. Cantidad y profundidad de la informacin presentada ii. Calidad de los contenidos: definido por aspectos psicolingsticos y didcticos. c) Calidad en el uso de las herramientas: 5 criterios eston son: i. Versatilidad: flexibilidad de las herramientas del curso. ii. Utilizacin didctica de la herramienta de contenidos: La herramienta de contenidos en la mayora de las plataformas de teleformacin constituyen el espacio donde se presenta elgrueso del material de estudio y la planificacin espacio temporal del mismo. iii. Utilizacin didctica de la herramienta comunicacin: Las herramientas de comunicacin potenciarn las relaciones interpersonales y el intercambio de informacin entre los participantes del curso. iv.Utilizacin didctica de la herramienta estudio: El uso adecuado de las herramientas de estudio potenciar un mayor rendimiento y beneficio del curso. v. Calidad didctica del proceso de evaluacin y de la utilizacin de las herramientas de evaluacin : Los entornos de teleformacin permiten llevar a cabo una evaluacin formativa y sumativa. d. Capacidad psicopedaggica: 3 criterios que son: Capacidad para motivar al alumnado; Capacidad para fomentar un aprendizaje activador y constructivo; Capacidad para fomentar un aprendizaje colaborativo.

MDULO CAPACITACIN :NARCISA RAQUEL GAVILANEZ MDULO CAPACITACIN: LUIS ALFREDO GMEZ OBSERVACIN

SI

NO

SI

NO

* * * *

* * * *

Los dos mdulos tiene material didctico

Los dos mdulos poseen informacin Los dos mdulos sus contenidos no tien aspecto psicolinguistico

Los dos modelos carecen de esta versatilidad de herramientas

Los dos modelos no hacen buen uso de la plataforma en donde se encuentran alojadas sus EVAS.

* *

* *

Los dos mdulos si tienen herramientas de chat, foros que permiten las relaciones interpersonales entre los participantes. Los dos modelos propician el aprendizaje colaborativo

Los dos mdulos si tienen herramientas de evaluacin pero en forma genrica y no especializa como dice este criterio.

Los dos mdulos apoyan el aprendizaje activador y constructivista.

Ilustracin 2: SEGUNDO CRITERIO DE EVALUACIN

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Ilustracin 3: TERCER CRITERIO DE EVALUACIN

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En la columna observacin de las tres tablas de Excel, de las ilustraciones 1, 2 y 3 de los Tres Criterios de Evaluacin, permite establecer un Anlisis ms detallado de cada uno de los mdulos de capacitacin elaborados por los Compaeros: Narcisa Raquel Gavilnez y Luis Alfredo Gmez, pero cabe puntualizar que la valoracin global est basada en una evaluacin cualitativa, por medio de variables discretas y continuas; adems se debe puntualizar que en esta evaluacin lo que se pretende es ser una gua para valorar distintas dimensiones, como son: los objetivos, contenidos didcticos, potencialidad del curso, funcionalidad, navegabilidad, los recursos y herramientas que deben estar presentes cuando se formula un Mdulo de Capacitacin.

3. Conclusiones La implantacin del curso en lnea o virtual permite: a) Generar reflexiones acerca de su operatividad. b) Obtener informacin de los ajustes y requerimientos que deben hacerse antes de su puesta en prctica. c) Establecer un espacio para evaluacin de la implementacin por parte de observadores y participantes constituyndose en fuentes de informacin para contrastar y validar dichos datos a travs de un proceso de retroalimentacin. d) Observar elementos ausentes para el proceso de implantacin y hacer modificaciones urgentes para que este diseo se encuentre totalmente completo y pueda ser puesto en ejecucin lo ms rpido. e) Finalmente voy a concluir poniendo a consideracin mi opinin con respecto a mi tarea de la semana tres de la materia de Diseos Instruccionales para Entornos Virtuales, luego de conocer un poco sobre la importancia que estos indicadores o criterios de evaluacin representan cuando se est realizando una Propuesta de Capacitacin y con mayor nfasis cuando se elabora un Mdulo dentro de esta propuesta, es por eso que al igual que a mis compaer@s, me falto investigar un poco ms para que mi mdulo de capacitacin se encuentre totalmente completo, para ser puesto en marcha en cualquier momento.

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4. Referencias Bibliogrficas y Web grafa

Bates, B. (2001). La tenologa en la Educacin Abierta. En B. Bates, La tenologa en la Educacin Abierta (pg. 235). Barcelona: La luciernaga. Carrasco, C. (2003). Anlisis de los entornos virtuales. En C. Carrasco, Anlisis de los entornos virtuales (pg. 188). Mxico. Santovea, S. (2005). Criterios de Calidad para Evaluacin de los Cursos Virtuales. Etic@net , 19. http://www.uib.es/depart/gte/edutec01/edutec/comunic/EXP39.html http://www.uv.es/RELIEVE/v11n1/RELIEVEv11n1_4.htm