INSTITUTO LATINOAMERICANO DE LA COMUNICACIÓN EDUCATIVA

CENTRO DE ESTUDIOS EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS

MAESTRÍA EN COMUNICACIÓN Y TECNOLOGÍAS EDUCATIVAS.

MODULO DE EDUCACIÓN A DISTANCIA. ENSAYO
APRENDIZAJE Y VIRTUALIDAD UN ¿NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA?

Tutor: Alfredo Flores Romero. Alumna: Linda Margarita Ramírez Avalos Equipo Tecnócratas Grupo: 02
Centro de Educación Continua y a Distancia 2 Satélite

Junio de 2010

The student also changes its role as receiver of the learning manager. internet and multimedia for its operation. el internet y los multimedios para su operación. constructor. ABSTRACT The globalized world requires individuals that are constantly being prepared and competent to perform the best jobs. conceiving it as a mediator between the materials and the student as both a facilitator of learning. pero también para la generación de materiales didácticos. To meet the educational needs arise virtual learning fields. the teacher changes his role to mentor. but this means that the teacher is recycled in order to master and utilize the resources of virtuality for greater achievements in the educational event. This essay aims to demonstrate that virtual education is a new paradigm for Tics potentialized training and educational opportunities in the construction of learning through cooperative work. El aprendizaje se torna significativo ya que utiliza la interactividad. Learning becomes significant because it uses the interactivity. además que las tecnologías son motivadoras. . En la virtualidad. In the virtual. el profesor cambia su rol a tutor.RESUMEN El mundo globalizado requiere individuos que constantemente se estén preparando y competentes para desempeñar los mejores puestos de trabajo. as well as the technologies are motivating. builder. moderador de su propio aprendizaje. The intent of virtuality is in harnessing the benefits of this educational model. Para dar respuesta a las necesidades educativas surgen los campos virtuales de aprendizaje. moderator of their own learning. The collaborative work supports students in the generation of new knowledge to real form virtual learning communities. Esta modalidad educativa utiliza las nuevas tecnologías. concibiéndolo como un mediador entre los materiales didácticos y el estudiante y a la vez un facilitador del aprendizaje. This mode of education using new technologies. La intencionalidad de la virtualidad consiste en el aprovechamiento de las bondades de este modelo educativo. pero ello implica que el docente se recicle a fin de dominar y utilizar los recursos de la virtualidad para alcanzar mayores logros en el hecho educativo. Entendiendo a la virtualidad como un modelo de aprendizaje en el cual no hay coincidencia entre el espacio y el tiempo. but also for the creation of teaching materials. El trabajo colaborativo apoya a los estudiantes en la generación de nuevo conocimiento al conformar verdaderas comunidades virtuales de aprendizaje. El estudiante también cambia su rol de receptor del aprendizaje a gestor. Understanding the virtuality as a learning model in which there is no overlap between the space and time. El presente ensayo tiene como objetivo demostrar que la educación virtual es un nuevo paradigma formativo potencializado por las Tics y sus posibilidades pedagógicas en la construcción de aprendizajes mediante el trabajo cooperativo.

de lo anterior. no se necesitan más viajes ni pasaportes. el modelo pedagógico. se han realizado reformas educativas que han pretendido elevar la calidad de la educación. Para ello. aprovechando el internet. y es por ello que cada vez más los trabajadores requieren especializarse o subespecializarse para desempeñar mejores puestos de trabajo. iniciaremos con la definición de paradigma. ¿se logra aprender en la virtualidad?. el trabajo cooperativo y . muchos se preguntarán: ¿qué es la virtualidad?. y a pesar de ello. pareciera que estamos en la clase de química utilizando la matraz y la probeta. Pensar en globalización es reconocer a los países sin fronteras. irreal e intangible. sobre todo al internet. sin embargo así como se transformó el mundo. reinventen sus metodologías docentes y sus sistemas organizacionales además del replanteamiento del concepto de la relación alumno . ¿Pero cómo es posible que estudie si tengo que trabajar? Otro factor es el tiempo que se requiere para desplazarse a las instituciones de educación superior. Cuando hablamos de campos virtuales pensamos en algo subjetivo. en educación no se han visto reflejado. y es por ello que surgen nuevas modalidades de educación para dar respuesta a las necesidades que demanda la población en esta era denominada sociedad del conocimiento. a qué se le considera educación virtual. sociales y culturales. el presente ensayo tiene como objetivo demostrar que la educación virtual es un nuevo paradigma formativo potencializado por las Tics y sus posibilidades pedagógicas en la construcción de aprendizajes mediante el trabajo cooperativo. económicos.profesor y el proceso mismo del aprendizaje. causando en todos los ámbitos rupturas de paradigmas.APRENDIZAJE Y VIRTUALIDAD UN ¿NUEVO PARADIGMA EN LA EDUCACIÓN A DISTANCIA? La globalidad modificó las relaciones entre los países. las empresas requieren empleados competentes. como es el caso del comercio. no es posible tener todos los conocimientos. Estamos tratando de encontrar la fórmula para poder ser competitivos en el aspecto laboral. servicios y las comunicaciones derivado de ello. ¿cómo aprendo si no existe la escuela? Para dar respuesta a estas interrogantes. alterando los sistemas políticos. ¿quién da las clases?. la forma de hacer negocios ha cambiado. Es necesario que las instituciones educativas. la concepción del tutor y del alumno. y dado que la ciencia avanza a pasos agigantados. Como una alternativa de la educación superior surgen las universidades de campos virtuales y en otras instituciones educativas que utilizan el e-learnig. las tecnologías y las telecomunicaciones para ofrecer mayores oportunidades. la forma de adquirir el conocimiento. todos se han dado gracias a las tecnologías y las telecomunicaciones.

valorar y actuar sobre la base de una visión particular de la realidad” (W. es decir. valores metodológicos y supuestos teóricos que comparte una comunidad específica de investigadores.la función de los materiales didácticos para la construcción de aprendizajes y finalmente la conclusiones. pensar. Hernández Rojas (1997) describe 5 tipos de componentes definitorios como componentes de un paradigma: problemática o espacio de problemas. lo virtual no es ni irreal ni potencial: lo virtual está en el orden de lo real. W.f. supuestos teóricos. Para Muñoz – Álvarez (2007) la virtualidad es “reconstruir la imaginación. permitiendo de esta manera visualizar las ideas. (1970): An Incomplete Guide to the Future. En educación han surgido diferentes paradigmas para explicar el proceso de enseñanza aprendizaje desde diferentes perspectivas. o como cita Hernández Rojas (1997) “son matrices disciplinares o configuraciones de creencias. de hacer realidad visual nuestras ideas” se da mediante el empleo de las tecnologías. que significa fuerza. Para Duart y Sangrà (2005) la virtualidad es una apariencia de la realidad y es mediante las Tics que se da la oportunidad de vislumbrar la realidad reconstruyendo la imaginación. Existiendo la posibilidad ampliamente difundida de construir auténticas comunidades virtuales. trataremos de desmenuzar el nuevo paradigma educativo al que denominaremos virtualidad. p. prescripciones o criterios metodológicos y proyecciones de aplicación. W. espacios no físicos y atemporales de interacción humana 1 HARMON. Harmon. Pág. Muñoz – Álvarez (2007) describen que se trata de lo que paradójicamente llamamos "realidad virtual". Así pues. 16. entonces.” Un paradigma es considerado un marco mediante el cual miramos el mundo y lo comprendemos. energía. . 271) citado por Hugo Abril. interpretamos y de esta forma actuamos sobre él. V. W. Duart y Sangrà (2005). Norton.” La palabra virtual proviene del latín virtus. La virtualidad de acuerdo a Gámez (2000). New York. (s. plantea que “la educación virtual es un sistema y modalidad educativa que surge de la necesidad propia de la educación y tecnología educativa. fundamentos epistemológicos. Si un paradigma pretende resolver un problema. impulso inicial. por lo que se puede considerar que un paradigma constituye una visión parcial de la realidad. VIRTUALIDAD Y PARADIGMA “Un paradigma es la forma básica de percibir.). Engloba el conjunto de conocimientos científicos que sobresalen en una determinada época hasta la forma de pensar y sentir de los individuos en un lugar y momento histórico determinado.

en el se plantea que se deben poner al alcance tanto de profesores como de estudiantes una amplia gama de recursos que ayudarán al alumno en su proceso de aprendizaje. 2005) Duart y Sangrà (2005) proponen un modelo tridimensional y en equilibrio. la telemática. convirtiéndose en protagonista de su propio aprendizaje. ya que marcarán su propio ritmo de aprendizaje • El proceso de enseñanza aprendizaje tiene los siguientes objetivos: Precisar los objetivos que se pretenden alcanzar. Han existido diversos modelos metodológicos: centrados en los medios. MODELO PEDAGÓGICO DE LA EDUCACIÓN VIRTUAL Para Picardo Joao (2010) un modelo pedagógico consiste en la configuración de una plataforma Web. entre ellos el internet. a través de tutores especializados. centrados en el profesorado o centrados en el estudiante. y que dichas guías estén sustentadas en una concepción psicopedagógica coherente y en un manejo versátil. tecnología multimedia. La educación virtual incluye herramientas muy valiosas como: Herramientas tecnológicas. 2010. considerándose de esta forma un medio a través del cual se relacionan sujetos y objetos que intervienen en el proceso educativo y por lo tanto la tecnología es un recurso al servicio del proceso de aprendizaje. • La concepción metodológica ofrece al estudiante herramientas para la construcción de su propia enseñanza – aprendizaje. Duart y Sangrà (2005) señalan las características más importantes como son: • Aprender sin coincidir en el espacio y en el tiempo. (Picardo Joao. herramientas de evaluación y contenidos”. • Metodología abierta y flexible. cuente con diseños de guías didácticas para la orientación que eviten el naufragio en la navegación. herramientas de comunicación. una planificación con secuencia y ritmo que permita el alcance . y del profesor como un facilitador del aprendizaje utilizando las nuevas tecnologías de la información y la comunicación.Muñoz – Álvarez (2007) conceptualiza a la educación virtual como “la utilización de nuevas tecnologías y herramientas de aprendizaje como complemento a procesos sincrónicos y asincrónicos de comunicación y enseñanza. que no solo integre los espacios tradicionales de aulas y bibliotecas virtuales. y la web como puerta de acceso para el aprovechamiento de los espacios virtuales como las posibilidades de comunicación. • Desarrollo personal del aprendizaje para el logro de objetivos. Por lo que se considera en una metodología centrada en el estudiante. al ser protagonista y gestor. sino que además. Duart y Sangrà.

deberán girar en torno a cinco ejes: La accesibilidad. modelos de docencia (cambio de perfil). que deberá garantizar la máxima actividad de los procesos de enseñanza – aprendizaje. dar pautas para el análisis y establecimiento de relaciones. nuestras formas de relación. las actividades deben garantizar la participación activa del estudiante en la construcción de su propio conocimiento. cuyas características son presentar contenidos progresivos. mostrar contenidos entre contenidos y asignaturas. en la virtualidad se deben aprovechar las oportunidades de la creatividad tanto en la docencia como la institución. por lo que Castells (1994) la designa “sociedad informacional” siendo impactada por las tics. considerar al profesor como supervisor y facilitador. tareas de resolución de dudas. Estos espacios de instituciones virtuales se consideran espacios compartidos y abiertos de construcción de conocimiento y facilitador de aprendizajes. Los espacios de formación universitaria compartida. ya que ofrece una pauta de actividades. el estilo organizativo y cultural (situarse sin perder la identidad) y el interculturalismo (relacionar diferentes culturas en la red). por lo que la denomina generación del conocimiento y del procesamiento de la información tomando como base la revolución socio – técnica. así como el planteamiento de ejemplos. los modelos de aprendizaje (aplicables en medios virtuales). se sitúan en un escenario de globalidad. atendiendo a las necesidades del estudiante y la formación permanente. motivación y seguimiento. producción de la riqueza y nuestro papel en el mundo. así como velar para que se dispongan de los mejores materiales. Por lo tanto. repasar contenidos anteriores. presentar núcleos temáticos. adecuando los contenidos de los materiales. Arbués Visús & Tarín Martínez (2005) afirman que nuestra sociedad está viviendo una serie de cambios y transformaciones. tareas de evaluación continua y definir el plan docente. Ambos autores señalan que un modelo pedagógico integrador tiene 3 pilares: a) Los materiales Didácticos. . estructurarlos desde la visión general del tema hasta la síntesis del mismo. el modelo pedagógico que se utilice condiciona el estilo organizativo. dar seguimiento de las actividades con la finalidad de que el alumno obtenga un reconocimiento académico. c) La evaluación del estudiante en triple sentido. sobre todo para actuar sobre la realidad.de los mismos. Su acción directa se caracteriza principalmente en cuatro ámbitos: tareas de orientación. así como evaluar el propio proceso de aprendizaje. así como sugerir un ritmo de trabajo concreto. b) La acción docente.

Del aprendizaje masivo al aprender personalizado. donde la interacción entre tutor alumno. Tendencia creciente a la formación de sistemas integrados Para Don Tapscott (1998) citado por Arbués Visús & Tarín Martínez (2005) la explotación de la tecnología digital mediante las TIC. “influyendo entonces en los procesos para adquirir. al aprender con el profesor como facilitador. favorece la reflexión y la construcción de conocimiento en forma colaborativa considerándose aspectos centrales (Gros Salvat & Silva Quiroz. 5. 2005) • • • Existe interconexión. al aprender interactuando con otras personas conectadas en la red. transformar. Del aprendizaje lineal al aprendizaje interactivo. Del aprender centrado en el profesor al aprender centrado en el estudiante. 8. se transita hacia un aprendizaje nuevo y poderoso acordes con los siguientes principios: 1. (Arbués Visús & Tarín Martínez. alumno . Del aprender con la interacción sólo con materiales. aislados y desconocidos entre sí. (2006) “La tutoría es la interacción a distancia que establece un tutor -mediador con sus estudiantes distanciados. recrear y desarrollar conocimientos” por lo que promueve el aprendizaje para toda la vida.alumno. dispersos. 4. 3. 7.Para Castells (1996) citado por Arbués Visús & Tarín Martínez (2005) el nuevo paradigma es el de las Tecnologías de la Información y la comunicación. . Del aprendizaje aburrido al aprendizaje divertido. 2. Del absorber contenidos y conocimientos al aprender y navegar. 6. siendo sus características más importantes las siguientes: • • El elemento fundamental es la información. La flexibilidad en la forma de operar las Tic. Alta penetración en todos los ámbitos de la actividad humana. al ser afectado por las Tic. con los contenidos de aprendizaje del programa educativo y con el sistema de soporte de gestión”. De la instrucción a la construcción del aprendizaje. así como en la participación de experiencias de formación cuyas aspectos educativos son centrados en el estudiante con perspectivas educativas constructivistas de raíces socioculturales. Los entornos virtuales de aprendizaje son útiles en la formación continua de maestros. Del aprender con el profesor como transmisor. 2005) CONCEPCIÓN DEL TUTOR Y DEL ALUMNO Para Palacios R.

etc. propone. interviene. a lo que Duart & Sangrà (2005) denominan interrelación constante. deben incorporar. por otro lado. un metodólogo. (2006) El tutor cumple tres funciones básicas: 1. el tutor canaliza. Contención socio-afectiva de los estudiantes aislados. En este sentido pone en relación los soportes concretos del curso a distancia: los recursos. cumple una función de mediación. establece e instaura las rutinas que los estudiantes. 2. De acuerdo a Palacios R. la calendarización de las actividades. un facilitador entre los expertos y los estudiantes. pedagógicas. los recursos bibliográficos. El tutor. sugiere y motiva el aprendizaje. es un intelectual que acompaña. Mediación entre los aspectos semánticos y conceptuales de un curso en particular y los estudiantes que buscan aprobar dicho curso. en la constitución de las comunidades de aprendizaje. sugiere y encamina el proceso formativo de sus estudiantes. es decir. Es .Por lo que la tutoría se considera como mediación entre los estudiantes y los contenidos. en un curso a distancia. El tutor articula las dimensiones comunicativas. pero esencialmente es un mediador. El tutor puede ser un experto en contenido. De esta forma. orienta. 3. Esto significa que el tutor opera como un organizador de actividades relacionadas con los objetivos de aprendizaje. Soporte de la gestión del sistema. tecnológicas y administrativas de un proyecto de Educación a Distancia. un promotor de la interacción social en el sentido de que se transforma en un animador de las comunidades de aprendizaje y. introduciendo el contexto socio – cultural del estudiante en la práctica educativa y su relación con el tutor. E l tutor establece relaciones a distancia a través de la promoción de la interacción social. los sistemas de evaluación. orienta. finalmente. le da coherencia al sistema educativo en sí. es decir.

que puede progresar en el estudio de manera independiente y autónoma. regulando su propio ritmo. Gros Salvat & Silva Quiroz (2005) expresan que el rol del tutor plantea nuevas competencias y habilidades. y actitudes en los siguientes ámbitos: la comunicación y la interacción así como la actitud ética. es por ello que diversos autores describen que éste debe poseer una serie de competencias. destacan la importancia del trabajo cooperativo que se da cuando existe una reciprocidad entre un conjunto de individuos que saben. son el “conjunto de informaciones. M. siendo la finalidad principal y última la tarea a realizar. por lo que deben estar preparados para generar dialogo efectivo con y entre los participantes. & Giménez F. Se le considera el protagonista del proceso de enseñanza – aprendizaje. EL ALUMNO Por considerarse un modelo centrado en el estudiante. Las actividades se centran en “enseñarse los unos a los otros y asegurarse de que cada miembro del grupo ha conseguido el dominio de la totalidad del contenido. de tal forma que gestionen su propio proceso de formación. diferencian y contrastan sus puntos de vista de tal manera que llegan a generar un proceso de construcción de conocimiento. Por lo que debe considerarse como un individuo con criterio propio. los materiales didácticos en Educación a Distancia. habilidades. generando de esta manera aprendizajes significativos Guitert. orientaciones.decir. por lo que entonces considera que realiza una actividad formativa. actúa dinamizando las prácticas educativas y apoyando la gestión del aprendizaje. deberán planificar su propio progreso del aprendizaje. y de las relaciones entre él y el alumno. el tutor tiene una función primordial. regulando su propio ritmo.” Los principios del trabajo cooperativo en entornos virtuales fundamentan el trabajo en el logro de un objetivo común mediante el intercambio que comporta individual y compartida e implica la adquisición y puesta en práctica de los conocimientos. De acuerdo a lo analizado. a fin de que se favorezca un aprendizaje activo. ya que en su función de mediador y facilitador del aprendizaje. actividades y propuestas que el sistema a distancia elabora ad-hoc para guiar al alumno en su proceso de aprendizaje estando contenidos en un . LOS MATERIALES DIDÁCTICOS Y EL DISEÑO FORMATIVO Para Galdeano (2006). Duart & Sangrà afirman que constantemente ponen en duda lo que aprenden investigando más allá. depende en gran parte el éxito educativo.

determinado soporte (impreso. audiovisual. sino también de los actores del proceso educativo. pero ello implica que el docente se recicle a fin de dominar y utilizar los recursos de la virtualidad para alcanzar mayores logros en el hecho educativo. • Dar pautas para analizar y establecer relaciones entre los contenidos especializados • Plantear ejemplos de cómo se estudia una determinada situación desde otras especialidades Al revisar lo concerniente a los materiales. entre ellos los textos. Los materiales didácticos deben estar acordes a los objetivos de aprendizaje CONCLUSIONES La educación virtual conlleva todo un proceso. videos. esto es la combinación de diferentes tecnologías. ya que llegaron de forma vertiginosa en nuestro contexto sin dar tiempo para adaptarnos. registros. informático) siendo enviados a los destinatarios por diferentes vías” Los materiales didácticos en los entornos virtuales acostumbran ser multimedia. es muy notoria la importancia que tienen ya que de ellos depende que los estudiantes construyan sus propios aprendizajes y fomenten el pensamiento crítico y se mantengan motivados. • Mostrar las relaciones entre los contenidos. de tal manera que se pueda obtener el máximo provecho pedagógico ya que son creados para interaccionar dentro de un modelo metodológico para facilitar el aprendizaje. . Duart & Sangrà (2005) exponen algunas características generales que deben estar presentes en los materiales para facilitar y motivar el aprendizaje. entre ellos: • Presentar primeramente los contenidos generales y simples para después continuar con los más complejos y diferenciados. para pasar al análisis de las partes y finalmente la síntesis. • Estructurar primero una visión global y general del tema. iniciando por el cambio de cultura. La elección o elaboración de los materiales van de la mano con el diseño instruccional o formativo. La intencionalidad de la virtualidad consiste en el aprovechamiento de las bondades de este modelo educativo. esto no implica sólo la satisfacción de las necesidades e intereses no sólo de los estudiantes. • Partir de núcleos temáticos o temas próximos a la realidad • Recordar y repasar contenidos que se relacionen con el tema.

alumno. la construcción y la gestión del aprendizaje. el diseño formativo y los materiales didácticos que se empleen en entornos virtuales de aprendizaje. aún no logran incorporarlas en su práctica por múltiples factores. quien se apoyaba en las clases magistrales. el empleo de las nuevas tecnologías así como de la Web. . los profesores frente a grupo. entre ellos desconocimiento del manejo de las computadoras y el internet. por lo que es necesario la implementación de programas de capacitación docente en la utilización de las nuevas tecnologías. Sin embargo. los diseños formativos.alumno. De acuerdo con la UNESCO (2004) el advenimiento de las nuevas tecnologías provocó cambios en la acción docente. realmente nos enfrentamos a un nuevo paradigma en la educación virtual. De acuerdo a la reforma educativa para la educación básica. la misión y función de los profesores y el perfil que debe tener. toman protagonismo las tecnologías de la información y la comunicación como herramientas para la construcción del conocimiento. las finalidades educativas y la forma de concebir el aprendizaje (interactivo. pero estamos en ese nuevo camino denominado virtualidad. como medios en los cuales se relacionan los sujetos y los objetos en el proceso educativo. el papel activo y cooperativo de los alumnos. la telemática y la multimedia. que todavía esperan que se imparta la clase. haciendo énfasis en los cambios de estrategias. sino de cobrar conciencia de todas las posibilidades y logren vincularlas en su práctica pedagógica. hacia una formación centrada en el estudiante dentro de un entorno interactivo de aprendizaje. que además debe de estar acorde a los proyectos educativos. al igual que el cambio activo de los alumnos. de un enfoque centrado en el profesor. si ellos no se atreven a hacerlo? Existe aún mucho por hacer. y sobre todo que se acostumbren al uso de la web como una forma de comunicación entre el tutor. personalización) constituyen elementos de una nueva forma o metodología de aprendizaje.Otro factor importante es que el cambio pedagógico no se dará con el simple hecho de emplear las tecnologías. Quedan aún muchos cuestionamientos ¿Cómo quieren que los alumnos construyan su conocimiento si el profesor no construye el suyo? ¿Cómo quieren que sus alumnos investiguen. es muy difícil deshacerse de la función del maestro que enseña y el alumno que aprende. Si concebimos como paradigma a los supuestos fundamentales o patrones ideales que explican cómo funcionan las cosas dentro de una disciplina determinada y en la medida que sirven para reinventar la manera de hacer las cosas. alumno – alumno y materiales. los materiales didácticos.

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