Trastornos del aprendizaje

Actividad
25/10/2012

Psicologa

EL CASO DE MANUELA Manuela es alumna de 6to bsico. Ella ha estado siempre en el mismo colegio. Es la hija menor de una familia compuesta por ambos padres, y 2 hermanos ms (que se diferencian de ella por 10 y 12 aos respectivamente. Ninguno de sus hermanos ha presentado dificultades en su aprendizaje y ambos padres son profesionales. Desde sus primeros aos, Manuela ha tenido promedios cercanos al 5.0 y 5.3 y demuestra habilidades en el mbito de las artes y las ciencias. No le gusta leer ni escribir ya que se considera lenta y comete muchos errores en sus escritos. Los padres sealan que es una tortura la lectura domiciliara, porque cuesta mucho que lea sola. Actualmente han aumentado sus dificultades y estn con notas insuficientes en lenguaje y sociedad. A continuacin, seale: 1. A qu tipo de necesidad educativa especial podra corresponder el caso de Manuela? (4 ptos) Manuela presenta un Trastorno Especfico de Aprendizaje (TEA) Delimitado a lectura y escritura. 2. Por qu ? (Fundamente) (4 puntos) Segn el caso de Manuela ha tenido dificultades slo en escritura y lectura en las asignaturas de Lenguaje e Historia , lo cual le ha impedido seguir un ritmo escolar normal, no presentando dificultades en las otras asignaturas cursadas. Desde el inicio de su escolaridad, ha presentado notas suficientes en el rango de 5.0 a 5.3. Manuela no presenta retardo mental, ni deficiencias sensoriales o motoras graves, ni deprivacin sociocultural, ni trastornos emocionales graves. El Trastorno Especfico de Aprendizaje se caracteriza por ser errores o dificultades delimitadas a ciertas reas del aprendizaje, que se manifiestan reiteradamente y que no se solucionan con los mtodos de enseanza corriente, como ocurre con Manuela que presenta la dificultad en dos asignaturas. Manuela vive en un ambiente sociocultural, familiar y educacional satisfactorio, pero no logra el nivel de escolaridad acorde a la edad y curso. Adems no hay quejas de parte de la profesora, compaeros y el colegio e otras reas de Manuela. 3. Qu recomendaciones propondra: en estos 3 niveles: familia, escuela, nio? Seale al menos 2 en cada mbito (6 puntos) Familia: Realizar un horario diario de lectura y escritura para mejorar su fluidez y grafa, Grabacin de la voz de Manuela para que vea el progreso en lectura. Fortalecer las reas que se destaca Manuela para afianzar su autoestima. Los padres acompaen a Manuela en la lectura diaria, ya que constituyen un modelo para ella, dado ellos define la lectura domiciliaria como tortura. Que realicen lecturas entretenidas en familia, para motivar a manuela en su proceso lector. Estimular a Manuela con cada prctica de lectura y escritura, fortaleciendo sus logros.

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Escuela: Es conveniente realizar una evaluacin psicopedaggica que pueda determinar el trastorno de lectura y escritura, con un test de TEA. Realizar adecuaciones curriculares acordes a su ritmo de aprendizaje, Realizar un test de estilos de aprendizaje a Manuela para conocer su estilo y as realizar las adecuaciones curriculares para potenciar su aprendizaje. Apoyo dentro y fuera del aula, trabajo con el docente de coeducacin para la aplicacin de otras estrategias metodolgicas. Identificar el estilo de aprendizaje que tiene la profesora de Manuela en el aula, para trabajar con c-educacin. Entregar apoyo de parte de la profesora a Manuela para que logre sus aprendizajes por medio de palabras que refuercen sus logros y avances. Entregar informe al establecimiento de las estrategias aplicadas a Manuela para mejora sus aprendizajes en lectura y escritura, as como el apoyo que se le brinda en casa. Apoyo con equipo multidisciplinario, docente, profesora diferencial, psiclogo. Realizar reforzamiento en el colegio en lectura y escritura con profesora diferencial Conversacin con la apoderada para el apoyo en el hogar, explicando cmo debe realizar la tarea Manuela, horarios y tiempo para cada tarea. Nia: Conversacin con la nia para el compromiso del colegio, la profesora y la familia sobre las medidas adoptadas para que ella logre las mismas habilidades que tiene en ciencias y artes. Constantemente reforzar sus logros y capacidades, para que ella no deserte del plan de trabajo y metodologa diseada para el mejoramiento de sus aprendizajes. Que sienta el apoyo del colegio y su familia para alcanzar las metas de mejorar las asignaturas con dificultades, apoyada con una compaera tutora en aula. Expresarle que el proceso ser lento, pero con constancia y dedicacin lograr mejorar su aprendizaje en lectura y escritura. Destacar sus logros y felicitarla en el curso, siendo ejemplo para sus compaeros/as.

II.- Considere las siguientes definiciones y establezca a cul de los siguientes conceptos se refiere. Justifique su respuesta. (9 puntos) Los posibles conceptos son: concepcin centrada en el dficit, trastorno general del aprendizaje, NEE, integracin, o discapacidad, Trastorno especfico del aprendizaje, Inclusin

Definicin 1:

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Proceso de educar y ensear juntos a nios (as) con y sin discapacidades durante parte o en la totalidad del tiempo. De referencia se inicia en el nivel preescolar, continuando hasta la formacin profesional Concepto al que alude la definicin: Integracin escolar de nios /as con discapacidad al aula comn. Fundamentacin: La siguiente definicin est referida a la integracin escolar como aparece en la definicin de Ven Steenlandt (1991), la cual se refiere a que la educacin es para todos los nios/as sin realizar diferencias en sus capacidades y todos aprenden segn el nivel en el cual se encuentren., Esta abarca desde la educacin preescolar hasta la profesional. Lo cual explica que es para todos en escuelas comunes. Se refiere a la mirada atenta a la diversidad, con el objetivo central de disminuir la brecha existentes en el aprendizaje de los alumnos con y sin discapacidades creando las condiciones para entregar las mismas oportunidades para todos. Este concepto: abarca todas las edades, implica todo es sistema escolar, favorece diferentes opciones educativas. En cuanto a la definicin: Integracin: Es el proceso de incorporar fsica y socialmente a las personas que estn segregadas de nosotros, transformndolas en miembros activos de la comunidad. Integracin social: a) Cambio en los valores sociales que significa valoracin de la diversidad y de la heterogeneidad del mundo social. b) La sociedad debe cuestionar, enfrentar, articular y dar respuestas a las relaciones entre las personas, independientemente de sus peculiaridades. Integracin escolar: proceso dinmico y cambiante que agrupa un mismo contexto educativo a un alumnado heterogneo en cuanto a sus necesidades educativas y que se puede desarrollar a travs de diversas modalidades y organizaciones Definicin 2: Se considera con a toda aquella persona que , como consecuencia de una o ms deficiencias fsicas, psquicas o sensoriales, congnitas o adquiridas, previsiblemente de carcter permanente y con independencia de las causas que las hubiesen generado, vea obstaculizada su capacidad educativa y laboral. Concepto al que alude la definicin: Discapacidad Fundamentacin: La definicin se refiere a discapacidad de las persona que les impide el desempeo y desarrollo independiente, lo cual se ve impedido por esta diferencia en el mbito educativo , laboral o social. La Ley 20.422 de 2010 establece normas para la plena integracin social de las personas con discapacidad y contempla una serie de programas y beneficios para ellas, a las que pueden acceder con la Certificacin por parte de la COMPIN o Subcomisin de la COMPIN, de la condicin de persona con discapacidad, adems de encontrarse inscrito en el Registro Nacional de la Discapacidad del Servicio de Registro Civil e Identificacin.

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La definicin no establece que el entorno biopsicosocial est diseado para las personas con estas discapacidades, es decir, no es universal. Las cuales no cuentan con una integracin total en la sociedad. Normativamente se realiza la clasificacin de las discapacidades en: a) Deficiencias fsicas: son aquellas que producen un menoscabo de la capacidad fsica o destreza motora, comprometiendo su movilidad para la realizacin de las actividades propias de una persona sin discapacidad, en situacin anloga de edad, sexo, formacin, capacitacin, condicin social, familiar y geogrfica. b) Deficiencias sensoriales: son aquellas deficiencias visuales, auditivas o de la comunicacin, que disminuyen la capacidad del sujeto para desarrollar actividades propias de una persona sin discapacidad, en situacin anloga de edad, sexo, formacin, capacitacin, condicin social, familiar y localidad geogrfica. Las deficiencias visuales y auditivas se ponderarn, considerando los remanentes del mejor ojo u odo corregido el defecto. c) Deficiencia Mental: se clasifica en: 1. Deficiencia Mental de causa psquica: es aquella que presentan las personas que padecen trastornos en el comportamiento adaptativo, previsiblemente permanentes, derivada de una enfermedad psquica. 2. Deficiencia Mental de causa intelectual: es aquella que presentan las personas cuyo rendimiento intelectual es inferior a 70 puntos de coeficiente intelectual, medidos por un test cuyo contenido se fije por Resolucin del Ministerio de Salud, basado en un instrumento validado por la Organizacin Mundial de la Salud y administrado individualmente.( fuente: http://salunet.minsal.gov.cl) Definicin 3: Un nio (a) tiene si manifiesta dificultades en el aprendizaje que requieren de dotacin de medios especiales de acceso al currculo, un currculo especial o modificado y especial atencin a la estructura social y clima relacional en los que se produce el aprendizaje. Concepto al que alude la definicin: Necesidades educativas Especiales Fundamentacin: La integracin es un derecho, no un privilegio Declaracin en el Da Mundial de la Discapacidad, (1997) Las Necesidades Educativas Especiales estn relacionadas con las ayudas y los recursos especiales que hay que proporcionar a determinados alumnos y alumnas que, por diferentes causas, enfrentan barreras para su proceso de aprendizaje y participacin. Estos alumnos y alumnas pueden ser nios de la calle, nios trabajadores, con algn tipo de discapacidad, de poblaciones indgenas, etc .( fuente: http://www.unesco.cl) Marchesi (1990:50) define una necesidad educativa especial "cuando un nio presenta algn problema de aprendizaje a lo largo de su escolarizacin que demande una atencin especfica y mayores recursos educativos de los necesarios para compaeros de su edad". La Identificacin de las N.E.E. de un nio constituye el primer paso para realizar los apoyos que podrn necesitar a lo largo de su escolarizacin.

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Un alumno con necesidades educativas especiales es aquel que tiene mayor dificultad para aprender que la mayora de los nios de su edad o tiene una discapacidad que le dificulta utilizar las facilidades educativas que la escuela proporciona normalmente. (Warnock, 1978) Estos alumnos requiere un tipo de ayuda y apoyo especfico que no es la que da la escuela comn, para que alcance los aprendizajes al igual que sus pares de aula comn. Las NEE son: 1.-La escuela debe proporcionar y facilitar respuestas para un desarrollo pleno de sus capacidades al igual que los dems alumnos, atendiendo a la diversidad. 2.- Las NEE se relacionan con los apoyos pedaggicos en el aula o sala recursos de trabajo en equipo con especialistas que los alumnos requieran a lo largo de su escolaridad, para as alcanzar el mximo crecimiento y desarrollo personal y social. 3.-Las NEE son respuestas que le otorga el contexto biopsicosocial, cultural y familiar en el que se desenvuelve el nio, demandando requerimientos para satisfacer una necesidad que permita el desarrollo integral del nio/a. 4.-La NEE requieren de un currculum adaptado a las necesidades de desarrollo del nio/a que abarque desde la etapa preescolar hasta el trmino de la escolaridad, dotando de medios necesarios, tanto didcticos como estrategias y metodologas de aprendizaje, con adaptaciones curriculares y evaluaciones diferenciadas que permitan el desarrollo del nio/a en el mbito biopsicosocial y cultural.