Programa Terminado

UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO.
PROGRAMA EDUCATIVO
Ayudando a Fortalecer las Habilidades y Destrezas en Estimulacin Temprana del personal de salud en el servicio de neonatologa en el hospital regional E.G.B
NUEVO CHIMBOTE - 2013
I.- GENERALIDADES 1. Ttulo:
Ayudando a Fortalecer las Habilidades y Destrezas en Estimulacin Temprana en recin nacidos del personal del personal de salud en el servicio de neonatologa en el hospital regional E.G.B.
2.
Institucin: Hospital regional E.G.B Responsables: INT: enfermera. Casimiro cadillo Frida Len Ass Judith Rita Liz Duracin: una sesin de recin nacidos Beneficiarios: El personal de salud del servicio de neonatologa del hospital regional E.G.B.
3.
4. 5.
6.- Presentacin: Buenas tardes con presentes somos internas de enfermera de la Universidad unasam, santa, uladech de la Escuela Profesional de Enfermera. En esta oportunidad tenemos el agrado de llevar a cabo un programa educativo de estimulacin temprana. Esperamos su colaboracin y participacin en las diversas actividades que se van a realizar.
II.-JUSTIFICACION: Actualmente el personal de salud hospital regional E.G.B. no cuenta con una capacitacin de estimulacin temprana, por lo cual nos motiva a llevar a cabo la aplicacin de un programa educativo, al llevar a cabo la aplicacin de un programa educativo no permite reforzar sus conocimientos y as puedan brindar una buena estimulacin y reforzando tanto vinculo madre- hijo, como las diferentes reas del nio. La estimulacin temprana nos permite establecer lazos de comunicacin ms estrechos dentro del ncleo familiar, lo que les permite tener una mejor relacin en etapas futuras del desarrollo, puesto que hay un mayor conocimiento del nuevo ser que se integra a esta familia, adems de que se crean espacio de tiempo dirigidos especialmente para fortalecer los vnculos afectivos entre los miembros de la familia. La importancia de la insercin de la enfermera como vnculo dinmico entre el R.N, familia y comunidad, propiciando las buenas relaciones de afecto, amor, atencin y orientacin entre el nio y sus familiares, donde se establecern patrones de confianza, permitindole tener oportunidades para actuar por s mismo potenciando su desarrollo sociopsico y biolgico. Se expone la importancia de la labor de enfermera como parte del equipo del Programa de Estimulacin Temprana. Investigadores aseguran que alrededor del 80% del desarrollo de la inteligencia ocurre en los primeros cinco aos de vida, son de alto riesgo de desarrollo insuficiente si no se cuenta con los estmulos o experiencias que el entorno propicia. Pero tambin son un perodo de oportunidad de superar daos potenciales que puedan existir, pues se crean nuevas redes o conexiones sinpticas que suplen las reas o funciones definitorias as ayudaremos a fortalecer las capacidades emocionales , cognitivas, motoras y sociales del nio. (GoldemanRavic ref. Papalia 1995). Es por esta razn que los programas de estimulacin temprana cobran importancia, debido a que nos brindan la oportunidad de ofrecerle a los infantes, estmulos necesarios para el desarrollo de su inteligencia mediante diversos ejercicios, exponindolos a varias experiencias que fomentan su aprendizaje desde edades muy cortas.
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. III.- OBJETIVOS General Que el personal de enfermera brinden una buena Estimulacin Temprana, mejorando el desarrollo pleno de las capacidades fsicas, mentales y sociales de los recin nacidos.
Especficos Concientizar al personal de salud sobre la importancia de una buena estimulacin temprana. El personal de salud identificara el desarrollo fundamentales: motora, lenguaje, coordinacin y social. en sus cuatro reas
Revertir de manera paulatina los diagnsticos de dficit o retraso encontrados en los nios Que el personal de salud logre Fortalecer el vnculo afectivo entre padres y nios, mediante la interaccin directa Identifique tempranamente factores de riesgo y alteraciones en el desarrollo V.- RECURSOS RECURSOS HUMANOS Internas de Enfermera Jefa de servicio. Personal de salud del servicio de neonatologa.
RECURSOS MATERIALES Sabanas Papel Bond A-4 80 gr Flder Lapiceros Papel Lustre Cartucho Lpiz, Tajador, borrador Corrector Papel sbana
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. Cartulina normal Cinta masting-tape Colores Plumones
Material para la estimulacin temprana: Recin nacidos: muecos de plsticos blando, pelota, sonajas, campanilla, argolla de colores fuertes
VI.- PRESUPUESTO Autofinanciado por las mismas internas de enfermera
VII.- MARCO TEORICO:
Siguiendo a Martnez, F. (1999), la edad preescolar, es considerada por muchos como el periodo ms significativo en la formacin del individuo. Esto se debe a mltiples factores, uno de ellos el hecho de que es esta edad las estructuras biofisiolgicas y psicolgicas estn en pleno proceso de formacin y maduracin, lo que hace particularmente significativa a la estimulacin que pueda hacerse sobre dichas estructuras. Es quizs el momento de la vida del ser humano en el cual la estimulacin es capaz de ejercer la accin ms determinante sobre el desarrollo. Cuando el nio o la nia nacen, su cerebro, salvo una serie de reflejos que le permiten su supervivencia, est totalmente limpio de conductas genticas y constitucionalmente heredadas, y lo que posee es una infinita posibilidad y capacidad de asimilar toda la experiencia. A esta capacidad de poder reflejar en s mismo y asimilar a estimulacin del mundo que le rodea es lo que se denomina la plasticidad del cerebro humano. Gollen la categoriza como la capacidad, el potencial para los cambios, que permite modificar la conducta o funcin y adaptarse a las demandas de un contexto. Los recin nacidos tienen al nacer miles de millones de clulas cerebrales o neuronas, entre las cuales se establecen conexiones, llamadas sinapsis, que se multiplican rpidamente, al entrar en contacto el neonato con la estimulacin exterior, y que alcanza el increble nmero de mil billones. Estas sinapsis dan lugar a estructuras funcionales en el cerebro, que van a constituir la base fisiolgica de las formaciones psicolgicas que permiten configurar las condiciones para el aprendizaje.
En cualquier rea del desarrollo, un nio avanza a travs de diferentes etapas. Por ejemplo, cuando el nio aprende a agarrar cosas, primero tiene que usar toda la mano, pero despus lo puede hacer con el pulgar y un dedo.
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. Un nio avanza en muchas reas a la vez. Trate de ayudarle en varias reas. En cada rea, Muchas veces, una actividad que le ayuda a un nio a desarrollarse en un rea tambin le ayudara en otras.a jugar, nombrando cada objeto y accin, tambin lo preparara para aprender a hablar.
ESTIMULACIN TEMPRANA
La estimulacin temprana es una ciencia basada principalmente en las neurociencias, en la pedagoga y en las psicologas cognitiva y evolutiva, que se implementa mediante programas construidos con la finalidad de favorecer el desarrollo integral del nio. El cerebro del recin nacido desarrolla sus capacidades de acuerdo a las experiencias diarias que el ambiente le proporciona. (1)
La Estimulacin Temprana Instrumento metodolgico capaz de potencializar las primeras experiencias del aprendizaje. Conjunto de medios, tcnicas y actividades con base cientfica, que busca potencializar al mximo las habilidades fsicas, mentales y psicosociales del nio, mediante experiencias de estimulacin repetitivas, continuas y sistematizadas. Se expone al infante a individuos y objetos, en cantidad y oportunidad adecuada, en el contexto de situaciones de variada complejidad, que despiertan en l cierto grado de inters y actividad. Condicin necesaria para lograr una relacin dinmica entre el nio, su ambiente y el aprendizaje positivo (4) Adems la estimulacin temprana nos permite establecer lazos de comunicacin ms estrechos dentro del ncleo familiar, lo que les permite tener una mejor relacin en etapas futuras del desarrollo, puesto que hay un mayor conocimiento del nuevo ser que se integra a esta familia, adems de que se crean espacio de tiempo dirigidos especialmente para fortalecer los vnculos afectivos entre los miembros de la familia. El Sistema Nervioso Central (SNC) humano en su maduracin se caracteriza por poseer perodos de aceleracin en su ritmo de desarrollo. El ms notorio de ellos es el que se extiende desde el 7mo mes de gestacin prenatal, hasta el mes 10 11 postnatal. Es esta la fase de crecimiento de las clulas nerviosas (neuronas) y de la organizacin de sus contactos sinpticos; de la proliferacin de las clulas no puramente nerviosas (neuroglias) son las que juegan un importante papel en el metabolismo de las neuronas, en la estructuracin del cerebro como sostn del sistema nervioso, en el
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. proceso de aislamiento de las fibras nerviosas que conducen impulsos qumicos y elctricos (4) En este proceso se incluye tambin la formacin de varias enzimas, productoras de sustancias bioqumicas importantsimas para la maduracin nerviosa. Desde el punto de vista funcional, la importancia de esta fase acelerada radica en que en ella se desarrollan fundamentales funciones esencialmente humanas:
Es por todo ello, que el sistema nervioso, tiene esta etapa de crecimiento acelerado, gran plasticidad y alta vulnerabilidad. La plasticidad tiene que ver con su gran capacidad de aprendizaje. La vulnerabilidad se fundamenta tambin en el hecho de que su propia proteccin y aislamiento se encuentra incompleta por estar an en desarrollo. Pero tanto esto, como la plasticidad, tienen sus lmites, que aumentan a medida que se completa el desarrollo.
La vinculacin afectiva madre-hijo en condiciones normales, se comporta como una conducta que es predecible y evolutiva y presenta varias etapas: la primera es el embarazo, en el que los pasan por un perodo de ansiedad y expectativas positivas ya que idealizan al beb. Se habla de una instancia de enamoramiento de la imagen ideal del futuro beb; el segundo hito se sucede en el momento inmediato al parto, en este los padres se sienten colmados de expectativas positivas y sentimientos reconfortantes y toman contacto directo con su hijo por primera vez, es aqu que la interaccin entre el beb y su madre en los primeros minutos de vida toma extrema importancia pues permite solidificar la vinculacin afectiva entre ambos; es un instante donde la madre al ver y sentir a su beb consolida la fase enamoramiento ya iniciada en el embarazo.
El desarrollo infantil es un proceso continuo desde la concepcin hasta la madurez y sigue la misma secuencia en todos los nios, solo vara el ritmo de un nio a otro. Se caracteriza durante los primeros aos de vida por la progresiva adquisicin de funciones tan importantes como lo son el control postural, la autonoma, desplazamiento, la comunicacin, la organizacin del sistema nervioso (ya iniciado en la vida intrauterina) y la organizacin emocional y mental. Este desarrollo infantil es fruto de la interaccin entre factores genticos y factores ambientales.
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. Tiene como objetivo Convertirla en un instrumento agradable, generador de un acercamiento directo, simple y satisfactorio entre madre e hijo. Acrecentar la calidad de las experiencias vividas, mediante la adquisicin de herramientas para el refinamiento del potencial de aprendizaje. Prevenir la aparicin de deficiencias asociadas a riesgos biolgicos, psicolgicos y sociales. Disminuir los efectos de una discapacidad. Alcanzar el desarrollo pleno de todas las potencialidades del nio. El 80% del progreso de la inteligencia humana se desarrolla en los primeros aos de vida, en base a las experiencias sensorio motrices suministradas por el medio. Etapa ms dctil para maximizar el potencial del sistema nervioso central (SNC) va desde el sexto mes de gestacin hasta aproximadamente los seis aos de edad PRINCIPIOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA El crecimiento del bebe y del nio es un mundo frgil y fascinante. Frgil porque los humanos requerimos para nuestro desarrollo de muchos cuidados mdicos, de alimentacin, estmulos adecuados y de un entorno estable, lleno de afecto. Fascinante porque cada ser encierra capacidades que se perfeccionan con el tiempo y que asombran por inesperadas. Quin no se ha maravillado ante el genio creativo y espontaneo de un nio pequeo? La estimulacin temprana, tambin llamada aprendizaje oportuno, ha evolucionado a travs de los aos, y lo ha hecho a la par del avance de la filosofa, la pedagoga, la psicologa y las neurociencias. Hoy sabemos que el feto tiene desarrollada su memoria y los sentidos de la vista, el tacto y la audicin. Que el recin nacido tiene rasgos temperamentales y que discrimina y muestra preferencia por ciertos estmulos
visuales y auditivos. Que en los primero cinco aos de vida se forman alrededor del 90% de las conexiones sinpticas. Y que los programas de estimulacin temprana tienen efectos favorables a corto y largo plazo, siendo claramente evidentes sus beneficios durante la vida del individuo. Gracias a estos y otros conocimientos sobre el desarrollo humano, ala avance de la tecnologa y a los cambios sociales y culturales es que el paradigma del infante ha evolucionado aceleradamente en los ltimos cien aos: de una concepcin de un nio adulto que reacciona ante estmulos y cuya personalidad e inteligencia se construye sobre la base de experiencias externas, al de un nio nio capaz de modificar su
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. entorno y que es el centro de la construccin de sus propias experiencias y de su aprendizaje. (4) Teora cognitivo-afectiva de Jean Piaget El desarrollo de las funciones sensorio-motoras que ocurre durante estos aos influye posteriormente en todos los procesos mentales; el nio aprende acerca de los objetos, las acciones, el espacio, el tiempo y la causalidad. Este desarrollo se resume en una corticalizacin progresiva, que est en funcin estrecha con las experiencias vividas provocadas por estmulos externos o sensaciones internas, y la respuesta manifiesta de todas las conductas motoras aprendidas. La estimulacin temprana debe tomar las dos corrientes, por un lado respetar el nivel de madurez de cada individuo, as como sus caractersticas personales y por el otro lado proporcionar experiencias. Es importante el contacto directo entre los padres y sus hijos desde que nace, los investigadores han informado a los educadores que el cerebro tiene una evolucin desmedida en los primeros aos de vida por lo tanto es un momento donde el aprendizaje tendr una fuerza impresionable, es entonces responsabilidad de los padres y de la escuela dar al nio un ambiente sano y rico
para poder despertar sus energas ocultas, es importante poner al pequeo frente al objeto de aprendizaje donde los padres servirn de mediadores, pero no les resolvern los problemas que se les presente, si no lo invitaran a indagar sobre el dejndolo experimentar, con ello se lograra en el futuro nios investigadores, seguros , audaces y capaces de ir a buscar la satisfaccin de sus propias necesidades , con un valor real para el propio nio.
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. INICIO DE LA ESTIMULACION TEMPRANA La estimulacin temprana debe iniciarse de manera espontnea, desde que el nio nace ya nos encontramos con sus respuestas y aunque estas sean de una manera automtica a los estmulos exteriores, son los reflejos con los que viene dotado todo ser humano. Estos reflejos irn desapareciendo a medida que el sistema nervioso vaya madurando, por ello es bueno darle masajes a nuestro bebe, acunarlo desnudo voltendolo para un lado y luego para el otro, hablndole y sonrindole siempre; a la hora del bao irle nombrndole las partes de su cuerpo. Vamos a iniciar ayudndole a establecer
contacto con el mundo que lo rodea, a pesar que el nio en esta poca no tiene mucho movimiento viene dotado de una gran capacidad de aprendizaje, es por ello la importancia de brindarle mayor espacio para permitir mayor capacidad de movimiento. Al nacer, el beb, a pesar de que est fsicamente indefenso, presentan destrezas dadas por naturaleza. Puede comunicarse, observar todo lo que est a no ms de 2025 cm. y responde al rostro de sus padres con entusiasmo, puede or la voz de sus padres y reconocerla. Buscar con la mirada el punto del cual viene una voz aguda, indicando que puede orla. .
Iremos viendo grandes progresos en el segundo mes de vida, pues de logra mayor tono muscular y con esto mayor control de sus movimientos, mostrara mayor
actividad, empezara a manifestarnos su temperamento, ya se ha adaptado a su primer ambiente, su casa, sus padres, sus hermanos, abuelos y tos en resumen su entorno inmediato.
POR QU RECIBIR ESTIMULACIN TEMPRANA Durante esta etapa se perfecciona la actividad de todos los rganos de los sentidos, en especial, los relacionados con la percepcin visual y auditiva del nio, esto le permitir reconocer y diferenciar colores, formas y sonidos. Por otro lado, lo procesos psquicos y las actividades que se forman en el nio
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. durante esta etapa constituyen habilidades que resultarn imprescindibles en su vida posterior.
Es un periodo vital, caracterizado por un potente ritmo evolutivo, donde la capacidad de adaptacin del sistema nervioso y del cerebro es un factor determinante para el desarrollo posterior. Por este motivo, se debe posibilitar que las primeras experiencias del nio con el mundo exterior, garanticen el mximo desarrollo global de todas sus capacidades. LAS REAS DE ESTIMULACIN Para favorecer el ptimo desarrollo del nio, las actividades de estimulacin se enfocan en cuatro reas: rea cognitiva, motriz, lenguaje y socioemocional.
reas de estimulacin segn Cabrera, M.C. y Snchez C. (1982).
EL REA COGNITIVA: engloba todas las actividades que van a
favorecer el desarrollo de las estructuras cognoscitivas. Todos los autores estn de acuerdo en que la inteligencia est presente en el nio antes que el lenguaje.
REA MOTRIZ: : los ejercicios van orientados a conseguir el control
sobre su propio cuerpo: tono muscular, equilibrio, comprensin de las relaciones espacio-temporales
REA DE LENGUAJE: la estimulacin en este apartado se encamina a
conseguir desde las primeras manifestaciones del pre lenguaje hasta la completa comprensin por parte del nio del lenguaje.
REA SOCIO-EMOCIONAL: se orienta a proporcionar el mayor grado de
autonoma e iniciativa posible en lo referente a los hbitos bsicos de independencia personal, as como una conducta social normal.
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. TEORIAS DEL DESARROLLO DEL NIO I. TEORIA DEL DESARROLLO PSICOMOTOR DE JEAN PIAGET Teora Jean Piaget, contribuyo enormemente al entendimiento del desarrollo de la inteligencia. Su visin naturalista y biolgica surge de observar la interaccin del nio con su medio ambiente y de la comprensin de los procesos internos de organizacin y de adaptacin que le permiten dar un nuevo sentido al mundo que le rodea. Ente los principales aportes de Piaget esta de haber cambiado el paradigma nio, de un ser que recibe y acumula conocimiento con base a estmulos y refuerzos externos al estilo conductista, a un sujeto activo que construye su conocimiento desde adentro, gracias a la continua exploracin del medio que lo rodea a travs de los siguientes procesos. (4) Asimilacin: es adquisicin una nueva informacin y organizarla hasta el punto en que pueda ser internalizada al conocimiento que ya se posee. Es esencialmente la utilizacin del medio externo por el nio con el propsito de alimentar sus esquemas hereditarios o adquiridos. Acomodacin: es la adquisicin de una nueva informacin y adaptarla al pensamiento ya conocido para crear una nueva informacin. Equilibrio un proceso mental que archiva un balance mental, el nio ha recogido toda la informacin nueva y continuamente est consciente para dar sentido a las experiencias y percepciones. Adaptacin adems de organizar las estructuras psicolgicas o esquemas, tambin por herencia se puede adaptar a su ambiente. (PIAGET, 2001) EL DESARROLLO INTELECTUAL SEGN PIAGET
En el momento del nacimiento hay unos reflejos innatos: succionar, agarrar, a partir de ellos se empieza a aprender, son respuestas ante un estmulo
Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos, colores, sonidos.
Al ir creciendo los estmulos atractivos son cada vez ms complejos, sigue mirando lo brillante y los contrastes, los movimientos (boca, ojos, cabeza), agrado por el contacto fsico y el olor de sus seres cercanos.
A travs de los estmulos se va desarrollando el conocimiento A travs de los sentidos y los movimientos mantiene la relacin con el mundo. As se va dando cuenta de las consecuencias de sus acciones
Va desarrollando la intencionalidad de los actos y la coordinacin de los esquemas mentales.
Al realizar movimientos con las manos se establecen conexiones en el cerebro, es el primer paso, el segundo es establecer una relacin con el medio
La percepcin de profundidad es innata o aprendida muy temprano, pero no implica un temor a las alturas
El sentido del peligro se desarrolla ms tarde y est relacionado con la habilidad para moverse por s solos
Los nios primero aprenden a copiar, despus a improvisar y ms tarde a crear
Los nios aprenden a coordinar las experiencias sensoriales con la actividad fsica, motora. Los sentidos de visin, tacto, gusto, odo y olfato ponen a los nios en contacto con cosas de distintas propiedades. Aprenden qu tan lejos se encuentra una pelota para alcanzarla o tocarla, a mover los ojos y cabeza para seguir un objeto en movimiento, mover la mano, y el brazo para recoger un objeto. El nio no slo escucha o ve un sonajero, aprende a sostenerlo, sacudirlo o chuparlo. La tarea es aprender a coordinar secuencias sensorio motoras para resolver problemas simples. Piaget subdividi el periodo sensoriomotor:
0 a 1 Mes: Ejercicio Reflejo. Los infantes usan sus reflejos innatos y adquieren cierto control sobre ellos. Por ejemplo, succionan cualquier cosa que est cerca de su boca y empuan todo lo que toque su palma. Practican repetidamente esos y otros reflejos y se vuelven ms diestros, pero no pueden llegar a succionar o empuar deliveradamente el objeto.
1 a 4 Meses: Reacciones Circulares Primarias. Los infantes repitan las conductas placenteras que ocurren por azar (como chupar el pulgar). Por azar, el pulgar del nio toca la boca, lo que dispara el reflejo de succin, que produce una sensacin placentera y lleva a una
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. repeticin de la respuesta. Esta reaccin circular se denomina primaria porque radica en el propio cuerpo del nio.
4 a 8 Meses: Reacciones Circulares Secundarias. El nio hace accidentalmente algo interesante o placentero, como poner en movimiento un mvil colocado sobre su cabeza. La accin es entonces repetida deliberadamente para obtener el mismo resultado (la accinreaccin es circular). Se le denomina secundaria porque sucede fuera del cuerpo del nio.
8 a 12 Meses: Coordinacin Propositiva de los Esquemas Secundarios. A medida que el nio coordina la actividad motora con la informacin sensorial la conducta se hace ms deliberada y propositiva. De esta manera, los nios ven y toman un sonajero o ven un juguete al otro lado del cuarto y gatea hacia l. Empiezan a anticipar sucesos y a utilizar esquemas previos para resolver problemas en situaciones actuales. Por ejemplo, cuando desean tomar un objeto que no est al alcance de su brazo, se inclinan hacia ese objeto. Algunos nios de 5 meses no intentarn alcanzar un objeto si creen que, aun inclinndose, la distancia es demasiado grande para poder alcanzarlo.
II.-LA TEORIA DEL APEGO SEGN JHOHN BOWLBY El apego es el vnculo emocional que desarrolla el nio con sus padres (o cuidadores) y que le proporciona la seguridad emocional indispensable para un buen desarrollo de la personalidad. La tesis fundamental de la Teora del Apego es que el estado de seguridad, ansiedad o temor de un nio es determinado en gran medida por la accesibilidad y capacidad de respuesta de su principal figura de afecto (persona con que se establece el vnculo). El apego proporciona la seguridad emocional del nio: ser aceptado y protegido incondicionalmente. El trabajo de Bowlby estuvo influenciado por Konrad Lorenz (1903-1989) segn esta teora nace con un repertorio de conductas las cuales tienen como finalidad producir respuestas en los padres: la succin, las sonrisas reflejas, el balbuceo, la necesidad de ser acunado y el llanto, no son ms que estrategias por
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. decirlo de alguna manera del beb para vincularse con sus paps. Con este repertorio los bebs buscan mantener la proximidad con la figura de apego, resistirse a la separacin, protestar si se lleva a cabo (ansiedad de separacin), y utilizar la figura de apego como base de seguridad desde la que explora el mundo. La teora del apego tiene una relevancia universal, la importancia del contacto continuo con el beb, sus cuidados y la sensibilidad a sus demandas estn presentes en todos los modelos de crianzas segn el medio cultural. Un nio que sabe que su figura de apego es accesible y sensible a sus demandas les da un fuerte y penetrante sentimiento de seguridad, y la alimenta a valorar y continuar la relacin (John Bowlby)
III: DESARROLLO PSICOSOCIAL (ERIKSON) Erickson basaba sus conocimientos hacia la interaccin entre los individuos. Si los individuos pretenden desarrollarse normalmente en sociedad entonces se supone deben pasar por diferentes etapas en la vida que haga que esta interaccin sea cada vez ms pulida, por decirlo de alguna manera. La comunicacin, el medio ambiente son factores predominantes en esta teora planteada por Erickson. Para esto Erick Erickson plantea 5 etapas o estadios por los cuales pasa el individuo, formando de esta manera su propia identidad. Estos estadios son:
Confianza Bsica vs. Desconfianza. (Desde el nacimiento hasta aproximadamente los 18 meses) Es la sensacin fsica de confianza. l bebe recibe el calor del cuerpo de la madre y sus cuidados amorosos. Se desarrolla el vnculo que ser la base de sus futuras relaciones con otras personas importantes; es receptivo a los estmulos ambientales es por ello sensible y vulnerable, a las experiencias de frustracin son las experiencias ms tempranas que proveen aceptacin, seguridad, y satisfaccin emocional y estn en la base de nuestra desarrollo de individualidad. Depende entonces del sentimiento de
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. confianza que tengan los padres en s mismos y en los dems, el que lo puedan reflejar en sus hijos. IV.- DESARROLLO PSICOSEXUAL (FREUD) Freud considera que los instintos sexuales, son importantes en el desarrollo de la personalidad .Sin embargo, utiliza el trmino psicosexual para describir cualquier placer sexual. Durante la infancia, algunas zonas del cuerpo asumen una importancia psicolgica prominente, como fuente de placeres nuevos, y los nuevos conflictos cambian de forma gradual de una parte del cuerpo a otra, en otras etapas concretas del desarrollo. Fase Oral (Del nacimiento al primer ao) Durante la primera infancia, la fuente principal de bsqueda de placer se centra en actividades orales como succionar, morder, masticar, y vocalizar. Los nios pueden preferir una de ellas a los dems, y el mtodo preferido de satisfaccin oral puede dar cierta idea de la personalidad que desarrollan. Esta teora nos sirve para explicar a los padres, la preferencia del nio por llevar objetos a la boca, quienes en su mayora de veces ven como malo, mala costumbre, o mal hbito esta prctica y desconocen que la principal fuente de placer se centra en la actividad oral, adems de recomendarles el lavado de juguetes, por lo que el nio o nia siente este placer oral hasta los 18 meses.
TALLER DE ESTIMULACION TEMPRANA
PRESENTACION:
La presente gua es un instrumento de apoyo para el desarrollo del taller de estimulacin temprana dirigida al personal de salud; que describe la metodologa y actividades a desarrollarse; y contiene informacin tcnica destinada a reforzar o complementar los conocimientos de los facilitadores. Este material ha sido diseado para ser trabajado de manera conjunta con, que es el elemento visual que facilita la comprensin de los contenidos. El tema ser presentado segn la edad de la nia o nio desde recin nacido hasta 1 mes de vida.
Introduccin
El recin nacido tiene muchas ms neuronas que cuando alcanza el tercer ao de vida y el doble de las que tendrn como adultos. Esto indica, dado el hecho de que la neurona cuando muere no es sustituida por otra y se pierde irremisiblemente, que la no estimulacin apropiada o la falta de ella, no solamente impide la proliferacin de las neuronas nerviosas, sino que hace que su nmero decrezca progresivamente. Se sabe que la deprivacion nutricional en el primer ao de vida puede acarrear daos irreparables en el desarrollo fsico y mental del nio o nia, y en los aos a continuacin traer como resultado una disminucin del peso y talla, una propensin marcada en las enfermedades, dificultades en la atencin y la concentracin, pobreza intelectual, entre otros. Pero tambin la deprivacion cultural y la falta de estmulos psicosociales van a afectar este desarrollo, particularmente en lo intelectual y la formacin de la personalidad, lo cual es en muchas ocasiones imposible de retrotraer por no haberse propiciado la estimulacin en el momento preciso en que deba ser proporcionada. El trmino estimulacin temprana aparece reflejado en sus inicios bsicamente en el documento de la Declaracin de los Derechos del Nio, en 1959,enfocado como una forma especializada de atencin a los nios y nias que nacen en condiciones de alto riesgo biolgico y social, y en el que privilegia a aquellos que provienen de familias marginales, carencias o necesidades. Los efectos positivos de la Estimulacin Temprana en el desarrollo infantil son indiscutibles, una persona que est bien desarrollada fsica, mental, social y emocionalmente tendr mejores oportunidades que una persona que no fue estimulada. La falta de estimulacin y de cuidados por parte de los padres a temprana edad, tiene efectos devastadores e irreversibles en el desarrollo, el cual se ve expresado posteriormente a travs de un coeficiente intelectual bajo, con las respectivas
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. consecuencias en el rendimiento escolar. Por el contrario, las experiencias ricas y positivas, durante la primera infancia, pueden tener efectos favorables, ayudando a los nios y nias en la adquisicin del lenguaje, el desarrollo de destrezas para la resolucin de problemas y en la formacin de relaciones saludables con nias y nios de su misma edad y adultos. El desarrollo y aprendizaje infantil; por ello resulta fundamental considerar la capacitacin al personal de salud, a fin de mejorar la calidad de vida de las nias y nios en nuestro pas.
Metodologa de capacitacin
Se realizar una lluvia de ideas de conocimientos previos sobre la estimulacin temprana, para ello se entregarn tarjetas de cartulina y plumn a los participantes, indicndoles que registren sus respuestas a las siguientes preguntas: Qu entiende por la frase Estimulacin Temprana? Por qu cree que es importante la estimulacin temprana?
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. Se recogern las tarjetas y se pegarn y se darn lectura
Los talleres se desarrollaran en 4 pasos:
Animacin: 15 min
DESARROLLO O
EJERCICIO
OBJETIVO
Recordando los juegos y juguetes favoritos que tuvo en su niez.
Revivir en los participantes los recuerdos positivos e importantes durante su infancia, el gozo y placer que sentan al realizar algunas actividades.
Los participantes debern sentarse o acostarse en el piso formando un crculo entre ellos y con los ojos cerrados. Si es posible colocar msica ambiental de fondo. Indicar a los participantes que relajen su cuerpo lentamente en el siguiente orden: pies, piernas, barriga, brazos, pecho, espalda, cuello , cara y cabeza. Luego, indicarles que empiecen a recordar cuando tenan tres o cuatro aos, sus juegos y juguetes o algn color, olor, persona u objeto que los haca felices. Pedir a cada participante que abra los ojos y motivarlos a que comenten lo que recordaron.
REFLEXIN: 8 min
Se realizar una lluvia de ideas de conocimientos previos sobre la estimulacin temprana, para ello se entregarn tarjetas de cartulina y plumn a los participantes, indicndoles que registren sus respuestas a las siguientes preguntas:
Qu entiende por la frase Estimulacin Temprana? Se recogern las tarjetas y se pegarn en la pared Para darles lectura.
Por qu cree que es importante la estimulacin temprana?
DEMOSTRACIN: 20 min
Se desarrollar los temas con ayuda de las lminas
LAMINA
TEMA
Qu es la estimulacin temprana?
Por qu es importante la estimulacin temprana? Qu es una sesin de estimulacin temprana?

Qu vamos a estimular en una nia o nio? Qu necesitamos para una Sesin de estimulacin temprana? Consideraciones: antes y durante la sesin de estimulacin temprana.
NEUROCIENCIA Y ESTIMULACIN TEMPRANA

Las ltimas investigaciones en el campo de la neurociencia, insisten en el profundo impacto que las experiencias tempranas, en los nios pequeos, pueden tener sobre la evolucin y la capacidad del sistema nervioso. El cerebro del nio se cuadruplica en peso entre su nacimiento y los seis aos. Esto depende, entre otros factores funcionales, de la estimulacin de la que ha sido objeto. Histricamente hacia fines del siglo xx asistimos a una revolucin en las ciencias biologicas.el inters por abordar el estudio en particular del cerebro y su implicancia en la conformacin de nuestros pensamientos-emociones-comportamientos se acrecienta
inusitadamente. La neurociencia estudia el sistema nervioso desde un punto de vista multidisciplinario, mediante el aporte de disciplinas diversas como la biologa, gentica. Biotica, fsica .qumica, informtica, farmacologa, psicologa entre otras. El conocimiento de las funciones especficas del sistema nervioso central permite comprender su organizacin, funcionamiento, sus procesos cognitivos y respuestas mltiples para lograr mayor equilibrio del organismo al medio. (9) OBJETIVOS DE LA NEUROCIENCIA describir la organizacin y funcionamiento del sistema nervioso, en particular el cerebro y sus reas de conocimiento. determinar cmo evoluciona el cerebro durante los distintos ciclos evolutivos. importancia de los procesos cognitivos en el aprendizaje y el manejo de la informacin. conocer el nuevo enfoque de las ciencias al servicio del proceso de aprender.(7) MADURACION CORTICAL Durante el desarrollo embrionario los miles y millones de neuronas que componen el cerebro son formadas por el epitelio neuronal y migran para ubicarse en los sitios definitivos estableciendo sinapsis con otras. La maduracin de la corteza cerebral durante el desarrollo embrionario implica un proceso de seleccin constante, aumentando el orden de complejidad y organizndose en distintos niveles. por ej. en los momentos del desarrollo postnatal hay un aumento progresivo de fibras ,axones y dendritas que
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. contribuyen a la maduracin de la corteza cerebral. El sistema nervioso est constituido por neuronas individuales, las que se comunican entre s a travs de contactos funcionales llamados sinapsis. La estimulacin temprana desarrolla el sistema nervioso dando al cerebro la estructura necesaria, favoreciendo las conexiones neuronales y la creacin de su red, aumentando el nmero de sinapsis y estimulando la mielinizacin de los axones.(7) La definicin pedaggica de estimulacin temprana seria: Aumentar la actividad del sistema nervioso mediante estmulos de cualquier ndole antes del tiempo ordinario, durante las primeras edades del desarrollo infantil. En los ltimos aos, la neurociencias ha dado un gran aporte a la educacin infantil, estos es estudios permiten conocer actualmente la importancia que tiene la etapa preescolar y la estimulacin temprana en el desarrollo del nio. En la etapa comprendida entre los 0 y los 3 aos de edad, el cerebro est formando conexiones o sinapsis que se producen con una velocidad y eficiencia que no se repetir en el resto de la vida y que definirn las habilidades y potencialidades que el nio o nia desarrollar en la etapa adulta. Es un periodo crucial para el desarrollo cerebral, las experiencias que tenga el nio en esta etapa tendrn efectos duraderos en su futura capacidad de aprendizaje. Cmo se desarrolla el cerebro? Nuestro cerebro est formado por clulas que son fundamentales: Las NEURONAS, las cuales estn especializadas en la recepcin y transmisin de informacin, son los elementos que regulan todos los movimientos de cada msculo, reciben y procesan los estmulos que envan los sentidos, los coordinan para funcionar como un todo, condicionan la inteligencia, almacenan la memoria, se adaptan para el aprendizaje, regulan el funcionamiento de todos los rganos y glndulas del cuerpo, incluyendo el sistema inmunolgico, ya sea a travs de sus conexiones nerviosas o a travs de la produccin de hormonas. Cada una de estas neuronas est conectada a cientos o incluso miles de otras neuronas formando redes extremadamente complejas. De estas conexiones depende nuestra memoria, el habla, el aprendizaje de nuevas habilidades, el pensamiento, los movimientos conscientes y en fin, todo el funcionamiento de nuestra mente. Estas conexiones se conocen como sinapsis y se desarrollan y modifican a lo largo de la vida de acuerdo al aprendizaje y a las experiencias de la persona. (9)
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. Cmo es el cerebro del nio al nacer? El proceso de desarrollo cerebral comienza a los pocos das de la concepcin, es decir, las neuronas comienzan a proliferar mucho antes del nacimiento. As, en la etapa fetal se han establecido conexiones que permiten la regulacin de procesos vitales como la respiracin, la digestin, circulacin, etc. Despus de nacer existen unos 100.000 millones de clulas en el cerebro pero la mayor parte no estn conectadas entre s y no pueden funcionar por cuenta propia. Deben organizarse en forma de redes formadas por billones de conexiones y sinapsis que las unen. Este proceso est influido poderosamente por factores medio ambientales, incluyendo entre ellos la nutricin, el cuidado, el afecto y la estimulacin individual y en general, todos los estmulos sensoriales. (9) Cundo desarrollamos conexiones? Cuando se toca, sostiene, mira, mece, habla, lee y canta al beb o nio pequeo, est desarrollando conexiones en el cerebro que formarn los cimientos bsicos sobre cmo se siente acerca de s mismo y cmo se relaciona con otros y con el mundo en su alrededor.
QU ES LA ESTIMULACIN TEMPRANA?
La Estimulacin Temprana es un conjunto de acciones que proporcionan al nio sano, en sus primeros aos de vida, las experiencias que necesita para el desarrollo mximo de sus potencialidades fsicas, mentales, emocionales y sociales, permitiendo de este modo
prevenir el retardo o riesgo a retardo en el desarrollo psicomotor. Su prctica en aquellos nios que presentan algn dficit de desarrollo, permite en la mayora de los casos, llevarlos al nivel correspondiente para su edad cronolgica. Las actividades de estimulacin tienen su base en el conocimiento de las pautas de desarrollo que siguen los nios; por ello, deben ser aplicados de acuerdo a la edad en meses del nio y a su grado de desarrollo, ya que no se pretende forzarlo a lograr metas que no est preparado para cumplir. (3)
POR QU ES IMPORTANTE LA ESTIMULACIN TEMPRANA?

Durante las 2 horas primeras despus del parto el beb se encuentra en un estado de vigilia tal que no volver a igualarse hasta pasados 2 meses. Estudios: Se encontr una gran diferenciante bebs que estn con la madre durante este tiempo y el que lo coloca en una cuna. Los recin nacidos estn despiertos 45 min. Antes de la toma y 10 y 15 minutos despus. Si los estimulamos durante este tiempo el tiempo de vigilia tambin aumentar
La infancia se considera como el momento del desarrollo ms significativo en la formacin de las personas; en ella se establecen las bases fisiolgicas de las funciones cerebrales que determinarn su capacidad de aprendizaje. El cerebro se triplica en tamao en los dos primeros aos de vida y en este perodo alcanza el 80% del peso de adulto. El sistema nervioso central del nio o nia, que es muy inmaduro al nacer, alcanza casi su plena madurez entre los 5 a 7 aos de edad. Las posibilidades de desarrollo de potencialidades a partir de los 7 aos son muy escasas, a los 18 meses son mayores y en el menor de 6 meses son ilimitadas, por lo tanto, una persona a los 15 o a los 20 aos, aprende nuevas cosas, nuevas habilidades, pero las aprende utilizando conexiones que ya fueron establecidas. Y esto es importante, porque aquello que no se ha constituido en los primeros aos de vida ya no se va a constituir, va a ser muchsimo ms difcil de lograr, por no decir imposible. El desarrollo del cerebro se asocia comnmente al desarrollo de la inteligencia; que se define como la capacidad de resolver problemas, por lo tanto se puede asegurar que la estimulacin temprana favorecer que el nio o nia sea ms inteligente, pues su capacidad de aprendizaje y anlisis ser mayor. (3)
QU ES UNA SESIN DE ESTIMULACIN TEMPRANA?

Se llama Sesin de Estimulacin Temprana a una secuencia de ejercicios o actividades previamente elaboradas para estimular todas las reas de desarrollo de la nia o nio. La sesin de estimulacin se realiza con un grupo de nias o nios de edades similares y con la participacin de sus padres, que son dirigidos por un gua capacitado en estimulacin temprana. Su duracin vara segn la edad de la nia o nio y no debe ser mayor de dos horas.
QU VAMOS A ESTIMULAR EN UNA NIA O NIO?

Se ha distinguido dentro del proceso de desarrollo psicomotor cuatro reas que sirven de base para realizar la estimulacin: AREA MOTORA: El inicio del desarrollo en la nia o nio se haya dominado por la motricidad y su avance ocurre en sentido cfalo-caudal y prximo-distal. Las actividades en esta rea tienen el propsito de contribuir al establecimiento del tono muscular adecuado y reacciones equilibratorias que le permitir a la nia o nio conseguir el control sobre su cuerpo, ubicarse en el espacio y el tiempo y relacionarse con el medio que lo rodea al moverse libremente (gatear, ponerse de pie, caminar y correr).
En el control motor grueso los logros fundamentales para descartar algn retraso por dao cerebral son: la postura sentada sin apoyo
(sedestacin), que se logra entre los 6 y 8 meses y la marcha, que se logra a los 12 meses. Para que esto suceda, no slo deben ocurrir cambios en el tono muscular y desaparecer los reflejos arcaicos (Ej. reflejo de prensin
plantar), sino que adems deben adquirirse reflejos de madurez (Ej. reflejo de paracadas).
REA COORDINACIN: Desde que nace la nia o nio, ve, oye y percibe un sin nmero de estmulos que le permite estar alerta y listo para ir conociendo el medio que lo rodea; va construyendo su pensamiento a partir de las experiencias con los objetos y el entorno, creando mentalmente relaciones y comparaciones entre ellos, as como estableciendo semejanzas y diferencias de sus caractersticas. El desarrollo de la agudeza de los sentidos y la coordinacin entre ellos (viso manual, viso auditiva), permitirn al nio acceder a una gran gama de experiencias ricas para el desarrollo cerebral. Las actividades para estimular esta rea van desde mostrarle objetos para que los mire y los siga con la vista, hasta el copiar formas y dibujar.
REALENGUAJE La estimulacin en el rea de lenguaje le permitir a la nia o nio comunicarse con otras personas de su entorno. Su desarrollo abarca tres aspectos: la capacidad comprensiva, expresiva y gestual. La capacidad comprensiva se desarrolla desde que la nia o nio nace, ya que podr entender ciertas palabras mucho antes de que pueda pronunciarlas; por esta razn es importante hablarle constantemente, relacionndolo con cada objeto que manipule o actividad que realice. Las primeras manifestaciones son el pre-lenguaje (chupeteos, balbuceos, sonidos guturales, emisiones voclicas, risas, gritos), hasta la comprensin del lenguaje oral y escrito. La adquisicin del lenguaje (oral, corporal, escrito) es un factor esencial en el aprendizaje; una nia o nio que no cuenta con los medios para comunicarse, no comprende claramente lo que ocurre a su
alrededor, por lo que puede llegar a presentar serias dificultades en su desenvolvimiento social.
REA SOCIAL Esta rea incluye las experiencias afectivas y la socializacin de la nia o nio, que le permitir sentirse querido y seguro, capaz de relacionarse con otros de acuerdo a normas. Para el adecuado desarrollo de esta rea es primordial la participacin de los padres o cuidadores como primeros generadores de vnculos afectivos. Es importante brindarles seguridad, cuidado, atencin y amor, adems de servir de referencia o ejemplo pues aprendern cmo comportarse frente a otros. Los valores de la familia, el afecto y las reglas de la sociedad le permitirn a la nia o nio, poco a poco, dominar su propia conducta, expresar sus sentimientos y ser una persona independiente y autnoma. Para estimular esta rea se realizarn actividades que permitan satisfacer su iniciativa, curiosidad y su necesidad de obtener un mayor grado de autonoma en lo que se refiere a los hbitos de independencia personal (alimentacin, vestido, aseo, etc.)
QU NECESITAMOS PARA REALIZAR UNA SESIN DE ESTIMULACIN TEMPRANA?

Los materiales para una sesin de estimulacin temprana son muy variados, la mayora pueden ser elaborados de materiales que ya no se usan u objetos que hay en el hogar. Entre ellos tenemos: cajas, cubos, pelotas para estimular el movimiento; botellas plsticas, mviles y lpices para estimular la coordinacin; cuentos, tteres, canciones para estimular el lenguaje, y para la socializacin: fotos, espejos y mscaras.
MATERIALES PARA LA SESIN DE ESTIMULACIN:
Rodillo o almohada redonda ligeramente dura (puede ser rellena con una frazada). Tina grande con pelotas pequeas de diversos colores. Set de almohadones o cojines.
Sonajeros de diversos colores y formas (pueden ser llaves). Mviles. Bolitas medianas de colores (cuentas). Campana o cascabeles. Equipo de sonido. Muecos de plstico suaves que produzcan sonidos al presionarlos. Algodn.
REFLEXION 10 MIN
Cancin: Hola Beb. OBJETIVO: Ensear a las madres a expresar el sentimiento de ternura hacia sus bebs a travs de su voz y el canto. Estimular las reas sociales y lenguaje. DESARROLLO: Se Colocar un papelote con la letra en un lugar visible.se entonar la cancin de bienvenida a los recin nacidos y luego se pedir a los participantes que entonen juntos la cancin mirando y abrazando a sus nios.
SE CANTARA LA CAN CION OLA BEBE!
Se realizar una lluvia de ideas de conocimientos previos acerca del desarrollo normal de un recin nacido. Pregunta a los participantes:
Qu hace un recin nacido normal cuando no duerme?

Anote las repuestas en un papelote. Se reforzara lo dicho con el siguiente contenido:
Desarrollo de un recin nacido normal:
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. La etapa de recin nacido es muy especial y diferente, pues es el primer contacto del beb con el mundo exterior; es decir, todo es completamente nuevo para l. El recin nacido tiene una serie de reflejos que surgen de su instinto natural de supervivencia, estos reflejos se perdern al tercer mes, pues de lo contrario retrasaran el desarrollo y el surgimiento de nuevas habilidades. El recin nacido presenta destrezas dadas por naturaleza, que permiten identificar su desarrollo normal en esta etapa y que se pueden identificar simplemente observndolo. DESARROLLO NORMAL Mantiene los brazos y piernas flexionadas. Mantiene las manos cerradas en puo. No reacciona a los sonidos. Toma el pecho sin dificultad. Observa todo lo que est a no ms de 25- 30 cm. Reconoce la voz de sus padres. SIGNO DE ALARMA Totalmente flcido. No lacta.
Los ejercicios de estimulacin temprana a esta edad permitirn:

Fortalecer los msculos de la espalda y cuello a fin de que la nia o nio logre sostener por instantes la cabeza. Transmitirle seguridad y cario a travs del tacto.
DEMOSTRACION 20 MIN
DURANTE LA SESIN DE ESTIMULACIN: El facilitador formar un crculo con todos los participantes y se colocar en un lugar visible para todos. Haciendo uso del Manual de Estimulacin Temprana (rotafolio), para seguir la secuencia de actividades, el facilitador demostrar cmo hacer las actividades con un mueco de trapo para que las madres o padres las realicen con sus nias o nios. Cada actividad tiene la indicacin del tiempo que se har cada ejercicio, mientras ello el facilitador observar y apoyar a los participantes en la ejecucin de las actividades.
Seguir las indicaciones para las siguientes actividades:
ILUSTRACIN
ACTIVIDAD
1. Acueste al beb boca abajo, sobre Una manta extendida en el piso. Muestre al beb un sonajero o campanilla de color negro o rojo, hgala sonar y cuando el beb la mire muvala hacia arriba para que intente levantar la cabeza. (3 minutos) 2. Contine con el beb boca abajo, descbrale por un momento la espalda y
REA DE ESTIMULAC IN Motora y lenguaje
JUSTIFICACIN
Al intentar levantar la cabeza se fortalecer la musculatura del cuello, preparndola para sostener la Cabeza. Estimular el sentido del odo.
Coordinacin y Social.
El contacto piel a piel permite establecer gran cantidad de conexiones neuronales, es por ello que el
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. acarciesela con un dedo, desde la nuca hasta su cadera. Repita esta accin aumentando el nmero de dedos cada vez. (4 minutos) 3. Coloque al beb boca arriba, sobre una manta extendida en el piso. Colocar una linterna de bolsillo encendida u otro objeto brillante a unos 30 cm de su rostro, moverla hacia los lados y en pequeos crculos para que el beb la siga con la mirada. (3 minutos) 4. Contine con el beb boca arriba, con ayuda de sus dedos forme una sonrisa en la boquita del beb; sonrale mientras realiza este ejercicio. Pase sus dedos por encima y por debajo de los labios del beb, luego haga un crculo con los pulgares alrededor de los ojos y termine acaricindole la frente desde el centro hacia los lados. (4 minutos) 5. Tome un pedazo de algodn y hgalo rozar suavemente por las mejillas, labios y toda la cara del beb. (3 minutos) 6. Acarciele las manos haciendo movimientos circulares dentro de sus palmas; estire y acaricie cada uno de sus dedos. (3 minutos) Motora y coordinacin. sentido del tacto se convierte en el primer instrumento de estimulacin temprana.
Permitir ejercitar la musculatura externa de los ojos (al seguir con la mirada) e interna (al enfocar la mirada).
Motora y Social.
Es muy relajante para la musculatura de la cara que tiende a contraerse como respuesta a los estmulos.
Coordinacin .
Permite brindar sensaciones nuevas a travs del tacto.
Motora.
Se estimular a que abra los puos, para la prdida de reflejo prensil.
EVALUACION 15 MIN
El facilitador motivar a los participantes a asumir compromisos para poner en prctica en sus hogares las actividades desarrolladas en la sesin de estimulacin temprana. El facilitador solicitar a cada participante demostrar una actividad aprendida en el desarrollo de la sesin de estimulacin temprana. Finalmente, el facilitador realizar una demostracin de las actividades de estimulacin que tendrn que ponerse en prctica en el hogar de manera ms continua.
Aconseje a la madre realizarlas siguientes actividades en casa:
1. Colocar un mvil de colores blanco con negro, en la parte alta del lugar donde usualmente duerme o se coloca a la nia o nio.
2. Hablarle suavemente y llamarlo por su nombre.
ADEMS, TODOS LOS DAS: Abrazar y acariciar suavemente a la nia o nio. Hacerle escuchar msica clsica o infantil para relajarlo. Cantarle suavemente. Darle masajes tocando su piel. Poner en prctica una actividad de la sesin por da aprovechando momentos como el bao o el cambio de paal o ropa.
ACARICIAR LA PIEL DE TODO EL CUERPO DE TU BEB, LO HAR UNA NIA O NIO SEGURO Y FELIZ
Toque, con el pezn, el centro de su labio superior para que el beb abra la boca. Para estimular el reflejo de succin, toque los labios y la zona cercana a la boca del beb con diferentes objetos chupetes, dedos limpios, un juguete de textura suave o la punta de un paal- y dle un tiempo para que intente chuparlo. De esta manera facilita el proceso de lactancia, pues ante el estimulo del pezn rozando sus labios, el pequeo repetir el movimiento. Presione levemente las mejillas del beb o estimule rozando con el pezn las zonas cercanas a la boca en forma circular
Estimular una adecuada succin
Al nacer, el beb sabe succionar y deglutir, por lo que no debe confundirlo ofrecindole chupetes de entretencin o mamaderas. Es importante adoptar una correcta posicin para alimentar al beb. Para ello, coloque al pequeo frente a la madre a la altura de su pecho, sin obstculos que impidan un total roce del cuerpo del beb con ella. El pezn y la areola deben estar dentro de la boca del nio, y su lengua, estirada sobre la enca inferior para que pueda moverla hacia arriba y hacia abajo y as obtener la leche
Pngale msica clsica, este tipo de msica lo tranquiliza, lo relaja y lo estimula a escuchar, a hacer sonidos, estimular tambin su capacidad de atencin y memoria.
El desarrollo del rea motriz en el recin nacido le permite mover sus brazos y piernas de forma descoordinada, con movimientos bruscos y desordenados, y apenas levanta su cabeza por algunos segundos. Al cumplir un mes ya responde con movimientos reflejos. A los 3 meses, sostiene mejor su cabeza y sus manos se transforman en su mejor juguete, explorndolas permanentemente. Aunque habr ido perfeccionando sus movimientos, recin alrededor de los siete u ocho meses, tu beb estar listo para empezar a moverse y pronto lo vers empujndose con sus manos y rodillas y gateando por el piso. En el rea motora gruesa: Vaya estirando las extremidades del beb, masajelo para aumentar la conciencia corporal y estimular el estiramiento. En el rea motora fina: Juegue con las manos y dedos del beb para estimularlo a que abra los puos. Se recomienda para ello texturas, juguetes de trapo, pelota grasping.
Cargarlo por breves momentos, arrullarlo, mecerlo, cantarle, acariciarlo. El beb no comprende las expresiones verbales pero si percibe el lenguaje del cuerpo y de las manos.

Sonrerle tambin es una caricia, as como una voz suave y agradable. Satisfacerle sus necesidades bsicas de afecto, placer y estimulacin, es sumamente necesario para el nio.
En el rea social: Facilite el contacto piel a piel padres-nio, abrcelo, acarcielo suavemente para que se sienta seguro y querido.
Asimismo hablarle con voz baja y ms alta, ms rpido y lento, con sonidos agudos y gruesos Repetir los sonidos del bebe.
rea de lenguaje: Converse con l, llmelo por su nombre.
BIBLIOGRAFIA 1.-M DEL CARMEN ORDONEZ LEGARDA, ALFREDO TINAJERO MIKETTA, estimulacin temprana inteligencia cognitiva, emocional, edicin equipo cultural, 2000 2. -Gonzales, Zuiga Claudia. Programas de estimulacin temprana desde la perspectiva del maestro. Articulo de investigacin. Universidad San Martin De Porres. Junio 2007. Lima Per 3.-ADRA PERU. Manual de estimulacin temprana para el agente comunitario, primera edicin. Abril 2009. Per: http://www.adra.org.pe/es/archivos/publicaciones/pub_487_9.pdf 4.- SaraMM, La Estimulacin Temprana Como Instrumento Para El Desarrollo Nov 02, 2008: http://www.slideshare.net/SaraMM/la-estimulacin-temprana-comoinstrumento-para-el-desarrollo-presentation #btnNext 5._ Estimulacin Temprana, Lineamiento Tcnico. Secretara de Salud. CENSIA. 2002: http://es.scribd.com/doc/55151118/estimulacion-temprana 6: Estimulacin temprana por Gymboree: http://www.neurouc.cl/antecedentes.php 7: neurociencias: http://www.slideshare.net/REDEM/las-neurociencias-presentation 8.- http://www.monografias.com/trabajos72/teoria-aprendizaje-jean-piaget/teoriaaprendizaje-jean-piaget.shtml 9.- Morales R.4-235-842 http://www.slideshare.net/Nereida19/neurociencia-yestimulacin-temprana http://www.calidadevida.com.ar/inteligencia_emocional_neurociencia.htm 10.http://www.csicsif.es/andalucia/modules/mod_ense/revista/pdf/Numero_14/A MALIA_MORENO_1.pdf 11.-http://www.slideshare.net/mundoyosoy/qu-es-la-estimulacion-temprana4629430 12.- http://www.slideshare.net/karolvindas/neurociencia-y-plasticidad-cerebral
UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO. 13.-http://www.todopapas.com/mx/bebe/meses-del-bebe/como-ven-los-bebes-3640 14.http://www.dueduancv.edu.pe/dueduancv/edu/home/default_platform_docum ent/guia_estimulacion_temprana.pdf 15.-http://www.slideshare.net/irdoreri/estimulacin-temprana-irmareyesricra 16.http://xa.yimg.com/kq/groups/14334007/418647435/name/Estimulaciontempran a.pdf
Ludington-Hoe, S. y Golant. S. (1995). C mo despertar la Inteligencia de su beb. Barcelona: Medici. 9 Martnez, F. (1999). La estimulacin Temprana: enfoques, problemtica y proyecciones. Centro de referencia latinoamericano para la educacin preescolar. Sevilla: Itlica. 9 Dorance, S. y Matter, P. (2001). Juegos de estimulacin para los ms pequeos. Madrid: AKAL: 9 Cabrera, M.C. y Snchez C. (1982). La estimulacin pr ecoz; un enfoque prctico. Editorial Siglo XXI: Espaa.

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UNA ESTIMULACIN TEMPRANA ADECUADA AYUDA A ADQUIRIR INTELIGENCIA Y EL DESARROLLO DEL CEREBRO DEL NIO.

NUEVO CHIMBOTE - 2013

I.- GENERALIDADES 1. Ttulo:

VI.- PRESUPUESTO Autofinanciado por las mismas internas de enfermera

VII.- MARCO TEORICO:

reas de estimulacin segn Cabrera, M.C. y Snchez C. (1982).

EL REA COGNITIVA: engloba todas las actividades que van a

Preferencias innatas: objetos brillantes, contrastes, movimientos, colores, sonidos.

Va desarrollando la intencionalidad de los actos y la coordinacin de los esquemas mentales.

Los nios primero aprenden a copiar, despus a improvisar y ms tarde a crear

TALLER DE ESTIMULACION TEMPRANA

Los talleres se desarrollaran en 4 pasos:

Recordando los juegos y juguetes favoritos que tuvo en su niez.

Por qu cree que es importante la estimulacin temprana?

Por qu es importante la estimulacin temprana? Qu es una sesin de estimulacin temprana?

NEUROCIENCIA Y ESTIMULACIN TEMPRANA

POR QU ES IMPORTANTE LA ESTIMULACIN TEMPRANA?

QU ES UNA SESIN DE ESTIMULACIN TEMPRANA?

QU VAMOS A ESTIMULAR EN UNA NIA O NIO?

QU NECESITAMOS PARA REALIZAR UNA SESIN DE ESTIMULACIN TEMPRANA?

MATERIALES PARA LA SESIN DE ESTIMULACIN:

SE CANTARA LA CAN CION OLA BEBE!

Qu hace un recin nacido normal cuando no duerme?

Desarrollo de un recin nacido normal:

Los ejercicios de estimulacin temprana a esta edad permitirn:

Seguir las indicaciones para las siguientes actividades:

REA DE ESTIMULAC IN Motora y lenguaje

Permite brindar sensaciones nuevas a travs del tacto.

Se estimular a que abra los puos, para la prdida de reflejo prensil.

Aconseje a la madre realizarlas siguientes actividades en casa:

2. Hablarle suavemente y llamarlo por su nombre.

Estimular una adecuada succin

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