Programa de Intervencin Didctica en Educacin Social

Reforzamiento Escolar en el Proyecto JYNCE1 Las Lomas de San Judas

Introduccin Para realizar el bosquejo del presente programa, se tuvo que revisar minuciosamente las lecturas indicadas en el dossier de la asignatura (Didctica y comunicacin social. Profa. Montserrat Fernndez Pin). Los autores que ms nos aportaron a tener una idea mejor del esquema a seguir fueron: Parcerisa, Artur: Didctica de la educacin social; Trilla, Jaume, Et. Al.: La educacin fuera de la escuela.2 Se juntaron los esquemas de los programas de ambos autores e intentamos realizar una sntesis que nos sirva de gua para construir la intervencin didctica en educacin social. Vale la pena observar que nuestro caso de intervencin se disear para un lugar concreto de la ciudad de Managua, en los asentamientos Las Lomas del Barrio San Judas. En este sitio existe un proyecto educativo que est siendo impulsado por jvenes de la misma comunidad, y est dirigido a los nios, nias y adolescentes de las familias ms pobres. La finalidad de este proyecto es contribuir con el desarrollo de la niez, a travs de un programa educativo que permita en primer lugar, el acceso a la escuela (primaria a travs de becas) y, fortalecer su rendimiento acadmico. Para facilitar algunos de los pasos fundamentales del esquema como es el diagnstico y determinar las prioridades de intervencin, realizamos una visita al proyecto en San Judas, y a partir de algunas entrevistas conseguimos elaborar dos matrices de necesidades y satisfactores. Metodolgicamente echamos mano de la clase de intervencin social donde se nos dieron algunas tcnicas para construir trabajar este tipo de informacin. De este modo presentamos en nuestro esquema la informacin que nos servir de soporte para realizar el programa de intervencin didctica en educacin social. 1) Diagnstico de rea

Como se seal arriba, no partimos realmente de un diagnstico completo sobre la comunidad para quien disearemos nuestro programa, pero hicimos el intento de no partir de cero, y en ese sentido presentamos las siguientes matrices, las cuales contienen datos generales de las necesidades y satisfactores de los nios, nias y adolescentes de los cuatro asentamientos. Matriz de Necesidades y Satisfactores: La informacin obtenida sobre las necesidades y satisfactores, aglutinan aspectos positivos y negativos de cara al desarrollo de los nios y nias en los asentamientos, y adems, la visin que ellos tienen hacia el futuro. Sntesis de Matriz Positiva:
1

JYNCE: Jvenes y Nios con Esperanza Sntesis de dos esquemas el de Coombs y el de Ward, Dettoni y McKinney (Ver documento de Trilla: Los mtodos en la educacin no-formal y las metodologas no formales, pgs. 204-205)
2

Subsistencia Proteccin Afecto Entendimiento

Ser Trabajo informal. Esfuerzo por adaptarse. Alegra Disponibilidad y voluntad Cariosos Solidarios Conciencia de estudio. Refuerzo escolar Receptividad al programa escolar. Conviccin de mejorar Disponibilidad al deporte Originalidad en algunos trabajos Conciencia de emigrantes. Amigables Respeto a los mayores y lderes de la comunidad

Participacin Ocio Creacin Identidad Libertad

Tener Atencin a la educacin. Programa de salud Respeto a su persona en el proyecto JYNCE Amistosos. Estimacin a los animales domsticos Perseverancia Material de estudio en el proyecto. Becas escolares Culto religioso Cooperan con las tareas Televisin educativa en el proyecto

Hacer Estar Jornada de limpieza. Escuela y el proyecto Ayudan a sus padres educativo JYNCE Esfuerzo. Prevencin Acercamiento Bsqueda Casas pequeas y el proyecto Espacio de encuentro en el proyecto JYNCE

Asisten al proyecto para Espacio de nivelacin el refuerzo escolar. escolar. Espacio de compartir en la escuela, la casa y el proyecto Un patio en JYNCE. Espacio: talleres de trabajo Asisten como grupos al proyecto El domicilio. La escuela y el proyecto.

Comparten sus recursos limitados. Acatan acuerdo Actividades ldicas Dinmicas para compartir y crecer Material de pintura Dibujan, pintan, cantan, bailan Apertura hacia los Se mantienen en la dems. misma vivienda Asumen con cierta Obedecen a sus responsabilidad sus padres. Siguen tareas orientaciones

Sntesis de matriz negativa

Subsistencia Ser Pobreza Adiccin Enfermedad Inseguridad Maltrato Desintegracin familiar. Violencia intra familiar. Madres autoritarias Poca receptividad. Sin disciplina. Sin crtica Sin entrega. Falta de respeto. Burla. Chisme. Despreocupacin Sin imaginacin Falta de humor Dependencia del proyecto. No hay voluntad de inventar cosas Pertenencia al asentamiento. Somos pobres. Emigrantes del campo Baja autoestima Dependencia de lderes. Rebelda. Poca tolerancia Tener Desnutricin Desigualdad Enfermedades Hacer Explotados por sus padres. Peleas entre ellos. Robar, prostitucin Miedo al castigo Depender de otros corporal. Falta de Agredir. vestuario, agua. Asistencialismo Crisis de valores Evitar contacto fsico. No comparten con sus Crtica destructiva. hermanos. Vagar. Padres trabajando Sin material de estudio. No estudian. Sin biblioteca. Incumplen tareas. Analfabetismo No investigan Poca responsabilidad, Padres no cooperan desobligados. No acatan, y dialogan poco. No hay motivacin Se divierten cazando Poca tranquilidad animales. Evasivos. Sin juguetes Van al proyecto. Se golpean Poseen pocas Suean poco. Idear habilidades. Sin slo la subsistencia tcnicas. Interpretan poco. Mayor explicacin Tatuajes. Violencia de Imitan la msica pandillas. Aislamiento. extranjera. Alienacin. TV Confusin. Antivalores Machismo. Nios Desobediencia carentes de derechos No optan por ellos, bsicos. otros deciden. Estar Falta de infraestructura domiciliar. Botan basura. Vagan por todas partes No espacio de encuentro. Sin tiempo. Ausencia de padres. Sin condiciones de estudio. Escuela en mal estado. Proyecto JYNCE. Escuela. Comunidad. Hacinamiento. Padres sin tiempo para jugar. El lugar es quebrado. Slo est cerca la casa del proyecto. Y el poco espacio de casa. Pertenencia al proyecto y al asentamiento. Entorno dominado por otros grupos (drogadictos). Explotacin infantil

Proteccin Afecto

Entendimiento Participacin Ocio

Creacin

Identidad

Libertad

2)

Describir la poblacin a quin se dirige el programa y la intencionalidad

San Judas se encuentra en el distrito 3 de la ciudad de Managua, en su extremo sudoeste. Cuenta con una poblacin de 120.007 habitantes. El 70% de las familias que viven en este barrio provienen de las zonas destruidas por el terremoto del ao 1972; el resto de ellas son producto de diversos movimientos migratorios de campesinos que han abandonado los campos y huyendo de la sequa, inundaciones, huracanes, etc. El Barrio San Judas, tiene un casco semiurbano, donde existen los principales servicios bsicos (mercadito, un centro de salud, escuela, servicio de telfono, agua, energa elctrica y servicios de transporte colectivo). Sin embargo, los servicios sociales son insuficientes y precarios, incapaces de enfrentar la realidad de la pobreza y el desempleo de la zona. Adems San Judas, est constituido por 32 asentamientos. En esto lugares se carece de infraestructura adecuada para vivienda, de red de alcantarillado y pavimentacin de las calles; de igual forma, no hay acceso a los principales servicios bsicos como agua y luz. Las familias se ven en la necesidad de obtener estos servicios de manera ilegal, o para abastecerse de energa se conectan a la red elctrica ms cercana. Estas privaciones resultan especialmente graves dadas las caractersticas geogrficas de la zona. Los asentamientos se ubican en la pendiente de una colina. Las aguas negras corren por las calles sin pavimentar, hacindolas intransitables. Los materiales con los que estn construidas las viviendas de los asentamientos, provienen de los desperdicios o desechos de las basuras: plsticos, maderas, latas, etc. Las Lomas de San Judas en particular, son cuatro asentamientos ubicados al suroeste del barrio. En conjunto suman una poblacin de unas 375 familias aproximadamente. Las caractersticas socioeconmica de los habitantes de este lugar son las mismas que el resto de los asentamientos que rodean el barrio. Es justamente en este contexto donde arranca el Proyecto Jvenes y Nios con Esperanza, para contribuir con algunas de las necesidades de esta poblacin, en particular, levantar el nivel educativo de nios, nias y adolescentes. De las 375 familias que habitan Las Lomas, se seleccionaron a 80 nios y nias, quienes son beneficiados a travs de becas (por apadrinamiento) para pagar sus gastos escolares. A estos mismos nios y nias se les ofrece un programa de reforzamiento escolar, el cual consiste en ayudarles durantes tres das a la semana, a fortalecer las clases de espaol y matemticas. Tambin se les acompaa en todo este proceso con actividades recreativas y culturales para coadyuvar en sus aprendizajes 3) Determinar las prioridades de aprendizaje de los alumnos, sus necesidades y objetivos Objetivos generales del Programa Formalizar el proceso de reforzamiento escolar que realiza el Proyecto JYNCE, dirigido a los nios y nias de los asentamientos de Las Lomas de San Judas.

Contribuir con los esfuerzos de los jvenes voluntarios del Proyecto Jynce, con el fin de fortalecer el rendimiento acadmico de los nios y nias de los asentamientos.

Objetivos especficos del Programa: Determinar las principales debilidades acadmicas (especialmente en las asignaturas de Espaol y Matemticas) de los nios y nias que asisten al reforzamiento escolar. Proponer una organizacin didctica de los contenidos y actividades a desarrollar en el reforzamiento escolar. Valorar con qu estrategias metodolgicas y recursos se puede contribuir a propiciar el reforzamiento escolar en las asignaturas de Espaol y Matemticas. Establecer un plan de evaluacin que permita valorar cada fase del reforzamiento escolar. Socializar el programa de intervencin didctica con los jvenes voluntarios que dirigen el reforzamiento escolar. Organizacin didctica de los contenidos (delimitacin de las tareas educativas por rea) rea de Espaol para Primer Grado

4)

4.1.

Objetivo General : Propiciar el desarrollo de las capacidades de comunicacin de los nios en los distintos usos de la lengua hablada y escrita a travs de la vinculacin estrecha entre contenidos y actividades individuales y grupales y la reflexin sobre ellas con el fin de desarrollar competencias lingsticas. Los componentes de la asignatura de Espaol son:

Expresin oral Lectura Escritura Reflexin sobre la lengua

Niveles de logro para el contenido temtico de la asignatura de Espaol para Primer Grado:
Al final del reforzamiento escolar los nios y nias de primer grado podrn:

1. 2.

Identificar que las slabas forman palabras. Escribir palabras con las slabas directas, inversas, mixtas y complejas.

3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 4.2.

Usar la letra inicial mayscula en los nombres propios de personas, animales, lugares y al comienzo de oraciones. Diferenciar la letra mayscula de la minscula. Escribir palabras y oraciones simples. Usar el punto final al concluir una oracin. Transcribir una variedad de textos cortos: mensajes, avisos, adivinanzas, carteles, letreros. Escribir con claridad el alfabeto, utilizando letra script y cursiva. Escribir dictado de palabras y oraciones sencillas. Utilizar los adjetivos y los sustantivos en su expresin oral y escrita. rea de Matemticas para Primer Grado

Objetivos: Construir conocimientos matemticos a partir de experiencias concretas.

Despus del reforzamiento escolar los nios y nias de primer grado podrn:

Anticipar y verificar resultados Comunicar e interpretar informacin matemtica Utilizar la imaginacin espacial Estimar resultados de clculos y mediciones

Contenido temtico para Primer Grado Los contenidos matemticos se han organizado en ejes temticos. Esto permite incorporar, de manera estructurada, el desarrollo de habilidades y destrezas fundamentales para la formacin bsica en matemticas. Estos ejes temticos son los siguientes:
Los nmeros, sus relaciones y sus operaciones Medicin Geometra Procesos de cambio Tratamiento de la informacin La prediccin y el azar

Conocimientos de Algebra, Patrones y Funciones Discutir tendencias en el medio ambiente. Reconocer, describir, extender y crear patrones repetidos usando modelos. Copiar, continuar y anotar patrones con acciones, palabras y objetos; cambiar un patrn a otra forma. Escribir y resolver oraciones con nmeros derivados de situaciones que expresan relaciones mezclando sumas y restas (+, -, =). Crear, comparar y describir grupos de objetos con ms, menos o igual cantidad. Localizar nmeros enteros en una lnea de nmeros usando estrategias de contar.

Conocimientos de Geometra

Identificar, representar y describir los atributos de figuras planas de dos dimensiones incluyendo crculos, cuadrados, tringulos, rectngulos, hexgonos, trapezoides y paralelogramos. Identificar y describir los atributos de figuras slidas tridimensionales incluyendo esferas, cubos, cilindros y conos. Dibujar tringulos, rectngulos, cuadrados y crculos. Usar palabras posicionales para describir la localizacin de objetos y situar objetos. Comparar el tamao de figuras de dos dimensiones. Identificar y reproducir diseos de dos dimensiones que contienen lneas simtricas. Identificar formas que aparecen congruentes.

Algunas actividades sugeridas para el trabajo con el grupo grande Recorrer las habitaciones de 1 en 1, de 2 en 2, de 3 en 3, de 10 en 10, "subir", "bajar", etc. Tapar algunos nmeros. y descubrir cuales son. (se cayeron los nros. de algunas puertas) Buscar el n que est delante o detrs de uno dado. Si estoy en el cuarto N 10 cuntos debo pasar para llegar al 14? Proceder de la misma forma con otros nros. tanto en forma ascendente como descendente. Nombrar todos los cuartos que estn en la columna del 7, en la fila del 10, etc Si estoy en el cuarto N 25 y paso 8 habitaciones, a cul llego?, (lo mismo retrocediendo) Adivinar nros. dando algunas caractersticas del mismo.("est entre tal y tal", "est despus de...", etc.).

Trabajo individual o en pequeos grupos Entregar distintas bandas de nros. para que los chicos las completen. Grillas donde figuran algunos nros. y ellos deben escribir los que faltan. Recortes en los que slo hay un nmero y deben completar todos los espacios. Grillas donde hay algn nro. equivocado y deben encontrar "el intruso". Recortar una grilla completa armando rompecabezas que el maestro entregar a cada grupo.

Completar grillas donde slo figuren los nmeros del primer piso y deban escribir los que van en los espacios indicados con color, lo mismo con esquemas totalmente vacos. Dictar algunos nros. y que los escriban en un esquema en blanco, en el lugar que corresponde.

5) Establecer las tareas directivas y de apoyo ( metodologa organizacin y didctica) 6) Determinar el nivel de rendimiento que se debe aprender 7) Preparar los niveles didcticos ( dinmicas de grupo) 8) Preparar los recursos humanos 9) Preparar las estrategias metodolgicas 10)Determinar las tcnicas de evaluacin y los tiempos 11)Evaluacin del aprendizaje (este es el ltimo que elaboramos )