PROPUESTA ORIENTACIONES GENERALES DE PLANIFICACIN DE PROYECTO DE APRENDIZAJE, EVALUACIN Y SISTEMATIZACIN

COORDINACIN REGIONAL NIVEL EDUCACIN PRIMARIA YARACUY

Ao 2011: Ao del Bicentenario del 05 de julio de 1811

PROYECTO EDUCATIVO INTEGRAL COMUNITARIO (P.E.I.C): Objetivos que persigue; organizar, disear, implementar, direccionar, evaluar y sistematizar acciones y actividades que permitan el proceso de enseanza-aprendizaje garantizando la transformacin y la apertura de la comunidad en el quehacer de la escuela al proyectar su accin social y pedaggica en el proceso de formacin de ciudadana; as como la consolidacin de una educacin liberadora y emancipadora transformadora de la realidad. (Art. 14, 15,17 y 18 LOE 2009) UN NUEVO MODELO DE ESCUELA (ART. 6 Numeral 3, Literal e): Para alcanzar un nuevo modelo de escuela, concebida como espacio abierto para la produccin y el desarrollo endgeno, el quehacer comunitario, la formacin integral, la creacin y creatividad, la promocin de la salud, la lactancia materna y el respeto por la vida, la defensa de una ambiente sano, seguro y ecolgicamente equilibrado, las innovaciones pedaggicas, las comunicaciones alternativas, el uso y desarrollo de las tecnologas de la informacin y comunicacin, la organizacin comunal, la consolidacin de la paz, la tolerancia, la convivencia y el respeto a los derechos humanos. DIMENSIONES: DIMENSIN AXIOLGICA A partir de la promulgacin de la Ley Orgnica de Educacin (2009), la concrecin de la intencionalidad de la educacin se ha visto fortalecida con el establecimiento de principios, valores y fines coherentes con la visin de pas propuesta en la CRBV (1999) y en el Proyecto Nacional Simn Bolvar donde la tica y la moral socialista,. Toma como principal objetivo la suprema felicidad del ser humano y de all se construye las bases filosficas e ideolgicas que sustentan los fines, principios y valores de la educacin. Asimismo, propone una educacin de principios ticos que dan sentido, carcter y fortaleza constructora al comportamiento humano, aquello que le da unidad al devenir biogrfico y forma la dimensin tica de las personas. Esta visin de pas, se concreta en la escuela y debe verse claramente al abordarse la planificacin por proyectos, desde el PEIC hasta el Proyecto de Aprendizaje, de tal manera que estos procesos fortalezcan los Ao 2011: Ao del Bicentenario del 05 de julio de 1811

principios de democracia participativa, responsabilidad social, la igualdad y la formacin para la libertad, la independencia, la justicia, la soberana.. Considerando en este marco todas como valores fundamentales, el respeto en todas sus dimensiones, la convivencia y la valoracin social y tica de trabajo a partir de una educacin de calidad para todos y todas, con pertinencia social innovadora, crtica y pluricultural (artculo 3 de la LOE). Es as como el nuevo modelo de escuela reconoce la nocin de colectividad, a travs del ejercicio democrtico, desarrolla ideas y acciones transformadoras de lo escolar y su entorno socio-cultural, en el marco de valores sociales que apoyan la sociedad que se construye actualmente asumiendo con profundidad la moral y las luces como nuestras primeras necesidades, es por ello que la educacin venezolana est fundamentada en el pensamiento Robinsoniano, de manera tal que partiendo de sus postulados podemos sustentar los principios y valores de la educacin. DIMENSIN EPISTEMOLGICA La epistemologa es el modo de produccin de conocimiento que toma en consideracin el dialogo de saberes con lo ancestral, lo diverso, el pensamiento crtico y es la conexin entre el saber y el hacer entre las habilidades manuales e intelectuales. (Artculo 6, numeral 3, literal d y h, artculo 14 y 15 numeral 3 y 8 de la LOE). Desde esta perspectiva, la educacin debe desarrollar una nueva cultura poltica, fundamentada en la participacin protagnica y el fortalecimiento del poder popular, en la democratizacin del saber y la promocin de la escuela como espacio de formacin ciudadana y de participacin comunitaria abierta hacia las trasformaciones sociales (Art. 15 numeral 2 de la LOE). De tal manera que el intercambio de teoras y prcticas sociales, experiencias, saberes populares y ancestrales se fortalezcan para afianzar la identidad de los pueblos desde la integracin y respetando la diversidad cultural. (Art. 6, numeral 5, literal b LOE). DIMENSIN PEDAGGICA
El proceso pedaggico se fundamenta en el desarrollo de una didctica centrada en procesos que tiene como eje la investigacin, la creatividad y la innovacin (Art. 14, LOE), desde la interaccin dialgica y la construccin colectiva del conocimiento en el que todas y todos se reconocen como sujetos autoras/es y actoras/es del hecho educativo, bajo la premisa del aprender investigando, conocer transformando.

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La Integralidad: es el proceso de aprendizaje que permite superar la separacin entre asignaturas desvinculadas, entre teora y la prctica; a su vez garantiza el desarrollo integral de ciudadanos y ciudadanas, articulando de forma permanente el aprender e ser, a conocer, a hacer y a convivir (articulo 6, numeral 3, literal d) desde el desarrollo de una prctica pedaggica que se basa en el dilogo de saberes reivindicando las maestras y maestros pueblo, la construccin social contextualizada y pertinente desde una visin transdisciplinaria, que permita el desarrollo pleno del ser humano y su incorporacin al trabajo productivo, cooperativo y liberador apropindose de lo geohistrico, asumiendo polticas conscientes de nacionalidad y soberana. Desarrollndose en la escuela situaciones pedaggicas propias de cada ambiente que hacen del acto pedaggico el hecho ms simple y al mismo tiempo ms complejo. Es por esto que la escuela como espacio pblico autnomo, debe impulsar la creatividad y propuestas pedaggicas que reivindiquen la relacin ser-conocer- hacer para vincular al sujeto en prcticas escolares liberadoras asumiendo la investigacin en la didctica desde el enfoque geohistrico y la formacin permanente, promoviendo el desarrollo curricular con pertinencia socio-cultural, afectiva, cognitiva y valorativa de los aprendizajes, que garantice la formacin para la participacin protagnica, consiente y solidaria en los procesos de transformacin individual y social. Evidentemente, la formacin integral apunta hacia el aprendizaje con pertinencia social, garantizando las condiciones y oportunidades para el trabajo social liberador, vinculado al desarrollo endgeno, productivo y sustentable que potencie la capacidad de abstraccin y el pensamiento crtico y con mtodos innovadores que privilegien el aprendizaje desde la cotidianidad y la experiencia. (Art. 8 y 15 LOE). DIMENSIN POLITICO - ORGANIZATIVA La Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela establece en los artculos 166, 182 y 185 una nueva concepcin de Estado definido como Democrtico y Social de Derecho y Justicia, dando poder al pueblo, estableciendo corresponsabilidad entre l y las familias para la construccin de una geometra del poder que se concreta en los mecanismos de participacin y organizacin popular, el cual plantea un desarrollo de abajo hacia arriba, es decir desde la comunidad hasta el poder pblico. El ejercicio de este poder ciudadano va a exigir de la formacin de una nueva ciudadana, sino tambin de los asuntos pblicos en corresponsabilidad con el Estado; que haga realidad la mayor suma de felicidad posible para todas y todos los venezolanos. Es por esto que la Ley Orgnica de Educacin establece el mandato de concretar la organizacin de la escuela, como un espacio abierto que contribuye con la educacin integral, la formacin y el fortalecimiento de los valores ticos humanistas, desde la realidad histrica, geogrfica, cultural, ambiental, conservacionista y socioeconmica de la localidad, ejerciendo un rol pedaggico liberador para la formacin de una nueva ciudadana con responsabilidad social (Art. 18 LOE).

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La organizacin de la gestin del proceso educativo concreta el ejercicio de los derechos polticos consagrados en la CRBV, cuando los actores internos de la escuela: docentes, nios, nias, adolescentes, sus familias, trabajadores administrativos y trabajadoras administrativas, obreros y obreras as como los actores externos: Consejos Comunales, personas naturales y jurdicas y organizaciones sociales comunitarias en el ejercicio de la corresponsabilidad, se encuentran para formular, ejecutar, controlar y evaluar la gestin educativa (Art. 19 LOE), a travs de la construccin y puesta en prctica del Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) y Proyectos de Aprendizaje (PA) contextualizados al organizar colectivos a travs de consejos (consejos docentes, consejos de estudiantes (Art. 21 LOE), consejos de trabajadores y trabajadoras; consejo comunal, consejo de familia y otras voceras de la comunidad organizada, respaldadas en sus asambleas de ciudadanas y ciudadanos, que ejercen el protagonismo y soberana del mandato en la funcin pblica escolar.

INTENCIONALIDADES DE LA EDUCACIN BOLIVARIANA * Son aspectos para la formacin humana APRENDER A CREAR: para innovar, ser originales, transformadores (as), puestas en prcticas de nuevas ideas en lo que respecta el contexto socio comunitario. APRENDER A CONVIVIR Y PARTICIPAR: formacin de una ciudadana con conciencia social, comprometida con el desarrollo de las polticas sociales en un ejercicio educativo y permanente de la contralora social, compromiso con el entorno social cultural, corresponsable. APRENDER A VALORAR: desarrollo de las habilidades para caracterizar, razonar, discernir, dialogar y mediar desde una tica en el marco de justicia social, desarrollo de actitudes, aptitudes, valores y virtudes propias de la democracia plena vinculadas a las relaciones humanas de cooperacin y solidaridad. APRENDER A REFLEXIONAR: formacin de un ciudadano y una ciudadana con sentido crtico, creativo (a), reflexivo (a), participativo (a), con compromiso social, reconstruccin de significados y puntos de vista desde una ptica ajustada al contexto socio histrico donde se produce la participacin. EJES INTEGRADORES Tecnologas de las Informacin y la Comunicacin Libre: genera ambientes e innovaciones tecnolgicas para promover una didctica fundamentada en el aprendizaje Ao 2011: Ao del Bicentenario del 05 de julio de 1811

colaborativo y cooperativo a travs del desarrollo de sistemas de informacin, comunicacin y herramientas tecnolgicas que apoyen el proceso de enseanza y aprendizaje, tale como : actividades digitalizadas de aprendizajes ( ADA), software educativo, videos, micros, paginas Web, foros, cursos a distancias, entre otros, que permitan al docente formar de manera integral al estudiante en los mltiples contenidos, fomentando en l, una conciencia humanista social, poltica y ambiental. El uso de la tecnologa debe ser eficiente, racional y conforme a las necesidades de formacin educativa, adecuando el proceso de educacin como un recurso innovador y facilitador de los aprendizajes para as contribuir con la consolidacin del sistema educativo. Interculturalidad: Declara a la sociedad Venezolana como multitnica, pluricultural y plurilinge, garantizando un nuevo tipo de relaciones entre los pueblos y la cultura basado en el intercambio equitativo y las relaciones de reconocimiento y respeto mutuo, atendiendo elementos histricos, sociocultural, individuales y colectivos para la construccin de sociedades democrticas, participativas y protagnicas orientadas hacia el desarrollo de procesos pertinentes y significativos. En consecuencia, la educacin debe ser promovida en un marco de respeto, de la cosmovisin y las prcticas tradicionales de cada pueblo y comunidad, que genere una visin intercultural y la garanta de este derecho en igualdad de condiciones y oportunidades, con el fin de desarrollar en las y los estudiantes potencialidades que contribuyan con las relaciones sociales armoniosas. Ambiente y Salud Integral: fomenta y valora la salud como la posibilidad efectiva que tienen las personas de un desarrollo pleno en condiciones dignas en los contextos especficos de la vida cotidiana. Comprende el conjunto de acciones destinadas a promover el empoderamiento de las personas como sujetos de derecho, exigiendo un adecuado tratamiento a las garantas frente a la prevencin de enfermedades, prestacin de servicios mdicos y promocin de ambientes favorables para el disfrute de la salud, que requiere la toma de decisiones responsables en el presente y el futuro del patrimonio ambiental. Mediante este eje la educacin permea todas las reas de aprendizajes, disciplinas u otras, permitiendo el desarrollo de potencialidades, habilidades y destrezas en el marco de oportunidades que brinda la sociedad para alcanzar una educacin plana, en el mbito de las relaciones entre la familia, escuela y comunidad. Trabajo Liberador: promueve el vnculo entre la teora y la prctica desde una perspectiva social y ambiental que permita contribuir con la formacin de una nueva visin del trabajo, entendido como elemento dignficador y expresin de creatividad de todas y Ao 2011: Ao del Bicentenario del 05 de julio de 1811

todos, transcendiendo la dimensin social, enmarcado en los Derechos Humanos, la equidad de gnero, la igualdad y la no discriminacin. Soberana y Defensa integral de la Nacin: Promueve el goce y el ejercicio de los derechos y garantas expresados en la constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, mediante la formacin de la ciudadana para el establecimiento de una sociedad democrtica, participativa y protagnica, que consolide la libertad, la independencia, la solidaridad, el bien comn, el respeto por los derechos humanos, la equidad de gnero, la igualdad, la no discriminacin, la integridad territorial, la convivencia, el imperio de la ley y el mantenimiento de la paz. Lenguaje: Fomenta la formacin integral de las y los estudiantes mediante el desarrollo de potencialidades que permitan, como seres sociales promover variadas y autenticas experiencias comunicativas en las que se expresen y comprendan mensajes con una comunicacin efectiva de necesidades, intereses, sentimientos y experiencias en las que se evidencien el respeto mutuo, la equidad de gnero, el reconocimiento a la diversidad en la familia, escuela y comunidad respetando los distintos cdigos lingsticos. Por lo tanto, este eje fortalece la formacin del uso apropiado de la lengua, con nfasis en el idioma materno, partiendo del hecho de que el lenguaje est predeterminado por el contexto histrico, social y cultural, como va para ampliar el horizonte intelectual y cultural de cada ser humano. Derechos Humanos y Cultura para la Paz: La educacin es concebida como un derecho humano y un deber social fundamental, orientada al desarrollo del potencial creativo de cada ser humano, en condiciones histricamente determinadas tal como lo expresa la LOE (2009, art 4), por lo tanto este eje garantiza a cada nia, nio, adolescente, joven, adulta y adulto una educacin enmarcada en valores sociales tales como: libertad, solidaridad, cooperacin, justicia, equidad, igualdad, equidad de genero, no discriminacin, integracin, bien comn, participacin, independencia, convivencia, y la promocin del trabajo liberador; todo ello en el marco de una construccin conjunta entre la escuela, la familia y la comunidad de una cultura de paz con pertinencia socio-cultural, que garantice el desarrollo humano pleno en lo individual y colectivo.

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PROYECTO DE APRENDIZAJE Se centra en la investigacin-accin, cuyo escenario es construido por los actores comprometidos, creando las condiciones que permitan el trabajo cooperativo y transformador, sobre la base de las situaciones reales de la vida diaria y con acciones que impliquen prcticas y desarrollos que afectan al ser humano en sus condiciones de vida, dndole sentido a lo que se aprende. Es construido en forma colectiva entre maestros, maestras, estudiantes, padres, madres, representantes y/o responsables (Art. 14, 15,17 y 18 LOE 2009). ELEMENTOS SUGERIDOS A CONSIDERAR PARA LA ELABORACIN DEL PROYECTO DE APRENDIZAJE Identificacin * Nos brinda la informacin detallada y especfica relacionada con los siguientes aspectos: -TITULO DEL PROYECTO -GRADO Y SECCIN -MATRCULA -LAPSO DE EJECUCIN - NOMBRE DE LA INSTITUCIN - NOMBRE DEL DOCENTE Diagnstico: * Debe ser amplio y general en cuanto a los siguientes aspectos: -PSICOLOGICO -COGNITIVOS -SOCIO-AFECTIVOS Ao 2011: Ao del Bicentenario del 05 de julio de 1811

-PSICOMOTOR -SOCIO-ECONOMICO -RELACIONES INTERPERSONALES EN LA ESCUELA Y EN LA COMUNIDAD. -ENTRE OTROS. Adems jerarquizar y priorizar en las necesidades e intereses de los nios y nias. Objetivo General * De la metodologa de investigacin cualitativa. (INVESTIGACION- ACCION). Objetivos Especficos (se debe ver implcito los ejes integradores) Plan de Accin (Contextualizado) CONTENIDOS * Estos contenidos se deben desarrollar de manera contextualizada en atencin a las necesidades e intereses, conocimientos previos de las nias y nios, deben construirse desde una perspectiva inter y transdisciplinaria a fin de aportar insumos para enriquecer los mismos, impulsar la didctica de procesos y hacer pertinente los aprendizajes. ACTIVIDADES INTEGRADORAS * Debe contener un enfoque interdisciplinario de los contenidos a desarrollar y con fecha probable para su ejecucin, tomando en cuenta los planes, programas y proyectos, as como tambin se vean implcitas las intencionalidades (Aprender a crear, Aprender a convivir y a participar, Aprender a valorar y Aprender a reflexionar) dentro del desarrollo curricular en las escuelas bolivarianas Plan de Evaluacin * La evaluacin educativa, en su carcter integral e integrado apreciar y registrar el proceso de apropiacin y construccin de los aprendizajes, triangulando los factores sociohistricos, las diferencias individuales y el perfil del egresado. Fundamentado en las Intencionalidades de la Educacin Bolivariana, los fines de la educacin y utilizando los Ao 2011: Ao del Bicentenario del 05 de julio de 1811

Criterios, Indicadores, Procedimientos, Instrumentos, y Formas de Participacin en cada actividad.

SISTEMATIZACIN * En cuanto a Logros, Alcances y Limitaciones del Proyecto de Aprendizaje antes, durante y despus de la ejecucin.

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PLAN DE ACCIN CONTEXTUALIZADO (sugerencia) Objetivo Especfico: ____________________________________________________________________________________________

reas de Aprendizaje

Planes , Programas y Proyectos

Contenidos

Actividades

Estrategias

Recursos Materiales Humanos

Fecha

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EJEMPLO DE PLAN DE EVALUACION: Actividad Criterio Indicador Tcnica Instrumento de evaluacin Tipo de evaluacin Forma de participacin Fecha

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EVALUACION PRIMERO Y SEGUNDO GRADO - La promocin escolar se har de forma continua y natural (siempre y cuando cumpla con los requisitos exigidos del grado) - nfasis en el proceso de adquisicin de habilidades y destrezas en lectura comprensiva, escritura y clculo matemtico bsico. - Continuidad pedaggica a partir de registros que describen los avances y logros de los nios y nias, reflejados en la ficha acumulativa, el informe pedaggico y la constancia de promocin al grado inmediato superior. - La evaluacin debe ser compartida y socializada antes de elaborar el informe pedaggico. -Todos los involucrados deben trabajar de forma integrada para que se logren las actividades que permitirn desarrollar las potencialidades del nio y la nia DE TERCERO A SEXTO GRADO - Se determinar la promocin al grado inmediato superior, con base a criterios establecidos por el colectivo institucional y el consenso sobre los logros en el proceso de aprendizaje. - nfasis en la comprensin y construccin de los aprendizajes de acuerdo a la complejidad de los componentes. - Alcance y desarrollo de habilidades concretas - Logros que requieran medidas aprendizaje. potencializadora para avanzar y/o completar el

- La continuidad pedaggica al nivel de educacin media se har a travs de ficha acumulativa y certificado de promocin. - 75% de asistencia

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NOTA: - Pruebas de ubicacin o extraordinaria la cual permite ubicar al educando al grado inmediato superior segn el Art. 93 Reglamento interno de la LOE, el mismo se debe aplicar durante los dos primeros meses del inicio del ao escolar. - Constatar que el ingreso de los nios y nias al primer grado de educacin primaria haya tenido como requisito haber cumplido seis (6) aos, provengan o no de un centro de educacin inicial. (Hasta el mes de Diciembre) - El literal o escala alfabtica se colocar al final del ao escolar reflejado en la constancia de promocin. TCNICA DE OBSERVACIN: INSTRUMENTOS: REGISTRO * Se recoge informacin descriptiva sobre los avances y logros de aprendizajes: Cmo aprende, con quin lo aprende y cmo lo aplica. * Puede elaborarse en forma individual y colectiva DIARIO REFLEXIVO * Reflexionar, escribir sobre el proceso de aprendizaje. * Es una estrategia de autoanlisis LISTA DE VERIFICACIN * Se recolecta informacin referida al cundo se alcanza el aprendizaje en un cuadro de doble entrada en la parte izquierda los avances de cada aprendizaje observado, y en la superior horizontal el nombre de los nios y nias con sus respectivos indicadores y el tiempo TCNICAS ENSAYO * Consiste en el planteamiento de algunos puntos o preguntas sobre una temtica, donde se valora, cmo organizar, expresar e integrar ideas donde se genere anlisis que permita apreciar las habilidades y destrezas para argumentar e integrar aprendizaje.

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PRUEBA TEMTICA * Se presenta el tema para desarrollar con orientaciones especficas. Valora el grado de informacin, y las habilidades y actitudes adquiridas. EJERCICIOS INTERPRETATIVOS * Proporciona informaciones orales, escritas, dibujos y tablas para identificar relaciones entre datos. INSTRUMENTOS PARA REFLEJAR LOS RESULTADOS DE LA EVALUACIN: FICHA ACUMULATIVA * Se registran los datos anamnsicos o historia de vida. * Permiten la sntesis de los logros alcanzados y aspectos por mejorar. INFORME PEDAGGICO * Valoracin del aprendizaje y del desarrollo adquirido por el nio y la nia durante los tres momentos del ao escolar a travs de las Dimensiones del Aprendizaje. CRITERIOS SUGERIDOSPARA LA ELABORACION DEL INFORME PEDAGGICO: Identificacin de la institucin Nombre completo del nio y nia Nombre completo del representante Nombre del docente de grado Grado y ao escolar Avances, logros alcanzados y aspectos por mejorar. (Informe descriptivo) Observaciones del maestro o la maestra para el apoyo familiar en el proceso de aprendizaje. Firma del director, docente y Representante.

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EJEMPLO DE CLASE PARTICIPATIVA DIARIA Da: _____________ Fecha: ____________ Grado: ____________ Asistencia: V:___ H:___ T: ____ Rutina Diaria: ______________________________________________________________ Actividad :____________________________________________________

UNIDAD DE CLASE INICIO: DESARROLLO: CIERRE: ESTRATEGIAS

EVALUACION Criterios: Indicadores: Instrumentos: Forma de participacin: Observaciones: SISTEMATIZACIN: Logros Alcances Limitaciones

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EJEMPLO DE SISTEMATIZACION Nombre del docente: ___________________ Grado: ___________ Fecha: ___________

Nombre del Proyecto

Logros Alcances Limitaciones Evidencias

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 El ttulo de Maestro no debe darse sino al que sabe ensear, esto es, el que ensea a aprender, no al que manda aprender, o indica lo que se ha de aprender, ni al que aconseja que se aprenda Maestro es el que transforma

Simn Rodrguez

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