ANTECEDENTES HISTRICOS

En la dcada, aos 60, supone un alejamiento de los planteamientos psicoanalticos y un predominio de la teora de la comunicacin. Por un lado el grupo de Palo Alto en E.E.U.U, a partir del estudio de Gregory Batenson sobre la comunicacin entre el esquizofrnico y su familia, genera su teora del doble vnculo que explica la esquizofrenia como un intento lmite para adaptarse a un sistema familiar con estilos de comunicacin incongruentes o paradjicos. Otros destacados terapeutas seguirn la lnea comunicacional del centro de Palo Alto (Jackson, Watzlawick, Haley, etc...). Otro autor destacado es Minuchin que tambin en E.E.U.U,desarrollara su escuela estructural de terapia familiar. Y un tercer grupo que tambin trabaja en esta poca en este pas de manera independiente es el formado por Lidz, Wynne, Bowen y Whitaker.

En la misma dcada en Europa aparecen dos centros geogrficos de fuerte influencia. En Inglaterra Laing, que tena contactos con el grupo americano de Palo Alto, trabaja con familias de esquizofrnicos. El otro centro, ms influyente a la postre, est en Italia. Es el llamado grupo de Miln (Mara Selvini-Palazzoli, Boscolo, Cecchin y Prata).

En esta dcada el grupo de Milan y el de Palo Alto sern los ms influyentes en la terapia familiar. El primero centrado ms en los conceptos de familia como sistema y el segundo en las pautas comunicacionales en el funcionamiento familiar.

En la dcada de los aos 70 se divulga y expande el modelo de terapia familiar sistmicocomunicacional y proliferan las escuelas y sus mutuos debates. Las principales escuelas de esta dcada son:

La Escuela Interaccional del MRI (Mental Research Institute) que supone la segunda generacin de la escuela de Palo Alto sucesora de Batenson. Su aportacin ms significativa se ve reflejada en la obra de Watzlawick, Weaklan y Fisch "Cambio"(1974). Para estos autores las soluciones intentadas por las familias para manejar determinadas situaciones suponen los autnticos problemas; y por consiguiente las intervenciones se dirigen a cortocircuitar el flujo problemasolucin intentado. Para ello distinguen entre los llamados Cambios-

1 Que supuestamente siguen la "lgica" intentado lo contrario al problema, pero que no cambian la estructura del sistema y los Cambios-

2 Que se centran en intervenciones paradjicas distintas al sentido comn, pero que producen cambios en la estructura del sistema familiar .Una aportacin relevante de esta escuela es que su modelo ha sido aplicado tanto a familias como a clientes individuales.

La Escuela Estructural-Estratgica alrededor de las obras de Haley y Minuchin .Se centra sobre todo en los llamados sistemas tradicos (relaciones con un mnimo de tres miembros). Postulan que en los sistemas familiares se organizan como alianzas o coaliciones. Las alianzas suponen la mayor cercana afectiva entre dos miembros de la familia en relacin a otro, y la coalicin supone una variacin del anterior con el relevante matiz que se constituye en contra de un tercero. Las coaliciones estn formadas por miembros de dos generaciones (un progenitor y un hijo frente al otro progenitor). El resultado de las mismas es la disfuncin familiar y el impedimento del desarrollo del sistema. Las intervenciones teraputicas se centran en desafiar las dediciones de la familia del paciente-problema (redefinicin), y la prescripcin de

tareas(a veces paradjicas) con el fin de desequilibrar el atolladero actual del sistema.

La Escuela de Milan alrededor de la obra de Selvini-Palazzoli que estudia las familias muy rgidas llamadas de transaccin psictica (generalmente con problemas tpicos de trastornos psicticos o anorexia nerviosa). Un aspecto destacado de este enfoque es el llamado anlisis de la demanda de tratamiento a travs del cual el terapeuta elabora su primera hiptesis sobre el papel que cumple el llamado paciente identificado en el funcionamiento familiar. Las intervenciones como en los otros enfoques intenta de modificar la estructura familiar en base a intervenciones tpicas como la connotacin positiva del sntoma (a menudo en trminos de "sacrificio" para un bien mayor, que viene a ser una redefinicin del problema) y las prescripciones paradjicas.

FUNDAMENTOS FILOSOFICOS

Los desarrollos ms actuales de los modelos sistmicos se centran ms en los modelos epistemolgicos y cognitivos, en concreto en los llamados modelos constructivistas (que son tambin una fuerza emergente en la terapia cognitiva). Lo relevante desde esta ptica no es la secuencia circular de conductas familiares sino los significados compartidos por la familia (Premisas familiares). La intervencin se dirige a la modificacin del significado, de las premisas o de las estructuras de conocimiento del sistema (Cecchin, 1987; Anderson, 1988; Procter, 1985). Se trata en suma de "reconstruir la historia que el sistema ha creado. El constructivismo est relacionado e integrado dentro de la psicologa cognitiva. El constructivismo es una epistemologa o teora del conocimiento:

El conocimiento es entendido como un proceso de construccin genuina del sujeto, y por tanto no es un conocimiento innato (racionalismo) ni una copia de la realidad (empirismo). Es un conocimiento opuesto al objetivismo, en cuanto no es posible acceder completamente, sino parcialmente, a la realidad (constructivismo crtico) o en cuanto esa realidad es inaccesible directamente y slo es posible por la propia experiencia (constructivismo radical). Un antecedente filosfico de esta teora es la obra de Kant (1724-1804): Propone que el conocimiento se construye sobre los datos de la experiencia aplicando reglas que proceden de estructuras innatas, lo que da lugar a la creacin de esquemas u organizaciones conceptuales de los contenidos empricos. Define el concepto de esquema como una representacin mediadora, una organizacin de la experiencia que permite la aplicacin de la regla conceptual. Es de destacar el concepto de mediacin en Vygotsky (1896-1934): Es un concepto central en la psicologa, porque los procesos mentales slo pueden entenderse mediante la comprensin de los instrumentos o signos que actan de mediadores. Es un concepto que evita dos tipos de reduccionismo: biolgico y mecaniscista. en torno al problema, generando una nueva narrativa (Anderson y Goolishian, 1988).
El constructivismo se contrapone a objetivismo (representacin directa de la realidad). Algunos autores ven aportaciones constructivistas desde la ciberntica y la biologa.

El construccionismo viene a decirnos que somos nosotros los que con nuestras percepciones, creencias, comportamientos creamos nuestra realidad que despus vivimos.

Epicteto reflej muy bien esto cuando dijo "No son las cosas en s las que deben preocuparnos, sino las opiniones que de ellas nos formamos". A travs de la esta terapia breve se co-crean realidades alternativas que mejor se adapten al cliente. Una herramienta fundamental para conseguirlo es la utilizacin del lenguaje de una forma determinada. Un lenguaje orientado hacia el presente y futuro, presuposicional, centrado en posibilidades, circular, hipntico y indirecto. Un lenguaje estratgico.

CIBERNTICA DE SEGUNDO ORDEN De Shazer mantiene que es ms importante centrarse en la naturaleza de las soluciones frente a la de los problemas. Es una forma de pensar que no empieza atacando el problema, sino buscando soluciones (por grandes o lejanas que parezcan) y pensando luego cmo llegar a ellas. Es un planteamiento que suscita imgenes de lo que podra o debera ser, ayuda as a la gente a ver potenciales que de otra forma no seran entendidos, y evoca acciones que de otro modo podran no ocurrir. Estas imgenes generan energa y evitan compromisos precipitados con resultados inferiores. Los clientes son una fuente continua de enseanza sobre cmo trabajar con ellos y cmo ayudarles a resolver sus problemas. Tambin incluye la Teora de la Comunicacin de Watzlavick. (abisag,buscar

teora de Wastzlavick)
FUNDAMENTOS TEORICOS El modelo teraputico se basa en una serie de supuestos (Selekman, 1996):

1. La resistencia no es un concepto til: Las excepciones constituyen una alternativa mucho ms til. 2. La cooperacin es inevitable: Cualquier cosa que el cliente traiga a terapia se puede utilizar como elemento de cooperacin. Las conductas negativas pueden ser connotadas o reformuladas como intentos de solucin y adems, y sobre todo las excepciones. 3. El cambio es inevitable: Como dicen los budistas el cambio es un proceso continuo, y la estabilidad una ilusin. Todo cambio llegar de manera inevitable como una excepcin. 4. Slo se necesita un pequeo cambio: Las partes de un sistema familiar, o un conjunto de problemas individuales estn interconectados, de modo que un pequeo cambio en un elemento clave del sistema produce efectos en otras partes del sistema. 5. Los pacientes cuentan con las fuerzas y los recursos necesarios para cambiar: Las terapias que enfatizan las fuerzas y recursos de las familias y pacientes para resolver es problemas dan ms resultados ms positivos que otras terapias. 6. Los problemas son intentos fallidos de resolver conflictos: Los problemas derivan de un tipo de solucin, o su combinacin, que implica: a-Se necesita actuar pero no se acta (negacin del problema), b-Se acta cuando no se debe (las cosas deben ser perfectas y todo cambio gradual es despreciable), c-Se acta a un nivel lgico equivocado (Se establece una paradoja del estilo! S espontneo!). 7. No es necesario saber mucho sobre el problema para resolverlo: Los problemas no se presentan todo el tiempo, hay excepciones temporales y circunstanciales. El

terapeuta adopta el papel de Serlo Holmes en la bsqueda y desarrollo de estas excepciones. 8. Los pacientes fijan los objetivos del tratamiento: Es importante que el terapeuta induzca a los pacientes a describir como sern las cosas cuando resuelvan el problema actual y que lo describan como si se vieran en una cinta de video. 9. La realidad es definida por el observador y el terapeuta participa en la construccin del sistema teraputico: Nuestras teoras determinan lo que podemos observar. La visin del "ojo de Dios" objetivo es un mito. Las construcciones que no son ni demasiado parecidas ni demasiado inslitas para el paciente-familia son las que ms posibilidades teraputicas presentan. 10. Existen muchas maneras de enfocar una situacin pero ninguna es ms "correcta" que otra: No hay una explicacin ltima de la realidad. Como terapeutas es importante no aferrarse demasiado a los propios modelos teraputicos. Cuando la propia terapia centrada en la solucin no parece adecuada! podemos cambiar de enfoque! Esta terapia no es una panacea.

ASPECTOS METODOLOGICOS PROPUESTA PERSONAL CONCLUSION

ESTO FALTA ABISAG

REFERENCIAS (PONERLAS COMO VAN)

REFERENCIAS El constructivismo en psicologa http://www.uned.es/camerida/Documentos/JANI/Tema%2010.pdf, extrado el 29 de Agosto Juan Jos Ruiz Snchez ,Justo Jos Cano Snchez, Las psicoterapias introduccin a las orientaciones psicoterapeuticas para profesionales sanitarios http://www.psicologiaonline.com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/profesionales6c.htm, extrado el 24 de agosto del 2011

Las psicoterapias Introduccin a las orientaciones psicoteraputicas para profesionales sanitarios, Juan Jos Ruiz Snchez y Justo Jos Cano Snchez http://www.psicologia-online.com/ESMUbeda/Libros/ProfSanitarios/profesionales3d.htm

OHanlon,W.H,Weiner-Davis,M. (1989) En busca de soluciones(1a.ed.)Barcelona: Ed. Paids

Qu es la Terapia Breve (TB) http://www.psicoconsulta.com/index.php?opcion=60, extrado el 24 de Agosto del 2011

http://es.scribd.com/doc/13970845/EL-CONSTRUCTIVISMO-EN-PSICOLOGIA