ESCUELA NORMAL DE SINALOA

Licenciatura en Educacin Primaria Matemticas y su enseanza II

La Escuela Inteligente
El libro de David Perkins, La escuela inteligente, nos habla precisamente como su ttulo lo indica de crear escuelas inteligentes, dedicadas a hacer de sus educandos personas reflexivas y crticas, por lo cual esta escuela debe ser dinmica, estar siempre informada pero sobre todo ser reflexiva, buscando el desarrollo integral del alumno. Llamaremos escuelas inteligentes a las que se mantienen atentas a todo posible progreso en el campo de la enseanza y el aprendizaje (Perkins, 2001, pg.16). Con estas breves palabras Perkins nos da a entender que todas las escuelas pueden llegar a ser escuelas inteligentes, quiz es ms fcil de lo que parece, pero hay que trabajar en esto, como ya mencione esto incluye que la escuela se encuentre informada, que sea dinmica y reflexiva, pero adems, en el libro se menciona un factor clave para lograr las escuelas inteligentes, pues se dice que contamos con los conocimientos necesarios para lograr este tipo de escuelas, entonces la pregunta obligada es, si contamos con los conocimientos necesarios para crear escuelas inteligentes, por qu no contamos con dichas escuelas?, la respuesta es tan sencilla que puede llegar a sonar absurda, pero la realidad es que no sabemos aplicar los conocimientos, lo que nos lleva a otro de los aspectos ms relevantes a mi parecer del libro de Perkins, el problema no radica en el conocimiento, sino en el uso del mismo. Nuestras futuras escuelas deben estar centradas en la reflexin de sus alumnos, claro, si queremos lograr escuelas inteligentes, ya que si no es as, podemos seguir como hasta ahora, educando muchas veces sin algn propsito, y buscando solamente que los nios aprendan concepto tras concepto y acumulen una serie de conocimientos absurdos -no porque lo sean, pero de nada servirn si no sabe utilizarlos, pues de qu nos servira tener un auto si no sabemos manejar?, a este tipo de conocimiento Perkins lo denomina conocimiento inerte, pues existe pero no se aplica- que solo servirn para pasar materia tras materia, y todava tenemos el descaro de preguntarnos por qu Mxico no progresa?, por qu la calidad educativa es tan pobre?, entre muchas otras cuestiones, si como ya se mencion, sabemos lo que necesitamos saber para ser pioneros en la educacin, no necesitamos copiar planes y programas desfasados o actuales de los dems pases, lo que necesitamos es atender nuestras necesidades, para esto es importante tener muy claro que es lo que esperamos de la educacin. La educacin ha sido fuente de grandes polmicas a lo largo de los siglos, lamentablemente casi siempre para atacarla, dejando de lado, los grandes aportes surgidos a ella y sobre todo los avances obtenidos, que aunque sean pocos o muy lentos es importante reconocerlos para seguir avanzando, por su parte Perkins propone tres metas generales para la educacin, las cuales son: retencin del conocimiento, comprensin del conocimiento y uso activo del conocimiento, como mencione, considero que desde el comienzo de la educacin esta ha buscado la retencin del conocimiento, de algunos aos para ac ha buscado que se logre la
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comprensin, pero ahora el reto es mayor, ahora se plantea que adems de adquirirlo y comprenderlo, tambin lo usemos, suena sencillo, y en teora lo es; sin embargo, estamos conscientes que el generar este proceso en nuestros alumnos no es tan sencillo como generarlo en nosotros mismos, pues cada uno de nosotros tenemos diferentes necesidades que cubrir, y contamos con diferentes procesos de aprendizaje, afortunadamente en la educacin actual ya hemos iniciado con este proceso de usar activamente el conocimiento, y estoy segura de que poco a poco lo iremos logrando, por eso como menciono al principio de este anlisis, la reflexin juega un papel fundamental para lograr nuestra escuela inteligente. Hasta el momento tanto Perkins, como yo, hemos hablado de la escuela inteligente, que es considerada, por l, no solo como una escuela, sino tambin, como un sistema escolar. Ahora retomo su idea planteando un aula inteligente, el lugar propicio para que los alumnos aprendan, siendo el aprendizaje una consecuencia del pensamiento, pues el aula escolar es el lugar donde se favorecen los procesos de aprendizaje de los alumnos, y el maestro juega un papel muy importante en su desarrollo, por ms que no se quiera recaer en la labor del docente, este es fundamental para lograr el aprendizaje reflexivo, pues ser el encargado, en su aula de favorecer este proceso, por tanto necesitamos maestros preparados, capaces de propiciar en los alumnos la reflexin, buscando tener aulas inteligentes, escuelas inteligentes y un sistema educativo inteligente. En este libro, no podan quedarse de lado Piaget, Dewey ni Gardner, pues por supuesto dentro de una escuela inteligente, se necesita tomar en cuenta los intereses y habilidades de los nios; una enseanza centrada en el nio, como lo maneja Dewey, se necesitan favorecer las diversas habilidades que tienen los nios o inteligencias mltiples como denomina Gardner y sobre todo, se necesita comprender los procesos que sigue el nio durante los estadios; sin embargo en este punto Piaget sostena que no se puede acelerar el proceso de desarrollo de los nios, a lo que se plantea en contraparte que incluso nios pequeos pueden mostrar razonamiento lgico basndose en elementos concretos, lo que nos deja que no podemos casarnos con una teora, para crear una verdadera escuela inteligente es necesario para nosotros como maestros, ser crticos antes la informacin que se nos presenta para poder plantear las estrategias que favorezcan aquello que queremos lograr en nuestros alumnos, y para lograr las metas planteadas de la escuela inteligente. Como acabo de mencionar, es probable que cada uno de nosotros elijamos los mtodos que nos parezcan ms convenientes para propiciar las competencias en nuestros alumnos, esto en base a una amplia reflexin, lo que me record que el mencionado modelo asitico del cual nos habla Perkins, en el cual el maestro cuenta con un espacio para la reflexin con el fin de mejorar su labor docente, adems, se muestra que dentro del modelo asitico se le da un gran peso al esfuerzo, en comparacin con el modelo de estados unidos, el cual cree que las capacidades de los alumnos se encuentran limitadas por su inteligencia, lo que los limita en mucho de los casos, en cambio, los asiticos piensan que en base al esfuerzo todo es posible,
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si los alumnos se esfuerzan lograran aprender, si no lo hacer no existir dicho aprendizaje, y no se le culpa a la capacidad del individuo como en estados unidos, por tanto considero sumamente rescatable de este libro y sobre todo de este modelo asitico que el xito del aprendizaje depende del esfuerzo, por lo que es importante incluir en nuestra lista de aspectos para crear la escuela inteligente un modelo centrado en el esfuerzo. Otro punto que no puedo pasar por alto de este libro es aquel que nos habla acerca de que algunos problemas de nuestra educacin actual radican en lo que enseamos y no solamente en cmo lo enseamos, pues se dice que el problema est en que no enseamos aquello que queremos que los alumnos aprendan y considero que tal afirmacin es totalmente cierta pues desde hace cuantos aos queremos lograr la comprensin de los aprendizajes, siendo la comprensin algo tan sencillo como la vinculacin de los viejos conocimientos con los nuevos conocimientos; sin embargo, no se ensea a comprender, el reto est aqu y ahora, tenemos que ensear aquello que queremos que nuestros alumnos aprendan, o ms bien, tenemos que producir ambiente ptimos para que nuestros alumnos aprendan aquello que queremos que aprendan, aquello que necesiten, que aprendan a aprender. Los seres humanos e incluso algunos animales- no solamente aprenden, sino que aprenden a aprender; es decir, a crear conceptos y comportamientos que sirven para el aprendizaje en s mismo (Perkins, 2001, pg. 120). Si aprendemos a aprender, abrimos miles de posibilidades para nosotros mismos, pues no habr nada que nos detenga, pero no podemos dejar de lado la reflexin dentro de este aprendizaje, pues la reflexin es aquella que nos dar un verdadero aprendizaje, un aprendizaje significativo y relevante, un aprendizaje para la vida, pues es de suma importancia la vinculacin de los conocimientos dentro y fuera del aula escolar, necesitamos aprender tambin a transferir nuestros conocimientos ms all de una clase, de una materia, de un saln o de una escuela, pues estos solamente nos preparan para algn da enfrentarnos a la vida. Uno de los aspectos que me pareci ms interesantes de este libro es aquel que habla sobre la evaluacin, pero sobre aquella evaluacin autentica, no la realizada mediante un examen de acuerdo a los conocimientos memorsticos posedos, sino aquella relativa al pensamiento, a las actividades de aprendizaje realizadas por los nios y sobre todo a su desempeo, sus mejoras personales, sus avances y logros, de acuerdo a sus posibilidades, considero que evaluar de esta forma, si bien constituye todo un reto para el docente, pues implica una ardua labor, vale la pena, pues estimularemos a nuestros nios a ser competentes para la vida, pero sobre todo a reflexionar. Para concluir basta recalcar que lo que sabemos basta para cambiar, para cambiar nosotros mismos, nuestro entorno, nuestras aulas, nuestras escuelas, nuestro sistema escolar, en fin para cambiar todo aquello que se necesite mejorar, pues aunque algn da logremos tener escuelas inteligentes esto no ser suficiente, siempre hay que estar informados, mejorando,
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avanzando, actualizndose, siendo pioneros en la educacin y no un pas que implementa modelos desfasados de otros pases, como ya eh repetido quiz ms de una vez, no es fcil, pero tampoco es tan difcil, sabemos lo que hay que hacer para lograrlo, solo tenemos que ponerlo en prctica y comenzando cada uno por su propia aula, lograremos tener nuestras escuelas inteligentes, aquella que promueva el aprendizaje reflexivo, como consecuencia del conocimiento, aquella que logre que los estudiantes retengan, comprendan y usen el conocimiento, aquella que sea capaz de retomar lo mejor de cada teora, aquella que est informada, sea dinmica y reflexiva, en s aquella escuela con la que tantos soamos, pero que pocos hacemos algo para lograrla. En este libro pude encontrar conceptos muy interesantes como el aprendizaje reflexivo, que debo admitir, no lo vea de forma consiente como un elemento aparte y central dentro de la educacin, pero que hoy veo, es fundamental para el logro de grandes cambios tanto educativos como del pas, pues si bien la reflexin se encuentra implcita en muchas de las actividades que planteamos si no somos conscientes de esta, es difcil poder lograrla, por lo que debo admitir siento que lo que pude rescatar de este libro me ser de mucha utilidad no solo durante toda mi carrera o mi profesin, sino durante toda mi vida, pues de eso se trata de crear aprendizajes duraderos, aplicables en cualquier mbito, y trasladables fuera de las aulas escolares. Sinceramente debo admitir que esperaba mucho ms de este libro, si bien obtuve mucho, o en realidad muchsimo, hubiese querido que fuese ms, pues en ocasiones, llegue a sentir mi lectura tediosa y con mucha informacin irrelevante; sin embargo en cierto modo, siento que esto sirvi para que pudiese expresarme mejor, pues quiz si hubiera encontrado ms puntos destacables del libro hubiese centrado mi atencin en describirlos para no olvidarlos y no en crear un anlisis, que fue lo que considero que realice durante este trabajo, considero pude lograr adquirir, comprender y espero, muy pronto, poder llevar a la prctica estos conocimientos, ya que hoy, al trmino de mi lectura puedo decir que obtuve un aprendizaje reflexivo.

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