CURSO Liderazgo Docente y Calidad Educativa

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4.
APRENDIZAJE COLABORATIVO
Curso Taller Liderazgo docente y calidad educativa
Mdulo 4. Aprendizaje colaborativo
MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO
D.R. Instituto Tecnolgico y de Estudios Superiores de Monterrey, Excelencia Educativa, A.C., Mxico, 2006
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO
Temario
Presentacin Resultados de Aprendizaje Tema 1. Caractersticas del aprendizaje colaborativo Qu es el aprendizaje colaborativo? Caractersticas
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Recapitulacin Tema 2. Estrategias para coordinar el trabajo en grupo

La tarea del educador en el aprendizaje colaborativo Cmo se organizan los equipos para el aprendizaje colaborativo?
Recapitulacin Tema 3. Evaluacin del trabajo colaborativo Modalidades de evaluacin La coevaluacin
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Recapitulacin Glosario Recursos Bibliogrficos
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Presentacin
El aprendizaje colaborativo busca propiciar espacios en los cuales se d el desarrollo de habilidades individuales y grupales a partir de la discusin entre los estudiantes al momento de explorar nuevos conceptos. Podra definirse como un conjunto de mtodos de instruccin y entrenamiento apoyados con tecnologa, as como estrategias para propiciar el desarrollo de habilidades mixtas (aprendizaje y desarrollo personal y social), donde cada miembro del grupo es responsable tanto de su aprendizaje como del de los restantes del grupo. Sus elementos bsicos son la interdependencia positiva, la interaccin, la contribucin individual y las habilidades personales y de grupo 1 . Trabajo colaborativo son palabras que se usan para designar el entorno en el cual todos los participantes del proyecto trabajan, colaboran y se ayudan para la realizacin de un proyecto determinado. Por qu es tan importante hoy en da el trabajo colaborativo? Cmo podemos favorecer el desarrollo de habilidades que permitan a los nios y jvenes un verdadero trabajo de colaboracin y no exclusivamente de competencia? Qu compromisos debemos adquirir? La educacin actual apunta a la necesidad de ensear a los alumnos la manera de trabajar efectivamente en equipo y en grupo. Por lo anterior, consideramos que es necesario reflexionar sobre estos aspectos, para lo cual te invitamos a leer la siguiente historia.
Miguel es un joven que ha terminado su educacin primaria y ahora iniciar su primer grado del nivel de secundaria. Entre las caractersticas que l ha demostrado en la escuela est la de ser un alumno muy participativo, dedicado a su estudio personal, siempre dispuesto a elaborar sus trabajos con la mejor calidad. Mientras est en su clase de computacin, piensa cmo ser su maestra de Historia, ya que es una de sus materias favoritas.
Cita: http://es.wikipedia.org/wiki/Aprendizaje_colaborativo
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO En su primer da de clases, Miguel qued sorprendido, pues su maestra de Historia lleg con una forma de trabajo diferente a la que l estaba acostumbrado: entreg papeles a cada uno de los alumnos, stos tenan un nmero y cada alumno tena que encontrar entre sus compaeros de grupo a los que tuvieran el mismo nmero para formar equipos de trabajo. Les mencion que cada mes estaran cambiando de equipo, situacin que a Miguel no le gust, pues saba que muchas veces hay compaeros de trabajo que no participan y su promedio poda bajar, por lo que no qued muy satisfecho con la forma de trabajo de su maestra. Al siguiente da de clases, Miguel decide hablar con su maestra: Dilogo 1 -------------------------------------------------------------------------Maestra: Hola Miguel, cmo ests? Me coment la maestra Lupita que queras hablar conmigo. ------------------------------------------------------------------------------Miguel: Si, quiero hablar con usted para comentarle que me qued preocupado por la forma de trabajo que llevaremos a cabo durante su clase, ya que mi experiencia de trabajar en equipos no ha sido muy grata, por lo general, termino realizando todo el trabajo para no obtener bajas calificaciones. Maestra: Ah! es eso No te preocupes Miguel, ya vers que trabajar en equipo no ser una mala experiencia para ti en esta ocasin, ya que vas a trabajar en colaboracin con cada uno de tus compaeros; la idea de trabajar as es que sumen esfuerzos, talentos y competencias; as, cada uno de ustedes aportar a cada actividad lo mejor de cada uno. Por otro lado, es importante que sepas que yo estar supervisando y guiando cada uno de los equipos, para ver las interacciones de los compaeros; adems de ver los resultados que se han de obtener. Dilogo 2 Miguel: Entonces, la idea es establecer metas de trabajo? Dialogo 3 Maestra: As es, dependiendo de la manera en la que elijamos comportarnos, podemos promover el xito de los dems. Es importante que consideremos que para trabajar colaborativamente es necesario aprender a hacerlo; por eso te pido que no te preocupes, para eso estar yo apoyndoles en esta nueva forma de trabajar; cada miembro del equipo tendr una responsabilidad y un compromiso individual
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO que yo podr verificar, as que no terminars haciendo todo t solo como antes. Miguel: Gracias, maestra, por aclararme esto, me deja ms tranquilo. Siempre es bueno aprender nuevas cosas.
A continuacin, te invitamos a conocer ms sobre el tema Aprendizaje colaborativo en el presente mdulo.
Resultados de Aprendizaje
Al finalizar el mdulo, de manera especfica, logrars:
Identificar habilidades, actitudes y valores que se favorecen con el aprendizaje colaborativo. Valorar los resultados que se obtienen en el proceso de aprendizaje de los alumnos cuando trabajan de manera colaborativa. Analizar las caractersticas de un grupo colaborativo y desarrollar estrategias, habilidades y herramientas para implementar esta manera de trabajar en el aula. Conocer y aplicar algunos criterios para integrar grupos colaborativos de trabajo en el aula. Disear estrategias de evaluacin apropiadas para el trabajo colaborativo.
Estos resultados de aprendizaje los logrars a travs del estudio de los siguientes tipos de contenido: Conceptual Conocer las caractersticas del aprendizaje colaborativo. Reconocer las estrategias para coordinar el aprendizaje en grupo. Conocer la evaluacin del trabajo colaborativo.
Procedimental Reflexionar sobre las diferencias entre el trabajo individual y el trabajo en equipo. Fomentar el aprendizaje colaborativo en mis alumnos. Recopilar tcnicas de trabajo colaborativo en equipos efectivos. Disear una gua de observacin para registrar las habilidades que utilizan los alumnos al realizar actividades colaborativas.
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO Registrar mis aprendizajes sobre el mdulo y las acciones que me propongo realizar a partir de ellos. Cmo es mi participacin, como docente, en equipos de trabajo con mis colegas? Cmo me desempeo en las reuniones colegiadas? Qu habilidades poseo para trabajar en equipo? Cules quisiera desarrollar ms? Cmo favorezco el que mis alumnos aprendan en forma colaborativa? Les ayudo a desarrollar las habilidades necesarias para saber actuar en equipo?
Actitudinal
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Tema 1. Caractersticas del aprendizaje colaborativo

Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas que te ayudarn a enfocar tu atencin sobre aspectos importantes: A partir de tus propias experiencias, prefieres trabajar solo o con un equipo? Cuando eras estudiante, qu experiencias viviste en funcin del trabajo en equipo?
"Aquel que desea procurar el bien para otros, ha procurado el bien para s mismo Confucio
Siendo profesionales de la educacin, hemos observado y experimentado cmo los sistemas educativos conceden importancia al xito basado en el trabajo individual y el esfuerzo personal. La competencia se considera clave para motivar a las personas a dar lo mejor de s mismas. ste es un enfoque que orienta el trabajo de docentes e instituciones educativas en la actualidad y que limita los alcances y beneficios del trabajo en equipo y colaborativo. Sin embargo, la finalidad de cualquier proceso educativo es la formacin del individuo y el componente social es clave para que este proceso se desarrolle de una mejor manera. Es decir, una persona aprende mejor y con una visin ms amplia cuando aprende con otros. En este tema analizaremos las caractersticas del aprendizaje colaborativo y sus efectos en el desempeo de los alumnos.
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Qu es el aprendizaje colaborativo?
Ahora, veremos en el siguiente diagrama qu es el aprendizaje colaborativo?
Como lo puedes ver en el diagrama, el aprendizaje colaborativo es una modalidad de trabajo que permite a los alumnos desarrollar su propio potencial y favorecer el proceso de aprendizaje de sus compaeros. Es un enriquecimiento mutuo. Dentro de las definiciones del aprendizaje colaborativo, hay autores que lo definen como filosofa de vida pues permite a las personas abordar nuevas experiencias y resolver problemas con ayuda de otros. Una tcnica dentro del aprendizaje colaborativo es el aprendizaje cooperativo, que se refiere al trabajo dirigido por
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO el docente para lograr que los alumnos trabajen en pequeos grupos para resolver problemas y realizar actividades de aprendizaje juntos. En este mdulo utilizaremos el trmino aprendizaje colaborativo en un sentido amplio, es decir:
es la modalidad de aprendizaje que requiere un facilitador que oriente el trabajo de los alumnos con el fin de aprender a aprender juntos.
La clave de esta tcnica es la combinacin de los elementos que se presentan en el siguiente diagrama:
Ambiente propicio creado por el facilitador
Responsabilidad personal
Aprender con otros y ayudar a otros a aprender
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La tcnica de trabajo en equipo se utiliza con frecuencia; sin embargo, no significa que automticamente se realiza un trabajo colaborativo. La diferencia se encuentra en la importancia que los alumnos dan al proceso de alcanzar resultados en conjunto y de sumar las habilidades individuales para lograr el desarrollo de cada equipo y finalmente del grupo.
En el trabajo colaborativo los alumnos saben que:

El xito individual nos beneficia como grupo. El xito significa alcanzar las metas juntos, nadie puede quedar atrs. Cada miembro del equipo es importante porque aporta algo valioso. Todos reconocen y aplauden el logro individual y el logro colectivo.
Caractersticas
En nuestra sociedad se observa cada vez con mayor frecuencia la necesidad de formar personas capaces de trabajar con otros. La experiencia de muchos maestros en el aula ha mostrado que los alumnos que saben trabajar de manera colaborativa obtienen:
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Mejores resultados, Alcanzan mayores logros, Se interesan de manera autntica por sus compaeros sin importar sus diferencias culturales o intelectuales y Desarrollan una salud mental, emocional y social que les ayuda en el crecimiento hacia una estima positiva de s mismos.
A continuacin describimos las habilidades que ponen en juego los alumnos a travs de los fundamentos del aprendizaje colaborativo: 1. Interdependencia positiva implica que los alumnos deben:
Trabajar con los contenidos y actividades del programa. Garantizar que todos los miembros del equipo conocen el material y pueden explicarlo. Tomar conciencia de que no pueden tener xito a menos que todos los miembros del equipo aprendan.
Los alumnos pueden interactuar de tres maneras en el aula: Trabajo individual: los alumnos comparten el espacio del saln de clase y forman parte de un grupo que trabaja bajo la instruccin del mismo maestro o grupo de maestros. La interaccin entre ellos no existe, simplemente cada uno trabaja por su cuenta y los resultados dependen del esfuerzo personal. Competencia: el sistema propicia que se d reconocimiento a los alumnos sobresalientes en habilidades y conocimientos que se consideran importantes. Se
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO utiliza un sistema de recompensas que reconoce el esfuerzo de los que destacan en un grupo. Los resultados se comparan con los de los otros alumnos. Colaboracin: los alumnos interactan intencionalmente para alcanzar resultados como grupo. Facilita el ser y hacerse competentes, en lugar de propiciar la competencia. El docente debe facilitar la interdependencia positiva a travs de las siguientes acciones: Redactar finalidades y objetivos de aprendizaje que indiquen a los alumnos que el aprender en grupo, es un requisito. Distribuir los materiales y actividades de manera que cada alumno tenga recursos limitados que tiene que compartir con otros para concluir la tarea. Diferenciar el papel que cada alumno desempea como miembro del grupo.
2. Interaccin personal
Este aspecto del aprendizaje colaborativo se refiere a la relacin que se establece entre los alumnos con el objetivo de realizar una serie de actividades para alcanzar las metas planteadas. El intercambio de recursos, el utilizar las habilidades personales y aprender de otros, ayuda a los alumnos a establecer relaciones interpersonales positivas que benefician su desarrollo intelectual, emocional y social.
3. Responsabilidad personal
Este punto es una de las diferencias ms importantes entre el aprendizaje colaborativo y el trabajo en equipo como se ha realizado tradicionalmente en el aula.
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO Sucede con frecuencia que los alumnos eligen trabajar con sus amigos; sin embargo tomemos en cuenta que es ms importante la experiencia de realizar un trabajo juntos, es decir el proceso de socializacin, que el aprendizaje en s mismo. Es comn que el alumno sobresaliente realice todo el trabajo y el resto del grupo colabore en una pequea parte de la presentacin e incluya su nombre en el reporte final. Como ya lo hemos explicado, el trabajar en equipo no siempre es sinnimo de aprendizaje colaborativo.
La responsabilidad personal se refiere a la disposicin de los alumnos para aportar sus habilidades y recursos en el desarrollo de una actividad para el aprendizaje personal y el xito de su equipo. El trabajo se realiza en grupo pero la evaluacin de los resultados es personal y cada alumno rinde cuentas de su colaboracin individual que se refleja en la evaluacin del equipo. Otro punto importante es que los alumnos deben ser capaces de realizar la tarea por s mismos, explicar el procedimiento y obtener un resultado satisfactorio. El aprendizaje colaborativo no es slo para aprender con otros sino para mejorar las propias habilidades. Los alumnos aprenden juntos pero deben ser capaces de demostrar en forma individual los conocimientos y habilidades que han adquirido.
4. Habilidades interpersonales
Un punto clave para el xito en el trabajo colaborativo es el desarrollo de habilidades sociales, especficamente:
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Resolver conflictos en forma positiva.
Resolver problemas en conjunto. Habilidades interpersonales
Comunicacin clara y directa.
Proporcionar apoyo a todos los miembros del equipo.
Aceptar al equipo y ser aceptado por los compaeros.
El hecho de que el docente disee un ambiente de aprendizaje colaborativo en el aula, no implica que los alumnos hayan desarrollado previamente las habilidades sociales ya mencionadas. Al aprender contenidos y resolver tareas en equipo, los alumnos tambin aprenden cmo relacionarse con los dems.
5. Procesamiento grupal
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO Este paso se da una vez que los alumnos identificaron los objetivos de aprendizaje, establecieron reglas para intercambiar recursos y utilizar las habilidades individuales para beneficio del equipo, interactuaron en forma personal y asumieron la responsabilidad por su parte del trabajo. Los alumnos evalan el desempeo personal y las acciones que realizaron como equipo para alcanzar determinados resultados y qu decisiones deben tomar para mejorar su desempeo en el futuro. Esto permite que los participantes de cada equipo reciban informacin valiosa sobre su proceso de aprendizaje, resuelvan conflictos en conjunto y reflexionen en forma metacognitiva sobre su proceso, es decir, piensen cmo aprenden a aprender. Es conveniente que este procesamiento grupal de las experiencias de aprendizaje, se realice tanto en los pequeos equipos de trabajo como en todo el grupo. Los equipos se evalan unos a otros con el fin de apreciar los logros obtenidos y reconocer el esfuerzo de todos.
Recapitulacin:
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO Durante el desarrollo del primer tema Aprendizaje colaborativo hemos aprendido qu el aprendizaje colaborativo es una tcnica de aprendizaje basada en el trabajo en pequeos grupos lo que permite a los alumnos trabajar juntos para desarrollar su potencial individual, adems de ayudar a otros aprender. Adems conocimos las habilidades que se ponen en juego a travs de los fundamentos del aprendizaje colaborativo que son: la interdependencia positiva, Interaccin personal, responsabilidad personal, habilidades interpersonales y procesamiento grupal. Aqu haremos un alto en el camino para recordar cmo se integran los conceptos estudiados y para reflexionar sobre los cambios que puedes realizar en tu prctica docente; para ello revisa los puntos de reflexin y recuerda.
Puntos de Reflexin.
La educacin actual apunta a la necesidad de ensear a los alumnos la manera de trabajar efectivamente en equipo y en grupo. Necesitamos favorecer el desarrollo de habilidades que permitan a los nios y jvenes un verdadero trabajo de colaboracin y no exclusivamente de competencia. Promueves el aprendizaje colaborativo en tus alumnos? qu beneficios le encuentras en propiciar este tipo de aprendizaje en tus alumnos?
Recuerda.
APRENDIZAJE COLABORATIVO
permite
DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS
APRENDER A APRENDER JUNTOS
MEJORES RESULTADOS
MAYORES LOGROS
INTERS POR SUS COMPAEROS
ESTIMA POSITIVA DE S MISMOS
HABILIDADADES
INTERDEPENDENCIA POSITIVA
INTERACCIN PERSONAL
RESPONSABILIDAD PERSONAL
HABILIDADES INTERPERSONALES
PROCESAMIENTO GRUPAL
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Tema 2. Estrategias para coordinar el aprendizaje en grupo.

Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas que te ayudarn a enfocar tu atencin sobre aspectos importantes: A partir de tus propias experiencias, Cundo trabajas en equipo por lo general como le hacan para coordinarse? Haba roles definidos, una tarea clara que realizar, un responsable...? Diversos autores han realizado estudios en relacin a la diferencia en el desempeo de los alumnos cuando trabajan de manera individual, cuando compiten unos con otros y cuando trabajan en forma colaborativa. La conclusin a la que han llegado es que la diferencia en el desarrollo intelectual, social y emocional de los alumnos es significativa cuando el docente facilita experiencias de aprendizaje colaborativo, en vez de fomentar la interdependencia negativa que se propicia con la competencia o la falta de interaccin. El siguiente diagrama nos muestra las habilidades que se desarrollan en los alumnos utilizando el aprendizaje colaborativo..
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Hay una serie de dificultades acerca del trabajo colaborativo que deseamos explicar.
DIFICULTAD
LO QUE PODEMOS HACER

En muchos casos, esto es una realidad. Por eso, el docente tiene que explicarles, a travs del modelaje (guiando mucho el trabajo al principio con su ejemplo y accin) y realizndolo en la prctica, cmo se trabaja en equipo. Esto es un proceso y, por tanto, lleva tiempo. Para ayudar a los alumnos a realizar trabajos colaborativos y en equipos, tendrs que proporcionarles, sobre todo al inicio del proceso, una gua de lo que tienen que hacer para orientarles en el trabajo. Tambin es cierto. Cuando los alumnos estn aprendiendo unas estrategias de trabajo colaborativo y sus correspondientes tcnicas, se necesita un tiempo de rodamiento y ejercitacin. Pero esto no es perder tiempo sino ganarlo, pues al dominar una estrategia aprenden ms rpidamente con ms calidad y de manera ms significativa. T como profesor, guas el aprendizaje de los alumnos cuando realizan un trabajo colaborativo. Ellos tendrn que dar cuenta de sus aprendizajes y resultados. Si tienes que intervenir para aclarar conceptos o datos, lo hars como tambin lo realizas en una clase expositiva, en la correccin de una tarea, etc. Tu labor como docente es fundamentalmente la de gua, facilitador y promotor del aprendizaje de tus alumnos
Los alumnos no saben trabajar en equipo.
El aprendizaje colaborativo toma demasiado tiempo y hay que cubrir programas.
Es mejor que yo, como profesor, les ensee a los alumnos para garantizar la veracidad de la informacin.
Si los alumnos hacen los trabajos de manera colaborativa, entonces qu hago yo como docente?
Tambin actas como enseante, pues t te has preparado para ello y conoces la asignatura que impartes. Pero, sobre todo, ayudas a tus alumnos a que desarrollen estrategias, procedimientos, tcnicas y herramientas que les permitan seguir aprendiendo de manera significativa y a lo largo de la vida.
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No; los alumnos tienen que aprender a trabajar solos y a responder por su propio aprendizaje como protagonistas de l. Tendrn tambin otras actividades de aprendizaje que las realizarn con un compaero o compaera; otras actividades en pequeos grupos de 4 5 participantes; y otras como asamblea general, en la que participan todos los integrantes del grupo-clase. En conclusin, hay tres momentos importantes en el aprendizaje de los alumnos: - Aprendizaje personal. - Aprendizaje en pequeos grupos. - Aprendizaje en el gran grupo-clase. T, como maestro, tienes que poner las reglas del juego y dar algunas normas que garanticen la concentracin en la tarea mientras trabajan en equipos. En cualquier actividad que se haga en el aula o en el mbito escolar, los docentes tenemos que garantizar dos cosas: un clima adecuado para poder aprender de manera grupal y los resultados, logros y productos de la tarea a realizar. Como hemos explicado en este mdulo, el componente social es la clave del aprendizaje colaborativo. Cuando las actividades de aprendizaje se disean en forma adecuada, pueden trabajar juntos sin perder el tiempo.
Entonces, ya todo tiene que ser trabajo colaborativo?
Cuando trabajan en equipos, se pierde el control del grupo y la disciplina.
Los alumnos se dedican ms a socializar que a aprender.
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La tarea del educador en el aprendizaje colaborativo

Las tareas que corresponden a los educadores que desean incorporar el trabajo colaborativo en su clase son las siguientes: 1. Diseo de actividades de aprendizaje Cuando se hace la transicin de un estilo de trabajo centrado en el profesor y la instruccin a un estilo de trabajo centrado en los alumnos y sus procesos de aprendizaje, es necesario hacer una serie de modificaciones. Los alumnos deben conocer los objetivos de aprendizaje que deben lograr al realizar las tareas propuestas. Disear las actividades de aprendizaje implica tambin planear la organizacin del grupo en equipos de trabajo, asignar roles y dar seguimiento a todo el proceso. 2. Contenidos y recursos En el aprendizaje colaborativo, el profesor sigue siendo el responsable de dar seguimiento al programa de trabajo. Debe elegir la informacin que explicar a los alumnos y aquella que ellos deben investigar por su cuenta. El docente tambin es responsable de consultar y seleccionar fuentes de informacin de calidad para facilitar el proceso de los alumnos y decidir en qu casos ellos pueden utilizar otros recursos. 3. Procesos El educador tiene la responsabilidad de facilitar los procesos de aprendizaje de sus alumnos. Debe dar seguimiento al desarrollo individual de los alumnos, al trabajo realizado en equipo y al avance del grupo. Esto implica que los alumnos pueden hacer preguntas sobre los contenidos y las actividades y el profesor puede proporcionar recursos didcticos complementarios para enriquecer el trabajo. El ser facilitador de procesos significa que el profesor debe garantizar que todos los alumnos adquieran conocimientos, habilidades y destrezas que se manifiesten en comportamientos concretos en el aula, tanto en la resolucin de problemas como en la relacin interpersonal dentro y fuera de la escuela. 4. Evaluacin El diseo de actividades de evaluacin adecuadas es un punto clave de la tarea del docente en el aprendizaje colaborativo. Los alumnos necesitan instrumentos confiables que les permitan comprobar su propio aprendizaje, evaluar a sus
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO compaeros, identificar las metas que se alcanzaron como equipo y los logros obtenidos por todo el grupo.
Cmo se organizan los equipos para el aprendizaje colaborativo?

Como hemos mencionado en este mdulo, la tarea ms importante del maestro como facilitador del aprendizaje colaborativo es garantizar que los alumnos aprendan a travs de actividades diseadas para crear una interaccin positiva entre los miembros de cada equipo. Para lograr esto, es necesario contar con algunas estrategias para organizar equipos que trabajen en forma efectiva, como se explica a continuacin: 1. Propsitos de aprendizaje.
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Los alumnos deben conocer los propsitos que tienen que alcanzar al realizar las actividades propuestas. Los propsitos deben estar planteados en trminos de conocimientos, habilidades, actitudes y valores (competencias) que los alumnos deben adquirir o desarrollar. Debido a que el aprendizaje colaborativo pretende facilitar en los alumnos el desarrollo de habilidades sociales, especficamente la resolucin de problemas y el manejo positivo de conflictos, conviene que el profesor sea quien organice los equipos de trabajo. Existen diversas tcnicas para constituir equipos de trabajo al azar, por ejemplo: Se colocan en el saln letreros con palabras que representen un tema de inters para los alumnos como nombres de artistas juveniles, ttulos de libros o pelculas, personajes del cine o la televisin Se pide a los alumnos que se coloquen junto a su favorito y que las personas que se encuentren ah formarn un equipo. Tambin se les indica que no debe de haber ms de cinco personas en cada grupo y que si se excede el nmero de integrantes, deben elegir otra opcin que les interese.
Organizacin de los equipos.

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Es importante que los equipos tengan un tamao adecuado, que estn formados por un nmero impar de integrantes y que sean mixtos y heterogneos. Cada miembro del equipo tiene un rol especfico asignado por el profesor con el fin de dar a los alumnos la oportunidad de desarrollar distintas habilidades. Es conveniente que los alumnos que se muestran inseguros
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO ante un grupo grande, tengan oportunidad de tomar roles de liderazgo en pequeos equipos; por ejemplo, el alumno que normalmente no participa en clase, puede tomar el rol del facilitador.
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO Algunos ejemplos para equipos de cinco integrantes:
ROL A DESEMPEAR Facilitador
DESCRIPCIN Se asegura de que todos los integrantes del grupo tengan oportunidad de participar y controla el ritmo de trabajo. Toma notas del proceso y redacta el informe final. Comparte los aprendizajes de su equipo con el resto del grupo. Obtiene, distribuye, organiza y entrega todos los materiales necesarios para realizar la tarea. Garantiza que las actividades se realicen en el tiempo planeado, indicando a los miembros del equipo cundo es necesario avanzar al siguiente paso.
Secretario
Reportero
Coordinador de materiales
Controlador de tiempo
Duracin de los proyectos.

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Es comn que los alumnos no se sientan cmodos al trabajar con compaeros que ellos no eligieron y que a la primera seal de conflicto, pidan trabajar con otro equipo. En este caso, la tarea del profesor es alentarlos a resolver el conflicto internamente y darles la oportunidad de trabajar juntos al menos durante cuatro semanas para conocerse mejor y concentrarse en alcanzar los objetivos propuestos. Un periodo de 4-6 semanas es lo conveniente para que los equipos trabajen juntos en forma efectiva. Al finalizar este periodo, es importante que los alumnos formen nuevos equipos para evitar que la relacin se estanque y los resultados se deterioren.
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Recapitulacin:
Durante el desarrollo del segundo tema estrategias para coordinar el aprendizaje en grupo hemos aprendido que al utilizar el aprendizaje colaborativo en nuestros alumnos nos traer grandes beneficios; por ejemplo, las habilidades que se desarrollan como la empata, creatividad, autoestima, transferencia del aprendizaje, razonamiento complejo y nuevas ideas. Adems, conocimos las dificultades que podemos enfrentar y supimos como sobrellevarlas, tambin aprendimos cmo es la tarea del educador en el aprendizaje colaborativo; al mismo tiempo, estudiamos cmo se organizan los equipos para lograr un aprendizaje colaborativo. Aqu haremos un alto en el camino para recordar cmo se integran los conceptos estudiados y para reflexionar sobre los cambios que puedes realizar en tu prctica docente; para ello revisa los puntos de reflexin de este tema.
Puntos de Reflexin.
Trabajar en equipo supone una serie de habilidades que se tienen que desarrollar de manera especfica con nuestros alumnos y alumnas. No basta con conformar equipos para que se d el trabajo en equipo y el aprendizaje colaborativo. Qu dificultades has encontrado al trabajar en equipo con tu saln de clases? Piensas aplicar el aprendizaje colaborativo en tus alumnos? Por qu?
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Tema 3. Evaluacin del trabajo colaborativo

Antes de comenzar a revisar el contenido de este tema, te invitamos a reflexionar sobre las siguientes preguntas que te ayudarn a enfocar tu atencin sobre aspectos importantes: A partir de tus propias experiencias, cuando has trabajado en equipo Qu circunstancias influyeron en tu percepcin de esta forma de trabajo? Qu es lo que te ha gustado de trabajar en equipo? Qu es lo que no te ha gustado? Al incorporar el trabajo colaborativo en el aula, surge comnmente la inquietud de cmo evaluar a los alumnos en forma efectiva y sobre todo que ellos perciban que es justa. La evaluacin tiene como objetivo la comprobacin de los aprendizajes obtenidos en determinado periodo de tiempo y puede realizarse en diversas modalidades: El siguiente diagrama nos muestra la Evaluacin del Aprendizaje y sus modalidades.
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MODALIDADES DE EVALUACIN
A continuacin describimos algunas estrategias para evaluar a los alumnos en las distintas modalidades:
MODALIDADES DE EVALUACIN
ESTRATEGIAS
Los alumnos evalan su desempeo en el equipo utilizando una serie de criterios determinados:
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Asistencia a clase. Participacin en el equipo. Desempeo en el rol asignado. Estrategias que utiliz adecuadamente. Acciones que realizara para mejorar sus resultados.
Autoevaluacin
Los alumnos evalan el desempeo de cada uno de sus compaeros de equipo y los equipos evalan a los otros equipos. Utilizan los criterios y rangos establecidos en la rbrica elaborada al inicio de la actividad. Una vez que conocen los objetivos, los alumnos participan en la redaccin de las rbricas. Las rbricas se elaboran a partir de las habilidades que debe tener una persona que domina el tema o la tarea a evaluar. Se describen dichas habilidades en diversos grados o rangos. Por ejemplo, queremos evaluar una actividad colaborativa que consiste en realizar una investigacin sobre la situacin actual de los indgenas de la Selva Lacandona. La rbrica sera: Excelente - El tema de investigacin est planteado en forma clara y objetiva.
Coevaluacin
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO MODALIDADES DE EVALUACIN
ESTRATEGIAS
Se investigaron siete aspectos sobre el tema. Se elabor un borrador y un esquema previo que orientaron el trabajo del equipo. Hay evidencia de trabajo en equipo. Se utilizaron fuentes de informacin complementarias que estn citadas y son fidedignas. Se presentaron datos confiables apoyados en grficas y estadsticas. La creatividad es evidente en el desarrollo de la investigacin y la presentacin del proyecto fina.l Las respuestas elaboradas son de gran calidad y reflejan conocimiento sobre el contenido de la investigacin.
Muy Bien: Coevaluacin (continuacin) Se plante el tema de investigacin. Se investigaron al menos cinco aspectos sobre el tema. Se elabor un borrador. Se observ cierto trabajo en equipo. Se presentaron al menos dos fuentes adicionales a las que se proporcionaron inicialmente. La mayora de los datos y grficas son correctos. Se evidencia cierta creatividad.
Bien: Se identifica una lnea clara en el tema de investigacin. Se investigaron al menos tres aspectos sobre el tema. Se observ cierto nivel de preparacin previa. Se observan algunas muestras de trabajo en equipo. Al menos se utiliz una fuente adicional que se cita en el trabajo. Algunos datos y grficas estn representados en forma correcta.
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ESTRATEGIAS
El maestro elabora una serie de instrumentos para registrar los aprendizajes de los alumnos. Recuerda que en el trabajo colaborativo es importante comprobar que: Heteroevaluacin
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Cada uno de los alumnos puede explicar el procedimiento que sigui su equipo para realizar la actividad. Conoce y puede explicar todo el material que se asign a su grupo. Puede realizar la tarea de manera individual.
Otra estrategia es la observacin del trabajo en equipo. El maestro elabora una lista de cotejo con las habilidades que los alumnos deben desarrollar al realizar la actividad y registra sus observaciones al supervisar el trabajo de los equipos. Heteroevaluacin (continuacin) Por ejemplo, en el tema de investigacin se plante la siguiente pregunta: Cmo viven los indgenas de la Selva Lacandona y qu diferencias y semejanzas hay con nuestro modo de vida? Las habilidades que los alumnos deben desarrollar se enlistan en una columna y se registra el proceso de cada alumno indicando si est utilizando las habilidades descritas, como se muestra a continuacin: Habilidades 1
Recopilar informacin sobre los grupos indgenas que habitan en la Selva Lacandona.
Alumnos 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Trabajar en pequeos grupos para realizar una tarea de aprendizaje.
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ESTRATEGIAS
Elaborar una rbrica para evaluar a sus compaeros.
Recibir y proporcionar informacin sobre el desempeo de cada alumno en la tarea. Expresar cules estrategias fueron efectivas y qu acciones necesita realizar para mejorar en el futuro.
Finalmente, las estrategias convencionales de evaluacin como es la elaboracin de exmenes escritos, reportes individuales, exposiciones en clase, son actividades de evaluacin que el docente debe utilizar para comprobar que cada alumno ha aprendido y alcanzado los objetivos.
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La coevaluacin.
Una vez que analizamos las modalidades de evaluacin, nos parece importante recalcar que la coevaluacin es probablemente la modalidad que es menos conocida por los alumnos, pues se utiliza con poca frecuencia en el aula. Es muy importante que ellos sepan que sern evaluados por sus compaeros de manera justa y objetiva utilizando las rbricas que todos conocen y aceptan.
El docente debe establecer las reglas del juego y favorecer un ambiente de aprendizaje en el que los alumnos se sientan responsables por el xito de todos sus compaeros y no utilicen la coevaluacin de manera subjetiva o como medio de agresin.
Las ventajas de la coevaluacin en el aprendizaje colaborativo son: El docente cuenta con informacin adicional a su propia observacin y percepcin cuando los alumnos evalan el desempeo de sus compaeros. Se pueden utilizar instrumentos de evaluacin que exploran cmo los alumnos trabajan en grupo y utilizan tcnicas de comunicacin, estrategias de colaboracin y habilidades para resolver problemas, manejar conflictos en forma positiva, autoconocimiento, autoestima y compromiso para lograr el xito del equipo. La evaluacin no es un medio de control y agresin, sino una oportunidad para mejorar. Se utiliza antes, durante y despus de trabajar con los contenidos de un programa y se vuelve en parte natural del proceso de aprendizaje. Los alumnos reflexionan sobre su proceso de manera detallada a travs de una lista de habilidades que deben adquirir o desarrollar y pueden concentrarse en obtener mejores resultados. Los alumnos aprenden a apreciar el esfuerzo propio y de otros y tienen la oportunidad de dialogar sobre la calidad de los procesos y los resultados que observan en s mismos y en sus compaeros. Existe menor posibilidad de que la percepcin del docente sobre la personalidad y desempeo de los alumnos sea el nico criterio de evaluacin. La evaluacin es el punto de partida para un plan de accin que consiste en acciones concretas que los alumnos quieren realizar para mejorar su desempeo en el futuro. Se puede evaluar el desempeo individual, el de cada equipo y el de todo el grupo simultneamente. La enseanza y la evaluacin van de la mano, utilizando los objetivos de aprendizaje como criterios de evaluacin conocidos y aceptados por todos.
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Recapitulacin:
Durante el desarrollo del tercer tema evaluacin del trabajo colaborativo aprendimos que la evaluacin del aprendizaje se da en tres distintas modalidades: la autoevaluacin, que es en dnde los alumnos evalan su propio desempeo; la coevaluacin, en la cual los alumnos evalan el desempeo de cada uno de sus compaeros de equipo; y la heteroevaluacin, en la cual el maestro elabora una serie de instrumentos para registrar los aprendizajes de los alumnos. Aqu haremos un alto en el camino para recordar cmo se integran los conceptos estudiados y para reflexionar sobre los cambios que puedes realizar en tu prctica docente; para ello revisa los puntos de reflexin y recuerda.
Puntos de reflexin
Como has aprendido en este mdulo, el aprendizaje colaborativo prepara a los alumnos a interactuar con otros, aprender de ellos, respetar distintos puntos de vista, resolver problemas, manejar conflictos es decir, los prepara para enfrentar el mundo que les rodea de manera efectiva y positiva. Despus de haber trabajado en este mdulo, nos interesa que reflexiones sobre las tcnicas que has o vas utilizar para que tus alumnos de manera satisfactoria trabajen en equipo con buenos resultados. Qu acciones considerars para trabajar el aprendizaje colaborativo en tu grupo?
Recuerda
EVALUACION DEL TRABAJO COLABORATIVO
Se logra
CARACTERISTIC AS MODALIDADES
CADA ALUMNO SE EVALUA
EL MAESTRO EVALUA A CADA ALUMNO
LOS EQUIPOS SE EVALUAN
EL MAESTRO EVALUA EL AVANCE DEL GRUPO
EL EQUIPO EVALUA A CADA INTEGRANTE
AUTOEVALUACI N
COEVALUACIN
HETEROEVALUA CIN
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO Felicidades! Has terminado el tema 3, y con ello el mdulo 4: " Evaluacin del trabajo colaborativo. Recuerda que para profundizar sobre el contenido, debes acceder a la seccin de Centro de documentacin.
Glosario
Tcnica de aprendizaje basada en el trabajo en pequeos grupos que permite a los alumnos desarrollar su potencial individual y ayudar a otros a aprender. Interaccin que los alumnos tienen con sus compaeros con el fin de alcanzar resultados positivos como grupo. Intercambio cara a cara entre los alumnos que les permite compartir recursos, poner sus habilidades al servicio del equipo, resolver problemas, establecer relaciones interpersonales significativas Disposicin de los alumnos para compartir sus habilidades y recursos con su equipo y asumir su compromiso para obtener los mejores resultados posibles como grupo. Capacidad de los alumnos para comunicarse positivamente, ayudar a otros, aceptar a sus compaeros, resolver problemas, manejar conflictos

Aprendizaje colaborativo
Interdependencia positiva
Interaccin personal
Responsabilidad personal
Habilidades interpersonales
Autoevaluacin: modalidad de evaluacin en la que el alumno comprueba su propio aprendizaje. Coevaluacin: modalidad de evaluacin en la que los alumnos comparten con otros el resultado de su aprendizaje y reciben retroalimentacin. Heteroevaluacin: modalidad de evaluacin en la que el alumno realiza actividades diseadas por el maestro con fines de acreditacin.
Modalidades de evaluacin
31
Recursos bibliogrficos
Priestley, Maureen. Tcnicas y estrategias del pensamiento crtico. Trillas, Mxico,2000. Cooper, James M. (coordinador). Estrategias de enseanza. Limusa, Mxico, 1999. Bonals, Joan. El trabajo en pequeos grupos en el aula. Editorial Gra, Barcelona, Espaa, 2000. Ferreiro Gravi, Ramn. Estrategias didcticas del aprendizaje cooperativo. Editorial Trillas, Mxico, 2003. Ferreiro Gravi, Ramn y Margarita Caldern Espino. El ABC del aprendizaje cooperativo. Editorial Trillas, Mxico, 2000. Urquijo Lago, Antonio. Pensamiento crtico y aprendizaje colaborativo. Editorial Jit Press, Mxico, 2004. http://www.sistema.itesm.mx/va/dide/inf-doc/estrategias/colaborativo.html [Consulta Enero 23, 2006] http://www.co-operation.org/pages/overviewpaper.html [Consulta Enero 23, 2006] http://www.co-operation.org/pages/cl.html [Consulta Enero 23, 2006] http://www.co-operation.org/pages/assess.html [Consulta Enero 23, 2006] http://redescolar.ilce.edu.mx/redescolar/lecturas_BB/pdf_internet/aprendizaje_red es.pdf [Consulta Enero 23, 2006]
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LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4.

Curso Taller Liderazgo docente y calidad educativa

Mdulo 4. Aprendizaje colaborativo

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO

Recapitulacin Tema 2. Estrategias para coordinar el trabajo en grupo

Recapitulacin Tema 3. Evaluacin del trabajo colaborativo Modalidades de evaluacin La coevaluacin

Recapitulacin Glosario Recursos Bibliogrficos

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

A continuacin, te invitamos a conocer ms sobre el tema Aprendizaje colaborativo en el presente mdulo.

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

Tema 1. Caractersticas del aprendizaje colaborativo

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO

Ambiente propicio creado por el facilitador

Aprender con otros y ayudar a otros a aprender

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO

En el trabajo colaborativo los alumnos saben que:

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO

Resolver conflictos en forma positiva.

Resolver problemas en conjunto. Habilidades interpersonales

Comunicacin clara y directa.

Proporcionar apoyo a todos los miembros del equipo.

Aceptar al equipo y ser aceptado por los compaeros.

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

DESARROLLAR EN LOS ALUMNOS

APRENDER A APRENDER JUNTOS

INTERS POR SUS COMPAEROS

ESTIMA POSITIVA DE S MISMOS

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO

Tema 2. Estrategias para coordinar el aprendizaje en grupo.

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO

LO QUE PODEMOS HACER

Los alumnos no saben trabajar en equipo.

El aprendizaje colaborativo toma demasiado tiempo y hay que cubrir programas.

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO

Entonces, ya todo tiene que ser trabajo colaborativo?

Cuando trabajan en equipos, se pierde el control del grupo y la disciplina.

Los alumnos se dedican ms a socializar que a aprender.

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO

La tarea del educador en el aprendizaje colaborativo

Cmo se organizan los equipos para el aprendizaje colaborativo?

Organizacin de los equipos.

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

ROL A DESEMPEAR Facilitador

Duracin de los proyectos.

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO

LIDERAZGO DOCENTE Y CALIDAD EDUCATIVA Mdulo 4. APRENDIZAJE COLABORATIVO

Tema 3. Evaluacin del trabajo colaborativo

MDULO 4: APRENDIZAJE COLABORATIVO