APRENDIZAJE COOPERATIVO

El proceso de Enseanza-Aprendizaje o como debera ser llamado de mejor forma, Aprendizaje-Enseanza, tiene diferentes modelos, los cuales a lo largo del tiempo han ido cambiando y se ha ido perfeccionando, y aunque hay algunos obsoletos, en algunos lugares y circunstancias no han dejado de ser utilizados, ahora veremos uno que es muy importante, y que si bien no es realmente un modelo nuevo, ya que surge a principios de los 80s, es un modelo que ha demostrado muy buenos resultados para el proceso educativo y este es el APRENDIZAJE COOPERATIVO Veamos algunas definiciones: El aprendizaje cooperativo se define como un proceso que enfatiza el aprendizaje y los esfuerzos de cooperacin en grupo para el logro de tareas especficas. El aprendizaje cooperativo se basa en la construccin participativa del conocimiento y agrupa diferentes metodologas, desde tcnicas concretas en el aula hasta marcos de enseanza y actitudes conceptuales. Dentro de este proceso se destaca la participacin activa y la interaccin de los estudiantes y profesores. Adems se puede decir que el aprendizaje cooperativo es aquel que permite la integracin de un grupo de estrategias de enseanza que comprometen a los estudiantes a realizar un trabajo colectivo

para que puedan lograr metas comunes y el aprendizaje de habilidades que se desarrolla a la par de la participacin de los estudiantes, adems de que incrementa el liderazgo proactivo y la capacidad de toma de decisiones. Johnson, Johnson & Stanne define el aprendizaje cooperativo debe ser entendido como un continuo de mtodos desde lo ms directo (tcnicas) hasta lo ms conceptual (modelos de enseanza o macro-estrategias). Una de las caractersticas del Aprendizaje Cooperativo es el tamao y la composicin del grupo, los objetivos de ste y los roles que se maneja, el funcionamiento, normas y destrezas sociales que lo crean lo mantiene y lo mejoran. As mismo puede utilizarse como una forma de manejo de clase, ya que contribuye al desarrollo de destrezas sociales y permiten adquirir un mejor conocimiento de los conceptos, mejoran la capacidad de resolucin de problemas y ayudan a perfeccionar la comunicacin dentro del grupo. Sin embargo el aprendizaje cooperativo no debe ser una tcnica sacada de la manga, ni algo que se utilice solamente para que los estudiantes se entretengan, es por ello que debe cumplir (de forma ideal) una determinada serie de pasos segn diferentes autores, uno de los ms resumidos son los planteados por Johnson, Johnson & Holubec los cuales son:

1. Interdependencia positiva entre los miembros del grupo. 2. Interaccin cara a cara, facilitadora del aprendizaje. 3. Evaluacin individualizada y responsabilidad personal para conseguir los objetivos del grupo. 4. Uso frecuente de destrezas interpersonales y grupales. 5. Evaluacin frecuente y regular del funcionamiento del grupo para mejorar la efectividad futura. Existen varios, pero desde mi punto de vista stos son los ms resumidos y en ellos se abarcan los dems. Ferreiro es otro autor, l identifica siete requisitos para la interaccin al involucrarse en actividades de Aprendizaje Cooperativo: 1. creacin de ambiente favorable y activacin cognitiva y afectiva; 2. orientacin de la atencin; 3. procesamiento de la informacin; 4. recapitulacin; 5. evaluacin y celebracin; 6. interdependencia social positiva y 7. reflexin sobre los procesos y los resultados. Ahora bien, adems de los pasos indispensables para poder llevar a cabo esta tcnica, veremos que existen diferentes modelos los cuales han sido diseados, estudiados y probados por sus autores Walters Seala cuatro modelos principales de aprendizaje

cooperativo.

1. Jigsaw (Rompecabezas), 2. Student Team Learning (Aprendizaje por Equipos de Estudiantes), 3. Learning Together (Aprendiendo Juntos), 4. Group Investigation (Investigacin en Grupo). Las diferencias entre ellos se encuentran en el grado de estructuracin de la tarea, la utilizacin de recompensas y la competicin, y los mtodos de evaluacin individual. Veamos un breve resumen de estos modelos. El Modelo Jigsaw (Rompecabezas) Fue diseado por Aronson (2000) y su equipo en la Universidad de California at Santa Cruz, los pasos que debe llevar este modelo son:

Formar grupos de seis estudiantes, que trabajan con un material que se divide en tantas partes como integrantes tenga cada grupo (cada estudiante se encarga de una parte). Cada uno de los miembros del grupo investigar en torno a ese aspecto y se reunir con los expertos en ese mismo tema de otros grupos. Entre todos los expertos prepararn un informe que despus ha de ser llevado al grupo original, al cual cada uno aportar sus conocimientos de experto. La nica manera de aprender de las secciones o partes de los dems es aprendiendo de los dems y confiando en la responsabilidad individual y grupal.

Posteriormente se hace la evaluacin.

El Modelo Student Team Learning (Aprendizaje por Equipos de Estudiantes), Fue diseado por Slavin (1990) en el Centro para la Organizacin Social de la Escuela de la John Hopkins University. EE.UU. Las caractersticas son las siguientes:

Los estudiantes se agrupan durante unas seis semanas en grupos heterogneos de cuatro miembros. Los integrantes del grupo se ayudan unos a otros hasta dominar los materiales presentados por el profesor; posteriormente cada estudiante es evaluado individualmente. Los grupos consiguen algn tipo de recompensa que reconozca

su xito slo si se demuestra que todos los integrantes del grupo han aprendido. El Modelo Learning Together (Aprendiendo Juntos), Fue diseado por los hermanos Roger T. Johnson y David W. Johnson a mediados de los sesenta. Quizs sea el ms general de todos los mtodos aqu presentados, basndose en las caractersticas del aprendizaje cooperativo presentadas anteriormente para organizar grupos de dos a cinco integrantes que abordan una nica tarea en la cual todos deben procurar el xito del grupo y de cada individuo. Junto con el mtodo de Slavin, ste modelo es el que cuenta con ms investigaciones que demuestran su valor en relacin con los

resultados acadmicos (Johnson, Johnson & Stanne, 2000) y la mejora de las relaciones sociales (Johnson & Johnson, 2000). Los requisitos para implementarlo en el aula son: a) seleccin de la actividad, de preferencia que involucre la solucin de problemas, aprendizaje conceptual, pensamiento divergente o creatividad; b) toma de decisiones respecto al tamao del grupo, asignacin, materiales, etc., c) realizacin del trabajo en grupo y d) supervisin de los grupos.

El Modelo Group Investigation (Investigacin en Grupo) Fue diseado por Shlomo Sharan y Yael Sharan (Sharan & Sharan, 1992), de la Universidad de Tel-Aviv. Este mtodo plantea que los estudiantes creen sus propios grupos de entre dos y seis miembros. 1. El grupo elige un tema de la unidad que se est trabajando y luego decide quin estudiar y preparar la informacin para realizar un informe final. 2. Cada grupo deber hacer un informe y una presentacin para toda la clase.

3. Se les anima para que utilicen diferentes materiales y busquen informacin en fuentes diversas. 4. Los grupos presentan sus proyectos a la clase y se completa la evaluacin del grupo y/o de los miembros de este. Los pasos del proceso son: 1. a) seleccin del tpico, 2. b) planeacin cooperativa de metas, tareas y procedimientos, 3. c) implementacin: despliegue de una variedad de habilidades y actividades, monitoreo del profesor, 4. d) anlisis y sntesis de lo trabajado y del proceso seguido, 5. e) presentacin del producto final, 6. f) evaluacin.
http://www.edwingarcia.comunidadgol.org/?p=174