PROYECTO PEDAGGICO DE EDUCACIN AMBIENTAL VIVAMOS EN ARMONA CON EL ENTORNO

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL FLORIDABLANCA

FLORIDABLANCA Marzo de 2012

PROYECTO PEDAGGICO DE EDUCACIN AMBIENTAL VIVAMOS EN ARMONA CON EL ENTORNO

INSTITUTO EMPRESARIAL GABRIELA MISTRAL FLORIDABLANCA Docentes: Csar Tulio Almario Mercado Matilde Hernndez Doris Cecilia Aguilln Mara Pea Basto Arturo Barn Cceres Johen Stella Estrada Claudia Patricia Prez Morales

FLORIDABLANCA Marzo de 2012

VIVAMOS EN ARMONA CON EL ENTORNO 1. IDENTIFICACIN 1.1. NOMBRE DEL PROYECTO: Vivamos en Armona con el Entorno 1.2. NOMBRE DEL PLANTEL: Instituto Empresarial Gabriela Mistral Floridablanca 1.3. TIEMPO ESTIMADO: Un ao 1.4. COBERTURA: Comunidad Educativa de las sedes A, Alterna, Porvenir. 2. DIAGNSTICO Y ETAPA DE ANLISIS 2.1. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA Qu estrategias implementar para que la Comunidad Educativa se apropie de un buen manejo de las prcticas que consagran la consecucin y mantenimiento de un ambiente escolar saludable? 2.2. JUSTIFICACIN En nuestra comunidad educativa es necesario implementar hbitos que reflejen la apropiacin de una conciencia ambiental que permita hacer de nuestros espacios unos escenarios agradables para el desarrollo de una convivencia saludable. Es imprescindible implementar en la comunidad una mentalidad que conlleve al buen manejo de los recursos naturales mediante la educacin por sensibilizacin hacia la importancia de mantener el ambiente natural en equilibrio, y con la formacin de conocimientos bsicos con la cual se pretende, a travs de este proyecto, que el estudiante se responsabilice de un comportamiento que refleje un manejo adecuadode las tcnicas de reciclaje, ser consecuente con la adecuada utilizacin del agua ya que l tericamente sabe lo que significa para la humanidad el desperdicio de este lquido. As mismo, mediante las propuestas del proyecto, el estudiante minimizar al mximo el mal uso de los recursos que tiene a su disposicin. El proyecto por ltimo propender por reducir sustancialmente la polucin de ruidos que atentan contra la salud y sosiego de la comunidad, velar el proyecto porque los dilogos, reuniones y actividades pedaggicas y ldicas que orienten el espritu del proyecto, conlleven a alcanzar un ambiente armnico para as estimular una convivencia agradable y saludable. 2.3. OBJETIVO GENERAL Poner en prctica hbitos de cultura ambiental mediante el desarrollo de actividades diarias, que conduzcan al mantenimiento de un ambiente escolar sano. 2.4. ESPECFICOS

Conocer y comparar los diversos entornos ecolgicos y culturales, mediante la implementacin de salidas pedaggicas, para enriquecer la visin que el estudiante posee sobre las dinmicas objetivas a tener en cuenta en el cuidado del medio ambiente. Participar activamente en la semana empresarial institucional a travs del festival ecolgico, para posibilitar la cualificacin de lazos de convivencia entre los miembros de la comunidad educativa y ofrecer una perspectiva global de los problemas y cuidados medio ambientales. Crear el manual de funciones del Secretario del Comit Ambiental Dar cumplimiento al calendario ecolgico para fortalecer positivamente la actitud del estudiante frente al medio ambiente. Establecer pautas de control y asesora para el manejo de los residuos slidos mediante campaas para la recoleccin y clasificacin de residuos.

2.5. ALCANCES Y POBLACIN BENEFICIADA La educacin ambiental de todo ciudadano debe ser uno de los ejes transversales en la educacin integral del estudiante actual. El Instituto Empresarial Gabriela Mistral de Floridablanca dentro de su responsabilidad social quiere hacer de la formacin ambiental un referente importante para el desempeo social y familiar de sus egresados. A travs del Proyecto Ambiental Escolar Vivamos en Armona con el Entorno se sensibiliza y cualifica a los miembros de la comunidad educativa con el fin de que incorporen dentro de sus preocupaciones cotidianas y escolares el tema del manejo y cuidado de los recursos naturales basados en una adecuada tica ambiental. A travs del Proyecto Pedaggico Ambiental se busca integrar a los estudiantes, profesores, administrativos, directivos y operarios, entre otros, con el propsito de convertirnos en multiplicadores y de esta manera proyectar a la comunidad Gabrielista un enfoque donde se muestre las buenas prcticas del cuidado del recurso hdrico, atenuacin del ruido y un manejo integral de los residuos slidos. El desarrollo del Proyecto Ambiental Institucional involucrar en un comienzo a la poblacin interna del establecimiento y posteriormente se proyectar hacia la comunidad en general ya que con el conocimiento adquirido a medida que se vaya implementando, permitir a todos los involucrados convertirse en multiplicadores y sern los vectores encargados de darlo a conocer e implementar se prctica en nuestro municipio, que ser en ltima nuestro objetivo. 2.6. IMPACTO EN EL AMBIENTE SOCIAL, ECONMICO, TECNOLGICO Y FAMILIAR Los impactos generados por el Proyecto Institucional Ambiental son benficos para la poblacin comenzando porque al inicio debemos socializar dicho proyecto y esto nos permite mayor integracin, conocer la problemtica de la comunidad Gabrielista y ser artfices en la bsqueda de soluciones. Desde el lado econmico, la implementacin del proyecto traer alguna rentabilidad bien sea mediante el ahorro, como resultado del uso racional del agua, el

cual disminuye los costos en la factura, como tambin con el manejo adecuado de los residuos slidos, mediante las tcnicas de reciclaje, las cuales nos ayudarn en la consecucin de otros dividendos, ya sea por la venta o reutilizacin de los mismos; paralela a estas prcticas tambin se disminuirn otros costos generados por los daos ocasionados por los malos hbitos de los estudiantes de tirar al suelo todo aquello que no se consume como papeles y envolturas. Dentro del impacto tecnolgico que puede generar el proyecto ambiental, podemos afirmar que en un principio no es visible, pero a futuro es importante, porque las buenas prcticas traen consigo requerimientos importantes que hacen que las cosas existentes se tengan que cambiar para adecuarlas a las nuevas necesidades y es ah donde el proyecto influir en forma positiva mejorando lo que tenemos. Desde el punto de vista familiar el proyecto genera impactos importantes, podemos evidenciar la necesidad de un reacomodo a las nuevas exigencias, lo que implica mayor integracin familiar, dilogo entre los integrantes de la familia para implementar, adecuar y alcanzar las metas del proyecto. 2.7. RESTRICCIONES Y RIESGOS - El tiempo real con que contamos para la realizacin del proyecto - El nivel de sensibilidad ciudadana hacia los temas ambientales - El apoyo interinstitucional - Falta de presupuesto adecuado para adelantar las diferentes etapas del proyecto - Restricciones de carcter legal al momento de realizar alguna actividad 2.8. METAS, LOGROS E INDICADORES 2.7.1. Metas 1. Reducir la cantidad de residuos slidos arrojados en los espacios de la institucin. 2. Ensear a la comunidad educativa el manejo adecuado de las basuras, utilizando las tcnicas de reciclaje. 3. Realizar actividades tendientes a sensibilizar a la comunidad educativa sobre el valor del agua. 4. Utilizar tcnicas adecuadas en el correcto manejo del agua. 5. Inculcar la importancia del buen manejo del tono de voz. 2.7.2. Logros Desarrollar la conciencia ambiental como parte del proceso de formacin ciudadana para la construccin y fortalecimiento de valores en los educandos, los educadores y la comunidad educativa en general. Elevar el nivel de preparacin de los miembros de la comunidad educativa para su participacin en el desarrollo del proyecto,enfatizando en la necesidad prioritaria de mantener condiciones ambientales sanas y propender por el trabajo preventivo escolar.

2.7.3. Indicadores Evaluacin del aprovechamiento y la participacin que han tenido del proyecto los miembros de la comunidad educativa. Determinacin delos cambios de comportamiento observado en los miembros de la comunidad educativa frente a situaciones ambientales cotidianas o eventuales. Implementar los enfoques, estrategias y fundamentalmente, las actividades y acciones para resolver problemas ecolgicos del plantel educativo. Realizar peridicamente acciones de retroalimentacin del proceso, proyecto y experiencia. 2.8. PRODUCTOS, RESULTADOS Y EFECTOS La ejecucin del presente proyecto a tono con las tareas, pretende que nuestros estudiantes alcancen una formacin coherente con un alto grado de incidencia en la preservacin y conservacin de un ambiente que posibilite una convivencia al margen de contaminaciones y riesgos para la salud, es decir, hacer de nuestra propia realidad ambiental unos espacios con condiciones, creadas por los mismos estudiantes, ptimas para la plenitud de nuestra interaccin y convivencia que nos orienta hacia la bsqueda de las razones culturales y sociales que estn detrs de los comportamientos que nos caracterizan. 3. ETAPA DE PLANEACIN 3.1. METODOLOGA a) ACERCAMIENTO A LA INSTITUCIN ElProyecto Ambientalexige un proceso de concertacin e identificacin de responsables que permitan su desarrollo. Por lo tanto, es necesario partir del acercamiento a la institucineducativa, el cual no solo se enfoca en el primer contacto que se realice al plantel para implementar el proyecto, sino que encierra otras actividades que permiten dar cuenta de la articulacin del mismo con el Plan Educativo Institucional y obtener como producto final la lnea base. Para llegar a la construccin de la lnea base se hace necesario desarrollar las siguientes actividades: Conformacin del equipo de trabajo: conocimiento de los docentes dinamizadores del proyecto. Designacin de los representantes de los estudiantes que permitan la conformacin de un equipo de trabajo representativo de toda la comunidad educativa. Es fundamental dar a conocer a los participantes parmetros bsicos para el desarrollo del proceso como: metas, objetivos, metodologa, cronograma de actividades. Lectura del estado actual del proyecto y su articulacin con el PEI: para lograr una lectura amplia de su estado, se requiere apoyarse de diversos instrumentos y tcnicas

como la aplicacin de encuestas, entrevistas formales e informales y observaciones directas e indirectas con muestras de toda la comunidad educativa. b) REORIENTACIN, REFORMULACIN Y FORMULACIN DEL PROYECTO El punto de partida para el desarrollo de estas actividades lo constituyen la bsqueda, el acopio, y la lectura de informacin secundaria relativa a los aspectos ambientales, demogrficos, histricos, y organizativos caractersticos del territorio local. Seguidamente se realiza la seleccin, integracin, y relectura de los temas de importancia ambiental con el fin de estructurar el contexto ambiental, con miras a disponer de un documento sntesis que d cuenta del estado y de las tendencias ambientales de localidad. Este informe resumen cumple dos objetivos: Facilita la ubicacin ambiental de los miembros de la comunidad educativa que integrarn el equipo gestor con el cual se llevar a cabo el proceso de formulacin participativa del proyecto, y allana el camino hacia la definicin participativa de la situacin y del problema ambiental entorno al cual girar el proyecto. La definicin de la situacin ambiental, entendida como el anlisis de la problemtica ambiental presente en el contexto, permite, mediante la priorizacin consensuada de los problemas que se articulan en la problemtica, trazar una jerarqua de problemas ambientales que facilite la escogencia de uno de ellos como pertinente al entorno de la institucin educativa y procedente para abordarlo desde la educacin ambiental formal, a travs de un proyecto pedaggico interdisciplinar y transversal como el ambiental. Es claro, entonces, que a partir del acuerdo en torno al contexto y a la situacin ambiental, se perfilan el tema y el problema ambiental a abordar desde el proyecto ambiental. Definido el problema ambiental, es preciso trazar la ruta para aportar a su solucin desde el proyecto. Para ello es necesario que previamente se identifiquen las causas y los efectos del problema, pues solo as ser posible reconocer los objetivos y los medios para intervenir dicho problema. Se apunta a la identificacin y negociacin de las alternativas de solucin por la va participativa. Los resultados de este ejercicio se traducen, finalmente, en la definicin de actividades, metas y alcances, con lo cual la formulacin del proyecto ambiental adquiere su verdadero perfil. La articulacin del proyecto pedaggico ambiental al quehacer formativo del plantel configura el siguiente paso en la transversalizacin del proyecto en el currculo. Su articulacin al componente teleolgico del PEI y su amarre interdisciplinar a las diversas reas del conocimiento son el siguiente subproceso a abordar. 3.2. RECOLECCIN DE INFORMACIN Es muy importante tener en cuenta que el proyecto ambiental debe ser comprendido como un proceso formativo integral que se desarrolla sobre la base de objetivos y metas, as como resultados a obtener y no por tareas, actividades y acciones aisladas, fragmentadas, carentes de secuencia.

Se necesita comprender que es un proceso sistemtico, flexible, creativo y participativo, y como tal, se debe orientar y desarrollar, a partir de objetivos concretos para la obtencin de los resultados esperados.Se necesita pasar de una educacin ambiental terica y contemplativa a una educacin prctica y resolutiva de problemas. Los Proyectos Ambientales Escolares fueron creados mediante el Decreto 1743 de 1994 firmado por la Presidencia de la Repblica, el Ministerio de Educacin Nacional, el Ministerio del Medio ambiente y el Ministerio de Defensa. Estos posibilitan la integracin de las diferentes reas del conocimiento, las diversas disciplinas y los diversos saberes, para permitir a los estudiantes, docentes y comunidad, la comprensin de un universo conceptual aplicado a la resolucin de problemas tanto locales como regionales y/o nacionales.

Principales dificultades que presentan los proyectos ambientales

Poca reflexin crtica permanente de problemticas ambientales particulares debido a la ausencia del componente investigativo en la Educacin Ambiental. Escasa construccin de conocimientos significativos en el que es necesario un trabajo interdisciplinario en la institucin y para lo cual se requiere una formacin especfica de calidad en las diferentes reas del conocimiento que hacen parte del plan de estudio, y a la vez, se requiere un trabajo hermenutico que ponga en dilogo a las diferentes disciplinas o saberes con el saber cotidiano o comn desde fenmenos y/o problemticas vivenciales y cotidianas. Pocas oportunidades de formacin cientfica y tecnolgica, en la que la ciencia da prioridad a los resultados y no a los procesos; se transmite sin un contexto adecuado y con muy poca relevancia para la significacin permanente de la realidad; una ciencia carente de reflexin a propsito de espacios y tiempos y finalmente una ciencia ausente de historia. Ausencia de bases conceptuales y filosficas slidas para desarrollar propuestas pedaggico didcticas a partir de una temtica concreta como la de biodiversidad. Poca reflexin sobre la problemtica de biodiversidad, para cualificar el proceso de construccin del conocimiento para la comprensin de las realidades ambientales locales alrededor del conocimiento, uso y conservacin de la biodiversidad.

3.3. ANLISIS DE INFORMACIN Y CONCLUSIONES Se hace evidente la necesidad de realizar un acompaamiento en lo conceptual, cientfico, metodolgico y estratgico, por parte del Programa de Educacin Ambiental del Ministerio de Educacin Nacional, con miras a que las propuestas educativo - ambientales sean trabajadas

en todos sus componentes y contribuyan potencialmente tanto a la solucin de las problemticas ambientales detectadas como al mejoramiento continuo de la calidad de la educacin. El modelo de proyecto de educacin ambiental, se constituye en un punto de partida estratgico para la elaboracin de otros planes y proyectos de mejoramiento en la calidad de la educacin. Las innovaciones presentadas en la ejecucin y desarrollo de la propuesta ambiental, son igualmente vlidas para todos los planees de mejoramiento que deben apuntar al mejoramiento de la calidad de vida y el desarrollo de los proyectos de vida que asumen los estudiantes. El proyecto hace nfasis en la convivencia y la armona en la relacin hombre sociedad ambiente, como medio eficaz para trascender en la educacin integral de la comunidad, pues cada instante de convivencia con los dems genera aprendizajes continuos en todos los estamentos de la Institucin. 3.4. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDAD Celebracin Da Mundial del Agua ACCIONES ESPECFICAS Exposicin de fotografa alusivas a la destruccin y deterioro de ecosistemas acuticos - Adecuacin de terreno - Abono del terreno - Consecucin de plantas ornamentales - Sembrado de plantas - Poda continua del prado - Limpieza - Regado Campaas de sensibilizacin. Enseanza y aplicacin de tcnicas de reciclaje. Recoleccin de residuos slidos reutilizables. Seleccin del reciclaje. OBJETIVO Sensibilizar a los miembros de la comunidad educativa sobre la importancia del manejo del recurso hdrico para lograr el equilibrio armnico con la naturaleza Propiciar un ambiente acogedor en la institucin para que la comunidad educativa se sienta bien y motivada en la labor acadmica TIEMPO Marzo (22)

Arreglo de Jardinera, edificio nuevo

MarzoAbril

Mantenimiento de jardineras planta fsica antigua Reciclaje

Sensibilizar a los estudiantes sobre la importancia de seleccionar los residuos slidos y lograr que utilicen adecuadamente las tcnicas de su manejo y tratamiento adecuado.

Todo ao Todo ao

el el

Manejo de residuos slidos

Vigilancia durante los descansos. Seguimiento a infractores y aplicacin del comparendo ambiental a los mismos. Limpieza dentro de las aulas.

Velar por la conservacin de un medio ambiente saludable dentro de la institucin.

Imagen Gabrielista

Celebracin Da de la Tierra

Celebracin da del Medio Ambiente Horas sociales

Perfecta presentacin personal y utilizacin del uniforme por parte de los estudiantes. Conferencia alusiva a la contaminacin y manejo inadecuado del suelo y daos irreparables al planeta. Acto cultural: cada grado se encarga de una presentacin. Cuentero. Coordinacin y desarrollo de las actividades propias del proyecto.

Impulsar el manejo y la prctica de la ecologa humana en los discentes de la institucin. Reconocer la importancia que tiene nuestro planeta para el desarrollo y conservacin de la vida y en especial el de nuestra especie Valorar la importancia que tiene el medio ambiente para la conservacin de la vida sobre el planeta. Contribuir con la participacin de los estudiantes en el Proyecto Ambiental institucional y a travs de su colaboracin otorgar certificacin del cumplimiento de sus horas sociales estudiantiles obligatorias. Vivenciar lo aprendido dentro de las reas del conocimiento como oportunidad para adquirir nuevas y enriquecedoras experiencias.

Todo ao.

el

Abril

Mayo

Todo ao

el

Salidas Pedaggicas

Visita al eje cafetero

15-20 de octubre

4. ETAPA DE EJECUCIN 4.1. ADMINISTRACIN DEL PROYECTO (REVISAR) a) COORDINADOR: convoca y preside las reuniones de los miembros del proyecto. Coordina y asesora las actividades programadas. Vela porque las actividades programadas se desarrollen a cabalidad. Asigna funciones a los integrantes del proyecto. b) SUBCOORDINADOR: reemplaza al coordinador cuando ste se ausenta. Asesora al coordinador y dems miembros del comit. Promueve y dinamiza todos los procesos que deben desarrollarse dentro del marco del proyecto. c) INTEGRANTES: apoyan el proyecto. Cumplen con las actividades que les sean asignadas. Desarrollan las actividades propuestas en el proyecto en su respectivo sitio de trabajo. Presentan propuestas o hacen observaciones en el momento en que lo consideren pertinente. 4.2. SEGUIMIENTO Conformacin del equipo de trabajo Informes de cumplimiento de actividades Formatos de control de actividades y asistencia de los estudiantes a cada jornada programada. Cada docente se encargar de supervisar, acompaar y vigilar al respectivo grupo con el cual se encuentre trabajando.

En las diferentes sedes los docentes que pertenecen al proyecto sern los encargados de desarrollar, vigilar y supervisar el normal desarrollo de las actividades. Cada actividad desarrollada tendr su respectiva evaluacin, inmediatamente despus de realizada. Instrumentos de asistencia, registros fotogrficos, actas.

4.3. TRANSVERSALIDAD Es un proyecto que est relacionado con la calidad de vida y el bienestar de las personas, por lo tanto debe ser transversal con todas las reas fundamentales y con todos los proyectos que se desarrollen dentro del plantel. As mismo, debe contar con el apoyo de todos los miembros de la comunidad educativa. Los proyectos pedaggicos ambientales promueven el anlisis y la comprensin de los problemas y las potencialidades ambientales locales, regionales y nacionales, y generan espacios de participacin para implementar soluciones acordes con las dinmicas naturales y socioculturales. Lo que busca es el aprovechamiento de los recursos en el presente, sin poner en riesgo su utilizacin por las generaciones futuras, con referentes espacio-temporales y sobre la base del respeto a la diversidad y a la autonoma y que contempla no slo aspectos econmicos sino sociales, culturales, polticos, ticos y estticos en pro de una gestin sostenible del entorno. De ah que el trabajo ambiental propenda al logro del mejor estado de desarrollo posible, lo cual hace referencia a sistemas de valores sociales y a las prioridades que una colectividad decide para su futuro. Por eso, lo ambiental y la educacin ambiental se relacionan directamente con la construccin de un proyecto de sociedad, y su preocupacin, adems de la calidad de vida de las diversas poblaciones, es la supervivencia de la especie humana. Este proyecto propiciaespacios para el desarrollo de estrategias de investigacin y de intervencin. Las primeras, implican procesos pedaggico-didcticos e interdisciplinarios, cuyo fin es reflexionar crticamente sobre las formas de ver, razonar e interpretar el mundo y las maneras de relacionarse con l; igualmente, sobre los mtodos de trabajo, las aproximaciones al conocimiento y, por consiguiente, la visin e interaccin entre los diferentes componentes del ambiente. Las segundas, de intervencin, implican acciones concretas de participacin y de proyeccin comunitaria. Se trabaja, entonces, en conjunto con el sector ambiental, con organizaciones sociales interesadas en el tema y con la comunidad. De esta manera, el colegio puede demostrar su papel orientador y abrir espacios de autorregulacin de comportamientos ciudadanos, requeridos para la sostenibilidad del ambiente. La educacin ambiental para el desarrollo sostenible promueve una dinmica a partir de proyectos, en los que la participacin y la gestin permiten a los alumnos desarrollar conocimientos, valores y actitudes acordes con las necesidades de su comunidad. La inclusin de la dimensin ambiental en el PEI, da la posibilidad de integrar las diversas reas del conocimiento, disciplinas y saberes para la solucin de problemas de manera interdisciplinar,

y propicia la formacin en el conocimiento y comprensin de la ciencia, la tcnica y la tecnologa, desde un marco social. Por otra parte, el proyecto ambiental contribuyeen los planes de mejoramiento, desde su enfoque de evaluacin formativa permanente. sta mira productos y procesos y verifica para confirmar las necesidades y orientaciones de los ajustes; permite que los alumnos, docentes, directivos docentes y otros actores asociados al proyecto se formen en la evaluacin, puedan autoevaluarse y evaluar a los otros. La sistematizacin y evaluacin ubican aspectos importantes para el ajuste permanente a la gestin acadmica, la gestin directiva y la gestin de convivencia y comunitaria de las instituciones educativas en las cuales estn insertos los PRAE. Desde un planteamiento tico, centrado en el saber comprender, identificar, conocer y entender fenmenos; el saber hacer aplicar, adaptar, imaginar, disear actividades experimentales, resolver tareas, trabajar con otros y en entornos diversos y el saber ser directamente relacionado con lo tico, lo holstico y la creatividad, el sentido de planificacin, compromiso, responsabilidad y solidaridad, el proyecto ambiental contribuye a la formacin de ciudadanos reflexivos, crticos, solidarios, tolerantes y autnomos, quienes reconocen que no es posible responder de manera individual a la problemtica ambiental, y que todos los sistemas naturales y grupos humanos del planeta son interdependientes. Con el proyecto ambiental se propone el desarrollo de valores y actitudes que redundan en la formacin de un individuo con conocimientos tiles para la vida, seguro de su razonamiento, dispuesto a comprender y con capacidad de aprender, participativo, actuante e interactuante, respetuoso de s mismo, de los otros y de todas las formas de vida, autogestionario y con habilidades para intervenir activa y conscientemente en el desarrollo de su comunidad. Adems, promueven el desarrollo de competencias que propician un mundo habitable y que coadyuvan a la formacin de seres humanos capaces de tomar decisiones responsables sobre la gestin ambiental, respetuosas de sus realidades locales y globales. La educacin ambiental y los PRAE integran los diversos conocimientos y saberes, con el fin de desarrollar competencias para la vida. Esto implica reorientar las prcticas pedaggicas hacia aprendizajes significativos con miras a la transformacin de las situaciones locales, regionales y nacionales a favor del ambiente. Frente a la complejidad de la temtica ambiental, los PRAE buscan comprender los asuntos ambientales desde su dimensin natural, fisicoqumica y biolgica, pero tambin humana, con sus implicaciones demogrficas, sociales, econmicas, tcnicas, tecnolgicas, polticas y culturales. El Proyecto Ambiental Escolar, pues, no se queda en el espacio intrainstitucional; permite dimensionar las competencias y responsabilidades de la institucin educativa en la formacin de ciudadanos y ciudadanas para la toma responsable de decisiones, y para la participacin en la bsqueda de soluciones a problemticas ambientales locales. 5. ETAPA DE EVALUACIN

5.1. INDICADORES DE EVALUACIN Aprovechar los instrumentos creados para el aprendizaje, y nutrir el saber cientfico con conocimiento ambiental. Modificar la conciencia de los sujetos que conocen la realidad del entorno en que se desenvuelven, como condicin previa para poder realizar transformaciones materiales desarrolladas conscientemente por ellos. Preparar a los educandos para la vida, mediante la apropiacin de la realidad y el desarrollo de capacidades para influir en las situaciones que afectan el medio ambiente. Conocer el entorno, apropiarse de la realidad y generar proyectos de vida, como lo es el proyecto ambiental de la institucin. 5.2. CRITERIOS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN Plantearse la evaluacin en lo que concierne a los temas transversales, equivale a reflexionar sobre los contenidos actitudinales y analizar en qu medida los estudiantes han ido incorporando o consolidando determinadas actitudes en su proceso de enseanza. La evaluacin puede realizarse a partir de la aplicacin de algunos mtodos conocidos como responder a preguntas relacionadas con el tema, observar las conductas inherentes a determinadas actitudes y comportamientos o interpretar los informes de autoevaluacin de los educandos. Por eso, la evaluacin debe tener un enfoque eminentemente cualitativo, es decir debe ser sistmica, procesual y formativa, y no tanto centrada en la consecucin de los objetivos terminales del proyecto. Debe valorar tanto los procesos como los resultados, y ser progresiva, flexible y abierta. Deber ser concebida como investigacin es decir, con carcter continuo y de atencin ms a los procesos que al producto final; cualitativo y explicativo ofreciendo informaciones e interpretaciones que permitan entender los procesos para mejorarlos; debe permitir la intervencin de toda la comunidad educativa; debe contribuir a mejorar la calidad de vida de toda la comunidad educativa. Para ser objetiva y completa, la evaluacin debe referirse a los campos cognitivo, metodolgico y tico en funcin de criterios de pertinencia, conformidad y factibilidad. En trminos de actitudes y comportamientos, se debe acentuar sobre las relaciones entre actitudes y valores que deben sostener la eleccin de las acciones. Se debe evaluar el desarrollo del espritu crtico, el desarrollo de las capacidades dinmicas (responsabilidad, iniciativa, autonoma).