Licda. Karla G. Chvez Ch.

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Johnson y cols. (1992)

Determinantes ambientales de la conducta

La base del modelo se encuentra en el desarrollo y aplicacin de principios del aprendizaje Sitan el comportamiento fuera de toda subjetividad Afirman que todo comportamiento es resultado de un aprendizaje secundario a un condicionamiento

Psicopatologa

Se considera en excesos o deficiencias de conductas o bien conducta que tiene lugar en una situacin inadecuada

Wolpe (1958), Eynseck (1960) y Jones (1960) son precursores sobre teora conductual de la conducta anormal Centran las explicaciones en la conducta neurtica que consiste en hbitos desadaptativos adquiridos mediante procesos de aprendizaje

Conductismo de la anormalidad Lo que importa es lo que realiza el sujeto y no su historia

Segn esta teora, la etiologa es producida por aprendizaje de hbitos inadecuados. El diagnstico est en funcin de la precisin de las conductas inadecuadas.

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Actividad mental humana y sus productos Principio: el nio es un ser que busca activamente conocimiento autoconstruccin-, hace planes, tiene objetivos, recuerdos y puede liberarse de ciertos sesgos y prejuicios a la hora de realizar su propia elaboracin de la realidad.

nfasis

Procesos mentales superiores del individuo Memoria, atencin, percepcin y concentracin. Explican la conducta en funcin de las experiencias, informacin, impresiones, actitudes, ideas y percepciones de una persona y de la forma en que sta los integra, organiza y reorganiza. (organizacin psicolgica) Psicopatologa Incapacidad operativa de adaptacin y resolucin de situaciones cognitiva y problemas del entorno Anlisis de las estructuras y procesos de conocimiento que controlan la aparicin de los comportamientos y las experiencias extraas o anormales que se hace equivalente a la disfuncin cognitiva

rea de estudio

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Psicodinmia Desarrollo, estructura y dinmica de la personalidad Supone que el nio debe superar con xito fases sucesivas de su persona, decisivas para su bienestar social y emocional Etapas psicosexuales y constan de perodos de desarrollo oral, anal, flico y genital Las sensaciones placenteras se concentran en distintas reas o zonas ergenas del cuerpo humano y el nio debe llegar a dominar habilidades especficas en cada una de ellas.

Naturaleza de los procesos de enfermedad psicolgica y sntomas de padecimientos fsicos son de patologa fsica. Establece que los sntomas de una enfermedad mental son consecuencias de problemas psicolgicos profundos (conflictos reprimidos, experiencias traumticas o fijaciones en determinadas etapas del desarrollo psicosexual

Psicopatologa

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 Asume como principio fundamental, que el trastorno mental es una enfermedad. Las alteraciones psicopatolgicas se producen por anormalidades biolgicas subyacentes Genticas, bioqumicas, neurolgicas.

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El concepto del desarrollo como un proceso que dura toda la vida y que se puede estudiar cientficamente se conoce como desarrollo del ciclo vital. El estudio del ciclo vital es de carcter interdisciplinario (psicologa, psiquiatra, sociologa, antropologa, biologa, gentica, educacin, historia, filosofa, medicina)

Principios: es vitalicio depende de la historia y del contexto es multidimensional y multidireccional es flexible y plstico

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1. Perodo Prenatal: Desde la concepcin hasta el nacimiento. 2. Lactancia y primeros pasos: del nacimiento a los 3 aos. 3. Infancia temprana: De 3 a 6 aos. 4. Infancia intermedia: De 6 a 11 aos. 5. Adolescencia: De 11 a 20 aos aproximadamente 6. Adultez temprana: De 20 a 40 aos 7. Adultez intermedia: De 40 a 65 aos. 8. Adultez tarda: De 65 aos y ms

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 Monedero (1990):
Las manifestaciones patolgicas aparecen a lo largo de la evolucin del individuo

Brazelton (1973) y England (1980)

Asistencia de nios en atencin psiquitrica o psicolgica si no presenta problema serio o retraso en desarrollo Los nios normales de los anormales se diferencian por: + Niel de actividad o de alerta + Capacidad para tranquilizarse a s mismo

Thomas y Cols. (1968)

Nios irritables, lentos en adaptarse a los cambios de la vida rutinaria, intenso en sus reacciones, presentan difcultades para su cuidado y mayor probabilidad de manifestad problemas conductuales

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 Relacin materno-filial Gradual, regulada por calidad, temporalidad y ritmicidad de los encuentros nio-adulto

Madres
Que acuden abruptamente propician en la relacin de vinculacin ambivalente y ansiosa

Vinculacin alterada En etapa preescolar y adquisicin de independencia

Vinculacin

Factores de riesgo

Conducta materna

Conducta infantil
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Empiezan antes de que el individuo sea concebido Factores del padre y la madre No nicamente las personalidades de stos SINO:

CIRCUNSTANCIAS DEL EMBARAZO - SI ES ESPERADO. -NO DESEADO. - REPUDIADO. - MUY ANHELADO.

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Influir en el destino del producto. A travs de las actitudes que tengan hacia su hijo

ACTITUDES

Su relacin con el marido. La existencia de problemas econmicos. Fue planeado. Mujer soltera (el producto viene a estropear sus planes y ambiente social) La situacin es diferente si hay una pareja que provea a la madre.

Circunstancias que van a producir una actitud de rechazo

Muchas de las veces terminan en el aborto y/o INFLUIR EN LA VIDA DEL NIO FUTUTRO

La confianza en s mismo y la percepcin de la aceptacin, es permeada por el rechazo inicial

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Embarazo muy anhelado

Por qu es tardo hay riesgo de aborto

Concebido por la familia, como: Frgil, delicado y dbil.

Nio As ser su vida con sus amigos, actividades escolares y vida adulta.

Actitud de los padres es muy peculiar

Se tie por: -Preocupacin. -Miedo a perder. - Se hace producto importante

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AMENAZA DE ABORTO O PARTO PREMATURO

Actitudes de sobreproteccin

Afectan el desarrollo de la personalidad visto en la socializacin y el aprendizaje escolar.

Son escolares muy tmidos, inseguros (necesitan de que se les de la orden para poder realizar la actividad), no se integran a las actividades grupales).

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VMITOS INCOERCIBLES, AMENAZAS DE ABORTO, ESTADOS DEPRESIVOS O PSICTICOS EN EL EMBARAZO. Son equivalentes a rechazo. TODOS ESTOS FACTORES DEBEN QUEDAR CONSIGNADOS EN EL HISTORIAL DEL DESARROLLO DEL MENOR. Otros antecedentes: de relacin con dao cerebral y otras alteraciones embriolgicas Desnutricin fetal. Infecciones virales en el embarazo (en el primer trimestre). Medicamentos preparados con hormonas. Antibiticos. Tranquilizantes. Enfermedades infecciosas (venreas). Enfermedades que hayan requerido hospitalizacin.
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PARTO TRAUMTICO PARTO PROLONGADO Utilizacin de FORCEPS. Maniobras traumticas. Cesreas. Parto gemelar. PROVOCA: Efectos en el sistema nervioso central del producto. USO DE ANESTESIA GENERAL PROVOCA: Dao cerebral mnimo.

PARTO NATURAL PSICOPROFIL CTICO

Con ejercicios de respiracin. Aumenta la concentracin de oxigeno en el feto. Disminuyen los dolores de parto. La mujer sabe lo que va a pasar. Se da un estado emocional racional.

Que haya habido HIPOXIA Provoca: Disfuncin cerebral Retraso mental

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Requiere satisfacer sus necesidades bsicas

Freedman: Recin nacidos que son separados de la madre presentan: ATRASO EN SU DESARROLLO.

Contacto de Madre Beb, es muy importante El nio nace psicolgicamente hablando Est en un Estado, an no tocado por los estmulos. ESTADO VIRGEN No distingue la imagen de nadie, ni de s mismo.

Favorece el desarrollo mental del nio. Splitz: Este estado poco a poco, ir formando representaciones objetales parciales (fragmentarias)

SEGUNDA SEMANA: Muestra sonrisas, pero son autistas, no representan nada, se dan semidormido o mamando

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Patologa llamada: AUTISMO PRECOZ, esta es cuando el nio crece y sigue en el mismo estado de autismo = razones biolgicas y/o razones de estimulacin psicolgica

3 a 5 semana Asocia con sensaciones placenteras, cuando la madre gratifica sus necesidades El beb percibe a la madre como s mismo o percibindose como parte de ella de un SLO OBJETO.

DCIMA SEMANA: Sonre a la madre. Ya estableci contacto emocional con la madre.

Estimula una relacin intensa: MADRE- BEB. Es muy importante para su desarrollo.

Su estado de autismo no es absoluto.

ETAPA PREOBJETAL PRE-OBJETOS MAHLER: la llama SIMBIOSIS. No percibe que la madre pueda ser separada de l.

Que la gratificacin es producto de sus deseos.

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5 6 MESES El nio es puesto en manos de extraos presenta: ANSIEDAD DE SEPARACIN

ENTRA EN LA ETAPA SEPARACIN INDIVIDUALIZACIN Se da en 4 fases: separacin, prctica, reconciliacin y formacin objetal.

SEPARACIN 4-6 meses 10-13 meses

RECONCILIACIN 18 22 24 meses PRCTICA 10-12 meses 16 18 meses fase Oral, fase anal CONSTANCIA OBJETAL 34 36 meses

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SEPARACIN 4-6 meses - 10-13 meses

Ansiedad en la separacin de la madre. Freud: miedo a perder el objeto.

A ser separado o abandonado por la madre. Disponibilidad de la madre, es extremadamente importante. oDesinters del beb. oPrdida de logros motores. oTristeza. oAnorexia. oPrdida de peso. oHasta la muerte.

Spitz: ENTIDAD NOSOLGICA. DEPRESIN ANACLTICA

Cuando el beb ya estableci una relacin intensa y es separado

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PRCTICA 10-12 meses 16 18 meses fase Oral, fase anal Logros motores: camina y domina las cosas que le rodean. Entra a un estado de fascinacin y enamoramient o del mundo. Todo lo que explora lo lleva a la boca (Freud: fase oral).

El sistema nervioso central, permite el movimiento voluntario

Separacin de la madre de su vista. Se tapa con una cobija, luego la hace reaparecer.
Freud: Fase anal. Los esfnteres juegan un papel importante (control). Hay nios que por enojo defecan indiscriminadament e y embarran las heces fecales por doquier. Empieza asimilar los lmites.

OBJETO TRANSICIONAL Toma apego a un objeto como: Oso de peluche. Mueco. Manta o cobijita. Si hay separacin se produce ansiedad.

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RECONCILIACIN 18 22 24 meses

Aparicin de las primeras verbalizaciones

El no aparece y es utilizada por el nio. Cada cosa que se le pide dice: no.

NO significa pasividad. SI autonoma.

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CONSTANCIA OBJETAL (34 36 meses) Sensorio-motor (aparato psicolgico ms complejo)

Formacin de la capacidad mental de MANTENER NTIDAMENTE, la representacin mental de objetos .

Capta la existencia de objetos aunque no los vea.
Piaget: nio de 1 ao, va a tomar un juguete, si se le tapa, ya no lo busca. A un nio de 2 aos lo descubre y lo busca activamente.

Capacidad de distinguir lo que proviene del exterior y lo que provienen de la propia persona. CAPACIDAD DE SNTESIS

Afectos y otros estmulos.

Tiene una representacin mental de s mismo = evocar , delinear y distinguir sus lmites

Aparece la capacidad de: CONSTANCIA OBJETAL

Tipo de pensamiento que le permite acceder del sensorio-motor al preoperacional

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REQUIERE EL YO: Funcin de la memoria. Utilizacin de sta. Nocin del tiempo y espacio.

PROCESO SINTXICO

Relacin simbitica.

ERIKSON: de acuerdo con las vivencias que tenga en sta poca y la modalidad de vida que se vaya estableciendo con la madre y su hijo

Determinan futuras relaciones en la vida.

El nio desarrolla confianza de que sus necesidades van a ser atendidas.

Si se siente aceptado tal y cmo es . ERIKSON: confianza bsica.

De no ser as. Adler: Defectos MATERNO INFANTIL COMPLEJO DE INFERIORIDAD.

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3 aos
Ya adquiri un gran equipo psicolgico As como es posible defectos en el desarrollo de estas funciones.
Es manejado por el MECANISMO DE DESPLAZAMIENTO.

Repercuten en alteraciones psicolgicas Ve su vida mental como un tringulo

Manejo de sus impulsos. Manejo de la ansiedad. control muscular. Representacin mental, de s mismo. Representacin mental del padre y de la madre como figuras importantes.

YO
TERNURA HOSTILIDAD RESENTI MIENTO AMOR

MAM
Por medio de este, siente que la hostilidad, proviene de otro persona (pap mam)

PAP
HOSTILIDAD AMOR. Activa el mecanismo de PROYECCIN

Por lo que en vez de ver al padre madre como objeto hostil, escoge a otro objeto exterior.

Miedos.
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Perros, gatos, insectos, objetos fantaseados: brujas, vampiros, robots, etc.

Hace difcil el manejo de impulsos inaceptables (lmites)

De 3 a 5 6 aos Freud: etapa Flica Se da cuenta de sus genitales, de sus erecciones, quiere tocarlos y siente placer.

Complejo de edipo.

Cuestiona abiertamente diferencias de los sexos

Se identifica con el sexo opuesto y la hostilidad del padre del mismo sexo.

Los paps tiene que contestar adecuadamente.

No manejadas bien, crea fantasas y distorsiones

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