S 3KEJ -?

K=@H Marzede Z009

Fundamentes
El aprendizaje significati-
vo no es la simple cone-
xin de datos nuevos y an-
tiguos, equivale a la modi-
ficacin y evolucin de va-
rios tipos de informacin.
Cmo debe aplicar el aprendizaje significativo?
El aprendizaje significativo implica que los
nuevos conceptos se aprenden en la medida
en que otros conceptos relevantes estn ade-
cuadamente claros y disponibles en la estruc-
tura cognitiva del sujeto y pueden anclarse o
co n e c ta r s e a los nuevos. Para ello hay que in-
dagar en los conocimientos previos del estu-
diante; no se trata particularmente de saber la
cantidad de informacin que posee, sino cu-
les son los conceptos y experiencias que ma-
neja. Por ello, se precisanestrategias metodo-
lgicas que activen los conceptos previos, co-
mo los organizadores anticipados.
Motivar a los estudiantes es fundamental
para que stos se interesen por aprender.
Los factores afectivos explican las disposi-
ciones actitudinales, tanto positivas comone-
gativas hacia el aprendizaje, mejorndolo o
inhibindolo. Para ello: 1) Conozca los intere-
ses de los estudiantes. 2) Disee tareas que
sean apropiadas al nivel y capacidad de cada
chico. 3) Fomente que los estudiantes se fijen
metas realistas y evalen sus progresos pro-
porcionndoles retroalimentacin informa-
tiva acerca del grado de acercamiento a su
meta. 4) Tome en cuenta los
cambios enlos patrones demo-
tivacin debidas al desarrollo y
a las diferencias individuales.
Los contenidos que se van a
procesar, debenpresentarse es-
tructurados y secuenciados; de-
ben encaminarse al estableci-
miento de relaciones potentes
entre todos los conceptos, y de-
be haber un sentido de aplica-
cin de lo conceptual a situacio-
nes reales y cercanas al mundo
experiencial del estudiante. Pa-
ra organizar dinmicamente los contenidos
aprendidos, debe hacerse una estructura je-
rrquica donde las ideas ms generales e in-
clusivas sesiten en la cimay progresivamen-
te se especifiquen en proposiciones y concep-
tos menos inclusivos. Para ello, se puede utili-
zar mapas conceptuales, dibujos, diagramas.
Es importante trabajar para que el estu-
diante sea crtico con su proceso cognitivo,
que manifieste su disposicin a analizar des-
de distintas perspectivas los materiales que se
le presentan, a enfrentarse a ellos desde varia-
das pticas, a analizarlos para atribuirles sig-
nificados. El estudiante debe cuestionarse
qu es lo que quiere aprender, por qu y para
qu aprenderlo.
Materiales de apoyo
Para que un material de apoyo sea significa-
tivo a la hora de aprender, se requiere que:
1) El material de aprendizaje posea un sig-
nificado en s mismo y sus elementos estn l-
gicamente relacionados y organizados.
2) El material resulte potencialmente signi-
ficativo para el estudiante, que sirva para rela-
cionarse conlos saberes previos que estnen
la estructura cognitiva del estudiante.
De esta manera, para aprender un nuevo
concepto, se necesita tender un puente cogni-
tivoentre stey algunaideapreexistente enla
mente de la persona. Los organizadores anti-
cipados, son apoyos que sirven como puentes.
Hay dos tipos de organizadores anticipados:
Comparativos, aquellos que activan los re-
cuerdos relevantes existentes. Un ejemplo de
su uso es cuando al introducir un nuevo mate-
rial, se sealan diferencias y semejanzas entre
lo nuevo y lo ya conocido.
Explicativos, aquellos que integranla infor-
macin antigua y nueva para que los estu-
diantes asimilen los conocimientos. Ayudan
al estudiante a aprender, especialmente
cuando el tema es muy complejo.
Tipos de aprendizaje significativo
Aprendizajede representaciones. Es el ms
elemental. Ocurre cuando el nio adquiere el
vocabulario: primero aprende palabras que
representan objetos reales (pero que tengan
significado para l). Se denomina de repre-
s e n ta c i o n e s porque la persona percibe y atri-
buye significados a determinados smbolos
que expresan objetos, eventos.
Aprendizaje de conceptos.
que se adquieren mediante
dos procesos: 1) Formacin,
donde las caractersticas del
concepto se obtienen a travs
de la experiencia directa y con-
creta, en sucesivas etapas de
formulacin y pruebas. 2) Asi-
milacin, que se produce a me-
dida que el nio ampla su vo-
cabulario, pues las caractersti-
cas de los conceptos siguen de-
finindose al utilizar las com-
binaciones disponibles.
Aprendizaje de proposiciones. Va ms all
de la simple comprensin de los conceptos. El
sentido es captar el significado de ideas tota-
les, expresadas en forma de proposiciones.
Las proposiciones implican la combinacin y
relacin de varios conceptos que se combi-
nande tal formaque laidearesultante es ms
que la simple suma de stos, produciendo un
nuevo significado que se asimila enla estruc-
tura cognoscitiva. Una proposicin significa-
tiva, posee significado denotativo (las caracte-
rsticas evocadas al or los conceptos) y conno-
tativo (carga emotiva e ideolgica) de los con-
ceptos involucrados.
Fuentes: w w w. a a c u . o r g ; mo o dle.uacj.mx

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