c) EN EL SIGUIENTE CUADRO COMPARATIVO ANALIZAREMOS DOSPUNTOS ESPECIFICO DE LAS TEORIAS DE APRENDIZAJE: # CONCEPTO DE APRENDIZAJE # CONCEPTO DE SUJETO DE APRENDIZAJE CLASIFI

CACIO N DE TEORlA S ASOCIA SIONIS TA TEORI AS REPRES ENTANT ES CONCEP TO DE APRENDI ZAJE UN PROCES O CIEGO Y MECANIC O DE ASOCIAC ION DE ESTIMUL OY RESPUES TA PROVOC ADOS POR LAS CONDICI ONES EXTERN AS. IMPULSA DO POR EL MEDIO, EL AMBIENT E, SE APREND E POR ASOCIAC ION DE ESTIMUL OY RESPUES TA, REFORZ ADORES POSITIV OY NEGATIV CONCE PTO DE SUJETO

DE CONDI CIONA MIENT O CLASIC O

SKINER

EL HOMBR E ES EL PRODU CTO DE LAS CONTIN GENCIA S REFOR ZANTES DEL MEDIO, REFUER ZA UNA U OTRA CONDU CTA.

ASOCIA SIONIS TA

COND UCTUA LES

NIEGA EL VALOR FUNCIO NAL DEL ORGANI SMO COMO INDIVID UO, EL SUJETO SERIA UNA REPLIC A DE LA ESTRUC TURA DE LA REALID

OS.

AD.

MEDIA CIONAL ES

CORRI ENTE DE GESTA LT

WERTH ENIER, KOFKA , WHEEL ER LEWIN

CONSIDE RAN AL APRENDI ZAJE COMO UN PROCES O DE DONACI ON DE SENTIDO DE SIGNIFIC ADO, A LAS SITUACI ONES EN QUE SE ENCUEN TRE EL INDIVIDU O ES UN PROCES ON DE ADQUISI CION EN EL INTERCA MBIO CON EL MEDIOP OR ESTRUCT URAS REGULA DIZADO RAS AL PRINCIPI O HEREDIT ARIAS POSTERI ORMENT E CONSTR UIDAS CON LA

EL SUJETO APREN DE A TREVES DE LA COMPR ENSION DE LAS SITUCI ONESD Y LA ESTRUC TURA DE LOS PROBLE MAS

MEDIA CIONAL ES

PSICOL OGIA GENET ICO COGN OCITIV A

JEAN PIAGET

LA LOGICA DEL SUJETO NO ES INNATA , SE CONST RUYE PASO A PASO EN FUNCIO N DE SUS ACTIVI DADES EXPLIC A COMO EL SUJETO PROCE DE PARA CONST

INTERVE NCION DE PASADA S ADQUISI CIONES MEDIA CIONAL ES APREN DIZAJE SIGNIFI CATIV O AUSUBE L HABLA DE UN APRENDI ZAJE DE CUERPO S DE CONOCI MIENTOS QUE INCLUYE N CONCEP TOS, PRINCIPI OS Y TEORIAS , QUE ES LA CLAVE DEL DESARR OLLO COGNITI VO DEL HOMBRE

RUIR O INVENT AR Y NO SIMPLE MENTE COMO REPITE CONSID ERA QUE CADA SUJETO EN SU ESTRUC TURA COGNIT IVA MANIFI ESTA UNA ORGANI ZACIN JERARQ UlCA y LOGICA QUE ORGANI ZA LOS CUERP OS DE CONOCI MIENTO S

MEDIA CIONAL ES

PSICOL OGIA DIALEC TICA

VIGOST KI

REFIERE A UN APRENDI ZAJE EN FUNCION DE LA COMUNI CACIN Y DEL DESARR OLLO QUE ESTE SIGUE DEL

HABLA DE UN SUJETO QUE NO IMITA LOS SIGNIFI CADOS NI LOS CONST RUYE SINO QUE LOS RECON

DESARR OLLO

STRUYE , DE QUE NO SE LIMITA A RESPO NDER LOS ESTIMU LOS SINO QUE ACTUA SOBRE ELLOS, TRANSF ORMN D OLOS CON AYUDA NECESA RIA.

D-Se especifica o se da una referencia de los lmites, con respecto a un aula. Trata de explicar a los alumnos sobre el significado de lo que es limite, en el cual el docente propone, mtodos pedaggicos, para por medio de ellos, los alumnos debaten y saquen conclusiones sobre que significa. Es decir tener la libertad de expresarse siempre y cuando tengan en cuenta el respeto y el lmite con sus pares.

Sencillamente los recurso son las herramientas que tenemos a disposicin a la hora de elaborar una actividad, los recursos pueden ser materiales y humanos. Los recursos didcticos son las herramientas para facilitar la enseanza del alumno por parte del docente que tendr que tener en cuenta. Desde un lpiz hasta objetos ms complejos servirn como recursos del docente. Explotar al mximo estos generara una mejor comprensin para la adquisicin de nuevos conocimientos y sern ms significativos para el alumno.

e- La aplicacin pedaggica que podemos destacar: en texto donde se habla de limites la tcnica de torbellino de ideas en donde cada alumno da su punto de vista o sus conocimiento previos sobre el tema. En el texto donde se habla de recursos la aplicacin que podemos destacar es la mesa panel donde hay representante de cada grupo que expondrn la conclusin de cada grupo sobre recursos.

f-

Los contenidos que tendramos en cuenta para el de uso de los limites y recursos son los siguientes:

*- tema: Circuitos e instalaciones Elctricas *- Eje N: 2 Sistemas de Artefactos. *- Ao: 8 vo.

Trabajo Prctico N2

1- La tcnica grupal consiste en el trabajo en equipo con distribucin de roles y en donde la cantidad de integrantes debe ser tenido en cuenta para una mejor produccin del grupo. Cuanto ms sean los integrantes ms difciles ser poder lograr un trabajo en donde todos los integrantes participen. 2- El trabajo en equipo en este grupo fue muy interesante. Comenzamos primeramente en exponer nuestros conocimientos previos, sobre los temas tratar en el practico N1, despus la divisin de tareas fue consensuada.la recopilacin de informacin y confeccin del trabajo se realizo en forma conjunta. Por lo que podemos decir que fue fructfera para ambos, consolidando algunos saber previos de unos y otros, mediante la consulta de cada parte. Finalmente podemos decir que la satisfaccin del mismo es mutua.

Parte ll

3- La eleccin sera la siguiente: Limites: se dara en forma grupal. Dado que es un tema en el cual los alumnos pueden debatir dando su punto de vista. Lo cual les permitira cambiar o afianzar el conocimiento previo con respecto a lmites. Recursos: es un tema que se puede abordar de forma individual. Mediante fotocopias donde se expondr los diferentes recurso que hay en la vida cotidiana en donde el alumno tratara de identificarlos

4-

IFD N5 JOSE EUGENIO TELLO

ESPACIO CURRICULAR: TALLER III

PROFESOR: MARIO LUNA CURSO: 3 TRABAJO PRACTICO N 2 RESPONSABLES: ARIAS FABIAN CALAPEA CRISTIAN

AO 2011