SESIN 4: TECNOLOGA EDUCATIVA

POR: MARA TERESA BAEZA OLMOS ID: 00000026457

s indispensable y fundamental reconocer ante cualquier circunstancia ligada al tema de la tecnologa, entendida como el manejo de computadores, Internet, pginas Web y redes sociales, que ella ha cobrado un papel fundamental en el desarrollo social, personal y

educativo de los jvenes de la sociedad actual, una vez analizada y comprendida la situacin ciberntica, podremos comentar que la Tecnologa Educativa, es y debe ser, para los docentes un valioso apoyo en el desempeo diario de sus funciones ya que, como hemos podido apreciar en esta sesin, ofrece la posibilidad de disear, ajustar, reorientar, flexibilizar, instrumentar y evaluar el proceso de aprendizaje centrando en l al estudiante, al mismo tiempo que se le ofertan diversas modalidades, recursos, materiales, informaciones y actividades para lograr, de manera estructurada, el logro de los objetivos que, inicialmente, nos planteamos cumplir. Asimismo es relevante que se identifiquen los beneficios que trabajar e implementar el modelo de la Tecnologa Educativa ofrece, entre otros, la posibilidad de hacer flexible el currculo, es decir que ste pueda atender y manejar los cambios tanto en las instituciones educativas como en los conocimientos , propiciando de esa forma que el estudiante se instal en el lugar principal del proceso y el docente se convierta en facilitador y orientador, encaminando las actividades y, en s, el diseo instruccional al logro de objetivos. Para ello, es necesario recordar que la Tecnologa Educativa rescata y refuerza la psicologa conductual y enfoca su trabajo a la construccin de conductas medibles que sern evaluadas y a la obtencin de evidencias exactas y relacionadas con dichas conductas. Un beneficio mayor se encuentra en la facilidad de articular actividades basadas en el uso de informacin y conocimientos con el uso de recursos tecnolgicos para propiciar el logro de objetivos de aprendizaje y no los de enseanza, es decir, se conserva el papel central del estudiante en el proceso, pues ellos deben manipular y apropiarse de los programas, pginas y/o recursos que facilitarn su desempeo. Una vez, implementadas las actividades se podr valorar en ellas la propiedad que tienen, s contribuyen o no obtener evidencias de aprendizaje vlidas, objetivas y confiables para establecer, con ellas una evaluacin ante la conducta observable demostrada por el educando. En este sentido, quisiera hacer hincapi en mi desagrado por dicha

SESIN 4: TECNOLOGA EDUCATIVA

POR: MARA TERESA BAEZA OLMOS ID: 00000026457 circunstancia, puesto que yo creo en la viabilidad de proporcionar a los estudiantes la apertura de autoevaluarse, de reconocer en ellos mismos los avances, retrocesos o retos a superar, considero, por tanto, que el docente no debe ser quien finalmente, terminado el proceso de Diseo Instruccional, sea quien asiente una evaluacin, aunque ella se base en el producto, evidencia o conducta observada. El consecuente de estructurar actividades basadas en objetivos generales y especficos y que a su vez den como resultado una conducta observable, tiene ciertas caractersticas que hacen de la Tecnologa Educativa, un mtodo novedoso, recurrido y explotable: socio-constructivista, centrado en el alumno, en el uso de medios, acceso a fuentes de informacin diversas, riqueza de lenguaje, laboratorio de experimentacin y prueba y la interactividad1. Dichas caractersticas engrandecen el cumulo de beneficios que la Tecnologa Educativa nos ofrece a los profesores. Sin embargo, el obtener estos beneficios nos implica grandes exigencias pues el manejo de los recursos tecnolgicos nos invita y ms all, nos reclama familiarizarnos con ellos, saberlos manejar, conocer sus pros y contras e incluso la forma en que pueden o no, propiciar un mejor aprendizaje. Del mismo modo, se vuelve una necesidad conocer, reconocer e implementar las fases del diseo instruccional para poder obtener resultados positivos de l, identificar la necesidad, diseo de la solucin, implementacin y evaluacin2, y de ellas, est ltima, como la oportunidad de valorar s nuestro trabajo est enfocado a la concrecin de los objetivos planteados o, en su defecto, debemos reorientar y/o reforzar, puesto que ello nos brindar, implcitamente, la ventaja de ir, da a da, mejorando nuestra intervencin pedaggica y nuestra capacidad de atender las necesidades de la sociedad actual y futura. Finalmente, comentar que la Tecnologa Educativa cuenta con grandes posibilidades de ampliar las opciones de aprendizaje para los estudiantes sin embargo, mantengo mi postura ante la imposibilidad de sustituir al docente como agente facilitador y orientador de las acciones de los estudiantes en el logro y aplicacin de objetivos.

UDEM/ETAC El papel del docente en la Tecnologa Educativa en Modelos de Diseo y Desarrollo de Estrategias Instruccionales, CD Interactivo 2 dem, El Diseo Instruccional en la Tecnologa Educativa