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Quehaceres educativos

Luis Miguel Saravia C. Educador Lima Per

1. No seamos indiferentes ni bajemos la guardia. Suceden en todas las coyunturas una serie de hechos que sin querer queriendo, opacan derechos y sucesos relacionados con lo que es nuestra razn de ser como educadores y como responsables de la educacin nacional. Es mucha la zarza que cubre la buena planta y son muchos los intereses que no dejan ver claro el panorama. Las noticias sobre educacin transcurren hoy a mediados de abril como si toda la tensin, la demanda hubiese sido atendida y todo va por buen cauce. Ya no se reconoce y distingue lo bueno de aquello que perturba. Nos contentamos con poco y con haber revuelto el inicio del ao, reclamando derechos que luego se menguan con una intervencin que pone paliativos con promesas a las demandas. Muchos medios gastaron recursos, horas y minutos de grabacin levantando denuncias por determinadas obras incumplidas, por no ser previsores, porque la dinmica burocrtica no responde con la rapidez que las necesidades los requieren. Pocos han puesto atencin a lo que ha sido la presentacin del censo escolar 2012 a los alumnos de segundo nivel de primaria. As estamos, cuando la coyuntura y sus vientos llevan la atencin pblica a otros sectores, a otros intereses, dejando de lado aquellos que son importantes y retornando a los efmeros. As es la poltica, me dice un poltico entrado en aos, denotando conformismo. Pero le replico, en educacin no podemos darnos el lujo de ver pasar y mirar el cortejo de ilusiones marchitas, de propsitos y derechos de la sociedad, sin dejar de ser martillo sobre el yunque para derrotar una serie de placebos que se quieren dar para que la tempestad pase. As, no se puede apostar en el discurso solamente de una calidad educativa para todos, sin que esto se refleje en las acciones. Ser indiferentes ante lo que ocurre no es lo que demanda a quienes estamos comprometidos con la educacin nacional que tiene una agenda muy cargada de pendientes acumulados desde gestiones anteriores y que deben irse abordando. No hagamos caso a distractores que reducen los problemas y temas educativos de acuerdo a intereses polticos o econmicos. 2. Algunos temas a tener en cuenta. Son muchos pero hemos elegido algunos que sera bueno pasarles revista rpida. ECE 2012: sin duda es una noticia que debe interesarnos como padres de familia, como docentes, como miembros de la comunidad educativa. Sin duda pocos comentarios acogedores, pero es la democracia. La respuesta

pedaggica la tienen que dar los especialistas del Ministerio que conocen los secretos y vericuetos del proceso enseanza-aprendizaje. Por qu a un mdico de medicina general no se le da toda la credibilidad cuando opina sobre el cncer y sus complicaciones y manera de tratar? Se demanda la voz del especialista que con autoridad explicar todo lo relacionado con la enfermedad. Eso mismo pasa con quienes presentan tcnicamente los resultados de la Encuesta Censal y no responde slo desde lo poltico y con el marco general de la poltica. Los maestros especialistas no tienen voz? Los maestros especialistas no tienen ms credibilidad y empata con la comunidad que se requiere a la autoridad mxima para explicar procesos que se dan en las instituciones educativas y sus aulas? La Encuesta Censal debe ser explicada con el lenguaje que familiar y no con palabras que son difciles de entender por el comn de las gentes. Si se quiere que los resultados influyan en la programacin de cada regin e institucin educativa, habra que revisar la oportunidad de la aplicacin de la Encuesta Censal. Aplicarla a fin de ao y tener sus resultados iniciado el segundo trimestre del ao siguiente, poco ayuda a los docentes en su planificacin. Es posible? Los nfasis que deben poner los docentes en el aula y sobre las materias que deben reforzarse, deben tratarse en las reuniones de equipos de docentes de las instituciones. El tiempo de la aplicacin de la poltica y recomendaciones y el tiempo de planificacin del docente y los nfasis que debe poner para recuperar y fortalecer debilidades es importante tenerlos en cuenta en una estrategia del proceso a desarrollar. Nos parece poco pedaggica la iniciativa de la gerencia regional de Educacin De Lambayeque que tom acciones de emergencia para revertir los bajos niveles de comprensin lectora y matemtica en alumnos de segundo grado de primaria. Expres que probablemente en mayo estn evaluando a los profesores que tienen a cargo este grado, con la finalidad de saber si son capaces de aprobar satisfactoriamente una evaluacin de comprensin lectora y matemticas."De acuerdo a los resultados capacitaremos a los profesores para conseguir mejores resultados", seal. Finalmente, recalc que verificarn el historial acadmico de los docentes (aos de experiencia, de dnde egresaron, nivel de preparacin, etc.) para realizar un diagnstico. (Correo. Lambayeque, 07.04.13). Con estas medidas no se lograr revertir el problema.. Debe hacerse realidad y saber interpretar las directivas nacionales. La educacin no es una empresa, donde el producto no indica necesariamente la capacidad del obrero/operario, sino cmo est la estructura, la gestin de la empresa. Y cmo est? - Casas Escuelas; Infraestructura desatendida. Hubo en estos das la denuncia en un programa de TV sobre las casas utilizadas como escuelas privadas. Hacinamiento, falta de ventilacin, inseguridad por estrechez de puertas y ventanas, escaleras angostas, falta de patios para recreos, actividades de educacin fsica, deportes, talleres, laboratorios, auditorio, etc. Sobre todo se trata de instituciones privadas que han logrado licencia para funcionar sin ninguna certificacin tcnica de Defensa Civil, por ejemplo, o por las autoridades de infraestructura de la UGEL y del Ministerio de Educacin. Esta realidad es hija del famoso decreto legislativo N 882 de Promocin de la

Inversin en la educacin, sin embargo y dada esta denuncia que encierra otras que estn a ojos vista a recorrer la ciudad, nos preguntamos se ha aplicado el Art. 10 de dicho Decreto que dice El Ministerio de educacin puede imponer sanciones administrativas a las Instituciones Educativas Particulares bajo su supervisin por infraccin de las disposiciones legales y reglamentarias que las regulan, sindoles aplicable lo dispuesto en el Captulo VI de la Ley 26549 Art. 17 al 23 A cuntas instituciones educativas se les ha aplicado? Hubo una supervisin para que no incurran en las deficiencias? Reclambamos que cuando hubieren los simulacros de sismos, por ejemplo, las autoridades asistieran a estos establecimientos y no slo a las instituciones educativas pblicas. Lo han hecho? El silencio ante esta denuncia dice muy poco de lo avanzado. No se puede corregir esto en aras de conseguir cuantitativamente cifras que sumen a la cobertura en desmedro de lo que debe ser una infraestructura adecuada pedaggicamente para la educacin de nuestros nios y jvenes? Renuncia sin eco. Preocupante lo que seal el Gerente regional de Educacin de Arequipa, Pedro Flores Melgar para explicar las razones de su renuncia, que fue publicado en el diario Correo de dicha ciudad en su edicin del da 7 del presente mes. "Me voy por combatir la corrupcin, estaba a punto de presentar el resultado de la investigacin de 80 ttulos falsos de docentes, adems comenc a revisar los currculos del personal de la Gerencia de Educacin, estoy seguro de que tambin iba a encontrar ttulos falsos" "Lo que ms me criticaron fue que prohib a Administracin firmar las autorizaciones para nuevos colegios porque al revisar encontr que funcionan en lugares inadecuados. Bueno, les surti el efecto del mandato judicial que me aleja del cargo sin tener conocimiento del proceso; la solucin era fcil, solo tenamos que tramitar el pago de 300 soles adicionales al sueldo del profesor Samuel Aguilar, pero no pude defenderme" Flores Melgar revel que tiene pruebas de que 80 profesores de primaria laboran con ttulos falsos. Adems, iba a presentar 20 amonestaciones a personal administrativo y docentes que presentaron certificados mdicos adulterados. Seal tambin que en su gestin (1 ao y 1 mes) no hubo mucho apoyo pues incluso las resoluciones de sanciones fueron suspendidas porque Asesora Jurdica permita a los corruptos apelar, y mientras duraba el proceso, seguan trabajando" (Correo, Arequipa, 07.03.13) No he visto, ni escuchado una lnea, una palabra sobre este hecho, donde una orden judicial protege la corrupcin y deja de lado a quien la denuncia. Urgente es que la ciudadana tome conciencia de esta sensacin de impunidad contra la corrupcin enquistada dentro de un Poder del Estado que genera desgobierno y desconcierto en la sociedad. Qu hacer? Se aora la palabra disolver de un malhadado mandatario que hace 21 aos se vanaglori de poner orden en el pas y destruy la democracia, las instituciones y procre nuevas formas de corrupcin en el pas? 3. Concluyendo. Sabemos lo que significa dirigir un complejo como el sector educacin. Desde el primer da hubo empeo, entrega y una nueva manera de poner los nfasis en lo esencial: el aprendizaje de los nios. Tambin de acercarse a los docentes, a los gobiernos regionales y dems

autoridades. Sin embargo no debemos pasar de largo frente a problemas estructurales de la gestin del sector. La gestin del sector no ser abordada a fondo si no se cuenta con una nueva estructura. La LOF del Ministerio es importante y urgente para generar nuevas ideas, organizacin y desarrollar procesos en torno al objetivo principal de una Movilizacin nacional de los aprendizajes. Y hacer realidad aquello de que TODOS PODEMOS APRENDER, NADIE SE QUEDA ATRS. Prevenir, reaccionar a tiempo, estar alerta al desarrollo de la poltica, adelantarse a acontecimientos, mirar al pas diverso y valorarlo en cada decisin, no evadir las denuncias, los problemas, reforzar y apoyar a los funcionarios identificados con una nueva filosofa educativa, creemos que una distinta de educar es posible. La complejidad del sector no justifica ir a un ritmo diferente en todos los frentes que tiene que cubrir. La dinmica debera ser nica y combinar experiencia con renovacin, especialidad con trabajo interdisciplinario. Se est a tiempo para ir dejando una nueva manera de desempearse polticamente, en hacer una buena educacin. El acuerdo tomado en la Comisin de gestin Intergubernamental de Educacin en Madre de Dios es un ejemplo de cmo debe ser tratado el tema de resultados de ECE 2012 y no como un hecho aislado (Ver: http://www.minedu.gob.pe/noticias/index.php?id=22649). De igual manera deberan ser abordados los otros temas. Es necesario demostrarle a la comunidad que se pueden solucionar los problemas de la educacin pblica y no aprovechar la oportunidad para decir como lo hacen muchos- que exaltar la educacin privada es la solucin. Somos un pas diverso, donde cada regin demanda atencin a sus problemas educativos de manera especfica porque se concibe la educacin como un derecho ciudadano y no como un negocio. No exportamos franquicias, sino promovemos identidad, equidad, solidaridad. El quehacer educativo es tan importante que no debemos darnos el lujo de que sea tomado en cuenta slo en determinados meses. Exijamos un derecho y no miremos complacientes cmo quienes estuvieron ms de una dcada se den el lujo de criticar, cuando la realidad nos dice que poco hicieron, ms all del discurso. Otro gallo cantara si el ritmo del cambio en educacin fuera ms dinmico a todo nivel. (13.03.13)