CENTRO DE INVESTIGACIN Y DE ESTUDIOS AVANZADOS DEL IPN

Unidad Distrito Federal Departamento de Matemtica Educativa

ESTUDIO SOBRE LOS RECURSOS DE LOS PROFESORES DE LA ENP, UNAM, PARA RESOLVER PROBLEMAS DE RAZONAMIENTO PROPORCIONAL

Tesis que presenta Raquel Hernndez Meneses para obtener el Grado de Maestra en Ciencias en la especialidad de Matemtica Educativa

Director de la Tesis: Dr. Gonzalo Zubieta Badillo

Mxico, Distrito Federal

Febrero

2006

Resumen
Este trabajo se centra en la investigacin de dos aspectos, uno relacionado con los diferentes representantes que conocen y utilizan los profesores al resolver problemas del razonamiento proporcional; y el otro, s al plantearles a los profesores un problema de proporcin entre cualidades de entes semejantes, con stas inmersas en diferentes dimensiones, ellos plantean la hiptesis adecuada y/o plantean la relacin proporcional adecuada. Es importante saber cules son las representaciones del razonamiento proporcional que los profesores utilizan, porque son stas las que estn transmitiendo a sus estudiantes, y porque es a travs de stas y la coordinacin (la conversin) entre ellas que los estudiantes adquieren el conocimiento del razonamiento proporcional, es por eso que para la investigacin de campo que este trabajo requiri, nos preocupamos porque los profesores invitados a participar se hayan dedicado a la enseanza de las matemticas en el nivel bachillerato por varios aos; y as conocer qu es lo que un profesor de bachillerato en la actualidad est transmitiendo a sus alumnos. Algunos de los resultados que arroj esta investigacin son: A) La representacin y el tratamiento utilizados por los profesores son los correspondientes a la regla de tres, el algebraico y a travs de funciones, lo cual se debe a diversas razones que son expuestas en este trabajo. El que los profesores hagan uso preferencial por algunos representantes y sus tratamientos respectivos, puede dejar como consecuencia en sus alumnos un conocimiento parcial del razonamiento proporcional, pues segn Duval (1999), respecto a cualquier concepto matemtico, trabajar con sus diferentes representantes, tratamientos respectivos y hacer la conversin entre representantes, nos permite comprender el concepto. B) El representante figural permite a los profesores (y en general a cualquier persona) entender que para resolver un problema de semejanza entre objetos tridimensionales, se comparan cualidades de diferente dimensin y en consecuencia la proporcin que permite resolver el problema involucra los cubos o cuadrados de las cualidades lineales.