CONTENIDOS DE EDUCACIN SEXUAL EN EL CURRCULUM ESCOLAR

Subsector Orientacin Segundo Ciclo de Educacin Bsica NB3 y NB4

131

132

El Subsector Orientacin.

Orientacin es un sector de aprendizaje que est constituido por un conjunto de experiencias que la escuela debe proveer al alumno con el propsito de que, con la contribucin de aprendizajes obtenidos en otros sectores, su desarrollo avance en la direccin prevista por los fines generales de la escuela bsica. Estas experiencias y actividades procuran promover un desarrollo equilibrado y armnico de la personalidad del alumno, de su identidad, autoestima y confianza en s mismo. Pretenden, adems, estimular y encauzar las aptitudes y capacidades personales del educando para que adopte decisiones vocacionales, de estudio y, en general, relativas a su proyecto de vida. De una manera gradual, las actividades del sector deben tratar de desarrollar en el estudiante capacidades que le permitan profundizar en el conocimiento de s mismo y ampliar su perspectiva y valoracin del mundo familiar, escolar, grupal y social, sobre la base de apreciaciones crticas de las formas legtimas de participacin personal dentro de cada uno de los espacios de la convivencia, e igualmente de los problemas y situaciones de la vida actual que limitan sus posibilidades. No debe perderse de vista que las actividades de Orientacin se encuentran animadas por la necesidad de promover la integracin de aprendizajes y experiencias personales de diversa ndole y una adecuada y estimulante relacin del nio con su entorno familiar, escolar, social y cultural. En los niveles iniciales del proceso escolar, cuando la ejecucin del mismo se encuentra habitualmente a cargo de un solo profesor de curso, las actividades que demandan los fines del Sector Orientacin y los Objetivos Fundamentales correspondientes a esos mismos niveles se llevarn a efecto preferentemente integrndolas a las diversas unidades del programa escolar. A partir del 5 Ao Bsico, en cambio, cuando la ejecucin del proceso escolar que vive el alumno es habitualmente responsabilidad de varios profesores, se estructurar formalmente un subsector de Orientacin, que har del Consejo de Curso un factor fundamental de planificacin y realizacin del programa. En este sentido, se tendr presente que la actividad de Consejo de Curso est llamada a cumplir un decisivo papel en el proceso formativo de los alumnos, como espacio de reflexin y debate de las necesidades, problemas y expectativas de los alumnos, y de planificacin compartida de los trabajos a realizar para satisfacer dichas demandas. (Objetivos Fundamentales y Contenidos Mnimos Obligatorios de la Educacin Bsica. Decreto 240/99. Ministerio de Educacin).

133

EL SECTOR: ORIENTACIN Y SU RELACIN CON LOS OFT. * Crecimiento y El sector ofrece una oportunidad a cada estudiante y al colectivo, autoafirmacin personal para desarrollar el pensamiento reflexivo y metdico y el sentido de crtica y autocrtica. Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje y as aportar al reconocimiento de su identidad personal y colectiva, fortaleciendo el conocimiento de s mismo y el desarrollo de la autoestima. Entrega la oportunidad de ejercitar la habilidad de expresar y comunicar opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias, con claridad y eficacia. Desarrollo del pensamiento El subsector se propone desarrollar el pensamiento reflexivo, metdico y el sentido de crtica y autocrtica. Adems de ejercitar y desarrollar la habilidad de ordenar, expresar y comunicar opiniones. Este subsector permite a los estudiantes ejercer de modo responsable grados crecientes de libertad y autonoma personal. Y realizar habitualmente actos de generosidad y solidaridad, dentro del marco del reconocimiento y respeto a la justicia, la verdad, los derechos humanos y el bien comn. Este sector ofrece una oportunidad para valorar el trabajo en equipo y la relacin social con otros, comprendiendo la importancia de contribuir al bien comn, como elemento de desarrollo social y crecimiento personal.

Formacin tica

La persona y su entorno

Magendzo, A. & Dueas, C. (2000) Ser y Conocer. Objetivos Fundamentales Transversales en los sectores del currculum. Ministerio de Educacin. Santiago de Chile.

134

NB3 Quinto Ao Bsico

Orientacin

Marco Curricular
Objetivos Fundamentales Transversales:
En relacin con el crecimiento y autoafirmacin personal: Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia. Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y las capacidades de autoaprendizaje. Promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido positivo ante la vida. En relacin con la persona y su entorno: Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectivas y espirituales y los principios y normas ticas y sociales para un sano y equilibrado desarrollo sexual personal. En relacin a la formacin tica: Reconocer y respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.

Objetivos Fundamentales Verticales:

Desarrollar capacidades para el conocimiento propio y para cultivar un autoconcepto sustentador de la estima y seguridad en s mismo. Apreciar los factores que facilitan y dificultan a insercin personal dentro de los diferentes tipos de grupos sociales.

135

NB3: Quinto Ao Bsico

Orientacin

Programa de Estudio del Ministerio de Educacin

Unidades del Programa: UNIDAD 1: AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOVALORACIN.
(Pg. 16 del Programa de Estudio)

Contenidos1:
El autoconcepto: quin soy?, cmo he cambiado? quin dicen los otros que soy?, Identidad sexual: ser hombre, ser mujer.

Aprendizajes Esperados:
Los alumnos y alumnas Identifican sus caractersticas personales. Comunican al resto una imagen realista de s mismos. Reconocen los principales cambios que estn viviendo, expresando de diversas formas sus sentimientos e inquietudes frente a ellos.

Actividades Genricas: Actividad 3

En grupos elaboran un collage acerca de las etapas del desarrollo de nias y nios: 0 a 2 aos, 3 a 5 aos, 6 a 9 aos. Pueden usar fotos, recortes de revistas o diarios, dibujos, etc. Comparten con el curso el resultado de su trabajo.

Orientacin

En el Marco Curricular (Dec 240/99) el subsector de Orientacin no contempla Contenidos Mnimos Obligatorios. Los expuestos aqu son los planteados en el Programa de estudio elaborado por el Ministerio para este Nivel de Aprendizaje en el Subsector.

NB3: Quinto Ao Bsico

136

Actividad 4
Ayudados por sus familiares elaboran una lnea de tiempo en el que resumen los momentos ms importantes y significativos que han vivido hasta hoy, a nivel persona, familiar y la presentan al resto del curso.

Actividad 5
En forma personal reflexionan sobre los cambios que han experimentando Cmo hemos ido cambiando?: en lo corporal, en las relaciones de amistad, con sus familiares, sus gustos en la msica, la vestimenta, juegos, etc. En grupos ponen en comn su trabajo. Reconocen los cambios que todos comparten y aquellos que son personales. Comentan acerca de las diferencias personales.

Actividad 6
El profesor o profesora jefe organiza al curso en grupos separados por sexo; en ambos grupos se comparten en torno a preguntas como por ejemplo: cmo somos?, qu nos gusta?, cmo nos gustara que nos traten los hombres del curso (las mujeres del curso)? Escriben y comparten sus respuestas, estableciendo las semejanzas y diferencias que se dan entre el grupo de los varones y el grupo de las nias.

Indicaciones al docente:
A travs de estas actividades nios y nias van tomando conciencia de cmo son, qu cosas comparten con sus pares, qu diferencias encuentran, etc. De este modo van fortaleciendo su autoconcepto y su autoestima. Dentro de este conocimiento de s mismo, van internalizando y relacionando su identidad personal con su identidad sexual; al escuchar a pares del otro sexo van reconociendo las diferencias y semejanzas, lo que les permite afianzar su identidad.

UNIDAD: RECONOCIMIENTO Y VALORACIN DE LA DIVERSIDAD

(Pg. 24 del Programa de Estudio)

Contenidos:
Reconocer y aceptar las diferencias. Respeto y amistad: valores que nos ayudan a convivir.

137

NB3: Quinto Ao Bsico

Orientacin

Aprendizajes Esperados:
Los alumnos y alumnas: Identifican semejanzas y diferencias con sus pares. Aceptan y valoran las diferencias entre sus pares. Expresan sentimientos relacionados con situaciones de discriminacin y rechazo.

Actividades Genricas: Actividad 1

El profesor o profesora jefe introduce la Unidad leyendo un cuento o relato que permita hablar del tema del rechazo y la discriminacin. Analiza con los nios y nias cmo se siente el o la protagonista del cuento, qu es lo que le hace diferente. Hace un paralelo entre el relato y situaciones de la vida real, en que la diferencia provoca discriminacin y rechazo.

Actividad 5
En grupos conversan sobre las semejanzas y diferencias entre nios y nias. Pueden presentar sus conclusiones al resto del curso a travs de distintos medios como son: un collage, dibujos, poemas, canciones, dramatizaciones, etc.

Indicaciones al docente:
Este tipo de actividad permite desarrollar dos temas relacionados con la discriminacin: Hacer visible las diferencias que existen en el grupo curso. Estas pueden ser de tamao, talla, peso, desarrollo sexual, capacidades intelectuales, habilidades sociales, etc. Es comn que en esta edad se den burlas y bromas entre compaeros y compaeras por este tipo de diferencias. En algunos casos se puede llegar hasta aislar a un miembro del curso, por que se los considera diferente. En estos casos el profesor o profesora jefe deber procurar que los nios y nias comprendan y valoren las diferencias como algo positivo, que superen los prejuicios existentes y desarrollar actividades que permita y favorezcan el conocimiento mutuo entre todos y todas, para superar esos prejuicios.

Orientacin

NB3: Quinto Ao Bsico

138

NB4 Sexto Ao Bsico

Orientacin

Marco Curricular
Objetivos Fundamentales Transversales:
En relacin con el crecimiento y autoafirmacin personal: Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos y convicciones propias con claridad y eficacia. Promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido positivo ante la vida. En relacin con la persona y su entorno: Comprender y apreciar la importancia que tienen las dimensiones afectivas y espirituales y los principios y normas ticas y sociales para un sano y equilibrado desarrollo sexual personal. En relacin a la formacin tica: Reconocer y respetar y defender la igualdad de derechos esenciales de todas las personas, sin distincin de sexo, edad, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica. Respetar y valorar las ideas y creencias distintas de las propias y reconocer el dilogo como fuente permanente de humanizacin, de superacin de diferencias y de aproximacin a la verdad.

Objetivos Fundamentales Verticales:

Desarrollar capacidades para el conocimiento propio y para cultivar un autoconcepto sustentador de la estima y seguridad en s mismo. Apreciar los factores que facilitan y dificultan la insercin personal dentro de los diferentes tipos de grupos sociales..

139

NB4: Sexto Ao Bsico

Orientacin

Programa de Estudio del Ministerio de Educacin

Unidades del Programa UNIDAD: AUTOCONOCIMIENTO Y AUTOVALORACIN.
(Pg. 16 del Programa de Estudio)

Contenidos2:
Cambios propios de la etapa de la pubertad en el mbito fsico y emocional. Expresin de sentimientos y emociones. Ser hombre y ser mujer: diferencias, semejanzas, complementariedad. Roles y estereotipos sexuales.

Aprendizajes Esperados:
Los alumnos y alumnas: Relacionan los cambios que estn experimentando a nivel fsico y emocional, con la etapa del desarrollo evolutivo por la que atraviesas: la pubertad. Demuestran empata frente a las experiencias, emociones y sentimientos de sus compaeros y compaeras. Valoran la ayuda mutua y la colaboracin entre hombres y mujeres como base de la complementariedad de los sexos. Reconocen y comparten experiencias personales y de la vida cotidiana en que se ponen en juego roles y estereotipos sexuales.

Actividades Genricas: Actividad 1

Reconocer cmo se expresan los sentimientos y emociones en distintos momentos y situaciones de la vida cotidiana.

Orientacin

En el Marco Curricular (Dec 240/99) el subsector de Orientacin no contempla Contenidos Mnimos Obligatorios. Los expuestos aqu son los planteados en el Programa de estudio elaborado por el Ministerio para este Nivel de Aprendizaje en el Subsector.

NB4: Sexto Ao Bsico

140

Actividad 2
Identificar algunos cambios que estn experimentando, relacionndolos con la etapa del desarrollo.

Actividad 3
Reconocer y valorar las caractersticas de cada sexo, identificando semejanzas y diferencias.

Actividad 4
Reconocer los principales estereotipos sexuales que predominan en nuestra sociedad.

UNIDAD: RELACIONES INTERPERSONALES. (Pg. 30) Contenidos:

Influencia de los otros en el desarrollo y crecimiento personal. Autonoma y dependencia: factores de crecimiento y riesgo en la convivencia grupal. Reconocimiento y respeto a la diversidad Convivencia escolar: principios, valores y normas de la escuela.

Aprendizajes Esperados:
Los alumnos y alumnas: Identifican conductas y actitudes personales y grupales que favorecen o dificultan el desarrollo y el crecimiento personal. Reconocen conductas y actitudes que fortalecen la convivencia escolar: tolerancia, respeto, solidaridad, responsabilidad. Reconocen que los comportamientos discriminatorios producen dao o dolor en quienes los reciben. Reconocen la existencia de conflictos en la vida del curso, proponiendo estrategias para prevenirlos o resolverlos. Se muestran flexibles en situaciones de conflicto: escuchan y entienden otros puntos de vista.
Orientacin

141

NB4: Sexto Ao Bsico

Van logrando mayores niveles de autonoma personal frente a las opiniones y decisiones del grupo y del curso.

Actividades Genricas: Actividad 1

Identificar las actitudes y situaciones a nivel del curso que influyen y ayudan a crecer positivamente y aquellas que dificultan su crecimiento.

Actividad 2
Elaborar un conjunto de normas que, aprobadas entre todos, favorecern la convivencia escolar y colaborar en su mantenimiento y respeto.

Actividad 3
Reconocer la importancia de los otros en su desarrollo y valoracin personal, identificando a personas cercanas que les han manifestado cario y aprecio.

Actividad 4
Reconocer los principales estereotipos sexuales que predominan en nuestra sociedad.

Orientacin

NB4: Sexto Ao Bsico

142