1.

ELABORE UNA MONOGRAFA QUE PERMITA DETALLAR LA BRECHA DIGITAL EN EL PER.

BRECHA DIGITAL EN EL PER

INDICE

Introduccin .3

1. Qu es la brecha digital?.......................................................................4

2. Como medir la Brecha Digital...........5

3. La Brecha Digital en el Per7

3.1. La Brecha Digital en la enseanza pblica peruana..................................................8

3.2. Las NTIC y el factor docente.9

3.3. La Internet Peruana..10

4. Reduccin de la Brecha Digital.12

4.1. AUI PERU promueve reduccin de la Brecha Digital....13

Bibliografa14

Anexo: INEI: El acceso a las TIC favorece la inclusin social....15

INTRODUCCIN En el presente trabajo acadmico se desarrollara la Brecha Digital en el Per, donde podremos observar la desigualdad de infraestructura informtica, deficiente o poca accesibilidad a la educacin y la falta de acceso de informacin a travs del internet que tienen los usuarios, dado por diferentes factores siendo uno de ellos y el ms importante el factor econmico. Adems observaremos como el gobierno propone medidas para la reduccin de la brecha digital a travs de leyes que van a incentivar el uso de la herramienta del internet de forma obligatoria en la educacin. Conceptualizando la Brecha Digital podemos decir que es aquella separacin que existe entre las personas que utilizan las tecnologas de informacin y comunicacin como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben cmo utilizarlas. Las tecnologas de la informacin y comunicacin han sido parte esencial de los recientes cambios dramticos en la economa y la sociedad. Todos estos cambios han acentuado la separacin (brecha) de los sectores sociales de bajos ingresos con respecto de aquellos con mayores ingresos y con posibilidades y opciones de acceso a la informacin. El

acceso a la informacin y al conocimiento se ha convertido en una herramienta importante para los pases y grupos sociales evolucionen a mejores niveles de desarrollo. Otro punto importante en el presente trabajo trata sobre la medicin de la brecha digital donde organizaciones

internacionales generan reportes peridicos para caracterizar este fenmeno. Cada una de ellas utiliza diversos factores para generar sus propios ndices. Entre estas organizaciones encontramos el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD), La UIT (Unin Internacional de

Telecomunicaciones), el Foro Econmico Mundial (World Economic Forum), La OCDE (Organization for Economic Cooperation and Development). Por ltimo veremos la reduccin de la brecha digital, que tiene como finalidad incrementar el uso de las PCS y utilizacin del acceso a la informacin a travs del internet. 1. QU ES LA BRECHA DIGITAL? La brecha digital se definir como la separacin que existe entre las personas (comunidades, estados, pases...) que utilizan las tecnologas de informacin y comunicacin como una parte rutinaria de su vida diaria y aquellas que no tienen

acceso a las mismas y que aunque las tengan no saben cmo utilizarlas. La brecha digital es un fenmeno que ha ido aumentando durante los ltimos aos. Cada vez, los jvenes utilizan ms las nuevas tecnologas, mientras que la gente mayor se va quedando ms desfasada. La gente de mediana edad que sigue el proceso tecnolgico, sin embargo, as como los jvenes, saben utilizar programas informticos y dems. Esto aparentemente empezamos a no supone profundizar ningn en problema, las pero si

consecuencias,

encontramos muchas, y algunas de grabes. La gente mayor sin conocimiento sobre nuevas tecnologas puede tener ms dificultades a la hora de trabajar. A pesar de que la mayora de los trabajos por ordenador son rutinarios, y cualquiera puede llegar a aprenderlos, cuando se trata de ensear algn proceso ms complicado, el empresario siempre busca una persona que tenga conocimiento y solvencia en utilizar las nuevas tecnologas. Adems de esto, otro serio problema de la brecha digital es que no todo el mundo puede llegar a la misma informacin, en beneficio de su desarrollo personal. En un pas en vas de desarrollo, por ejemplo, es ms difcil que un joven pueda

llegar a formarse sin contar con el amplio sistema de referencias que proporciona internet. La brecha digital podra ser definida en trminos de la desigualdad de posibilidades que existen para accesar a la informacin, al conocimiento y la educacin mediante las TIC. La brecha digital no se relaciona solamente con aspectos exclusivamente de carcter tecnolgico, es un reflejo de una combinacin de factores socioeconmicos y en particular de limitaciones y falta de infraestructura de telecomunicaciones e informtica. Un aspecto importante de carcter tecnolgico relacionado con la brecha digital es el acceso a las tecnologas de la informacin. El acceso y uso a las tecnologas de Informacin, conlleva tres procesos: el primero es que exista infraestructura de telecomunicaciones y redes (disponibilidad), el segundo, la accesibilidad a los servicios que ofrece la tecnologa y la tercera es poseer habilidades y conocimientos para hacer un uso adecuado de la tecnologa. El estudio y anlisis de la brecha digital debe conducir a la definicin de estrategias que contribuyan a su reduccin. Si se desea una reduccin sostenida y que a mediano plazo

contribuya al desarrollo integral de una regin, no solo debe incluir los elementos de acceso, sino tambin las aplicaciones que la sociedad requiera y adopte por s misma de acuerdo con su entorno. 2. COMO MEDIR LA BRECHA DIGITAL Dado que la brecha digital no es un fenmeno meramente tecnolgico y est influenciada por mltiples factores, entre ellos los sociales, econmicos, polticos, etc., es muy difcil su medicin de manera cuantitativa precisa. Anteriormente, previo a la era del internet, cuando el servicio de telecomunicaciones predominante era la telefona, la condicin de un pas o una regin se media en trminos de la densidad telefnica, tambin conocida como teledensidad, la cual es bsicamente el nmero de suscriptores de telefona fija por cada cien habitantes. A la condicin de teledensidad se le conoce tambin como la brecha analgica, que era una forma de medir la desigualdad tecnolgica hace ms de 20 aos. Actualmente, para medir la brecha digital hay que tomar en cuenta otros parmetros en su conjunto, para esto muchas organizaciones internacionales generan reportes peridicos

para caracterizar este fenmeno. Cada una de ellas utiliza diversos factores para generar sus propios ndices. El Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (www.undp.org) por ejemplo genera un ndice anual definido como ndice de Desarrollo Humano (IDH) el cual es calculado a partir de los siguientes indicadores: Esperanza de vida al nacer. Tasa de alfabetizacin en adultos. Matrcula escolar. PIB (producto interno bruto) per cpita. La UIT (Unin Internacional de Telecomunicaciones,

www.itu.ch) gener hace unos aos el ndice de Acceso Digital (IAD) que mide la capacidad global de los ciudadanos de un pas para acceder y utilizar las TIC. Este ndice est integrado por ocho variables clasificadas en cinco categoras. Se convierte cada una de las variables en un indicador con valores comprendidos entre cero y uno, o dividiendo este indicador por el valor mximo a "objetivos". Acto seguido, se pondera cada indicador dentro de su categora y los valores resultantes (ndices de las categoras) se promedian para obtener el valor total del IAD. Las cinco categoras del IAD son:

 Calidad Infraestructura Conocimientos Accesibilidad Utilizacin Otro indicador importante es el generado por el Foro Econmico Mundial (World Economic Forum, WEF,

http://www.weforum.org/) que es parte del Global Information Technology Report el cual monitorea la factibilidad de integrar los beneficios de las TIC en ms de 100 pases, remarcando los principales obstculos estructurales, institucionales y de polticas en los pases monitoreados. Este ndice es conocido como NRI (Networked Readiness Index), y el cual mide la preparacin de un pas o comunidad para participar y beneficiarse de las TIC. El NRI est compuesto de tres componentes los cuales abarcan: El ambiente para las TIC brindado por un pas o comunidad en particular La preparacin de las personas interesadas clave de la comunidad tales como individuos, negocios y gobierno. Utilizacin de las TIC entre las personas o grupos interesados

La OCDE (Organization for Economic Co-operation and Development, www.oecd.org) es otra organizacin que genera reportes anuales que nos pueden dar una idea del avance o retroceso en cuestin tecnolgica de un pas. Este reporte conocido en ingls como OECD Information

Technology Outlook recaba informacin estadstica en TIC sobre Internet, telefona fija, telefona mvil, banda ancha, DSL, televisin por cable, investigacin y desarrollo en TIC, patentes, etc. Es importante recalcar que la OCDE recaba estadsticas exclusivamente de sus pases miembros. Los reportes generados por estas cuatro organizaciones (PNUD, UIT, WEF y OCDE) son una base de informacin importante para determinar el estatus de la brecha digital en una regin o pas, ya que incluyen los indicadores o parmetros ms relevantes en cuestin de servicios de telecomunicaciones y tecnologas de informacin. 3. LA BRECHA DIGITAL EN EL PER Al presentarse datos sobre la situacin de las nuevas tecnologas, se debe ser muy cuidadoso en su lectura e interpretacin; las cifras para el Per no se deben basar nicamente en lo que sucede en Lima sino en todo el pas. En el mbito de las regiones existe una multiplicidad de contextos que marcan diferencias internas. As la vocacin

descentralizadora de internet, que es la de posibilitar la comunicacin entre los diversos lugares del pas e integrar a los usuarios (instituciones, empresas, ciudadanos y la administracin pblica central y local) a travs de los servicios ofrecidos en la red, se ve sofrenada por las diferencias que existen en la educacin y en la infraestructura en

telecomunicaciones e informtica a lo largo del territorio nacional. Los departamentos con menor PBI per cpita ostentan, al mismo tiempo, la menor densidad en telefona fija, un servicio bsico para las comunicaciones y el acceso a internet, solo Lima, Arequipa, Tacna y Moquegua tienen una densidad telefnica que supera el promedio nacional y son

precisamente estos cuatro departamentos los que tienen el mayor porcentaje de poblacin con educacin formal. Junto a la pobreza econmica y la inexistente, deficiente o poca accesibilidad a la educacin, y la pobre infraestructura en telecomunicaciones, instaura una nueva brecha digital, entre los pobladores de esos departamentos y los de los departamentos que se hallan en el otro extremo. El desarrollo desigual de la infraestructura informtica y de

telecomunicaciones tiene correlacin con el hecho de residir

los principales y mayores bancos de informacin peruana en webs limeas, no existiendo prcticamente informacin local. La brecha digital no se traduce solamente en las diferencias en el acceso a internet sino tambin en las habilidades que se requieren para utilizarlo, por ejemplo, no basta con distribuir computadoras a los colegios de las zonas rurales del pas sino que es necesario que los docentes sepan utilizarlas. Tampoco basta con colocar informacin gubernamental en lnea sino que se requiere que los ciudadanos sepan para qu y cmo utilizarlo. En ese sentido Heeks (2000) es claro en sealar que existen dos claras barreras que limitan el acceso a la tecnologa: la barrera tecnolgica y la de las habilidades; esta ltima es muy importante y requiere de la capacitacin en el uso de las maquinas y programas, del desarrollo de la lecto-escritura, del manejo del idioma (predomina el ingls) y la comprensin de la cultura en lnea. En la actualidad, el estado mantiene la postura de promover el acceso masivo a las nuevas tecnologas, por lo que se han emitido dos herramientas legales. La primera es el Decreto Supremo 066-2001-PCM, del 08 de junio del 2001, que establece los lineamientos de la poltica general para promover el uso masivo del internet en el Per, considerando a las tecnologas de informacin, en particular a internet,

como herramientas de transmisin de conocimientos que han de permitir que el pas alcance un mayor grado de competitividad, desarrollo e integracin. Con tal fin ese ao se constituyo una comisin multisectorial cuya misin es elaborar un plan de accin nacional para masificar el uso del internet. Un anexo a la norma establece algunos lineamientos y refiere que el Ministerio de Educacin, en coordinacin con los organismos correspondientes, deber realizar las siguientes acciones, entre otras: Presentar planes anuales para dotar el servicio de internet a las bibliotecas, universidades y centros educativos pblicos (ello incluye entregar el software y hardware de acceso a ese medio). Poner en internet, en un plazo no mayor de dos aos, algunos programas educativos, recursos didcticos y materiales de consulta desarrollados sobre la base de la currcula educativa. Crear planes masivos de entrenamiento y capacitacin para los profesores, principalmente de educacin primaria y secundaria, en el uso de herramientas de internet.

 Establecer, como parte del currculo de estudios, cursos de informtica de carcter obligatorio para los

estudiantes. A un mes de su creacin, en julio del 2001, la Comisin Multisectorial creada por el decreto supremo en mencin present el documento e-PER. Propuesta para un plan de accin para el acceso democrtico a la sociedad global de la informacin y el conocimiento, el cual contiene una serie de iniciativas dirigidas a superar la brecha digital. La segunda norma legal es el Decreto de Urgencia 067-2001, publicado el 17 de junio del 2001, el cual cre el Fondo Nacional para el Uso de las Nuevas Tecnologas en Educacin (FONDUNET), considerando como imprescindible el aprendizaje de la tecnologa de la informacin y comunicacin, especficamente internet, para que los nios y adolescentes alcancen un alto grado de desarrollo humano. Los recursos del FONDUNET se destinan a propiciar, promover y garantizar el uso de nuevas tecnologas de aprendizaje a fin de alcanzar la masificacin del acceso y uso de internet en la educacin.

3.1. LA BRECHA DIGITAL EN LA ENSEANZA PBLICA PERUANA En el Per, esta brecha est determinada por varias dimensiones: entre estas se sitan el nivel de ingreso de los hogares y de los individuos, el nivel de educacin, el gnero, la edad, la localizacin geogrfica y el origen tnico. En cuanto al gnero, el 32.5% de la poblacin que da uso del internet son varones; por otra parte, en cuanto al nivel educativo, el 77.87% de la poblacin con un nivel de educacin superior universitaria son usuarios de internet, a diferencia de la poblacin con educacin primaria o menos nivel que solo accede el 11.7%; en tanto, el origen tnico tambin rige como un determinante, pues se evalu que el 8% de la poblacin cuya lengua nativa era el quechua, aymara y otra lengua nativa son usuarios de internet, a diferencia del 37.3% que manejan la lengua castellana. Finalmente el 50.4% de la poblacin que reside en Lima Metropolitana usa internet, mientras que el rea rural solo el 9% de la poblacin accede a internet. (INEI, 2008 informe tcnico N4). En el 2001 la CMMI (Comisin Multisectorial de Masificacin de Internet) mostro que los centros educativos estatales tienen una posesin de activos de TIC extremadamente bajo,

de los cerca de 6.5 millones de alumnos solo 2.032 millones de ellos acceden y utilizan una Pc y de estos, solo 317,949 tienen la posibilidad de navegar con banda ancha. Adems sealo que la educacin es un factor primordial en el uso de las nuevas tecnologas. Es casi primordial mejorar la calidad de la educacin peruana incentivando el desarrollo de valores educativos y sociales en los escolares e instruirlos para su futuro desenvolvimiento en el mercado laboral. Para enfrentar dicho objetivo es estrictamente necesario plantear una estrategia de incorporacin de herramientas que brinden las TIC en la carrera magisterial y en el uso diario y didctico de los alumnos, no solo en las zonas urbanas, sino tambin en las rurales evitando la centralizacin y

promoviendo la calidad educativa. 3.2. LAS NTIC Y EL FACTOR DOCENTE En cuanto a la tecnologa digital en el campo educativo, Per presenta los problemas propios de todos los pases subdesarrollados. Bsicamente, el problema es la pobreza y la irracionalidad con la que se invierte y gasta en educacin. Lo que se invierte es realmente poco, pero lo grave es su irracional utilizacin. Asimismo, el desconocimiento sobre estas nuevas tecnologas y su papel en el campo educativo.

Algunas veces se tiene la falsa idea de que el uso de las NTIC en la enseanza margina al profesor o hace ms fcil su labor. En realidad no es as, porque, como acertadamente seala Len Trahtemberg: "Ensear un curso en red es muy diferente que hacerlo en una forma tradicional. Requiere que los profesores trabajen ms duro para alentar interacciones sustantivas entre participantes. Deben monitorear y modelar las discusiones on line, y animar a los alumnos a que respondan uno al otro en su trabajo. Eso requiere de los profesores pasarse el da contestando preguntas,

monitoreando discusiones, retroalimentando. Todo el tiempo deben ser facilitadores, de otro modo, los alumnos pueden fcilmente distraerse o volverse apticos. Esto les exige entrar a la lnea varias veces al da, leer las anotaciones de sus alumnos y contestarlas, sin contar la correccin de tareas y la revisin de los trabajos individuales o grupales que tambin requiere tiempo". Este aspecto de la formacin del docente y las nuevas tecnologas es sumamente importante, no se puede utilizar y ensear lo que no se conoce o se conoce mal.

3.3. LA INTERNET PERUANA Tanto evidencia emprica casual como estudios sistemticos indican que para el Per, la cuestin no es el acceso (Colona, 2002; Fernndez, 2001; OSIPTEL, 2001 y Villanueva, 2004). Si la entendemos como una cuestin de acceso, la brecha digital en el Per esta ms o menos controlada, si bien la calidad del acceso no es la ideal ni mucho menos. Resultado de una iniciativa de diversificacin de la Red Cientfica Peruana, entidad promotora original de la Internet en el Per, las cabinas pblicas fueron propuestas como parte de una estrategia de IT4D, o Tecnologa de Informacin para el Desarrollo, de incorporando la sociedad beneficios civil, como el empoderamiento oportunidades

econmicas para grupos minoritarios, y mejoramiento general de la gobernabilidad. Conjuntamente con las iniciativas desarrollistas, la RCP trat de establecerse como ISP comercial, sin xito significativo, y en la actualidad subsiste fundamentalmente como administrador del centro de registro nacional de nombres de Internet. Si bien la RCP trat de establecer un telecentro modelo, en sus oficinas principales en un distrito de clase media de Lima, su iniciativa no tuvo resultados, dado que los pocos

telecentros puestos a funcionar fuera de Lima fueron mal administrados por gobiernos locales, que no lograron encontrar una utilidad social concreta ni pudieron actuar como negocios, desapareciendo poco a poco. Pero al mismo tiempo, la idea de acceder a la Internet comenz a tomar atractivo ante el pblico en general, en especial entre los jvenes estudiantes universitarios y de institutos tcnicos, expuestos a la Internet en sus cursos de informtica, a travs de la prensa y de la opinin de sus profesores. Para mediados de 1998, primero en Lima y luego en ciudades del interior, las cabinas comenzaron a popularizarse. Estas iniciativas comerciales guardaban la mnima conexin con las comunidades fuertemente en las que se desde ubicaban, las pero fueron de

promovidas

empresas

telecomunicaciones, que vieron en ellas una excelente oportunidad para ampliar sus servicios. La experiencia de la cabina resulta definida en dos dimensiones distintas: para los jvenes, con tiempo en sus manos y una percepcin menos urgente del uso de la Internet, la intencin principal es el entretenimiento y ocio; para el estudiante y el adulto, con necesidades especficas y urgidas de tiempo, la intencin est orientada a resultados concretos.

Esta orientacin a resultados es vlida incluso para los estudiantes, que buscan documentos con fines precisos, que no pueden llamarse convencionalmente investigacin, pero que resultan muy eficientes. 4. REDUCCIN DE LA BRECHA DIGITAL El reducir la brecha digital mediante la implantacin de la infraestructura de telecomunicaciones e informtica, no necesariamente reduce la disparidad socioeconmica. La reduccin de la brecha digital impactar en el desarrollo humano siempre y cuando se incorporen a los proyectos iniciativas de educacin material, intelectual y moral que aseguren su continuidad y sostenibilidad. Tanto gobiernos, organismos financieros internacionales, ONG, investigadores sociales, intelectuales y grupo de pises desarrollados, coinciden en que uno de los mayores retos de la humanidad es revertir la tendencia de crecimiento de la pobreza. El aprendizaje e intercambio de experiencias a nivel mundial, ha contribuido a no slo entender mejor la naturaleza y complejidad del fenmeno, sino tambin, para incorporar a los enfoques de tipo tecnolgico, los componentes

socioeconmicos, financieros y culturales que proveen un marco de referencia integral e interdisciplinario. Esta "primera ola" coincide con la gestacin y crecimiento de la "burbuja de internet", en donde las visiones distorsionadas e irrealistas sobre adopcin y penetracin de Internet, provocaron un impacto notable en los mercados financieros mundiales, particularmente en los pases ms avanzados. Durante esta etapa, proliferaron en reas suburbanas y urbanas los cibercafs, cabinas de Internet o telecentros. En la "segunda ola" de los esfuerzos por reducir la brecha digital, se avanz ms all de la conectividad y se incorporaron aspectos de capacitacin y el desarrollo de contenidos locales en base a necesidades comunitarias con buena participacin de la poblacin. En esta etapa se obtuvieron logros importantes y se observa la transicin de los llamados telecentros a infocentros o centros comunitarios digitales como una seal de avance en la maduracin del entendimiento del potencial de las TIC al bienestar social. En la "tercera y actual ola" estamos entrando a un perodo importante para compartir experiencias y mejores prcticas en la operacin, estructura y enfoque de los infocentros. Ya se tienen ejemplos significativos de xito del impacto de las

TIC al desarrollo comunitario en diferentes sectores de la economa, la cultura, no la salud los y la pases educacin. avanzan

Desafortunadamente

todos

armnicamente en estos esfuerzos. Los retos ms importantes en esta tercera ola, son: El logro de sustentabilidad de los infocentros. Refinar las estrategias para lograr participacin

comunitaria. Innovacin contina en servicios, aplicaciones e

infraestructura operativa y financiera de los infocentros. Competencia con los cibercafs o cabinas de internet de mejor infraestructura con enfoque estrictamente

comercial. 4.1. AUI PERU PROMUEVE REDUCCION DE LA BRECHA DIGITAL Con el objetivo de promover el uso de Internet y conseguir que esta herramienta sea cada vez ms accesible para todos, y se constituya como un elemento clave para la economa y educacin en el pas, la Asociacin de Usuarios de Internet del Per (AUI PERU) dentro de su plan de alfabetizacin digital, promover la reduccin estratgica de los costos de dominios de Internet ccTLD .pe a CERO por el lapso de tres

aos, habindose iniciado este plazo en el ao 2008 y que a la fecha ya debe haberse ejecutado para el sector PYME y de forma permanente para el sector de Educacin. Con respecto al sector PYME la AUI PER promover la reduccin estratgica de los costos de dominios de internet a cero por un periodo de tres aos, tiempo que servir para consolidar una posicin de conquista de nuevos mercados. Una segunda iniciativa, de importancia estratgica est en el sector Educacin. El Ing. Laureano seal que es alarmante que menos de 5,000 colegios tengan una pgina web con su dominio propio. Es decir, menos del 90% de colegios del Per, no tienen una presencia en Internet. Con lo que la educacin en el Per se est relegando en relacin con otros pases de la regin.

BIBLIOGRAFIA Martnez Martnez, Evelio; Serrano Santoyo, Arturo La brecha digital: mitos y realidades Editorial UABC Mxico 2003. http://www.labrechadigital.org/labrecha/LaBrechaDigital_Mitos yRealidades.pdf

Trinidad, Roco Entre la ilusin y la realidad: las nuevas tecnologas en dos proyectos educativos del estado IEP Ediciones Lima 2005.

http://books.google.com.pe/books?id=bZ7O8FRdg5YC&pg=P A179&dq=brecha+digital+en+el+peru&hl=es&sa=X&ei=VXQP TClDoWSgQfp1pTWAw&ved=0CDUQ6AEwAg#v=onepage&q= brecha%20digital%20en%20el%20peru&f=false libros). Villanueva Mansilla, Eduardo Senderos que se bifurcan: dilemas y retos de la sociedad de la informacin Pontificia Universidad Catolica del Per Fondo Editorial 2005. (Google

http://books.google.com.pe/books?id=LP5fkz28upoC&pg=PA 210&dq=brecha+digital+en+el+peru&hl=es&sa=X&ei=shYQT 7yaCYitgweF7yGBA&sqi=2&ved=0CFQQuwUwBw#v=onepage&q=brecha %20digital%20en%20el%20peru&f=false (Google libros). INEI: El acceso a las TIC favorece la inclusin social http://iinei.inei.gob.pe/san/fotonoticias/n19747c01.pdf La Brecha Digital El portal digital -

http://www.labrechadigital.org/labrecha/index.php?option=com _frontpage&Itemid=1

La

meta:

reducir

la

brecha

digital

en

el

Per

http://limanorte.wordpress.com/2008/06/09/la-meta-reducir-labrecha-digital-peruana/ ANEXO: TECNOLOGA. ADELANTOS REGISTRADOS APUNTAN HACIA UNA REDUCCIN DE LA BRECHA DIGITAL INEI: EL ACCESO A LAS TIC FAVORECE LA INCLUSIN SOCIAL El 14.7% de los hogares del pas tiene una conexin a internet. reas rurales presentan avances significativos en uso de estos medios. Entorno. El 58% de los jvenes entre 19 y 24 aos de edad son los mayores usuarios de internet. La brecha digital es una nueva forma de exclusin, capaz de ampliar el abismo que separa a las regiones, los pases y los grupos de ciudadanos de una misma sociedad. En este sentido, los avances registrados en el acceso a las Tecnologas de Informacin y Comunicaciones (TIC)

favorecen la inclusin en diferentes mbitos.

En nuestro pas hay avances significativos en este tema. As, el Instituto Nacional de Estadstica e Informtica (INEI) inform que al cierre del primer trimestre de este ao el 14.7% de los hogares de nuestro pas tiene una conexin a internet. Ello evidencia un incremento de 2.5 puntos porcentuales en comparacin con lo registrado en el mismo perodo de 2010. Segn el rea de residencia, la mayor expansin se registr en Lima Metropolitana con 6.9 puntos porcentuales y en el Resto Urbano en 1.4 puntos, cifras que representaron el 30.3% y 12.5% de acceso en los hogares, respectivamente. El informe tcnico Las TIC en los hogares, elaborado por el INEI con base en los resultados de la Encuesta Nacional de Hogares (Enaho), detalla que la relacin que hay entre las viviendas con internet y computadora y el nmero de miembros mostr mayores cifras entre enero y marzo. De este modo, el 69.9% de hogares con conexin a internet tiene una composicin familiar de cuatro miembros y ms. Por gnero se muestran algunas desigualdades. Mientras que el 36.5% de la poblacin masculina hace uso de internet, entre la poblacin femenina el porcentaje slo llega a 27.9%.

El 58% de los jvenes entre 19 a 24 aos de edad son los mayores usuarios de internet, seguido del 51% de la poblacin de 12 a 18 aos que hacen uso de ese servicio. Equipos Por otro lado, el INEI detall que a marzo de este ao el 38.8% de los hogares de Lima Metropolitana dispone de una computadora. En el mbito nacional, la tenencia de computadora en los hogares fue de 23.9%, lo cual represent un aumento de 0.9 puntos porcentuales. Tambin precisa que el porcentaje de tenencia de una computadora en el hogar se mantiene bajo en el mbito nacional. En 2004, el 8.1% de los hogares tena

computadoras; en 2010 la Enaho registr un porcentaje de 23.4%. Es decir, se increment 15.3 puntos porcentuales. Los resultados de esta encuesta muestran que el 94.9% de los hogares que disponen de computadora la usan para actividades del hogar, es decir, para actividades acadmicas, profesionales o de estudio; 1.6% la usan con propsitos de trabajo y el 3.5% combina su uso para el hogar y el trabajo.

Celulares Al cierre del primer trimestre del ao, el 74.3% de los hogares a nivel nacional dispona de telefona mvil celular, lo que represent un aumento de 2.2 puntos porcentuales respecto a igual perodo del ao anterior (72.1%). Segn el rea de residencia, el acceso a la telefona mvil aument siete puntos porcentuales en los hogares del rea rural (al pasar de 39.9% a 46.9%). En el Resto Urbano (no incluye Lima metropolitana), el crecimiento fue de 1.5 puntos porcentuales (al variar de 81% a 82.5%); mientras que Lima Metropolitana present una ligera reduccin de 0.5 puntos porcentuales (de 85.8% a 85.3%). El informe del INEI hace una comparacin de los datos de penetracin de las TIC entre la telefona fija y telefona mvil en los hogares peruanos clasificados por mbito geogrfico. Lima Metropolitana registra una disminucin de 0.5 puntos porcentuales en el acceso a la telefona mvil; en tanto que la telefona fija crece en 1.3 puntos porcentuales.

TV por cable Ms de la mitad de los hogares de Lima Metropolitana accede a televisin por cable, inform el INEI. Detall que en el primer trimestre del ao, el 51.5% de los hogares de Lima Metropolitana registraba el servicio de televisin por cable, cifra que signific un crecimiento de 8.2 puntos porcentuales, respecto a igual trimestre de 2010. De igual modo, en el Resto Urbano aument 3.2 puntos porcentuales y en el rea rural 2.4 puntos porcentuales, cifras que representaron coberturas de 27.8% y 4.7% de los hogares, respectivamente. En el pas, el 29% de los hogares cont con televisin por cable, lo que evidenci un incremento de 4.2 puntos porcentuales. FUENTE: EL PERUANO, 28 DE JUNIO DE 2011 2. ELABORAR UN ARTCULO PERIODSTICO DESCRIBA UN DELITO INFORMTICO. ESTUDIANTE ENTIDADES CHILENO CLONABA PARA PAGINAS QUE DE

BANCARIAS

REALIZAR

TRANSFERENCIAS DE DINERO Un estudiante de 18 aos de edad ha sido detenido en Santiago de Chile como presunto autor de la duplicacin de

pginas de Internet de entidades bancarias para conseguir los datos necesarios de los clientes para realizar

transferencias bancarias. En la investigacin llevada a cabo por los agentes de la Polica de Investigaciones contra los delitos informticos, se detuvo al joven con las inciales A.S.V., en la ciudad de

Valparaso, por la creacin de pginas web idnticas de Bancos Chilenos, Taiwaneses, Uruguayos y de USA. Una vez construidos los sitios, semejantes a los que poseen las entidades bancarias, los usuarios de accedan a las pginas, introducan sus claves y datos necesarios para realizar transferencias. Estos datos eran almacenados y posteriormente el joven los usaba para transferir dinero y realizar compras. El estudiante ya fue detenido el ao pasado y posteriormente liberado, despus de que la polica lo detuvo con datos de 2.500 clientes estadounidenses de las tarjetas de crdito Mastercard y American Express.

3. ELABORAR UNA PRESENTACIN QUE PERMITA DESCRIBIR LA RESPONSABILIDAD DE LOS CONTRATOS JURDICOS EN DIFERENTES PAISES, A TRAVS DE MAPAS CONCEPTUALES. El desarrollo de la siguiente pregunta se encuentra anexo al trabajo acadmico, desarrollado en Power Point con el nombre: Responsabilidad de los contratos jurdicos.

DELITOS INFORMATICOS
(ciberterrorismo)