Instituto Superior Pedaggico De Educacin Especial Mara Madre

ESPECIALIDAD:
Computacin e Informtica

TEMA:
El fichaje en la Investigacin y Tcnicas para estudios superiores

CURSO: Investigacin I

DOCENTE:
Aldo Api Castillo

ESTUDIANTE:
Mitchael Casas Alegra

FOMENTO FUNDACIN

EL FICHAJE EN LA INVESTIGACION
El fichaje es una tcnica utilizada especialmente por los investigadores. Es un modo de recolectar y almacenar informacin. Cada ficha contiene una serie de datos extensin variable pero todos referidos a un mismo tema, lo cual le confiere unidad y valor propio. Las fichas tradicionales son de cartulina y se venden en las libreras a un precio muy bajo. Sin embargo, hoy es muy comn recolectar la informacin en una base de datos. Llegado el caso, puede imprimirse la informacin as acumulada con el formato de la ficha tradicional y con la prolijidad propia de las impresoras.

En cuanto a sus usos especficos, el fichaje acompaa investigaciones y estudios, donde se anotan en estas tarjetas resmenes, conceptos e ideas relevantes al trabajo.

Si el fichaje se realiz correctamente, a la hora de realizar la monografa se podr prescindir de los libros y trabajar slo con las fichas. Para eso stas deben incluir todos los datos de los libros que sean necesarios para citarlo.
Un esquema para la elaboracin de fichas es el siguiente:

Tipo de ficha: con una letra mayscula se indica si se trata de una ficha de resumen (R), de sntesis (S), de cita (C) o personal (P). En las fichas de resumen y de citas se sobreentiende que el contenido es textual, por lo que no se usan comillas. Ttulo: se aconseja darle un nombre a cada ficha que sintetice su contenido y permita ubicarla con mayor facilidad. Datos bibliogrficos: la nica que no los lleva es la personal. En este lugar deben constar los datos del libro que se est citando, resumiendo o sintetizando: apellido del autor; inicial de su primer nombre seguida de punto; ao de edicin del libro; ttulo del libro en letras itlicas seguido de punto; nombre de la ciudad en la que se edit seguido de dos puntos y nombre de la editorial. Con estos datos se puede citar el libro sin necesidad de volver a l. Relacin con otras fichas: si la ficha en cuestin se relaciona por afinidad u oposicin con el contenido de otra, esto puede ser indicado para que en un futuro, al reflexionar sobre cualquiera de ellas no se deje de tener en cuenta a la otra. Nmero de pgina: como las citas se realizan indicando el nmero de pgina, adems de los datos del libro arriba indicados, es importante que quede claro en qu pgina el autor dice lo que estamos copiando. Para ello se anota el nmero de pgina en el margen izquierdo y se indica en el texto con una doble barra oblicua (//) el cambio de pgina. Contenido: aqu se coloca el resumen, la sntesis, la cita o la idea que se nos ha ocurrido, segn cul sea el tipo de la ficha. Si bien sta es la parte ms importante de la ficha, pierde casi todo su valor si no se ha completado la informacin bibliogrfica.

FOMENTO FUNDACIN

CLASES DE FICHAS
Fichas bibliogrficas La ficha bibliogrfica es una ficha pequea, destinada a anotar meramente los datos de un libro o articulo. Estas fichas se hacen para todos los libros o artculos que eventualmente pueden ser tiles a nuestra investigacin, no solo para los que se han encontrado fsicamente o ledo. En ellas se registran las fuentes encontradas, por ejemplo, en el catalogo de una biblioteca, en una bibliografa, en ndices de publicaciones, etc. 1) Ficha bibliogrfica de un solo autor sirve para anotar las referencias bibliogrficas de una libro de una solo autor, para evitar confusiones los datos anotados deben ser precisos. Ejemplo: GALTUNG, Johan. teora y mtodos de investigacin social, Tomo I y II. Buenos Aires, Editorial universitaria, 2da edicin, traduccin de Edmundo Fuenzalida Faivovich, 1969, 603 pgs. 2) Ficha bibliogrfica de dos autores: tiene el mismo fin y los datos de la ficha de un solo autor, sin embargo se diferencia de esta por llevar la letra (Y) interpuesta entre el nombre y apellidos de los autores GOODE J, William y HATT Paul K. mtodos de investigacin social, Mxico Editorial F. Trilla, 2da. Edicin, 1970. 460 3) Ficha bibliogrfica de tres o ms autores Si fuesen mas de dos se anota los apellidos y nombre del primero y despus se agrega la locucin latina et al. Si el autor fuese una institucin se escribe el nombre completo de la institucin seguida de la sigla si es que tuviese. Ejemplo: BOURDIEU, Pierre et al. El oficio de socilogo, Mxico, Siglo Veintiuno Editores. 2da.Edicin, traduccin de Fernando Hugo Azcurra, 1978, 372 pgs. 4) Ficha bibliogrfica de una antologa La antologa es un libro elaborado a base de la recopilacin de artculos cientficos. El modo de fichar una antologa es semejante a la ficha de un solo autor, con la diferencia de que en esta se menciona la palabra compilador entre parntesis. Ejemplo AVELLANEDA, Justo (compilador). Lecturas de Teora de ciencia. Lima, Editorial Jurdica S.A.(s.f) 265 pgs. 5) Ficha bibliogrfica de un artculo de una antologa Si se trata de un artculo de una antologa:

Apellidos, nombres de autor. Titulo. en titulo de la antologa, Editor o compilador Lugar de publicacin: editorial, ao de publicacin, como datos opcionales se puede consignar: signatura del libro en la biblioteca consultada

FOMENTO FUNDACIN titulo de los captulos principales, si contienen bibliografa, si contienen ndice de materias,

cantidad de pginas. WARTOJSKY W, Marx. que entendemos por ciencia, En: lecturas de la teora de la ciencia. Justo Avellaneda (compilador), Lima Editorial Jurdica S.A. (s.f.) pp, 1-16 6) Ficha bibliogrfica de una obra de varios tomos Si fuera una serie de tomos se escribe Tomo y al lado el numero correspondiente. Despus se indica el lugar de la edicin Seguidamente se escribe el nombre de la editorial que algunas veces se presenta como Ediciones. ECICLOPEDIA DIDACTICA CORDINAL. Corporacin editora continental S.A. Lima, 1985, 4 tomos. 7) Ficha bibliogrfica seudnima Existen algunos artculos fundamentales o periodsticos donde el autor oculta su nombre original por otro que no es suyo para fichar este tipo de informacin, debemos averiguar el verdadero nombre del autor, si es descubierto se coloca al lado derecho del seudnimo y entre parntesis. Ejemplo: ALASEI. El juicio a Barbie y el punto final. En: La voz, 16 de mayo de 1987, p. 11 8) Ficha bibliogrfica de tesis: Las tesis se encuentran archivadas en un fichero especial, sirven para los trabajos de investigacin con el objeto de optar ttulos profesionales o grados acadmicos y estn clasificadas de la misma manera que los libros, es decir, tanto por tema como por autor. Los datos que deben contener son:
Autor Titulo tesis(se menciona al grado que se aspira con ella) lugar(colegio o institucin donde se presenta) editor (si lo hay) fecha numero de paginas(cuando el texto esta escrito por un solo lado de la hoja se usara la

abreviatura hen lugar de p). ejemplo: PALOMINO CACERES, Andrea. Obtencin de un aperitivo siruposo a partir de pulpa de zapote (Matisia Cordata). Tesis para adoptar el titulo de ing. Indus. Alim. Lima, Universidad Nacional Agraria La Molina, 1999, 80 pp. 9) Ficha bibliogrfica annima Cuando tenemos un autor annimo se recurre a ficheros clasificados por temas y por ttulo, o en todo caso se coloca la palabra ANONIMO donde en el lugar donde debe ir el apellido y nombre porque se desconoce el nombre del autor. En ocasiones, cuando no hay referencias en el fichero sobre el concepto investigado, se deben buscar sinnimos o temas afines.

FOMENTO FUNDACIN

Annimo. cuenca del pacifico En: Clave N 13, Lima, 1998, p.16

10) Ficha Hemerografica Esta ficha la usamos cuando deseamos guardar informacin datos de alguna revista o peridico, las medidas que tiene esta ficha son iguales a la ficha bibliogrfica. Los datos que debe obtener una ficha Hemerogrfica, los podemos obtener del encabezado de una revista peridico los datos de esta ficha son:
titulo de la publicacin (subrayado) Nombre del Director o Editor Periodicidad Lugar de edicin.

11) Ficha Hemerografica de revista En las bibliotecas existen generalmente dos formas de clasificar las revistas: por tema y por artculo. La clasificacin por temas es muy general y se refiere principalmente a disciplinas tan amplias como la psicologa, la sociologa, la economa, la antropologa, etc. A la clasificacin que con mayor frecuencia se recurre en relacin con las revistas, es a la clasificacin por ttulos, ya que es la manera ms prctica de hacerlo. Si se registra una revista:

Apellido Nombre Ao Ttulo: subttulo (si existe) Traductor, ilustrador, etc. Nmero de edicin. Lugar de publicacin editor Nmero de pginas, ejemplo:

Revista: Cuadernos polticos Director: Fernando Castro Lugar de edicin: D.F, Mxico Periodicidad: Trimestral 12) Ficha Hemerografica de artculo de revista Los datos que debemos integrar en una ficha Hemerogrfica cuando hacemos referencia al artculo de una revista son los siguientes:
Autor del articulo titulo del articulo titulo original (si fuera traduccin)

FOMENTO FUNDACIN titulo de la publicacin peridica lugar de la publicacin numero del volumen (o ao) numero del fascculo paginas inicial y final del articulo fecha del volumen o fascculo, etc.

O'DONNELL, Guillermo. reflexiones sobre las tendencias del estado burocrtico autoritario. En: Revista Mexicana de sociologa, Mxico, UNAM, Instituto de Investigaciones Sociales, Vol. XXXIX, Enero-Marzo, Num.1, pp. 9-59 13) Ficha Hemerografica de peridico Los peridicos tambin son fuente de informacin, por lo tanto tambin sirven para enriquecer el marco terico y conceptual de referencia y sustentar nuestros puntos de vista sobre el problema de investigacin. Ejemplo: Diario : La Repblica Director : Alejandro Sakuda M. Lugar de edicin : Lima, Per 14) Ficha Hemerografica de un artculo periodstico Los datos que debemos integrar en orden de una ficha Hemerogrfica cuando hacemos referencia a algn artculo de peridico son los siguientes:
autor del artculo titulo del articulo titulo original (si es traduccin) titulo del peridico lugar de publicacin fecha, numero o titulo de la seccin pagina

QUIROGA LEON, Anibal. Ordenamiento jurdico, interferencias e indiferencias. En: La Republica, martes 20 de julio de 1999, p. 22, Lima. 15) Ficha de investigacin Son aquellas que sirven para anexar los aspectos ms importantes del contenido de un libro, de una revista o de un artculo periodstico tales como: conceptos, definiciones, comentarios estas fichas deben tener los siguientes datos:
Un encabezado que seale el tema al que se refiere el contenido de la tarjeta Nombre del autor(los apellidos en maysculas y los nombres en minsculas)

FOMENTO FUNDACIN El titulo abreviado del libro o articulo y la pagina El contenido del tema del que se ficha Lugar donde se halla el documento y numero de catalogo (solo cuando el libro no es nuestro) Tipo de ficha ( se coloca en el ngulo superior derecho de la ficha)

Las fichas de investigacin se clasifican en: ficha textual con elipsis, F.textual indirecta, F. textual con cita combinada, F. de sntesis, F. de crtica, F. de resumen, F. de campo, F. de parfrasis 16) Ficha textual con elipsis Se denomina as porque consiste en omitir en la oracin una o mas palabras, que no son necesarias para una construccin de la frase o prrafo a reproducir, la elipsis se lleva al comienzo, al centro y al final del contenido de la ficha. Ejemplo Orgenes de la ideologa del subdesarrollo: Educacin y Religin. SILVA, Marcos. Teora y prctica de la p. 162 En Latinoamrica, la religin catlica, minuciosamente difundida en los tiempos de la conquista entre todas las capas del pueblo 17) Ficha textual indirecta Se le conoce tambin como cita de citas porque no extraemos el dato directamente del texto original sino a travs de otro libro, se elabora de la siguiente manera:
Tema Luego se pone el autor de la cita original seguido del libro donde se encuentra la cita textual. Colocamos la palabra Citado por: seguido del autor y el libro de donde hemos tomado los datos El texto se inicia con comillas dobles() para nuestra ficha y comillas simples (`') para la cita

textual. Ejemplo Funcin en la hiptesis en la teora y en la investigacin social KEDROV M.B y SPIRKIN, A. La ciencia , p.16 Citado por: Ral Rojas Soriano, gua para realizar investigaciones sociales, p.58 `la ciencia no se reduce a registrar o acumular simplemente hechos' 18) Ficha textual con cita indirecta combinada Consiste en extraer citas textuales de un autor que ha citado a otro adicionando sus palabras al prrafo o fragmento del libro utilizado. Ejemplo: Definicin de conceptos La definicin de conceptos permitir evaluar correctamente los resultados de la investigacin. Un concepto es una representacin abreviada de una diversidad de hechos. ROJAS SORIANO, Ral. Gua para realizar investigaciones

FOMENTO FUNDACIN

sociales, p.69, cita a Mc Clelland, citado por Selltiz, Jahoda, et al. Mtodos de investigacin en las relaciones sociales, p. 58.

19) Ficha de resumen Contiene en forma abreviada, los aspectos ms importantes de un tema estudiado, o el resumen de una lectura .Es de gran utilidad, ya que adems de su fin primordial de facilitar el aprendizaje de la materia, esta puede adiestrar en la relacin y jerarquizacin de conceptos. Se encabezan con el titulo de la signatura q que se refieren, el tema especfico y un nmero que permita organizarlas en un fichero. Tratamiento y anlisis de datos GALTUNG, Johan. Teora y mtodos de la 557 p. Estudia el tratamiento y anlisis de datos. Los temas considerados en el texto son: distribuciones, pautas, hiptesis, anlisis, teoras y algunos apndices sobre los tpicos mencionados. 20) Ficha de sntesis Es la que se utiliza para consignar, en pocas palabras, el extracto del texto consultado. Se debe tener cuidado de no omitir o tergiversar el contenido No es necesario utilizar una tarjeta especial para los comentarios personales acerca de la fuente, puesto que es conveniente incluirlos en la misma ficha que la registra. Se escriben entre corchetes documento de formato, o menor de 250 palabras ni mayor de 500 palabras(aproximadamente de una a dos paginas tamao carta, a doble espacio), cumpliendo con las normas bsicas de tcnicas de investigacin documental, conteniendo: En el encabezado: nombre de la unidad, nombre del autor o autores de la ficha, titulo de la ficha. En el cuerpo de la ficha: objetivos del escrito, exposicin de anlisis del tema o de las respuestas de las preguntas formuladas en el programa de trabajo, o por tutores. La ficha sntesis implica un objetivo especifico de anlisis en torno a la cual se desarrolla una argumentacin breve. Las reglas del mtodo sociolgico explican lo siguiente:

Que hechos sociales deben ser considerados Investigaciones de los hechos sociales Que los hechos normales y patolgicos de una sociedad son consustnciales DURKHEIM, Emile. Las reglas del mtodo sociolgico, pp. 40-155.

21) Ficha de crtica Sirven para recoger las opiniones contrarias a las que se sostienen en el en tema del que se esta tratando, tambin sintetiza y critica los textos o prrafos de las fuentes bibliograficas que se utilizan en el proceso de investigacin. (Debe colocarse en el ngulo superior derecho la palabra critica para no confundirla con otras fichas)

FOMENTO FUNDACIN

Ciencia formal y ciencia factual Aunque muy sugerente, esta clasificacin carece de eficacia porque sus conceptos ordenadores no son unvocos ni excluyentes En: Miguel a. Rodrguez Sosa y Miguel A. Rodrguez Rivas. Teora y diseo de la investigacin cientfica, p.21 Critica: La observacin que se hace a la clasificacin de la ciencia realizada por Kedrov y Spirikin es inconsistente. Solo son eficaces los conocimientos cientficos aplicados. 22) Ficha de campo Sirven para recolectar informacin sobre la poblacin a investigar anotando los hechos significativos. Debe ir lo siguiente:
Tema de investigacin Nombre del investigador Institucin Lugar, Fecha, Hora Datos de la fuente (edad, sexo, ocupacin)

23) Ficha de Parfrasis: Sirve para explicar conceptos, expresiones, hiptesis, categoras cientficas, etc. De difcil compresin con los trminos mas adecuados con el objeto de que el lector entienda de lo que se trata. (Esta ficha no lleva comillas). Ejemplo: Texto: Mtodo de la economa poltica Lo concreto es concreto porque es la sntesis de mltiples determinaciones, por lo tanto unidad de lo diverso. En: Karl Marx. Elementos fundamentales para la critica de la economa poltica (Grundrisse) 1857-1858, Vol., I, p. 21. Mtodo de la economa poltica (parfrasis) El conocimiento cientfico no se inicia por lo real y lo concreto, sino por la abstraccin, por medio del trabajo terico, elevndose de la Generalidad I a la Generalidad II. MARX, Karl. Elementos fundamentales para la critica de la economa poltica (Grundrisse) 1857-1858, Vol., I, p. 21.

FOMENTO FUNDACIN

TCNICAS PARA ESTUDIOS SUPERIORES

En las tcnicas de estudio, se identifican una serie de estrategias y procedimientos de carcter cognitivo y metacognitivo vinculados al aprendizaje. De este modo y bajo esta denominacin, se agrupan tcnicas directamente implicadas en el propio proceso del estudio; tales como la planificacin de dicha actividad, el subrayado, el resumen, la elaboracin de esquemas, etc; as como otras estrategias que tienen un carcter ms complementario, como pueden ser la toma de apuntes o la realizacin de trabajos escolares. Todo ello, acompaado por una serie de estrategias metacognitivas (monitorizacin de la ejecucin de la tarea) que en ellas estn presentes (de forma ms o menos consciente) en todo este proceso del estudio: autocuestionamiento, uso de analogas, supervisin y regulacin de la propia ejecucin.

Cabe mencionar algunos factores que influyen al momento de estudiar:

1. FACTORES INTERNOS:
A la hora de estudiar, en todo momento debemos tener claro que nuestro cuerpo no es una mquina, que la programemos y funcione al mximo durante un tiempo. Hay que tener claro que hay que prepararlo para que se encuentre en unas condiciones ptimas a la hora de estudiar. Por ello, tenemos que tener claro cuestiones como las siguientes: Descansar lo conveniente. Mnimo ocho horas diarias. Intentar coger una rutina, es decir, procurar que las actividades a realizar sean a la misma hora, para crear en nuestro organismo un HBITO. Comer correctamente y a la misma hora todos los das. Combinar tiempos de trabajo con tiempo libre, siempre que en todo momento se hayan cumplido los objetivos marcados. PARA GANARSE EL TIEMPO LIBRE, ANTES HA HABIDO QUE REALIZAR UN TRABAJO. Tener claro que el Bachillerato son dos cursos de mucha exigencia, en donde lo importante es llegar a la meta. Es decir, no vale de nada deprimirse y hay que saber que es un camino largo, y que el trabajo debe durar todo un ao, y no nicamente los periodos de exmenes.

2. FACTORES AMBIENTALES:
Dentro de estos factores, va a ser clave el lugar de estudio. A. LUGAR DE ESTUDIO: El lugar de estudio se refiere a las condiciones fsicas en que se desarrolla el trabajo intelectual del estudio, tales como el mobiliario, la luz, la temperatura, la ventilacin, etc.

FOMENTO FUNDACIN Las caractersticas que debe presentar el lugar de estudio deben ser las siguientes: Tranquilo: No debe ser un lugar de paso. Lo mejor es que el estudiante tenga un lugar para el estudio, y este debe ser SIEMPRE EL MISMO, PARA QUE AS INFLUYA POSITIVAMENTE EN LA CONCENTRACIN. Bien iluminado: Normalmente la luz deber venir de la izquierda si somos diestros y de la derecha si somos zurdos. Hay que evitar que la luz (lmpara o ventana) venga del techo o por detrs, ya que esto provoca sombras, haciendo que los ojos se cansen ms rpidamente. Siempre que se pueda, hay que trabajar con luz natural. Si no es as, si es posible, se debe hacer con lmparas de color azul, especiales para leer. Temperatura adecuada: Para que un alumno se pueda concentrar con mayor facilidad, el lugar de estudio debe estar BIEN VENTILADO y con una TEMPERATURA ADECUADA, que rondan los 16 22 grados.

FOMENTO FUNDACIN Funcional: La habitacin debe ser el lugar de estudio. Por ello, a la hora de empezar a estudiar, el alumno se debe programar para saber lo que va a utilizar y lo que no, y as evitar que continuamente se est levantando a coger algn material. Mobiliario adecuado: Para que un alumno pueda estudiar correctamente, es bsico que tanto la mesa como la silla sean adecuadas. Por ello, deben presentar las siguientes caractersticas: La mesa debe ser segura plana y amplia, que permita tener encima varias cosas a la vez para no necesitar levantarse continuamente. Debe estar adaptada al desarrollo fisiolgico del estudiante. Se considera que es adecuado cuando estando sentado, queda a la altura del estmago o codo. Por tanto, no es aconsejable estudiar ni de pie ni tumbado en la cama de la habitacin, como muchas veces ocurre. La silla SIEMPRE debe tener respaldo, y una altura que haga que los pies lleguen al suelo, sin que se levanten las rodillas. El mobiliario debe posibilitar una postura correcta: espalda recta y apoyada en el respaldo, los pies en el suelo, los brazos en la mesa y la cabeza ligeramente inclinada sobre el libro a una distancia que no debe ser inferior a 25cm. para no perjudicar la vista, ni excesivamente alejada. B. PLANIFICACIN DEL ESTUDIO: Contar con un plan de estudio no es un obstculo para la realizacin de planes, pues stos deben ser flexibles y adaptados a cada circunstancia concreta. En todo momento, el estudiante debe saber cuales son sus prioridades personales. Si estas son el estudio, tiene que tener muy claro que antes de hacer otras actividades (deporte, msica, idiomas, etc.) debe estudiar. Cundo estudiar: El ESTUDIO DEBE SER DIARIO (entre semana) y realizarse siempre a la misma hora, para crear un HBITO. Es aconsejable que el tiempo dedicado al estudio anteceda SIEMPRE a alguna actividad extraescolar. De esta manera, la misma actividad puede servir de refuerzo al estudio. Respecto a si es mejor estudiar por la maana que por la tarde, va a depender mucho del biorritmo del alumno. Lo que si que se tiene que tener en cuenta es que: Por la maana se aprende ms deprisa, pero se olvida antes lo aprendido. Por la tarde se aprende ms despacio, pero se olvida ms difcilmente. TANTO EN 1 COMO EN 2 DE BACHILLERATO, UN ALUMNO DEBE ESTUDIAR TODOS LOS DAS (de lunes a viernes) ENTRE TRES Y CUATRO HORAS.

FOMENTO FUNDACIN Cmo distribuir el tiempo de una sesin de estudio: Es conveniente cambiar de actividad a lo largo de la sesin de estudio, pues favorece la concentracin. En bachillerato, UNA HORA es el tiempo lmite de trabajo que se recomienda estar con la misma asignatura. La secuenciacin de actividades, basndose en la curva del rendimiento, sera la siguiente: Comenzar con asignaturas de DIFICULTAD MEDIA Descanso de 5 minutos. Hay que tener claro que si descanso es de ms tiempo, la concentracin que haba ganado el estudiante la pierde. Continuar con asignaturas de ALTA DIFICULTAD, ya que es cuando el estudiante est ms concentrado. Descanso de 10 minutos Terminar con asignaturas de DIFICULTAD BAJA, debido a que es cuando el estudiante est ms cansado. En este periodo es cuando se deben hacer los deberes, ya que en teora requieren menos concentracin. Por todo lo comentado anteriormente hay que tener en cuenta lo siguiente: Aproximadamente 1 hora, aunque depender de la exigencia que requiera cada da los deberes a realizar. Entre 45 minutos y 1 hora Entre 45 minutos y 1 hora

FOMENTO FUNDACIN

FOMENTO FUNDACIN

FOMENTO FUNDACIN

3. TCNICAS DE MEMORIZACIN:
A da de hoy, existen muchas tcnicas de memorizacin que ayudan a la hora de estudiar. A continuacin se exponen las siguientes: ORGANIZAR: El primer recurso para memorizar es la organizacin del material que se desea asimilar. Si hay que memorizar una gran cantidad de datos es importante dividirlos en grupos reducidos. Estos grupos se pueden formar atendiendo a alguna relacin que exista entre dichos datos. GRABACIN: Se trata de leer con mucha atencin las lneas de texto (NO MS DE CUATRO) que se quieren memorizar e intentar repetirlas exactamente, tras unos segundos de espera. Si en el primer momento no se recuerda perfectamente, se vuelve a leer con la mxima concentracin. Si se falla, en una palabra clave, se repite varias veces mentalmente y se vuelve a intentar. Esta tcnica sirve para textos que se deben recordar con exactitud como pueden ser algunas DEFINICIONES. Es ms eficaz hacer la lectura en voz alta y con nfasis en algunas palabras. A veces, como ejemplo, andar mientras se lee y se repasa aumenta la eficacia de esta tcnica. Los alumnos que tienen buena memoria auditiva, o que son ms eficaces por va auditiva que visual, es conveniente que graben la lectura y se escuche antes de iniciar la repeticin. Si la lectura es muy deficiente, se lo puede grabar otra persona y que l lo lea oyendo la grabacin ACRSTICOS: Un acrstico es una palabra inventada y sin significado que se forma con las iniciales de una serie de conceptos que nos interesa recordar. Por ejemplo la palabra PASERR (que no tiene significado), se obtiene de nombrar una serie de caractersticas en las tcnicas de estudio como: Prelectura Anotaciones marginales. Subrayado Esquemas Revisin Repaso

FOMENTO FUNDACIN PARAFRASEADO: Para memorizar textos o resmenes algo extensos de forma no literal, se le el texto, y se reproduce con otras palabras. Se puede intentar incluso traducir al lenguaje cotidiano, si es posible, los trminos ms complicados. As se logra memorizar una serie de ideas y a las vez se interiorizan las relaciones existentes entre ellas. TCNICA DE FICHERO: Hace ms ameno y ordenado el acto repetitivo que supone recordar una serie numerosa de datos aislados (frmulas, vocabulario, fechas). Se deben dar los pasos siguientes: 1. Escribir en un lado de una ficha la pregunta, y en el dorso, la respuesta, hasta obtener un montn de fichas. 2. Se coge la primera ficha, se lee la pregunta y se intenta recordar la respuesta. Si se acierta, se pasa la ficha a otro montn; si se falla, se mira la respuesta y se coloca al final del primer montn. 3. Cuando se llega de nuevo a la primera ficha no sabida, se toma el segundo montn y se comprueba que se saben bien todas, si se ha olvidado alguna se pasa al primer montn. 4. Se vuelve al primer montn y se contina el proceso por el paso 2.

Cuando el montn de no sabidasse acabe, se repasa hasta estar seguros de que no hay riesgo de olvidarse. TCNICAS CON IMGENES MENTALES: Asociar una imagen mental a un concepto ayuda a su memorizacin. Esto es as por un doble motivo: La asociacin es fundamento de la memoria. La memoria visual es ms potente que la que se basa slo en conceptos abstractos. Se trate de utilizar la imaginacin para memorizar, inventando imgenes y asocindolas a los conceptos que se desea recordar. Se construyen con ellas pequeas historias o pelculas tan divertidas como se quiera.

FOMENTO FUNDACIN Para facilitar el recuerdo hay que seguir dos guas: Exageracin: Se trate de introducir desproporciones y rarezas en las imgenes, haciendo que estas sean inusuales y sorprendentes, por lo que se recordarn con facilidad. Movimiento: Que las imgenes sean dinmicas favorece su atractivo y la vinculacin entre los elementos representados. TCNICA DE LA CADENA: Las palabras clave del texto que hay que memorizar se convierten en imgenes concretas, aunque sean abstractas. El objetivo es recordar todas las palabras en orden, para lo cul cada imagen se enlaza con la siguiente, se construye una historia con ella a modo de pelcula mental y se comprueba que se recuerda fcilmente, y al repasar, las imgenes nos evocarn con facilidad el concepto simbolizado. Esta tcnica se debe hacer fuera del tiempo dedicado a tareas de concentracin, despus de la comprensin del tema y sin olvidar que se est estudiando. TCNICA DEL ITINERARIO: Es una tcnica muy antigua, para la cul hay que seguir los siguientes pasos: 1. Se toma un itinerario o recorrido ya conocido: estaciones de metro, habitaciones de la casa o puntos ms interesantes de un paseo. 2. Como en la anterior, los conceptos que se han de recordar se transforman en imgenes claras y fciles de visualizar. 3. Se asocia cada imagen a un lugar del itinerario elegido, estableciendo una relacin que llame la atencin. 4. Para recordar los conceptos slo ser necesario recorrer el itinerario. Una vez expuesto de un modo terico tanto las caractersticas como las condiciones necesarias para realizar con xito unas sesiones de estudio, a continuacin se expone un mtodo el cul es bueno conocer, para alcanzar los objetivos propuestos desde un principio por el estudiante, como es el de aprobar las asignaturas.

FOMENTO FUNDACIN

4. EL PROCESO DE ESTUDIO: EL MTODO P.A.S.E.R.R.

A la hora de estudiar DIARIAMENTE, el alumno puede emplear distintos modos de estudiar y afianzar las asignaturas. Para ello, a continuacin se presenta un mtodo el cul es eficaz en el aprendizaje de los estudiantes. Este mtodo consta de seis apartados: 1. 2. 3. 4. 5. 6. 1. Prelectura. Anotaciones Marginales. Subrayado. Esquemas cuadro sinptico resumen mapa conceptual. Revisin. Repeticin activa. PRELECTURA:

El objetivo de este primer paso es conseguir una especie de preparacin de la mente antes de entrar de lleno en el estudio pormenorizado. Es muy importante no saltarse este paso, ya que ayuda a la concentracin. En este primer paso, no se trata de leer todo el tema, sino de dar una ojeada por encima, pues el objetivo es obtener una visin global del tema y ver si el estudiante ya tiene conocimientos anteriores de ese tema. No se trata de analizar todo en profundidad, sino captar la idea general, ver de qu tema se trata y los aspectos en que se desglosa el desarrollo del mismo. Por tanto, lo que s se debe leer es: el ttulo, los subttulos de los apartados , las palabras destacadas en negrita o cursiva y, los grficos o fotos. Si el tema no queda perfectamente delimitado o aclarada, no importa porque este es el objetivo de la siguiente fase. 2. ANOTACIONES MARGINALES:

Una vez realizada la prelectura, se trata de analizar la estructura del texto y captar las ideas principales que se desarrollan. Las caractersticas de este segundo paso son: Es la primera lectura completa del tema. Debe realizarse teniendo en cuenta la idea general captada al realizar la prelectura. Es una lectura rpida y comprensiva a la vez, realizada en silencio. Es el momento adecuado para aclarar todas las dudas que surjan, profesor, consultando el diccionario, enciclopedias, libros de texto, etc. preguntando al

FOMENTO FUNDACIN Para realizar este proceso se han de seguir las siguientes pautas: Leer prrafo por prrafo. Generalmente cada uno contiene una sola idea principal, aunque hay prrafos que tienen ms de una o incluso ninguna. Al leer contestar a este tipo de preguntas: Cul es la idea que desarrolla?. La respuesta a esta pregunta, se debe poner en el margen izquierdo o derecho del prrafo correspondiente. (por eso este apartado se llama ANOTACIONES MARGINALES). Utilizar en estas anotaciones palabras que sean ms fcil de comprender que las que aparecen en el libro. 3. SUBRAYADO:

El objetivo de esta fase del proceso de estudio es localizar las palabras o frases que contienen la informacin bsica o fundamental del tema, sin las cuales no es posible aprender la materia: Las caractersticas que debe presentar un subrayado son: Es la segunda lectura completa del tema. Hay que insistir en este punto porque se tiende a subrayar ya en la primera lectura y no conviene hacerlo. Al subrayar deben tenerse en cuenta las ANOTACIONES MARGINALES. Es ms, el subrayado es la respuesta a esas anotaciones. Qu es lo que hay que subrayar? Tender a subrayar nicamente palabras aisladas y ocasionalmente frases, lo ms breves posibles. Estas palabras o frases deben ser claves para la COMPRENSIN del tema en estudio. Deben tener sentido por s mismas. Debern tener sentido por s mismas. La mayor parte de las palabras subrayadas sern nombres o sustantivos. Es importante ir jerarquizando a la hora de subrayar, como por ejemplo del siguiente modo: IDEA GENERAL: En un recuadro. IDEA PRINCIPAL: En un crculo. IDEAS SECUNDARIAS: Subrayado con dos lneas. Lo ms idneo es, si se tienen bolgrafos de colores, utilizar, por ejemplo, el rojo para las ideas principales, el negro para las secundarias, etc.

FOMENTO FUNDACIN Ventajas del subrayado: Hace que el estudio sea ms activo y agradable. Facilita la concentracin al estudiar. Fomenta la comprensin de lo estudiado. Deja en bandeja la realizacin del paso siguiente, sea ste la realizacin de esquemas, resmenes o mapas conceptuales. Desarrolla funciones mentales de anlisis, observacin y jerarquizacin, implicadas en el proceso descrito. 4. ESQUEMAS

En esta fase, adems de los esquemas se pueden trabajar mapas conceptuales o resmenes, que ms tarde se explicarn. El objetivo es obtener una visin de conjunto del tema, global y concreta a la vez, reconstruyendo el esqueleto del mismo. Las caractersticas que debe presentar un esquema son: Ser claro. Debe entrar por los ojos, captarse de un solo golpe de vista. Para ello: Dejar amplios mrgenes. Utilizar solo palabras clave; ocasionalmente frases. Jerarquizarlas ideas, bsicamente por su colocacin, aunque tambin se puede recurrir al tamao de letras, color, subrayado, etc. Estar archivado: Cada materia debe realizarse en el mismo tipo de papel, normalmente en folios blancos. Almacenarlo ordenadamente en carpetas. EL ORDEN VA A SER CLAVE PARA PODER ESTUDIAR. La realizacin del esquema es muy sencilla; slo hay que tener en cuenta: Que el armazn del esquema nos lo dan las anotaciones marginales, y se completa con las palabras subrayadas, que no tienen que ser necesariamente todas, ni registrarse en el esquema tal cual vienen en el texto. Se trata de ir colocando progresiva y jerrquicamente las palabras ms importantes subrayadas, coincidiendo las que conllevan ideas del mismo orden a la misma altura o distancia del margen.

FOMENTO FUNDACIN Un ejemplo tipo es el siguiente: IDEA GENERAL o IDEA PRINCIPAL 1. IDEA SECUNDARIA 1. DETALLE 1. DETALLE 2. IDEA SECUNDARIA 2. IDEA SECUNDARIA 3. DETALLE 1. DETALLE 2. DETALLE 3 o IDEA PRINCIPAL 2. IDEA SECUNDARIA 1. IDEA SECUNDARIA 2. IDEA SECUNDARIA 3. DETALLE 1. IDEA GENERAL: Ttulo o apartados generales. IDEA PRINCIPAL: Ttulos de preguntas o ideas importantes IDEAS SECUNDARIAS: Partes de un prrafo, clasificaciones. DETALLES: Ejemplos, aclaraciones. Las ventajas de la elaboracin del esquema son: 5. Desarrolla la capacidad de sntesis. Fomenta el estudio activo, ms elaborado y personal. Evita la simple memorizacin al posibilitar un estudio ms profundo de los temas. Fomenta el APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. Facilita el recuerdo, pues es la mejor base para repasos posteriores.

REVISIN:

El objetivo es comprobar si en el esquema no se ha omitido nada, o si por el contrario, se han colocado detalles que ests de ms. La revisin consiste en una lectura de control en la que el estudiante contrasta el esquema con el libro. Se trata de depurar el esquema para dejarlo completamente claro. La ventaja de la revisin es asegurar no olvidar detalles importantes.

FOMENTO FUNDACIN 6. REPETICIN ACTIVA:

Objetivo: Reconstruir el tema a partir de las palabras clave.

Caractersticas: Se trata de intentar preguntarse y responderse a s mismo sobre el contenido del tema en base al esquema elaborado. Es decir, si anteriormente se ha de analizar un texto y sintetizarlo en un esquema; ahora, el alumno analiza los conocimientos que posee del tema, a partir del esquema. Cmo hacerlo: El alumno ha de verbalizar el tema como si se lo estuviese explicando a un compaero o exponindolo en clase. Otra posibilidad es escribirlo como si se lo estuviesen preguntando en un examen de clase. La repeticin activa tiene la ventaja de que a la hora de decir el tema, se expresa con las propias palabras del alumno. Es decir, lo que se pretende es que en todo momento el alumno entienda lo que aprende y no se lo aprenda todo de memoria. En definitiva, tras exponer los seis pasos de los que se compone el MTODO P.A.S.E.R.R., se puede observar como cada uno es anticipo de los dems, y por tanto, no es aconsejable saltarse ningn paso. Cuando se llega a la repeticin activa, se puede observar como el alumno ha trabajado el mismo texto seis veces; es decir, en cada una de las fases, ha tenido que repasar cada concepto. Este mtodo no se puede trabajar una semana antes de los exmenes. Se debe hacer desde el PRINCIPIO DE CADA EVALUACIN, DIARIAMENTE, siendo vital el estar ATENTO EN CLASE, ya que esto har que a la hora de iniciar este dicho mtodo, se conozca el tema a tratar. En definitiva, el alumno para trabajar correctamente esta herramienta de estudio, debe concienciarse desde el principio de curso del objetivo que pretende. Por ello es MUY ACONSEJABLE que desde que se levanta hasta que se acuesta se haga una planificacin del trabajo a realizar.

FOMENTO FUNDACIN TEXTO PARA TRABAJAR: Una vez explicado el MTODO P.A.S.E.R.R., a modo de ejemplo, se expone un texto filosfico, el cul es trabajado con dicho mtodo. IMPLICACIONES FILOSFICAS: Ya he visto que la fsica cuntica conlleva algunas consecuencias que van ms all de lo estrictamente cientfico, porque suponen una nueva concepcin de la realid ad y de la posibilidad de conocerla. Algunas de estas consecuencias dejan insatisfechos a los cientficos que se resisten a abandonar la concepcin tradicional de la fsica, segn la cuales posible una explicacin exacta y precisa de la realidad. Sin embargo, a pesar de estas reticencias, la fsica cuntica ha demostrado ser la teora ms completa y consistente que se posee en la actualidad, pues no hay otra que explique mejor ni tenga mayor poder predictivo que ella. Algunas de estas implicaciones ya las hemos apuntado: Imposibilidad de separacin sujeto-objeto: Hemos visto al hablar del principio de incertidumbre que, para observar algo, hay que interaccionar con ello. Cuando lo observado es de un tamao suficientemente pequeo, esta interaccin condici ona el resultado del experimento. Por lo tanto, LA FSICA CUNTICA LLEGA A PONER EN ENTREDICHO la creencia (procedencia de la herencia griega) DE QUE EL MUNDO ES UNA REALIDAD OBJETIVA que el ser humano puede llegar a conocer. Indeterminismo y ruptura de la causalidad. Desde la mecnica cuntica slo se pueden establecer leyes estadsticas que NO PREDICEN CON EXACTITUD EL RESULTADO DE UNA OBSERVACIN, sino que tan slo calculan sus probabilidades. Un ejemplo de este indeterminismo es la radiacin o desintegracin atmica que se produce espontneamente y sin que haya una causa que lo determine. Este hecho viola el principio de causalidad, segn el cul todo fenmeno natural ha de tener una causa exterior que lo produzca. Para algunos cientficos, esta indeterminacin no sera un rasgo de nuestras leyes para describir la realidad, sino una caracterstica inherente a la realidad misma, que permanece indeterminada mientras no haya una observacin que la decante en un sentido u otro. Alejamiento respecto al sentido comn. La teora de la relatividad y la fsica cuntica se distancian de nuestras intuiciones y percepciones habituales, por lo que resultan poco comprensibles para los que no son expertos. Contribuye a ello el hecho de que LAS NUEVAS TEORAS SE APLIQUEN, BSICAMENTE, EN MBITOS DE LA REALIDAD DISTANTES A LOS MBITOS COTIDIANOS: a nivel microcsmico y subatmico. Y es que, en el mbito de escala humana es el que nos movemos, siguen siendo vlidas las leyes de la fsica clsica.

FOMENTO FUNDACIN 1. Prelectura: El alumno debe saber que el texto va a explicar algunas implicaciones filosficas de la fsica cuntica. 2. Anotaciones marginales: Prrafo a prrafo, el alumno debe anotar CON SUS PROPIAS PALABRAS en lo mrgenes, ideas fundamentales de cada uno de los citados prrafos, es decir: Primer prrafo: la fsica cuntica ha demostrado ser la teora ms completa y consistente. 3. Segundo prrafo: la fsica cuntica duda sobre si el mundo es una realidad objetiva. Tercer prrafo: establecimiento de leyes estadsticas. Cuarto prrafo: las nuevas teoras se aplican en mbitos distintos de la realidad.

Subrayado: Este apartado depender de cada alumno. Se trata de diferenciar con distintos colores o con letras maysculas o negritas las ideas fundamentales de las secundarias. Por ejemplo en este texto, las palabras en negrita son las ideas principales y las que estn en mayscula las secundarias.

4.

Esquema: Respecto a lo explicado anteriormente, podramos realizar en este fragmento el siguiente esquema: FSICA CUNTICA Imposibilidad de separacin sujeto-objeto. Se pone en entredicho que el mundo es una realidad objetiva Indeterminismo y ruptura de la causalidad. Establecimiento de leyes estadsticas. Alejamiento respecto al sentido comn. Las nuevas teoras se aplican en mbitos distintos a los cotidianos.

5.

Revisin: En esta fase, el estudiante debe ver que en el esquema que se acaba de realizar no falta ni sobra nada.

6.

Repaso: El alumno CON SUS PALABRAS debe repasar las veces necesarias el texto expuesto.

FOMENTO FUNDACIN

7. PLANIFICACIN DE TRABAJO:
Hora 7,30 8,00 8,30 9,00 14,30 15,00 15,30 16,30 Lunes Levantarse Desayunar Salir de casa Entrar al BACHILLERATO FOMENTO-FUNDACIN Salir de clase Comer Descansar Comienzo de estudio: ASIGNATURAS DE DIFICULTAD MEDIA Repasar asignaturas para el da siguiente Descanso de 5 minutos 17,30 Continuacin de estudio: ASIGNATURAS DE DIFICULTAD ALTA Continuacin de trabajo Descanso De 5-10 minutos 18,30 Terminacin del estudio: ASIGNATURAS FCILES Y TAREAS PROPUESTAS EN CLASE (deberes) 20,00 21,30 22,00 23,00 Tiempo Libre Cena Tiempo libre Descanso Tiempo libre Cena Tiempo libre Descanso Tiempo libre Martes Mircoles Jueves Viernes Sbado Domingo

Tras observar a modo de ejemplo, este plan de trabajo diario, se puede observar como es muy montono, ya que todas las actividades estn programadas todos los das (de lunes a viernes) a la misma hora. Este aspecto ser MUY IMPORTANTE para tener un buen plan de estudios, ya que as se conseguir un HBITO, fundamental para conseguir buenos resultados acadmicos. Tambin se puede observar en el plan de trabajo semanal expuesto, que hay un da (en este caso el sbado) en donde no hay previsto el estudio. Se aconseja que, si se ha trabajado correctamente durante la semana, se pueda descansar un da, exceptuando en pocas de exmenes, en donde se debe estudiar todos los das. Otra posibilidad es, que el alumno descanse la tarde del viernes y trabaje durante dos horas el sbado al igual que en la tarde del domingo, para preparar las asignaturas que va a ten er en clase el lunes. En el apartado de asignaturas de dificultad media, alta o baja, se aconseja que los domingos el alumno planifique la semana, y el grado de dificultad de las asignaturas en esa semana. Es decir, un alumno una semana por el tema que se est dando en historia, le puede parecer una asignatura de

FOMENTO FUNDACIN dificultad media; en cambio, en otra semana, la historia se puede convertir en asignatura difcil, haciendo que tenga que cambiar el orden de las asignaturas a la hora de estudiarlas. Otro detalle a tener en cuenta es que, para poder planificar diariamente las asignaturas a estudiar, es aconsejable guiarse del horario de clase. Por ejemplo, si los martes, tengo todas las asignaturas menos filosofa, hay que procurar estudiar el lunes por la tarde las dems asignaturas dejando la citada asignatura, a no ser que se tenga un examen de filosofa en unas fechas prximas. Al ver este plan de trabajo, puede parecer utpico el seguirlo. Est claro que en todo momento hay que tener en cuenta las circunstancias personales de cada persona, como posibles actividades extraescolares que se pueden tener por las tardes. Si se indica este plan, es para mostrar como debe ser el ritmo de trabajo a seguir. En definitiva, para conseguir unas buenas estrategias de estudio: Hay que ser constante. Estudiar TODOS LOS DAS. Utilizar la misma metodologa. Tener claro la meta que se pretende. Conocer las prioridades personales de cada uno; es decir, si para un alumno lo primero son los estudios, habr que anteponerlos a otras actividades. 7.1 O T R A S TCNICAS DE ESTUDIO: EL RESUMEN: Tiene por finalidad capacitar al alumno para exponer brevemente y con sus propias palabras el contenido de un texto. El resumen es la accin de reducir selectivamente las ideas de un texto. Las ventajas que tiene un resumen son las siguientes: Desarrolla la capacidad de sntesis del alumno. Es decir, aprende a exponer oral o por escrito, con muchas menos palabras, el contenido de un texto. Desarrolla la capacidad creativa, ya que el alumno utiliza sus propias palabras. Ayuda a tener una visin de conjunto del tema. Es muy til para repasar y mejorar exmenes.

CMO DEBE SER UN RESUMEN: Ser breve, con slo ideas fundamentales. Se aconseja que sea la cuarta parte de lo que es el texto original. Se debe expresar todo seguido, sin utilizar enunciados de preguntas ni guiones, utilizando pocos o ningn punto y aparte.

FOMENTO FUNDACIN Todas las ideas deben estar correlacionadas entre s con objeto de que el conjunto tenga orden y sentido. El alumno debe hacerlo con sus propias palabras y forma de expresin. NO DEBE SER una copia de algunas partes del texto, sino la expresin personal del texto elaborado con muchas palabras. QU HAY QUE HACER PARA REALIZAR UN RESUMEN: Lectura silenciosa de todo el texto UN PAR DE VECES, siendo ms rpida la segunda vez. Buscar en el diccionario las palabras desconocidas. Preguntar al profesor las dudas que todava puede haber. Nueva lectura comprensiva y reflexiva del texto. Separar el texto en bloques o prrafos si se presta a ello. Resumir cada prrafo. Realizar el resumen definitivo redondeando, cuantas veces sea preciso, aquellas ideas que consideramos confusas o mal expresadas, y as luego preguntarlas. Tras analizar que requisitos debe cumplir un alumno a la hora de estudiar y para conclu ir este manual, a continuacin se presenta un Test de Estrategias de Estudios, con el objetivo de que cualquier alumno pueda conocer aquellas estrategias en donde presenta algn dficit.

8. TEST ACRA:
Este test se divide en cuatro escalas: Adquisicin de informacin: Ayuda al alumno a conocer como debe adquirir la informacin necesaria para el estudio. Codificacin de informacin : Informa de cmo se deben diferenciar las ideas principales y secundarias de un texto. Recuperacin de la informacin: E x p o n e los mecanismos necesarios para recuperar la informacin almacenada anteriormente. Apoyo de la informacin: Qu medios y condiciones van a ayudar a la mejora del estudio. A continuacin el alumno debe realizar dicho test, el cul se debe contestar del siguiente modo: Las preguntas que se realizan deben ser contestadas de la siguiente manera: Si NUNCA o CASI NUNCA se hace lo que se pregunta, hay que poner A. Si ALGUNA VEZ se hace lo que se pregunta, hay que poner B. Si BASTANTES VECES se hace lo que se pregunta, hay que poner C. Si SIEMPRE se hace lo que se pregunta, hay que poner D.