PRIMERA UNIDAD : Explorando un nuevo rango numrico, nuevas operaciones y formas geomtricas SUBSECTOR : Educacin Matemtica Nivel : NB2

2 (3 Bsico) DURACION : Primer Semestre OBJETIVOS FUNDAMENTALES VERTICALES: Nmeros: 1) Interpretar la informacin que proporcionan nmeros de hasta seis cifras, presentes en situaciones de diverso carcter (cientfico, periodstico u otros) y utilizar nmeros para comunicar informacin en forma oral y escrita.
2) Comprender el sentido de la cantidad (orden de magnitud) expresada por nmeros de hasta seis cifras, a travs de la realizacin de estimaciones redondeos y comparaciones de cantidades y medidas. 3) Ampliar la comprensin del sistema de numeracin decimal: - extendiendo las reglas de formacin de los nmeros de una, dos y tres cifras a los nmeros de cuatro, cinco y seis cifras; - determinando el valor que tiene cada dgito, de acuerdo a su posicin, en un nmero de hasta seis cifras; - reconociendo que la lgica del sistema permite, con slo 10 smbolos, escribir nmeros cada vez mayores; relacionando el sistema de numeracin decimal con el sistema monetario nacional y con sistemas de medida de carcter decimal. Operaciones Aritmticas: 1) Aplicar las operaciones de adicin y sustraccin a situaciones ms complejas que en el nivel anterior, y extender los procedimientos de clculo a nmeros de ms de tres cifras, consolidando estrategias de clculo mental y desarrollando procedimientos resumidos de clculo escrito. 2) Identificar a la multiplicacin y a la divisin como operaciones que pueden ser empleadas para representar una amplia gama de situaciones y que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible. 3) Realizar clculos mentales de productos y cuocientes exactos, utilizando un repertorio memorizado de combinaciones multiplicativas bsicas y estrategias ligadas al carcter decimal del sistema de numeracin, a propiedades de la multiplicacin y de la divisin y a la relacin entre ambas. 4) Realizar clculos escritos de productos y de cuocientes y restos, utilizando procedimientos basados en la descomposicin aditiva de los nmeros, en propiedades de la multiplicacin y de la divisin y en la relacin entre ambas, usando adecuadamente la simbologa asociada a estas operaciones. 5) Estimar resultados de las operaciones aritmticas, a partir del redondeo de los trminos que intervienen en ella. 6) Utilizar la calculadora para determinar sumas, restas, productos y cuocientes, cuando la complejidad de los clculos as lo requiera. 7) Formular afirmaciones acerca de propiedades de las operaciones de multiplicacin y divisin, a partir de regularidades observadas en el clculo de variados ejemplos de productos y cuocientes. 8) Comparar las operaciones estudiadas en cuanto a su significado y a las propiedades utilizadas en los clculos. Formas y espacio : 1) Caracterizar y comparar polgonos de tres y cuatro lados, manejando un lenguaje geomtrico que incorpore las nociones intuitivas de ngulo y de lados paralelos y perpendiculares. Trazar polgonos de acuerdo a caractersticas dadas. 2) Percibir lo que se mantiene constante en formas geomtricas de dos dimensiones sometidas a transformaciones que conservan su forma, su tamao o ambas caractersticas. 3) Caracterizar y comparar prismas rectos, pirmides, cilindros y conos: utilizar el nombre geomtrico; designar sus elementos como caras, aristas y vrtices; armar cuerpos de acuerdo a caractersticas dadas. 4) Identificar y representar objetos y cuerpos geomtricos en un plano. 5) Interpretar y elaborar representaciones grficas de trayectorias. Resolucin de problemas 1) Manejar aspectos bsicos de la resolucin de problemas, tales como: el anlisis de los datos del problema, la opcin entre procedimientos para su solucin, y la anticipacin, interpretacin, comunicacin y evaluacin de los resultados obtenidos. 2) Afianzar la confianza en la propia capacidad de resolver problemas y estar dispuestos a perseverar en la bsqueda de soluciones. 3) Resolver problemas relativos a la formacin y uso de los nmeros en el mbito correspondiente al nivel; a los conceptos de multiplicacin y divisin, sus posibles representaciones, sus procedimientos de clculo y campos de aplicacin; a las relaciones y uso combinado de las cuatro operaciones estudiadas; al anlisis, trazado y transformacin de figuras planas, al armado y a la representacin bidimensional de cuerpos geomtricos; y al empleo de dibujos y planos para comunicar ubicaciones y trayectorias. 4) Resolver problemas, abordables a partir de los contenidos del nivel, con el propsito de profundizar y ampliar el conocimiento del entorno natural, social y cultural.

OBJETIVOS FUNDAMENTALES TRANSVERSALES :

1) 2) 3) Iniciativa, tenacidad y perseverancia en la tarea. Valorar y reconocer la vinculacin de la matemtica con la vida diaria, los intereses, las experiencias y los juegos propios de su edad. Interactuar con el mundo natural y social que los rodea, como una forma de generar nuevos conocimientos

CONTENIDOS
1. Nmeros: 1) Lectura de nmeros del cero al milln representados en una recta numrica y su asociacin con las escalas de instrumentos de medicin. 2) Formacin, lectura y escritura de nmeros de la familia de los miles que terminan en tres ceros ( o son mltiplos de 1000) a partir de los nmeros de una, dos y tres cifras. 3) Usos de los nmeros de la familia de los miles que terminan en tres ceros, para comunicar resultados, responder preguntas, relatar experiencias. 4) Asociacin de unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil con billetes del sistema monetario nacional. 5) Relacin entre los nmeros de cuatro, cinco y seis cifras mltiplos de mil y la cantidad que ellos representan (orden de magnitud). 6) Orden de los nmeros y comparacin de cantidades y medidas expresadas con nmeros de la familia de los miles que son mltiplos de mil, empleando las estrategias ya conocidas para nmeros de una, dos y tres cifras. 7) Valor de un nmero de cuatro, cinco y seis cifras que son mltiplos de mil, de acuerdo a la posicin de los dgitos que lo forman. 8) Composicin y descomposicin aditiva de nmeros de la familia de los miles que son mltiplos de mil, como extensin de las realizadas con nmeros de una, dos y tres cifras. 9) Problematizacin de los contenidos tratados en nmeros, con nfasis en la identificacin de la pregunta a responder y la relacin entre la informacin disponible (datos) y la informacin que se desea conocer (incgnita). 2.Operaciones Aritmticas : 1)Combinacin de adiciones y sustracciones en la resolucin de problemas simples. 2) Extensin del clculo mental de combinaciones aditivas bsicas a los nmeros de cuatro, cinco y seis cifras mltiplos de mil. 3) Clculo escrito de adiciones empleando una versin de los algoritmos convencionales y de sustracciones por descomposicin aditiva del segundo trmino o por sumas parciales al sustraendo. 4) Estimacin de resultados de adiciones y sustracciones a partir del redondeo de los trminos involucrados. 5) La multiplicacin asociada a situaciones en que se

APRENDIZAJES ESPERADOS
1.1.Reconocen la recta numrica como un
instrumento en el que se representan los nmeros.

ACTIVIDADES GENERICAS
1.1.1.Leen y ubican nmeros del 0 al 999 en una recta numrica. 1.1.2.Forman, leen y escriben nmeros de la familia de los miles que terminan en tres ceros y determinan diferencias y semejanzas con los nmeros de una, dos y tres cifras. 1.1.3. Realizan actividades con dinero simulado para representar unidades de mil, decenas de mil y centenas de mil y contar cantidades que se expresan con nmeros de la familia de los miles que terminan en tres ceros. Recopilan informacin asociada a dichos nmeros y se forman una idea de la cantidad que ellos representan. 1.1.4. Ordenan nmeros de la familia de los miles que terminan en tres ceros y comparan cantidades y medidas expresadas con los nmeros hasta ahora conocidos, utilizando los smbolos correspondientes. 1.1.5. Componen y descomponen en forma aditiva y multiplicativa nmeros de la familia de los miles que son mltiplos de mil. Reconocen que el valor de estos nmeros tambin depende de la posicin de sus cifras. 1.1.6. Abordan problemas que resuelven poniendo en juego lo que saben sobre nmeros de la familia de los miles que son mltiplos de mil. En cada caso describen los problemas que han resuelto destacando cul fue el problema, qu datos les fueron proporcionados y qu relacin establecieron entre ellos para encontrar la solucin al problema.

MATERIALES -regla
-huincha -termmetro -rectas numricas -catlogos con precios - bacos

EVALUACION
Nmeros : 1) Completar una recta numrica escribiendo los nmeros que faltan en las marcas dibujadas. 2) Leer la temperatura que marca un termmetro dibujado. 3) Medir la longitud de un trazo empleando una regla graduada. 4) Escribir nmeros correspondientes a esta familia, dictados por el docente. 5) Dar ejemplos que ilustren el uso de estos nmeros, ya sea en precios de determinados artculos o medidas de longitud, peso u otras. 6) Dados tres dgitos, escribir el menor y el mayor de los nmeros de cuatro, cinco y seis cifras mltiplos de 1 000, que se pueda escribir con ellos. 7) Determinar la menor cantidad de billetes de $10 000 y $1 000 que se necesitan para pagar una cantidad correspondiente a $457 000. 8) Luego de finalizar un trabajo el maestro Enrique recibi 14 billetes de $1 000 pesos y 2 billetes de $10 000, cunto dinero le pagaron por su trabajo? 9) Jos escribi el nmero 834 000. Si Mara cambia el dgito que ocupa el lugar de las decenas de mil por un 6, el nmero que obtenga, ser mayor o menor que el que tena Jos Y si el dgito que cambia es el que ocupa el lugar de las centenas de mil, el nmero que obtenga ser mayor o menor que el de Jos? 2. Operaciones Aritmticas : 1) En un estante de 4 repisas Luisa tiene 38 libros en cada una de ellas. Para irse de vacaciones sac 8 libros de una de las repisas. Cuntos libros hay ahora en el estante de Luisa? (Resuelve el problema mentalmente). 2) En el ao 1982 el censo de la poblacin de una ciudad fue de alrededor de 345 000 personas y el ao 1992 aument en aproximadamente 20 000 personas. El ao 2002 se hizo un nuevo censo y se vio que la poblacin haba aumentado en alrededor de 15 000 personas, con respecto al ao

1.2. Interpretan la informacin que entregan los

nmeros de la familia de los miles que terminan en tres ceros (mltiplos de mil) y los emplean para comunicar y registrar informacin. 1.3. Reconocen que el sistema de numeracin y el sistema monetario nacional tienen un carcter decimal y emplean este hecho para contar a travs de agrupaciones y para componer y descomponer nmeros en forma aditiva y multiplicativa.

-tarjetas con
nmeros y signos

1.4. Ordenan nmeros de la familia de los miles

que son mltiplos de mil y efectan comparaciones de cantidades y medidas. 1.5. Toman conciencia de cantidades y medidas que se pueden expresar a travs de nmeros de la familia de los miles que son mltiplos de mil.

- reglas - vasos graduados - billetes

2.1.Determinan informacin no conocida a partir de informacin disponible empleando operaciones de adicin, sustraccin y combinaciones de ellas. 2.2 Asocian la operacin de multiplicacin a una relacin de proporcionalidad, y la operacin de divisin a un reparto equitativo, en situaciones simples que permiten determinar informacin no conocida a partir de informacin disponible. 2.3. Manejan el clculo mental de productos de un nmero del 1 al 10 por 2, 5, y 10, y las divisiones respectivas y las reglas asociadas al producto de un nmero por una potencia de 10.

2.1.1. Practican el clculo mental y escrito de sumas y restas en el nuevo mbito numrico, ampliando las estrategias conocidas en el caso del clculo mental y del clculo escrito de la sustraccin y empleando tcnicas resumidas (un algoritmo cualquiera), en el caso del clculo escrito de la adicin. 2.1.2. Abordan situaciones de tipo aditivo que implican combinaciones de adiciones y/o sustracciones en el mbito numrico conocido hasta ahora, empleando clculo mental, escrito y estimando resultados a partir del redondeo de los valores involucrados. 2.1.3. Determinan cantidades desconocidas a partir de situaciones en que se conoce la correspondencia entre cada elemento de un conjunto con una cantidad determinada de elementos de otro conjunto. Relacionan tales situaciones con una multiplicacin que calculan a travs de sumas reiteradas.

- Gua de problemas

conoce la correspondencia de un elemento de un conjunto con una cantidad determinada de elementos de otro conjunto ( relacin uno a varios) y resolucin de problemas a travs de una suma reiterada. 6) La divisin asociada a situaciones de reparto equitativo y resolucin de problemas a partir de la manipulacin de objetos o representaciones grficas. 7) Clculo mental de productos de un dgito por 2, 5 y 10 y de un nmero por potencias de 10. Y las divisiones respectivas. 8) Clculo escrito de productos a travs de sumas reiteradas de uno de los factores. 9) Problematizacin de los contenidos tratados en el semestre sobre operaciones aritmticas, con nfasis en la identificacin de la pregunta a responder y la relacin entre la informacin disponible (datos) y la informacin que se desea conocer (incgnita).

2.1.4. Determinan cantidades desconocidas a partir de situaciones que implican un reparto equitativo de todos los elementos de un conjunto dado, asociando dicha situacin a la operacin aritmtica de divisin, que calculan empleando material concreto o representaciones grficas. 2.1.5. Realizan actividades para practicar el clculo mental de productos correspondientes a un dgito por 2, 5 y 10 y por potencias de 10. En cada caso deducen las divisiones respectivas. 2.1.6. Abordan problemas que pueden resolver a travs de lo que saben sobre adicin, sustraccin, multiplicacin y divisin. En cada caso destacan cul fue el problema resuelto, cmo y por qu relacionaron los datos de la forma como lo hicieron y a qu solucin llegaron.

3. Formas y Espacio: 1) Descripcin, clasificacin y trazado de tringulos considerando la longitud de sus lados, la medida de sus ngulos y el nmero de ejes de simetra. 2) Transformaciones de figuras, por reflexin y traslacin. 3) Problematizacin de los contenidos tratados en formas y espacio, con nfasis en la toma de decisiones respecto de un camino de resolucin, su realizacin y la modificacin si muestra no ser adecuado.

3.1. Caracterizan tringulos considerando la medida de sus ngulos, longitud de sus lados y el nmero de ejes de simetra. 3.2. Describen, dibujan e identifican simetras y traslaciones de figuras y formas geomtricas.

3.1.1. Trabajando con material concreto, indagan acerca de las caractersticas de los tringulos, los trazan, y los clasifican y nominan de acuerdo a la medida de sus lados y de sus ngulos. 3.1.2. Identifican, caracterizan y dibujan figuras simtricas y determinan ejes de simetra. 3.1.3. Efectan traslaciones de figuras y formas geomtricas, describen las caractersticas de esta transformacin y los cambios que experimenta la figura o forma trasladada. 3.1.4. Abordan problemas que ponen en juego los contenidos geomtricos estudiados, destacando en cada caso cul era la informacin que se tena y la que se deba obtener, la forma en que se relacionaron los datos para dar respuesta al problema propuesto y cules fueron los resultados obtenidos.

1992. Aproximadamente cuntas personas vivan el 2002 en esa ciudad? 3) Gabriel ley 134 de las 512 pginas de un libro. Cuntas pginas debe leer para llegar a la mitad del libro? 4) Si Juan ahorra 5 pesos diarios, cunto ahorrar durante una semana? 5) Para cocinar arroz bien graneado hay que echar por cada taza de arroz 2 tazas de agua, cuntas tazas de agua habr que echar si se quieren cocinar 4 tazas de arroz bien graneado? 6) La seora Julieta gana $120 000 mensuales, cunto dinero recibe de enero a julio? 7) Ema desea leer un libro que tiene 24 pginas. Ella tiene solo 6 das para leerlo. Ema hace la siguiente divisin 24 : 6 = 4. Qu informacin obtuvo Ema? 8) Para el cumpleaos de Javier la mam compr 23 globos. Si haba 5 nios en total y a cada uno le dio la misma cantidad de globos, cuntos globos le sobraron? 3. Formas y Espacio:

- tringulos en cartn, 1. Identificar tringulos de acuerdo a la

madera u otro objeto. - geoplanos R longitud de sus lados y a la medida de su ngulos, en figuras dadas. 2.Formar tringulos con caractersticas dadas a partir de otras figuras geomtricas. Por ejemplo, a partir de un rectngulo, de un rombo, de un hexgono, de un cuadrado, etc. 3.Determinar cuntos tringulos se pueden observar en la figura dada y de qu tipo de tringulos se trata. 4.La siguiente figura se ha formado a partir de dibujar figuras simtricas y efectuar traslaciones. Identifica la figura original y cmo se pas de una a la otra. 5.El tringulo (a) y el tringulo (b) son simtricos con respecto al eje de simetra 1. El tringulo (b) y el tringulo (c) son simtricos respecto al eje de simetra 2. Qu relacin existe entre el tringulo (a) y el tringulo (c)?

4.1. En la resolucin de problemas que ponen en juego los contenidos de la unidad, profundizan aspectos relacionados con la comprensin del problema, identificacin de preguntas a responder y la relacin entre la informacin disponible (datos) y la informacin que se desea conocer (incgnita).

b -