*Las escuelas rudimentarias*

El Porfiriato haba desarrollado la escuela primaria, pero la educacin era bsicamente urbana, para la clase media y alta, la atencin a la poblacin rural y a la clase obrera era mnima. A pesar de tener un enorme nmero de analfabetas y una poblacin mayoritariamente rural, los distintos gobiernos del siglo XIX no se propusieron como poltica, llevar la educacin a los sectores ms desprotegidos. Ser hasta despus de la Revolucin mexicana cuando se impulse una vigorosa poltica de Estado en materia educativa, y la SEP ser el pivote de la escuela rural mexicana con sus distintos nfasis y etapas, y de la educacin laica, pblica, gratuita y popular de nuestro pas. Para tener una mejor visin acerca de lo que fue la Escuela Rudimentaria en Mxico, cabe mencionar que en la poca de Porfirio Daz se da un gran impulso a la educacin, por lo que en 1905 se crea la Secretaria de Instruccin Publica y Bellas Artes, antecedente inmediato de la actual Secretaria de educacin Pblica, quedando bajo la direccin de Justo Sierra Mndez. Una de las controversias en aquella poca fue el gran impulso a la educacin para la clase alta y media, ignorando a la sociedad campesina. El texto de Rafael Ramrez nos cuenta como se da paso a la escuela Rudimentaria, ya que antes no haba la necesidad de mejorar la economa de la poblacin rural ni de educar a los indgenas y mestizos que vivan en el campo. Anteriormente en nuestro pas las dos terceras partes de la poblacin se encontraba en completo abandono, esto representaba alrededor de 10 millones de gente que trabajaban de sol a sol y da tras da con la finalidad de poder ganarse el sustento miserable. Pero eso no era todo, ya que la mayora fue despojada de sus propiedades rusticas obligadas a trabajar para los ricos. Dentro de estas situacin pre-revolucionaria cabe destacar que el rechazo y la discriminacin hacia los pobres era malvolo, debido a que se encontraban desintegradas del resto del pas en absoluto, pero slo se acordaban de ellos cuando se trataba de recaudar las contribuciones personales para el erario pblico que Infamia! No creen?, pero no es de asombrase debido a que en la actualidad esto no ha cambiado, seguimos en las mismas, quizs. El avance no ha sido mucho, pero seguimos estancados en la marginacin y en el olvido. Por tal razn, considero que como futuros docentes est en nosotros cambiar la educacin en Mxico, para esto necesitamos hacer conciencia de lo que realmente queremos para los ciudadanos del maana, tenemos la obligacin de abrir el panorama hacia un mundo alfabetizador donde los pobres alcen la voz para una nueva transformacin. En lo personal, me asombra que actualmente las personas de dejan llevar por las promesas de los candidatos a ocupar un puesto polticos, que desde hace aos nos han robado a ojos vivos, se han enriquecido a costilla de nuestros impuestos, pero sobre todo han permitido la privatizacin de muchas empresas que corresponden a la nacin y que por consiguiente es de nosotros. Yo pregunto hasta cuando vamos abrir los ojos? Cundo llegar el momento de alzar la voz en contra de quienes nos estn perjudicando, de aquellos que no dejan crecer la educacin en Mxico? Si hacemos una retrospectiva

en los ltimos sexenios podemos darnos cuenta de muchas cosas, por ejemplo; con Carlos Salinas de Gortari y Ernesto Zedillo Ponce de Len se privilegi la continuidad del proceso educativo caduco, mientras que con Vicente Fox Quesada se dio entrada a un proyecto emanado de las elites del Tecnolgico de Monterrey y las idea pro yankees que no dieron resultado. Ahora con Felipe Caldern Hinojosa se inclinaron por una Alianza por la Educacin que es meramente poltica y sin sustento educativo y acadmico. Como dicen por ah Es la misma gata, noms que revolcada. Y no solo en el ramo educativo, sino tambin en el bienestar y seguridad de la sociedad, por ejemplo; hace poco sali a la luz el caso Acteal, donde varios indgenas de ese lugar fueron acusados de asesinatos por el gobierno de Ernesto Zedillo y encarcelados con pruebas falsas que el propio gobierno elabormi pregunta hasta cuando vamos a dejar que la impunidad siga gobernando? Situaciones como sta fueron las que despertaron la conciencia de los indios, de los mestizo y que por consiguiente participaron en la Revolucin Mexicana, para luchar y obtener lo que les perteneca desde un principio. Ante el mpetu que produjo la Revolucin los derechos de la sociedad (campesinos, mestizos) fueron reclamadas, la devolucin de sus propiedades rusticas y los derechos inalienables a la instruccin. Es as como se inicia con un nuevo impulso social y sobre todo educativo donde se crean escuelas para ensear a hablar, leer, y escribir el castellano y a ejecutar las operaciones fundamentales y usuales de la aritmtica. Ante esto los gobiernos se encontraron frente a dos problemas enormes: el agrario y el educativo. En junio de 1911, el Dr. Francisco Vzquez Gmez crea la escuela rudimentaria, que sirve de base a la posterior escuela rural mexicana. Donde el objetivo primordial era proporcionar educacin al pueblo, principalmente a los indgenas como su nombre lo indica, estas escuelas se estableceran en las regiones de mayor nmero de analfabetas. Las escuelas rudimentarias fueron tema importante a discutir en el Segundo Congreso Nacional de Educacin Primaria (1912) ya que constituan el primer paso para satisfacer una necesidad imperiosa olvidada por muchos aos: atender a la mayora de la poblacin, educndola para integrarlos al desarrollo del pas. Como ciudadanos responsables. Para 1912, a menos de un ao de su creacin, Torres Quintero inform que haba 88 escuelas en plena actividad, en octubre se crearan 118 ms, cada escuela tena aproximadamente 50 alumnos Durante el gobierno de Victoriano Huerta (1913-1914) es nombrado Secretario de Instruccin Vera Estaol, quien impuls decididamente las escuelas rudimentarias; se propuso construir 5 mil y para ello logr un presupuesto de 4.5 millones de pesos. Al renunciar, pocos meses despus, la escuela rudimentaria fue suspendida. Con Venustiano Carranza como Primer jefe del Ejrcito Constitucionalista, (1913-1917) la educacin pblica da un giro de 180 grados: la Secretara, an sin cumplir 10 aos de creada empieza a ser desmantelada, aduciendo que se haba convertido en un nido de corrupcin y favoritismos. En realidad FLIX A PALAVICINI, encargado de la Secretara, al igual que Carranza, eran unos liberales clsicos, convencidos de que el Estado deba participar poco en las tareas pblicas; por lo tanto la educacin deba ser responsabilidad de los estados y municipios.

Mxico, deca Palavicini, deba imitar los sistemas federales de Norteamrica y Suiza. Fue as como las escuelas rudimentarias, todas ellas federales, pasaron tambin a control de los municipios y los estados. Promulgada la nueva Constitucin, el 5 de febrero de 1917, la Secretara de Instruccin Pblica y Bellas Artes desapareci oficialmente, quedando la educacin bajo control de los estados y municipios, tal como lo estipulaba el Art. 3. Constitucional, recin aprobado.Como resultado de esta nueva organizacin, las escuelas de la capital pasaron a depender del Ayuntamiento. Dos aos despus, y ante la incapacidad del municipio capitalino para atender debidamente a las escuelas, el gobierno federal asumi de nueva cuenta su control pasando a depender del Departamento de Educacin Pblica. Ante esto las esperanzas de que las escuelas rudimentarias florecieran e impulsaran la educacin en Mxico fuero intiles, debido a que los poblados donde fueron establecidas estas escuelas se encontraban en las mismas, no haba un avance en ellos, la pobreza aun reinaba y la incultura tambin. Pero no hay que juzgar ni menospreciarlas, ya que aportaron una contribucin valiosa al progreso cultural del pas, debido a que fueron a provocar anhelos de redencin material y cultural y a estimular intereses y aspiraciones espirituales en las almas adormecidas de los mestizos e indio de las reas rurales del pas. Por consiguiente, como futuros docentes debemos fijar nuestra meta a lo que queremos llegar, hacer conciencia de lo que implica ser maestro, pero sobre todo del trabajo que vamos a realizar con los nios y la sociedad. Por que maestro no es aquel que esta dentro de un saln de clases, sino aquel que se preocupa por contribuir en el desarrollo de la sociedad, como dice: PATRICIA NEAL A los hombres y mujeres que han hecho de la docencia un apostolado y no un simple modus vivendi. Un maestro de escuela puede decirte lo que espera de ti. Pero un verdadero maestro despierta tus propias expectativas.