U N IV E R SID A D D E PU E B L A S.

M A EST R A EN D ESA R R O LLO ED U C A T IVO

R EPO R T E D E LEC T U R A C A PIT U LO III C O M U N IC AC I N ED UC A TIVA

M A EST R O : JOS LUIS VILLEGAS VALLE

PR ESEN T A : JUAN TAMAYO ESPINO

Tlaxcala, Enero de 2013

RESUMEN NUEVOS MODELOS Y METAFORAS COMUNICACIONALES: EL PASAJE DE LA TEORA A LA PRAXIS, DEL OBJETIVISMO AL CONSTRUCCIONISMO SOCIAL Y DE LA REPRESENTACIN A LA REFLEXIVIDAD Nuevos paradigmas, Cultura y Subjetividad Dora Schnitman Paids, Argentina W. Barnett Pearce El filsofo Mark Johnson public un libro titulado The Body en the Mirad. Donde plantea que nos comprendemos mutuamente porque compartimos ciertas metforas o imgenes comunes. Y son metforas comunes a todos nosotros porque tenemos caractersticas fsicas similares. La primera metfora es la de un terremoto. Un terremoto produce desorientacin; cuando de pronto aquello que siempre consideramos estable, deja de serlo, se siente un profundo vrtigo y uno ya no sabe en qu puede apoyarse. La segunda es la del movimiento serpentino. Las formas de comunicacin se entienden mejor si se concibe ms como un proceso serpentino que como el proceso bpedo digital de la locomocin humana. La tercera metfora es la del juego. Tomen la metfora del juego desde la perspectiva del participante. No sean espectadores, el juego se despliega alrededor de ustedes. En base a estas tres metforas el autor comenta que este nuevo paradigma consiste en nuevas maneras de pensar sobre nosotros mismos, nuestra relacin mutua y la sociedad en que vivimos. El nuevo paradigma no surgi de la nada, sino que es una respuesta coherente a las circunstancias cambiantes en que vivimos, la revolucin de las comunicaciones desde la comunicacin oral hasta el advenimiento de los medios electrnicos. Construccionismo social: algunas ideas bsicas La primera idea es que el mundo social consiste en actividades, la metfora de participar un juego, as es como empezamos a vivir y vivimos nuestras vidas; la segunda idea es que los seres humanos tienen una capacidad innata para hacerse un lugar en esta clase de juegos, llegamos adquirir valores y conocimiento; la tercera es que estas actividades se estructuran segn ciertas reglas de obligatoriedad acerca de lo que debemos o no debemos hacer; el cuarto es que si queremos entender estos juegos debemos centrarnos en el producir y el hacer; la quinta seala que cuando nos incorporamos a esas pautas

de interaccin social semejantes a juegos nunca nos incorporamos a un solo juego, en nuestra vida siempre jugamos muchos juegos a la vez. Construccionismo social: self, significado, contexto Esta perspectiva cuestiona muchas ideas bsicas que tenemos acerca de quines somos, de nuestra vida, nuestra tica y nuestras instituciones sociales. La comunicacin es un proceso circular, hablar sobre ella slo mediante el lenguaje establece un proceso lineal digital que es preciso completar. Nada tiene significado fuera de contexto, siempre actuamos desde y hacia contextos. Aristteles, en su tica a Nicmaco, llam praxis. Somos seres que actan. En lugar de aspirar a la episteme (el conocimiento de las cosas verdaderas) tenemos que aspirar a la fronesis, que significa, aproximadamente, una sabidura acerca de cmo funcionan las cosas en el mundo. La fronesis es algo muy distinto a la episteme o epistemologa, as como la praxis es muy distinta a la teora, o como la participacin en un juego es distinta de escribir un manual o un libro de texto. Lo que sugiere es que no, solo sigamos cuestionando lo que sabemos, sino cul debera ser la forma de nuestro conocimiento, y propone que el nuevo paradigma debe aspirar a la fronesis y a la praxis. El nuevo paradigma no es un invento extrado de la nada, sino la respuesta a las condiciones cambiantes del mundo contemporneo que han puesto en primer plano la comunicacin. LA COMUNICACIN ORAL COMO EFICAZ AGENTE EDUCATIVO La educacin se basa en el lenguaje, que es el que asegura el intercambio (participacin, preguntas, respuestas, aclaraciones, estimulaciones, etc.) durante el proceso de enseanza y aprendizaje y el instrumento que el estudiante usa para organizar su realidad interior y exterior. en la base de toda accin educativa est la comunicacin. De ah que se afirme que en su aspecto de relacin, constituye el problema central de toda pedagoga. Por la comunicacin se hace posible la actualizacin y el enriquecimiento del hombre y tanto ms creadora ser la vida, cuanto ms y mejor pueda el hombre comunicarse, cuanto ms pueda y mejor pueda dar y compartir con los dems (ESCOTET:1992, 87). El sonido es una sensacin auditiva producida por las ondas acsticas que provienen de ciertas vibraciones. La palabra no solo expresa lo que se quiere decir, sino lo que se es. Los sonidos se caracterizan por:

La frecuencia: nmero de pulsaciones o ciclos de una onda acstica ocurridos en una unidad de tiempo. El tono: es la cualidad por la que se distinguen los sonidos graves de los agudos. El timbre: permite diferenciar sonidos del mismo tono e intensidad. La intensidad: cualidad de los sonidos que permite distinguir los fuertes de los dbiles, y que dependen de la amplitud de la vibracin acstica.

Poe: El sonido debe parecer un eco del sentido. La comunicacin oral es la comunicacin diaria, vital, permanente. Comunicarse viene de <<comn>>, <<comunitario>>. Para que haya comunicacin es necesario que cada individuo sepa comunicarse, compartir sus intereses, gustos, sentimientos, conocimientos. En la actualidad, el aprendizaje de los escolares depende de sus experiencias, de la manipulacin y observacin de los diferentes elementos del medio. Todo ser humano posee la capacidad innata para emplear el lenguaje, nicamente llegar a desarrollarla si otro le ayuda hacerlo. El comportamiento social depende de la interaccin con los dems. La comunicacin oral implica dos tipos de aprendizaje: el dominio instrumental de la lengua (fontica, morfolgica, sintctica, semntica), y el que conlleva la comprensin, expresin expositiva de vivencias, sentimientos o pensamientos. Las exposiciones, dilogos y conversaciones de los profesores con sus alumnos desempean funciones esenciales en los procesos de aprendizaje de los nios, jvenes y adultos. Si queremos emplear la comunicacin oral como instrumento para apoyar, ampliar y profundizar, tanto como conceptuales, procedimentales y actitudinales, debemos seleccionar cuidadosamente los contenidos lingsticos que vamos a trabajar y el momento de tratarlos. Las palabras del profesor deben enriquecer la informacin, favorecer la autoestima, motivar el estudio, encauzar dificultades de comunicacin, servir como modelo de lengua. Lxico y vocabulario. El lxico ha sido definido como el conjunto de lexas que una lengua ofrece a sus hablantes, el lxico se relaciona con la lengua y el vocabulario con el habla. Para Dubois, J (1979), el lxico es un conjunto de unidades de la lengua y el vocabulario una lista de las unidades del habla. Cdigo Oral, Retrica, Creatividad y Eficacia Comunicativa La mente humana depende de sus propios productos.., de nuestro lenguaje el intelecto humano es entonces un producto por retroalimentacin el intelecto nace por

retroalimentacin: el cerebro hace el lenguaje, el lenguaje hace al cerebro; y ambos crean la conciencia superior del yo El ser humano debe aprender a comprender y producir correctos, apropiados y estticos mensajes orales y asumir una actitud crtica y creativa ante los mismos, lo cual los har eficaces. LOS TRABAJOS ESCRITOS Qu es un trabajo escrito? Es un estudio con una extensin determinada acerca de un tema que exige opinin (juicio valorativo) de quien lo escribe. Permite: Ampliar: los conocimientos sobre el tema que se escribe Desarrollar las habilidades para seleccionar y elegir la informacin necesaria Desarrollar la habilidad para transmitir por escrito lo que se piensa Organizar el pensamiento al jerarquizar las ideas ms importantes y las que apoyan a stas Desarrollar las habilidades relacionadas con el pensamiento crtico al fomentar las ideas ms importantes.

Diferentes tipos de texto:

Textos literarios

Poesa Cuento Novela Drama (teatro)

Textos periodsticos

Nota informativa Boletn de prensa Entrevista Artculo de fondo Editorial Crnica Reportaje

Textos cientficos

Ofrecen informacin sobre un fenmeno de la realidad o sobre los medios existentes para investigarlo y controlarlo

Textos instructivos

Libros de texto Enciclopedias

Textos acadmicos

Resumen Sntesis Resea Comentario o resea crtica Ensayo Artculo Un apoyo es el cuadro sinptico